Orientador: Antônio Francisco Marques / Banca: Eliana Marques Zanata / Banca: Ana Maria Lombardi Daibem / Resumo: O presente estudo esteve atento às possibilidades contribuições da família no processo de escolarização da criança. Neste sentido, o objetivo desta pesquisa foi investigar e pontuar as contribuições que a família exerce no processo de escolarização na infância, buscando considerar o histórico das relações entre escola e família e as especificidades da infância. Buscou ainda, investigar as percepções de professores que atuam em uma escola da rede municiapal de uma cidade do interior de São Paulo, sobre as características das relações escola e família no processo de escolarização na infância, bem como suas possíveis contribuições e/ou limitações. Para isso, foi organizado um estudo de caso, em uma perspectiva qualitativa, que utilizou como técnica de construção dados empíricos e entrevistas semiestruturadas com professores que atuam na rede municipal de ensino. Os ados obtidos indicaram que o envolvimento da família pode contribuir favoravelmente no processo de escolarização da criança e que a escola frente a esta possibilidade, pode desenvolver uma importante parceria com a família, através de diferentes estratégias de atuação, bem como da construção de uma cultura de participação dos pais, por meio de grupos de formação e redes de apoio às famílias. Como produto deste estudo foi produzido um manual sobre a relação escola e família contendo orientações para professores e gestores que atuam na infância, com o intuito de colaborar com os profissionais da educação que desejam estabelecer uma parceria entre escola e família tendo em vista o favorecimento do aluno no processo escolar / Abstract: This study has been attentive to possible family contributions in the child's educational process. In this sense, the objective of this research was to investigate and score the contributions that family plays in childhood schooling, seeking to consider the history of relations between school and family and childhood specifics. He has also sought to investigate the perceptions of teachers who work in a school in the municipal town in the interior of São Paulo, on the family-school relationship characteristics in childhood schooling, as well as their contributions and / or limitations. For this, a case study was organized in a qualitative perspective, which used as empirical construction of technical data and semi-structured interviews with teachers who work in the municipal school system. The data indicated that the involvement of the family can contribute positively in the child's educational process and the front school this possibility, can develop an important partner with the family, through various operational strategies as well as building a culture of parental involvement through training groups and support networks for families. As a product of this study was produced a manual on school relationship and family with guidelines for teachers and administrators who work in childhood, in order to collaborate with the education professionals who want to establish a partnership between school and family in order to favor the student in the school process / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T02:05:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T21:38:09Z : No. of bitstreams: 1 108198.pdf: 7309176 bytes, checksum: ed9ccc8ccb29bee3b0e52a31b1c67810 (MD5) / O presente trabalho tem como tema central a análise das relações creche-famílias e como conteúdo, a reflexão sobre um grupo de profissionais de creches e das famílias com as quais trabalham, sobre o sentimento e significações tecidas entre si e o papel que desempenham na Educação Infantil.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nivia Caratin Fernandes.pdf: 487303 bytes, checksum: e2720e465b547780a98186108d18050d (MD5) Previous issue date: 2007-10-24 / The objective of this work is to study how fathers or other responsible male peer perceive their participation in the schooling of their children and in the activities promoted by the school. The context in case is a school situated at a poor peripheral neighborhood of São Paulo. The theoretical basis are Paulo Freire's dialogical approach and Daniel Thin and Bernard Lahire's contribution on the relationship between low income families and school. This work also includes a literature review on themes such as 'Family as a social and historic phenomenon', 'The relationship between school and family', and 'The role of the father in the relationship between school and family'. Reflective interviews, as proposed by Szymanski, were done with 11 fathers or responsible male peer, in order to produce qualitative data. These were analyzed through hermeneutic method. After close readings of the interviews' transcriptions, units of meaning were identified and then regrouped into 'constellations', from which some themes were brought up for discussion. The themes are the following: 'The hardships of bringing the fathers to the interviews', the collecting data process being relevant data as well; 'The explanations fathers give for their low participation', their dissatisfaction with the way the school solves problems, not having themselves spare time due to excessive and irregular work hours, and several kinds of inhibitions; 'The gender issue', the sexist mentality does not recognize the different responsibilities between mother and father as being cultural, but as 'natural'; 'The inhibition', strongly associated with low selfesteem or to their social identity; 'The school director's key-role', his capacity to mobilize the community. The conclusion is that the feeling of dissatisfaction brought up in the relationship between school and father turns into a vicious cycle and becomes a structural problem. The teacher has a hard time managing difficult classes, he or she calls upon the father to deal with his child's behavior. The way the father does it is unsatisfactory for the teacher, who complains again. The father reprimands his child, who ends up with an even lower self-esteem. There is a contradiction inherent to some people working at the school: on the one hand, they complain on the father's low participation, on the other hand, they push him away through humiliation, by putting themselves in a dominant position and by revealing a preference for the mother's presence. Dealing with this issue cannot follow exclusively neither the schools logic, nor the teacher's expectations. Dialectic polarities are in place, therefore, the Paulo Freire's dialogical approach seems to be the most adequate. In this approach, contradictions and obstacles are dealt through dialog, being expressed, reflected upon and discussed in order to build a solution collectively. Key-words: dialogic approach, Father participation, Relationship between family and school, Lower classes and education, Paulo Freire / Este trabalho tem como objetivo aprofundar a compreensão sobre como os pais homens ou responsáveis compreendem a sua participação na escolarização de seus filhos e nas atividades promovidas pela escola. O contexto estudado foi o de uma escola de classe popular situada na periferia de São Paulo. O referencial teórico escolhido foi a abordagem dialógica de Paulo Freire e as contribuições de Daniel Thin e Bernard Lahire para a compreensão das relações entre famílias de classes populares e escola. Além das idéias de Freire, Thin e Lahire este trabalho contém uma revisão de literatura sobre os temas Família como fenômeno social e histórico, Relação família-escola, e O papel do pai-homem na relação famíliaescola. Desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa na qual foram feitas entrevistas reflexivas, segundo a proposta de Szymanski, com 11 pais ou responsáveis. Para a análise, foi adotado o referencial hermenêutico. Por meio de imersões no texto de referência, foram identificadas unidades de significado que foram agrupadas em constelações, a partir das quais foram propostos alguns temas para discussão. São eles: As dificuldades de trazer os pais para as entrevistas o próprio processo de coleta de dados foi um dado relevante. As justificativas dos pais para a sua baixa participação insatisfação com a maneira de a escola resolver os problemas, pouca disponibilidade de tempo devido à longa e irregular jornada de trabalho, e diversas formas de inibição. A questão de gênero a mentalidade machista naturaliza as justificativas para a divisão de responsabilidades entre os pais. A inibição fortemente associada à autodesvalia ou a uma identidade social. O papel chave do diretor capacidade de mobilizar a comunidade. O círculo vicioso das insatisfações na relação pai-escola configura um problema estrutural professor tem dificuldade em conduzir classes problemáticas, convoca o pai para que mude o comportamento do filho; o que o pai faz não satisfaz o professor e recebe nova reclamação, o pai castiga o filho, e filho se sente cada vez mais desqualificado. Este problema revela uma contradição de alguns membros da escola: por um lado, há um discurso que reclama da pouca participação do pai, por outro lado, faz movimentos de expulsão do pai, por meio de humilhação, escuta na posição de dominante e sinais de que prefere a presença da mãe. O encaminhamento desse problema estrutural não pode ser feito segundo apenas a lógica da escola ou das expectativas do professor. Estão em jogo polaridades dialéticas, em que o referencial dialógico de Paulo Freire é especialmente adequado, pois propõe que as contradições e impasses sejam enfrentados por meio do diálogo, isto é, sejam expressos, refletidos, discutidos e que se construa coletivamente a superação

FARIAS, Maria Cilvia Queiroz. Família e escola: uma parceria em busca da competência leitora de crianças da escola pública. 2010. 231f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-30T14:54:48Z No. of bitstreams: 1 2010_Tese_MCQFarias.pdf: 11829157 bytes, checksum: e01db08422cdd4c796ce43974ed80ffd (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-08-01T15:04:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Tese_MCQFarias.pdf: 11829157 bytes, checksum: e01db08422cdd4c796ce43974ed80ffd (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-01T15:04:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Tese_MCQFarias.pdf: 11829157 bytes, checksum: e01db08422cdd4c796ce43974ed80ffd (MD5) Previous issue date: 2010 / Este estudo analisou o impacto das estratégias de colaboração que as famílias de um bairro da periferia de Fortaleza e a escola situada nessa mesma localidade construíram, em parceria, para desenvolver a competência leitora de crianças do 2º ano do Ensino Fundamental. Desenvolvido por meio de pesquisa-ação com dezoito crianças e suas famílias, possibilitou a intervenção com práticas compartilhadas no ambiente familiar. Nesta pesquisa, as crianças interagiram com impressos de diversos gêneros e portadores textuais (contos clássicos da literatura infantil, outros contos em prosa e verso sobre temas variados, revistas infantis, gibis etc.), cujas leituras foram mediadas por pessoas da família. Uma vez por semana, durante quatro meses, cada criança selecionava, em média, cinco exemplares para serem lidos no domicílio, tendo sido proposta, também, uma interação verbal sobre as leituras realizadas, orientadas por uma ficha de leitura. Os sujeitos que participaram da investigação fazem parte de uma comunidade, na qual o índice de analfabetismo é muito alto, e as práticas sociais de leitura identificadas em seus domicílios, além de reduzidas e pouco diversificadas, atendem, na maioria das vezes, a propósitos pragmáticos, não incentivando, portanto, a participação das crianças. Como técnicas de coleta de dados, utilizamos a observação participante, a entrevista semiestruturada e a análise documental. Os instrumentos foram: questionário sobre a situação socioeconômica e cultural das famílias, questionário com perguntas abertas e diário de campo. Para a coleta de dados sobre a competência leitora e escritora das crianças, realizamos individualmente uma sequência de atividades de leitura e de escrita e utilizamos dois instrumentos oficiais: a Prova do PAIC e a Provinha Brasil. A partir das análises dos dados, constatamos que a leitura mediada contribuiu para: a compreensão do princípio alfabético; a apropriação de aspectos linguísticos próprios da linguagem literária dos contos; a diferenciação entre aspectos da linguagem oral e escrita; a ampliação e construção de conhecimentos prévios (linguísticos, textuais e de mundo); a compreensão textual (habilidade para identificar o assunto do texto, para identificar informações explícitas no texto e para fazer inferências) e a capacidade de ler criticamente. As contribuições também se estenderam à família, provocando mudanças atitudinais e conceituais em relação à criança e sua aprendizagem. Na análise comparativa dos conhecimentos construídos pelo Grupo Controle e pelo Grupo de Sujeitos, este segundo obteve melhores resultados em todos os quesitos avaliados. Em síntese, constatamos a ampliação dos conhecimentos das crianças referentes à língua escrita bem como desenvolvimento de atitudes favoráveis em relação à leitura e a escrita após a interação das crianças com impressos escolhidos por elas e lidos com a mediação de parceiros da família.

Acompanha: Caderno pedagógico: Jogos pedagógicos como estratégia de aprendizagem promovida pela interação entre a família e a escola / Esta dissertação apresenta uma pesquisa que envolve a escola, os educandos e famílias. As atividades enquadram-se na modalidade de jogos pedagógicos utilizados no primeiro momento em ambiente escolar e, posteriormente, em ambiente familiar. A investigação está organizada com reflexões acerca dos seguintes assuntos: jogos pedagógicos, envolvimento familiar no contexto escolar; ensino de Ciências Naturais nos anos Iniciais. O objetivo da pesquisa é propor uma estratégia de ensino com a interação família por meio de uso de jogos pedagógicos com conteúdos de Ciências. As atividades foram desenvolvidas em uma instituição pública com duas turmas do 3º ano do Ensino Fundamental I, envolvendo o educando e pelo menos um familiar. O trabalho inicia com uma oficina de jogos para os familiares em que se fez uma reflexão sobre os benefícios dessa prática. Foram utilizados jogos pedagógicos em sala de aula para que os educandos se habituassem a formar equipes, seguir regras e organizar-se para esse tipo de trabalho no ambiente escolar e familiar. A partir de avaliação diagnóstica foi observado o nível de leitura e escrita dos educandos, a qual orientou a construção das atividades sobre o conteúdo “Estados físicos da água e seus ciclos na natureza” da disciplina de Ciências Naturais. Essa prática serviu de base para a organização de um caderno pedagógico sobre o uso de “jogos pedagógicos como estratégia de aprendizagem promovida pela interação entre a família e a escola”. Os resultados do estudo apontam que os conteúdos do ensino de Ciências Naturais, o jogo pedagógico e o envolvimento familiar podem ser grandes aliados para uma aprendizagem significativa. / This dissertation presents a research that involves the school, the students and the families. The activities are part of the pedagogical games modality, used in the first moment in a scholar environment and later, in the family environment. The investigation is organized with reflections about the following subjects: pedagogical games, familiar involvement in the scholar context, the teaching of Natural Science in the first years of Elementary School. The objective of this research is propose a strategy of teaching with the family interaction using pedagogical games With Science content. The activities were developed in a public institution with two classes from the third year of Elementary School, involving the student and at least one family member. The work begins with a class about games for the family, where it is made a reflection about the benefits of this practice. Pedagogical games were used in the classroom so that the students got used to make teams, follow rules and get organized for this kind of work in the scholar and familiar environment. From the diagnosed evaluation was observed the level of reading and writing of the students, which orientated the construction of the activities about the content “Physical States of the Water and its cycles in the Nature” from the subject Natural Science. This practice served as a foundation for the organization of a pedagogical notebook about the use of “Pedagogical Games as strategies of learning promoted by the interaction between the family and the school.” The results of the study point that the contents of the subject Natural Science, pedagogical games and the familiar involvement may be of great benefit in the process of learning and teaching.

Acompanha: Caderno pedagógico: Jogos pedagógicos como estratégia de aprendizagem promovida pela interação entre a família e a escola / Esta dissertação apresenta uma pesquisa que envolve a escola, os educandos e famílias. As atividades enquadram-se na modalidade de jogos pedagógicos utilizados no primeiro momento em ambiente escolar e, posteriormente, em ambiente familiar. A investigação está organizada com reflexões acerca dos seguintes assuntos: jogos pedagógicos, envolvimento familiar no contexto escolar; ensino de Ciências Naturais nos anos Iniciais. O objetivo da pesquisa é propor uma estratégia de ensino com a interação família por meio de uso de jogos pedagógicos com conteúdos de Ciências. As atividades foram desenvolvidas em uma instituição pública com duas turmas do 3º ano do Ensino Fundamental I, envolvendo o educando e pelo menos um familiar. O trabalho inicia com uma oficina de jogos para os familiares em que se fez uma reflexão sobre os benefícios dessa prática. Foram utilizados jogos pedagógicos em sala de aula para que os educandos se habituassem a formar equipes, seguir regras e organizar-se para esse tipo de trabalho no ambiente escolar e familiar. A partir de avaliação diagnóstica foi observado o nível de leitura e escrita dos educandos, a qual orientou a construção das atividades sobre o conteúdo “Estados físicos da água e seus ciclos na natureza” da disciplina de Ciências Naturais. Essa prática serviu de base para a organização de um caderno pedagógico sobre o uso de “jogos pedagógicos como estratégia de aprendizagem promovida pela interação entre a família e a escola”. Os resultados do estudo apontam que os conteúdos do ensino de Ciências Naturais, o jogo pedagógico e o envolvimento familiar podem ser grandes aliados para uma aprendizagem significativa. / This dissertation presents a research that involves the school, the students and the families. The activities are part of the pedagogical games modality, used in the first moment in a scholar environment and later, in the family environment. The investigation is organized with reflections about the following subjects: pedagogical games, familiar involvement in the scholar context, the teaching of Natural Science in the first years of Elementary School. The objective of this research is propose a strategy of teaching with the family interaction using pedagogical games With Science content. The activities were developed in a public institution with two classes from the third year of Elementary School, involving the student and at least one family member. The work begins with a class about games for the family, where it is made a reflection about the benefits of this practice. Pedagogical games were used in the classroom so that the students got used to make teams, follow rules and get organized for this kind of work in the scholar and familiar environment. From the diagnosed evaluation was observed the level of reading and writing of the students, which orientated the construction of the activities about the content “Physical States of the Water and its cycles in the Nature” from the subject Natural Science. This practice served as a foundation for the organization of a pedagogical notebook about the use of “Pedagogical Games as strategies of learning promoted by the interaction between the family and the school.” The results of the study point that the contents of the subject Natural Science, pedagogical games and the familiar involvement may be of great benefit in the process of learning and teaching.

SOUSA, Maria de Jesus Vaz. Retratos em preto e branco: lembranças fragmentadas das leituras em Infância. 2009. 96f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Literatura, Programa de Pós-Graduação em Letras, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-05T14:24:38Z No. of bitstreams: 1 2009_DIS_MJVSOUSA.pdf: 1109441 bytes, checksum: 05df20c6fc1e59dba945dd482b77f5da (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-23T16:40:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_DIS_MJVSOUSA.pdf: 1109441 bytes, checksum: 05df20c6fc1e59dba945dd482b77f5da (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-23T16:40:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_DIS_MJVSOUSA.pdf: 1109441 bytes, checksum: 05df20c6fc1e59dba945dd482b77f5da (MD5) Previous issue date: 2009 / Esta pesquisa tem por objetivo contribuir para um maior entendimento acerca do discurso literário em relação às práticas de leitura delineadas em Infância, de Graciliano Ramos. Nossa hiótese é a de que os castigos, as punições e o silêncio impostos pelo modelo de educação tradicional, familiar e escolar são determinantes para o processo de leitura do menino do livro. Começamos por situar autor e obra em sua realidade histórica. Em seguida, fazemos uma análise das práticas de leitura na família e na escola em Infância, partindo dos seguintes questionamentos: o ambiente familiar e o escolar são locais onde as crianças têm liberdade para expressar seus pensamentos? Ou são estimuladas a silenciar? A Escola e a Família têm contribuído para a formação dos leitores ou os leitores estão se formando apesar delas? Por fim, realizaremos uma reflexão acerca de algumas imagens que fazem parte das memórias. Pensamos que, de forma mais geral, esta pesquisa é importante para a crítica literária brasileira devido à ampliação de visões acerca da produção do autor alagoano, pois muitos estudos focam apenas o aspecto regionalista das obras