L'analyse du discours amène la linguistique dans les domaines de la parole et de l'au-delà de la phrase. Elle a permis d'analyser les relations entre les événements langagiers et leurs conditions de production et d'interprétation. Elle a permis d'étudier comment les situations de discours, dont en particulier les contraintes socio-idéologiques déterminent le fonctionnement des discours. Dans ce travail, nous avons mis à l'épreuve une démarche d'analyse de discours inspirée des travaux de Henri Portine et de Georges Vignaux pour étudier un sous-genre du discours de l'information: le discours editorial. Nous avons analysé des éditoriaux ayant porté sur la campagne à la chefferie du Parti Québécois (1985), événement politique durant lequel deux femmes et cinq hommes briguaient le poste. Nous nous étions donné l'objectif d'étudier les stratégies de représentation véhiculées dans les éditoriaux sur les différents candidats et surtout de voir si ces représentations reflétaient ou non des rapports de sexage. Nous avons défini les rapports de sexage comme étant des manières sexistes de représenter les femmes. Les grilles d'analyse nous ont amené à sélectionner nos objets discursifs et leurs caractérisations, à déceler la logique discursive qui gouverne les textes du corpus et finalement, à proposer une interprétation sur les représentations discursives construites. Nous avons essayé de cerner en fin de parcours du travail, les différences dans les représentations entre les candidats et candidates. Ce mémoire veut donc être une contribution modeste aux recherches féministes et en plus il s'inscrit dans le courant sémiolinguistique d'analyse des processus de représentation.

Cette recherche consiste à établir que les élèves du cours secondaire sont capables de reconnaître, interpréter, et utiliser certaines figures de contenu (comparaisons, métaphores, synecdoques, métonymies, clichés). Pour réaliser nos objectifs, les perspectives théoriques prendront principalement appui sur les travaux du Groupe ?: 1970, 1977 (axe de sélection et modèle triadique) et ceux d'Irène Tamba-Mecz: 1981 (axe de combinaison). Dans un premier temps, l'expérimentation avec un groupe-cible de deuxième secondaire nous amène à montrer que les jeunes apprenants sont capables, suite à de brèves consignes appliquées à des lectures appropriées (romans "jeunesse") de reconnaître deux types de figures: la comparaison et la métaphore. Ils sont aussi en mesure d'interpréter ces images en utilisant deux stratégies qui leur sont propres: l'explication par la négation du comparant qui crée l'écart et l'explication par exclusion du comparant de l'argumentation. Dans un deuxième temps, la production d'un récit d'aventures par les élèves du même groupe-cible nous permet de vérifier que les jeunes scripteurs sont en mesure, sans consignes formelles, d'utiliser volontairement la comparaison et la métaphore et involontairement la synecdoque et la métonymie. Il est aussi mis en évidence que les élèves emploient des clichés et des structures syntagmatiques stéréotypées. Ce dernier point prendra une importance insoupçonnée dans toute la recherche. Dans un troisième temps, suite à la production d'un récit de science-fiction (même groupe-cible) où cette fois l'utilisation des images est facilitée par de brèves consignes, il ressort que les élèves n'utilisent pas aussi souvent que nous avions envisagé les comparaisons et les métaphores. Nous réalisons surtout que le cliché est en quelque sorte la bougie d'allumage qui permet aux apprenants d'accéder lentement au monde des images. Dans un quatrième temps, nous observons la modification de l'emploi des images dans la production de différents types de discours (texte d'opinion, conte merveilleux, nouvelle littéraire) dans des classes de première, troisième, quatrième et cinquième secondaire. Nous réalisons que les types de discours (texte d'opinion et récit fictif) offrent un substrat linguistique propice aux clichés et aux synecdoques et que les élèves plus expérimentés forgent des images plus complexes tout en maintenant l'emploi du cliché comme marque constante de l'imagination créatrice des adolescents. Cette étude fait ressortir plusieurs éléments qui exercent une influence dans la bascule du dénoté vers le connoté dans la production de textes chez les jeunes apprenants du cours secondaire. Ce phénomène mérite qu'on en tienne compte dans l'élaboration de stratégies qui réduiraient l'espace-temps nécessaire à l'accession d'un meilleur seuil de performance.

Partant de différentes approches (grammaire énonciative, logique, linguistique, sémiotique et pragmatique), nous montrons le rôle que jouent les modalités dans la construction des connaissances dans des textes scientifiques (puisés dans le Journal canadien de microbiologie) d'une part et, d'autre part, celui qu'elles tiennent dans l'élaboration dynamique de la compétence et de la performance des acteurs dans un récit (trois contes de Guy de Maupassant) pour l'établissement et la réalisation (ou l'éventuel échec) d'un programme narratif. Nous montrons que le contenu profond des modalités (devoir/pouvoir/savoir/vouloir) n'est pas isomorphe avec le contenu de surface qui est sensé le représenter. Les modalités "profondes" subissent donc des transformations en fonction des contraintes énonciatives et argumentatives qui organisent leur manifestation discursive.

Le khmer est la langue orale et écrite officielle du Royaume du Cambodge. Elle est la langue officielle de l'Assemblée nationale, de l'Administration publique, des cours de justice, de l'enseignement à tous les niveaux (primaire, secondaire, technique, professionnel et universitaire), des forces policières et des forces armées, de l'affichage et des médias. Elle fait partie du groupe linguistique mon-khmer. Les locuteurs de ce groupe se retrouvent dans une aire géographique qui s'étend de l'Assam à la Chine et jusqu'à la péninsule de Malacca. Situé à plus de 10 000 km de la France, au sud de la Chine, le Cambodge se trouve en Asie du Sud-Est entre le Laos, le Viêt Nam et la Thaïlande. Son Roi exerce ses fonctions selon la constitution du régime de la démocratie libérale pluraliste. Sa population est d'environ 14 millions d'habitants. La Thaïlande et le Viêt Nam comptent d'importantes minorités khmérophones.

Thesis--Universiteit Amsterdam. / Bibliogr. p. 144-153. Index.

Inaug. _ Diss.: Philosophische Fakultät: Saarbrücken: 1975. _ Bibliogr. p. 181-193.

Th.--Lett.--Paris 1, 1984.

Th. 3e cycle--Paris 8, 1977.

Texte remanié de: Thèse--Rijksuniversiteit Leiden. / Bibliogr. p. 498-508.

Th. 3e cycle--Paris 13, 1981. / Index.