Mon travail de thèse a porté sur la compréhension «systèmes dynamiques de la dynamique à grande échelle dans l’écoulement pleinement développé de cisaillement turbulent. Dans le plan écoulement de Couette, simulation des grandes échelles (LES) est utilisée pour modéliser petits mouvements d’échelle et de ne résoudre mouvements à grande échelle afin de calculer non linéaire ondes progressives (SNT) et orbites périodiques relatives (RPO). Artificiel sur-amortissement a été utilisé pour étancher une gamme croissante de petite échelle motions et prouvent que les motions grande échelle sont auto-entretenue. Les solutions d’onde inférieure branche itinérantes qui se trouvent sur le bassin laminaire turbulent limite sont obtenues pour ces simulation sur-amortie et continue encore dans l’espace de paramètre à des solutions de branche supérieure. Cette approche ne aurait pas été possible si, comme supposé dans certains enquêtes précédentes, les mouvements à grande échelle dans le mur bornées flux de cisaillement sont forcée par un mécanisme fondé sur l’existence de structures actives à plus petite échelle. En flux Poseuille, orbites périodiques relatives à décalage réflexion symétrie sur la limite du bassin laminaire turbulent sont calculés en utilisant DNS. Nous montrons que le RPO trouvé sont connectés à la paire de voyager vague (TW) solution via bifurcation mondiale (noeud-col-période infinie bifurcation). La branche inférieure de cette solution TW évoluer dans un état de l’envergure localisée lorsque le domaine de l’envergure est augmentée. La solution de branche supérieure développe plusieurs stries avec un espacement de l’envergure compatible avec des mouvements à grande échelle en régime turbulent. / My thesis work focused on ‘dynamical systems’ understanding of the large-scale dynamics in fully developed turbulent shear flow. In plane Couette flow, large-eddy simulation (L.E.S) is used to model small scale motions and to only resolve large-scale motions in order to compute nonlinear traveling waves (NTW) and relative periodic orbits (RPO). Artificial over-damping has been used to quench an increasing range of small-scale motions and prove that the motions in large-scale are self-sustained. The lower-branch traveling wave solutions that lie on laminar-turbulent basin boundary are obtained for these over-damped simulation and further continued in parameter space to upper branch solutions. This approach would not have been possible if, as conjectured in some previous investigations, large-scale motions in wall bounded shear flows are forced by mechanism based on the existence of active structures at smaller scales. In Poseuille flow, relative periodic orbits with shift-reflection symmetry on the laminar-turbulent basin boundary are computed using DNS. We show that the found RPO are connected to the pair of traveling wave (TW) solution via global bifurcation (saddle-node-infinite period bifurcation). The lower branch of this TW solution evolve into a spanwise localized state when the spanwise domain is increased. The upper branch solution develops multiple streaks with spanwise spacing consistent with large-scale motions in turbulent regime.

O trabalho propõe um circuito para caracterização estatística do fenômeno Bias Temperature Instability (BTI). O circuito tem como base uma matriz de transistores para caracterização eficiente em larga escala de BTI. O design proposto visa o estudo da variabilidade de BTI dependente do tempo em dispositivos altamente miniaturizados. Para tanto se necessita medir centenas de dispositivos, a fim de se obter uma amostra estatisticamente significante. Uma vez que variações nos tempos de estresse e medida dos dispositivos podem gerar erros no processo de caracterização, o circuito implementa em chip (on-chip) o controle dos tempos de estresse e de medida, para que ocorra uma caracterização estatística precisa. O circuito de controle implementado faz com que todos dispositivos testados tenham os mesmos tempos de estresse e os mesmos tempos de recuperação (relaxamento). Desta forma, o circuito proposto melhora significantemente tanto a área utilizada quanto o tempo de medida, quando comparado a alternativas anteriormente implementadas. O leiaute do circuito foi realizado no novo nó tecnológico de 28 nanômetros do IMEC. / This work proposes an array-based evaluation circuit for efficient and massively parallel characterization of Bias Temperature Instability (BTI). This design is highly efficient when studying the BTI time-dependent variability in deeply-scaled devices, where hundreds of devices should be electrically characterized in order to obtain a statistically significant sample size. The circuit controls stress and measurement times for accurate statistical characterization, making sure all the devices characterized have the same stress and recovery times. It significantly improves both area and measurement time. The circuit layout is laid out in the new 28nm node IMEC technology.

Submitted by ELEN DAIANE QUARTAROLI FERNANDES null (quartarelen@gmail.com) on 2016-03-22T18:08:55Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Elen.pdf: 2627244 bytes, checksum: dd0d2c077d5ed24f52a6133dc4899cde (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-03-23T12:24:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fernandes_edq_me_bauru.pdf: 2627244 bytes, checksum: dd0d2c077d5ed24f52a6133dc4899cde (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-23T12:24:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernandes_edq_me_bauru.pdf: 2627244 bytes, checksum: dd0d2c077d5ed24f52a6133dc4899cde (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB/Prova Brasil) foi estabelecido com o propósito de monitorar a qualidade da educação e de reorientar as diretrizes correspondentes. No SAEB/Prova Brasil, as Matrizes de Referência explicitam as aprendizagens dos componentes de Língua Portuguesa e de Matemática preconizadas ao final do 5º. e do 9º. anos. Admite-se que para que o professor possa fundamentar suas ações nas diretrizes, nas Matrizes de Referência e nos resultados do SAEB/Prova Brasil são necessárias diferentes aprendizagens profissionais. O presente estudo investigou, fundamentado na Análise do Comportamento, condições de interação com o professor que poderiam desenvolver aprendizagens profissionais definidas pelo estabelecimento de correspondências entre as habilidades preconizadas nas Matrizes de Referência e as medidas de desempenho inferidas pelo professor a partir das interações dos alunos com condições de ensino por ele dispostas. Participou uma professora do 5º. ano, lotada em escola municipal. No procedimento adotado, a Fase 1 obteve informações sobre as unidades didáticas previstas. A Fase 2 objetivou desenvolver análises, pela professora, de características de uma Sequência Didática já ministrada (SD1) e na decomposição das aprendizagens previstas em comportamentos terminal e intermediários de uma nova SD. A Fase 3 objetivou o planejamento de uma nova sequência didática (SD2), o registro em vídeo das aulas correspondentes e a análise de episódios extraídos dos registros das aulas. As Fases 4, 5 e 6 foram idênticas à Fase 3, contudo, envolveram novas sequências didáticas. Inicialmente, a professora estimou que uma mesma aprendizagem esperada ou inferida a partir da observação dos vídeos poderia se constituir em medida de diferentes habilidades dispostas nas Matrizes, assim como uma habilidade admitiria variadas medidas em diferentes aprendizagens. Na exposição continuada às interações com a pesquisadora constatou-se o desenvolvimento de repertórios discriminativos: a professora relacionou, de modo mais específico e excludente, medidas de aprendizagens inferidas da observação dos vídeos das aulas com habilidades das Matrizes. Foram observados relatos nos quais a professora vinculava de modo mais direto características dos desempenhos dos alunos com suas ações em sala de aula. Tais resultados documentam relevantes aquisições em termos de repertórios de ensino diante das condições de interação adotadas nesta pesquisa. Dois resultados adicionais instigam pesquisas futuras. A professora identificou que práticas de ensino mostram-se relevantes para o desenvolvimento de aprendizagens qualitativamente diferentes. Contudo, ela argumentou que práticas relacionadas com medidas consistentes com aprendizagens explicitadas nas Matrizes iriam inviabilizar a exposição de todo o conteúdo previsto em razão do tempo necessário para a aplicação das mesmas. Por fim, mostrou-se incapaz de alterar práticas que, de modo reincidente, evidenciaram insucesso no ensino das aprendizagens esperadas. Os resultados salientam a urgente e a necessária produção de conhecimentos sobre a mediação do contato dos professores com dimensões do SAEB/Prova Brasil em face da reconhecida insuficiência desta política pública educacional gerar condições formativas ou aprendizagens profissionais imprescindíveis aos repertórios de ensino dos professores. / The Basic Education Evaluation System (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) was established in order to monitor the quality of education and reorienting the corresponding guidelines. In the SAEB the Reference Matrices explain the learning components of Portuguese Language and Mathematics of the 5th. and 9th. years. For teacher to base their actions using the guidelines, using the Reference Matrices, and finally by using the results of SAEB, are required different learning approaches. This study investigated, based on behavior analysis, interaction terms with the teacher who could develop a learning strategies using the Reference Matrices and performance measures obtained by the teacher from the students' interactions. The study was conducted with a teacher of the 5th year. In the procedure adopted, Phase 1 obtained information on the planned teaching units. Phase 2 aimed to develop analysis of the characteristics of a Didactic Sequence (Sequência Didática - SD) already given (SD1) and the decomposition of learning provided in terminal behaviors and intermediaries in a new SD. The Phase 3 aimed planning a new instructional sequence (SD2), the video record of the corresponding classes and extracted episodes analysis of records of classes. Phases 4, 5 and 6 were identical to Phase 3, however, involved new teaching sequences. Initially, the teacher estimated that the same expected learning or obtained from the observation of the videos could constitute different skills provided by the Reference Matrices. In the classes taught by teacher, found that the development of discriminative repertoires: the teacher related, learning measures obtained by observing the video classes with skills Matrices. It was observed that the teacher get better results using new skills acquired through the procedure adopted. In short, we can drawn some conclusions. The teacher found that teaching practices showed to be relevant to the development of qualitatively different learning. However, it is worth noting that the teacher argued that the practices related above make it difficult the implementation of schedule planned due to the time required for implementation. Finally, proved unable to change practices that showed failure in teaching the expected learning. The results show the urgent and the necessary production of knowledge about of the contact between teachers and SAEB in the face of recognized failure of this public education.

Submitted by Caio Samuel Franciscati da Silva null (caiofranciscati@gmail.com) on 2016-03-27T17:59:39Z No. of bitstreams: 1 Tese - Caio Franciscati.pdf: 1721499 bytes, checksum: f1b4812bfe88fd301ec55f8c153d1bd1 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-03-28T17:19:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_csf_dr_bauru.pdf: 1721499 bytes, checksum: f1b4812bfe88fd301ec55f8c153d1bd1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-28T17:19:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_csf_dr_bauru.pdf: 1721499 bytes, checksum: f1b4812bfe88fd301ec55f8c153d1bd1 (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nas últimas décadas, observamos na literatura educacional o reconhecimento dos professores enquanto profissionais produtores de saberes derivados de sua atuação, sendo estes descritos como saberes plurais, compósitos e heterogêneos que se desenvolvem ao longo da ação docente e envolvem conhecimentos variados. Dentre os vários fatores que contribuem para o desenvolvimento dos saberes docentes, debruçar-nos-emos sobre o contexto de avaliações externas, com ênfase no Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP). Nesta perspectiva, a presente investigação tem por objetivos: compreender a especificidade e a elaboração de saberes docentes, identificando e caracterizando os saberes desenvolvidos e mobilizados face ao Currículo do Estado de São Paulo e à externa a este associado e avaliar as possíveis contribuições das interações estabelecidas entre professor e pesquisador, educação básica e academia, no que concerne à explicitação de saberes necessários à docência. Com vistas a alcançar tais objetivos, esta pesquisa conduziu um estudo de caso com uma professora de Ciências do Ensino Fundamental que atuava em uma escola de tempo integral de um município no interior do Estado de São Paulo. Para tanto, executamos observações de aulas ministradas junto a alunos de um sétimo ano (sexta série) e promovemos sessões de entrevistas semiestruturada com a docente participante, abordando em tais entrevistas temas como, por exemplo, planejamento, condução e avaliação de situações de aprendizagem e avaliação SARESP. O acervo de materiais oriundos de registros em diário de campo e transcrições de aulas e entrevistas foi compilado e analisado segundo os pressupostos da análise textual discursiva que, dentre vários aspectos, permite a reorganização textual com vistas a captar o “novo” que emerge do contexto em estudo. Os resultados indicam que os saberes docentes mobilizados e desenvolvidos pela professora participante frente à base curricular paulista são variados e ocorrem de modo parcialmente sobreposto, de modo que suas fronteiras se mostram tênues, corroborando, desta maneira, apontamentos presentes na literatura pertinente. Constatamos também que tal mobilização e desenvolvimento ocorrem, principalmente, nas situações de planejamento didático e, em menor proporção, durante a avaliação das aulas ministradas. Em relação à avaliação SARESP, os resultados nos levam a crer que a avaliação externa estadual não se configura como um contexto contingente favorecedor para o desenvolvimento de saberes docentes, uma vez que as entrevistas sobre esta temática indicam uma baixa incidência de saberes. Ainda sobre este fato, cabe destacar que as interações estabelecidas entre professora participante e pesquisador permitiram o desenvolvimento inicial de saberes docentes vinculados às relações entre SARESP e currículo paulista, sobremaneira no que se refere à presença de descritores de aprendizagem preconizados pelas matrizes de referência no cotidiano da sala de aula via competências e habilidades previstas pelas Situações de Aprendizagem presentes nos Cadernos do Professor. / In recent decades, we noted in the educational literature recognition of teachers as professional producers of knowledge derived from its operations, which are described as plural, composites and heterogeneous knowledge that develop along the teaching action and involve varied knowledge. Among the various factors that contribute to the development of teaching knowledge, we will bend upon the context of large-scale assessments, with emphasis on School Performance Evaluation System of the State of São Paulo (SARESP). In this perspective, the current research aims to: understand the specificity and the development of teaching knowledge, identifying and characterizing the developed and mobilized knowledge in relation to the curriculum of São Paulo State and the evaluation in large scale associate with it and evaluate the possible contributions of the interactions established between teacher and researcher, basic education and academia, regarding the explicitness of knowledge necessary for teaching In order to achieve these purposes, this research conducted a case study with a Science teacher of Primary Education who worked full time in a school in a municipality in the state of São Paulo. Therefore, we performed observations of classes taught with students of a seventh year (sixth grade) and promoted sessions of semi-structured interviews with the participating teacher, approached in such interviews topics such as planning, implementation and evaluation of learning situations and SARESP evaluation. The material collection arising from records in field diary and classes transcriptions and interviews was compiled and analyzed according to the assumptions of discursive textual analysis that, among several aspects, allows the textual reorganization in order to capture the "new" that emerges from the context in study. The results indicate that the teacher knowledge mobilized and developed by the participating teacher according to the Paulista curricular basis are varied and occur in a partially overlapping manner, so that its boundaries appear as tenuous, corroborating, thus, present notes in the literature. We also noted that such mobilization and development occur mainly in educational planning situations and, in a lesser proportion, during the evaluation of all classes taught. In respect to SARESP evaluation, the results lead us to believe that the state external evaluation is not configured as a favoring contingent context for the development of teaching knowledge, since the interviews on this subject indicate a low incidence of knowledge. Still on this fact, it is noteworthy that the interactions established between the participating teacher and researcher led to the initial development of teaching knowledge linked to relations between SARESP and Paulista Curriculum regarding to the presence of learning descriptors recommended by reference matrices in everyday life of classroom via skills and abilities provided by the Learning Situations present in books of the teacher.

A detecção de defeitos pode ser usada como base no projeto de algoritmos e aplicações distribuídas que dependem, de alguma forma, de informações de estado sobre processos distribuídos. O problema de acordo entre processos (consenso), que é um dos problemas fundamentais da computação distribuída, bem como difusão atômica (atomic broadcast), eleição de líder (leader election) e gerenciamento de grupos (membership) necessitam de informações de estado dos processos envolvidos, portanto, do resultado da atividade dos detectores. Esses protocolos, geralmente, são usados como blocos básicos para a construção de outros algoritmos, serviços ou aplicações distribuídas tolerantes a falhas. Os detectores de defeitos, de forma prática, têm sido desenvolvidos com base em parâmetros funcionais de redes locais e não operam bem no contexto de sistemas distribuídos de larga escala e de redes de longa distância (WANs). Sistemas conectados por WANs, geralmente, oferecem um ambiente mais hostil do que as LANs e clusters, devido aos atrasos longos e variáveis e à maior probabilidade de ocorrência de defeitos de temporização (flutuações na latência de comunicação) e omissão (perdas de mensagens), impondo um desafio na concepção de mecanismos que detectem defeitos de forma completa, precisa e que atendam a requisitos de dependabilidade exigidos pelas aplicações. A detecção de defeitos, também, pode ser oferecida na forma de um serviço, podendo ser este serviço utilizado por diferentes aplicações, sem que estas necessitem agregar a implementação do detector em seus projetos. Neste trabalho, foram pesquisadas estratégias aplicáveis à organização e à comunicação entre módulos de detecção de defeitos, focando sistemas de larga escala que operem sobre WANs. Está sendo proposto um modelo de serviço configurável que opera sob demanda das aplicações, e utiliza uma organização hierárquica dos módulos detectores de defeitos. Com base nesse modelo, foi implementado e testado um protótipo, utilizando o framework de simulação Neko. Os testes avaliaram a utilização da estratégia hierárquica com base no tipo e número de mensagens trocadas pelo serviço durante sua operação. Os resultados mostraram que adotar a hierarquia em dois níveis (LAN e WAN) resulta em poucas mensagens adicionais de controle e significativa redução do número de mensagens trafegando entre redes locais. O serviço tirou proveito do conhecimento da topologia da rede e escalou bem, quando um número maior de máquinas foi utilizado. Adicionalmente, para ajustar dinamicamente a detecção aos atrasos impostos pelas WANs, foi utilizado o pacote de predição de timeout do AFDService. / The failure detection may be used as basis for the design of algorithms and distributed applications that need information about the state of distributed processes. The agreement problem among processes (consensus) is one of the fundamental problems in distributed computing as well as other protocols such as atomic broadcast, leader election and membership that also need information about involved processes and consequently need also the results from the failure detector activity. These protocols are generally used as basic blocks to design other algorithms, services or fault-tolerant distributed applications. The failure detectors, in practice, have been developed based on local network parameters; consequently they are not tuned for the context of large-scale distributed systems nor wide area networks (WANs). Systems interconnected by WANs generally are environments more adverse than LAN and traditional clusters, due to variable and long delays and more prone to timing and omission failures. A natural consequence is that it is challenging to develop mechanisms that can accurately detect failures and give the needed support for dependability requirements of the applications. The failure detection may also be offered as a service for the different applications, which do not need to include their own detectors in their design. In this work are investigated strategies previously defined and applied on the communication of failure detector modules, focusing the analysis on large scale systems on WANs. From this, we propose a configurable failure detection service model that works on demand of applications and adopts the hierarchical organization of failure detection modules. Based on this model, a prototype implementation has been developed and tested using Neko simulation framework. The tests evaluate the utilization of hierarchical strategy based on the type and number of messages exchanged by the service during its operation. The experiments show that the two-level (LAN and WAN) hierarchical structure adopted results in a few additional control messages and a significant reduction on the message traffic between local networks. The service uses the knowledge of the topology and scales well when many machines are used. Additionally, to dynamically adjust the delay imposed by WANs on time detection, the timeout prediction package of AFDService has been used.

abstract: Large-scale land acquisition (LaSLA), also called "land grabbing" refers to the buying or leasing of large tracts of land, especially in Sub-Saharan Africa (SSA) by foreign investors to produce food and biofuel to send back home. Since 2007, LaSLA has become an important development issue due to the opportunities and threats for SSA countries. LaSLA has the potential to create local jobs, transfer technology, build infrastructure, and modernize SSA's agriculture. Nonetheless, it can also aggravate food insecurity, perpetuate corruption, degrade ecosystems, cause conflicts, and displace local communities. What drives LaSLA, what are its impacts on local people, and under what circumstances can we consider it as just and ethical? To examine what drives LaSLA, I used country level data from 2005 to 2013 on economic conditions, natural resources, business practices, and governance to estimate LaSLA models. I find that LaSLA increases with increasing government effectiveness, land prices, and the ease of doing business, and decreases with stronger regulatory regimes. To assess LaSLA's impacts on local people, I conducted a comparative case study in Tanzania. I compare changes in peoples' livelihood between treatment villages (those experiencing LaSLA) and control villages (those without LaSLA projects). The results show that under current practices, the risks of LaSLA outweigh the benefits to local livelihoods, yet there are potential benefits if LaSLA is implemented correctly. To philosophically examine whether LaSLA can be considered just and ethical, I apply John Rawls' theory of justice. The analysis indicates that from both procedural and distributive justice perspective, LaSLA currently fails to satisfy Rawlsian principles of justice. From these analyses, I conclude that if implemented correctly, LaSLA can produce a win-win outcome for both investors and host countries. I suggest that strong governance, rigorous environmental and social impact assessment, and inclusion of local people at all levels of LaSLA decision making are critical for sustainable and equitable outcomes. / Dissertation/Thesis / Doctoral Dissertation Biology 2017

Dans le domaine des systèmes distribués et du calcul haute performance, la validation expérimentale est de plus en plus utilisée par rapport aux approches analytiques. En effet, celles-ci sont de moins en moins réalisables à cause de la complexité grandissante de ces systèmes à la fois au niveau logiciel et matériel. Les chercheurs doivent donc faire face à de nombreux challenges lors de la réalisation de leurs expériences rendant le processus coûteux en ressource et en temps. Bien que de larges plateformes parallèles et technologies de virtualisation existent, les expérimentations sont, pour la plupart du temps, limitées en taille. La difficulté de passer une expérimentation à l'échelle représente un des grands facteurs limitant. Le niveau technique nécessaire pour mettre en place un environnement expérimentale approprié ne cesse d'augmenter pour suivre les évolutions des outils logiciels et matériels de plus en plus complexes. Par conséquent, les chercheurs sont tentés d'utiliser des méthodes ad-hoc pour présenter des résultats plus rapidement et pouvoir publier. Il devient alors difficile d'obtenir des informations sur ces expérimentations et encore plus de les reproduire.Une palette d'outils ont été proposés pour traiter cette complexité lors des expérimentations. Ces outils sont motivés par le besoin de fournir et d'encourager des méthodes expérimentales plus construites. Cependant, ces outils se concentrent principalement sur des scénarios très simple n'utilisant par exemple qu'un seul noeud ou client/serveur. Dans le contexte des systèmes distribués et du calcul haute performance, l'objectif de cette thèse est de faciliter la création d'expériences, de leur contrôle, répétition et archivage.Dans cette thèse nous proposons deux outils pour mener des expérimentations nécessitant une pile logicielle complexe ainsi qu'un grand nombre de ressources matérielles. Le premier outil est Expo. Il permet de contrôler efficacement la partie dynamique d'une expérimentation, c'est à dire l'enchaînement des tests expérimentaux, la surveillance des taches et la collecte des résultats. Expo dispose d'un langage de description qui permet de mettre en place une expérience dans un contexte distribué avec nettement moins de difficultés. Contrairement aux autres approches, des tests de passage à l'échelle et scénarios d'usage sont présentés afin de démontrer les avantages de notre approche. Le second outil est appelé Kameleon. Il traite les aspects statiques d'une expérience, c'est à dire la pile logicielle et sa configuration. Kameleon est un logiciel qui permet de décrire et contrôler toutes les étapes de construction d'un environnement logiciel destiné aux expérimentations. La principale contribution de Kamelon est de faciliter la construction d'environnements logiciels complexes ainsi que de garantir de futur reconstructions. / In the field of Distributed Systems and High Performance Computing experimental validation is heavily used against an analytic approach which is not feasible any more due to the complexity of those systems in terms of software and hardware.Therefore, researchers have to face many challenges when conducting their experiments, making the process costly and time consuming. Although world scale platforms exist and virtualization technologies enable to multiplex hardware, experiments are most of the time limited in size given the difficulty to perform them at large scale.The level of technical skills required for setting up an appropriate experimental environment is risen with the always increasing complexity of software stacks and hardware nowadays. This in turn provokes that researchers in the pressure to publish and present their results use ad hoc methodologies.Hence, experiments are difficult to track and preserve, preventing future reproduction. A variety of tools have been proposed to address this complexity at experimenting. They were motivated by the need to provide and encourage a sounder experimental process, however, those tools primary addressed much simpler scenarios such as single machine or client/server. In the context of Distributed Systems and High Performance Computing, the objective of this thesis is to make complex experiments, easier to perform, to control, to repeat and to archive. In this thesis we propose two tools for conducting experiments that demand a complex software stack and large scale. The first tool is Expo that enable to efficiently control the dynamic part of an experiment which means all the experiment workflow, monitoring of tasks, and collection of results.Expo features a description language that makes the set up of an experiment withdistributed systems less painful. Comparison against other approaches, scalability tests anduse cases are shown in this thesis which demonstrate the advantage of our approach.The second tool is called Kamelon which addresses the static part of an experiment,meaning the software stack and its configuration.Kameleon is a software appliance builderthat enables to describe and control all the process ofconstruction of a software stack for experimentation.The main contribution of Kameleon is to make easy the setup of complex software stacks andguarantee its post reconstruction.

Submitted by Daniele Amaral (daniee_ni@hotmail.com) on 2017-10-09T18:11:57Z No. of bitstreams: 1 DissMCZJ.pdf: 1004793 bytes, checksum: 5f54d238a2afd39b1abce6c5f53e1111 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-24T13:03:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMCZJ.pdf: 1004793 bytes, checksum: 5f54d238a2afd39b1abce6c5f53e1111 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-24T13:03:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMCZJ.pdf: 1004793 bytes, checksum: 5f54d238a2afd39b1abce6c5f53e1111 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-24T13:06:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMCZJ.pdf: 1004793 bytes, checksum: 5f54d238a2afd39b1abce6c5f53e1111 (MD5) Previous issue date: 2017-07-11 / Não recebi financiamento / It is a fact the interference of strategic interests in education, in many cases reduced to the ‘middle’ condition for the achievement of political and economic ends. Because of this, the dissertation presents the communicative action as a proposal for reflection and delimitation of the existing interests between system and culture. Because it is a documentary research guided by a specific bibliography, we sought to develop the text through the analysis of the Habermasian bibliography, with the objective of extracting theoretical problematizations on the question of quality in education. Another methodological aspect was the interdisciplinary treatment of the theme with focus on education. Based on the literature review, we proposed the construction of a reference for pedagogical action in education, as follows: 1. to present the premise that for each type of reason there is a specific type of action: instrumental reason (paradigm of consciousness) proposes the so-called strategic action, guided by functional rules aimed at the success and effectiveness of action; and communicative reason (paradigm of intersubjectivity), in turn, proposes the communicative action, based on rules of symbolic interaction (debate) that aim at establishing criteria for mutual understanding (consensus). 2. To expose the instrumental dimension in the concept of quality in education, starting from an economistic vision. 3. Adapt Habermas’s theoretical framework to the field of education, especially his conception of communicative action, as a proposal for decolonization and re-signification of the mechanisms of social and systemic integration present in the school institution. Based on Habermas’s theory, we will take into account the hypothesis that communicative action can promote the potentialization of basic elements for democratic debate, with an end to understanding, in order to prevent the instrumental character of the unilateral constraints present in the procedures pedagogical and thus ensure learning that aim not only at market logic, but at the experience of normative interactions (referring to the social world) and expressive (referring to the subjective world). / É fato a interferência de interesses estratégicos na educação, reduzida, em muitos momentos, à condição ‘meio’ para a realização de fins políticos e econômicos. Por conta disso, a dissertação apresenta o agir comunicativo como proposta de reflexão e delimitação dos interesses existentes entre sistema e cultura. Por se tratar de uma pesquisa documental orientada por uma bibliografia específica, buscou-se desenvolver o texto por meio da análise da bibliografia habermasiana, com o objetivo de extrair problematizações teóricas sobre a questão da qualidade na educação. Outro aspecto metodológico foi o tratamento interdisciplinar do tema com enfoque na educação. Com base na revisão de literatura, propusemos a construção de um referencial para a ação pedagógica no âmbito da educação, conforme segue: 1. apresentar a premissa de que, para cada modalidade de razão, há um tipo de agir específico: a razão instrumental (paradigma da consciência) propõe o chamado agir estratégico, orientado por regras funcionais que visam o sucesso e a eficácia da ação; e a razão comunicativa (paradigma da intersubjetividade), por sua vez, propõe o agir comunicativo, baseado em regras de interação simbólica (debate) que visam o estabelecimento de critérios para entendimento mútuo (consenso). 2. Expor a dimensão instrumental no conceito de qualidade na educação, partindo de uma visão economicista. 3. Adaptar o referencial teórico de Habermas para o campo da educação, em especial sua concepção de agir comunicativo, como proposta de descolonização e ressignificação dos mecanismos de integração social e sistêmico presentes na instituição escolar. Deste modo, com base na teoria de Habermas, levaremos em consideração a hipótese de que o agir comunicativo pode promover a potencialização de elementos básicos para o debate democrático, com fim ao entendimento, de modo a impedir o caráter instrumental das coações unilaterais presentes nos procedimentos pedagógicos e, assim, assegurar aprendizagens que objetivam não apenas a lógica de mercado, mas a vivência de interações normativas (referente ao mundo social) e expressivas (referente ao mundo subjetivo).

Submitted by EVA APARECIDA DE GOIS CAIO null (evakoba@gmail.com) on 2017-07-26T20:50:08Z No. of bitstreams: 1 A construção do Jogo Kogoca na Interface entre avaliação em Larga Escala e Aprendizagem Matemática_Eva Aparecida de Gois Caio.pdf: 9155358 bytes, checksum: f3a26dd0954ace7a3a8df7dd879c9b67 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-07-26T20:54:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 goiscaio_ea_me_bauru.pdf: 9155358 bytes, checksum: f3a26dd0954ace7a3a8df7dd879c9b67 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-26T20:54:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 goiscaio_ea_me_bauru.pdf: 9155358 bytes, checksum: f3a26dd0954ace7a3a8df7dd879c9b67 (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Desde os anos 90 até os dias atuais, as Avaliações de Larga Escala (ALEs) tornaram-se um mecanismo presente nos sistemas de ensino. Na Educação Básica, os principais instrumentos de avaliação da aprendizagem são o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), que avalia o Ensino Fundamental, e o Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM). A partir dos resultados do SAEB é calculado o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), que se tornou referencial de qualidade das redes municipal e estadual. Ao longo da série histórica de avaliações, é possível reconhecer que, em relação à aprendizagem matemática, os resultados mostram, sistematicamente, que a escola pública brasileira não tem conseguido produzir significativos índices em relação à aprendizagem das crianças. Tais resultados em Matemática, particularmente sensível quanto aos resultados da aprendizagem, reforça o caráter histórico dessa área de conhecimento escolar, que apresenta altos níveis de reprovação e rejeição por parte dos alunos. O presente estudo discute a respeito desse panorama de consolidação das ALEs e seus resultados em Matemática, e tem por objetivo a construção de um jogo na interface entre ALEs e aprendizagem matemática, a fim de contribuir com o ensino de Matemática para além das avaliações externas. Neste contexto, defende-se o desenvolvimento do pensamento teórico matemático de estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental. Para tanto toma por base resultados de uma rede municipal do interior do Estado de São Paulo, especialmente em uma de suas escolas, tomado por universo de estudo em relação aos resultados da aplicação de um simulado da Prova Brasil, no 5º ano, que foram considerados para a formulação de questões (quiz). A metodologia da pesquisa é qualitativa e tem por base os princípios de construção de objetos de aprendizagem, o qual permite articular conhecimento matemático e jogos digitais. O resultado foi o jogo nomeado Kogoga, com características que integram: conteúdo matemático que atende os direitos de aprendizagem e descritores estabelecidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (INEP), história da matemática; pensamento teórico, linguagem adequada para faixa etária: tanto escrita como visual. / Since 90’s until the present day, Large-Scale Assessments (ALEs) became a mechanism present in educational systems. Basic Education in Brazil has as main instruments of learning evaluation the Evaluation System of Basic Education (SAEB), which evaluates the Elementary School, and the National High School Exam (ENEM). From the results of SAEB is calculated the Basic Education Development Index (IDEB), which has become a benchmark of quality in municipal and state education networks. Along the historical series of evaluations, it is possible to recognize that, in relation to mathematics learning, the results show, systematically, that the Brazilian public school hasn't been able to produce significant indexes in relation to children's learning. Such results in Mathematics, particularly sensitive regarding learning outcomes, reinforces the historical character of this school knowledge area, which features high levels of disapproval and rejection by part of students. The present dissertation discusses about this overview of ALES consolidation and their results in the discipline of Mathematics, and has as objective to develop a game at the interface between ALEs and Math learning, in order to contribute to Mathematics teaching apart from the external evaluations. In this context, this work argues the development of theoretical and mathematical thinking of students from the early years of elementary school. For this purpose, this work has been based on municipal schools network results located in the State of São Paulo, especially in one of its schools, considering as universe of study the results of the application of a simulated Brazil Test, in the fifth grade, which are considered by formulation of issues (quiz). The research methodology is qualitative and is based on the principles of construction of learning objects, which allows articulate mathematical knowledge and digital games. The result was a game named Kogoga, with features that integrate: mathematical content that meets the learning rights and descriptors set out by National Institute of Studies and Research (INEP), mathematics history; theoretical thinking, suitable written and visual language for appropriated age.

Submitted by Uillians Eduardo dos Santos null (ues0709@hotmail.com) on 2017-10-21T13:53:52Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Versão Final- Uillians Eduardo Santos.pdf: 1380125 bytes, checksum: f58bfadda930980bdbc7f867be2bc277 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-10-26T15:40:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 santos_ue_me_prud.pdf: 1380125 bytes, checksum: f58bfadda930980bdbc7f867be2bc277 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-26T15:40:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 santos_ue_me_prud.pdf: 1380125 bytes, checksum: f58bfadda930980bdbc7f867be2bc277 (MD5) Previous issue date: 2017-08-25 / A presente dissertação, desenvolvida junto ao Programa de Pós Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia/ Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP), encontra-se vinculada à linha de pesquisa “Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública”, teve como objeto de análise as percepções dos docentes de uma escola municipal acerca de avaliações externas e em larga escala. O atual cenário da avaliação em nosso país tem suscitado vários debates entre especialistas, educadores e gestores com o objetivo de se buscar resultados que possam nortear as políticas educacionais. Tais debates apresentam discussões e análises sobre diversos tipos de avaliação: institucional, da aprendizagem, avaliação externa, em larga escala, entre outros. Nessa pesquisa, nosso foco foram as percepções dos professores acerca avaliações externas e em larga escala. O objetivo geral dessa pesquisa foi investigar e analisar como as avaliações externas e em larga escala são compreendidas pelos docentes e suas possíveis repercussões na orientação da organização do trabalho pedagógico em sala de aula, passando pela análise das percepções sobre avaliação externa e em larga escala dos docentes, com reflexão dos seus posicionamentos diante dessas, além de identificar as principais práticas docentes advindas dessas avaliações. Para isso, realizamos, em uma abordagem qualitativa, pesquisa bibliográfica, realização, transcrição e análise de entrevistas semiestruturadas. Na pesquisa bibliográfica, fizemos levantamento e análise de dissertações, teses, artigos, livros e trabalhos científicos que tinham as avaliações externas e em larga escala como objeto de estudo. Na pesquisa documental, analisamos documentos produzidos pelo Ministério da Educação, pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo e Municipal de Presidente Prudente, com o intuito de traçar um panorama histórico acerca dessas avaliações, assim como de identificar as concepções e pressupostos delas ao longo de suas quase três décadas de existência. Para a coleta de dados realizamos entrevistas semiestruturadas com nove docentes de uma escola municipal de Presidente Prudente, que atende alunos da pré-escola até o quinto ano do ensino fundamental. Os resultados da pesquisa indicaram que essas avaliações não têm permeados processos de formação condizente com a política de avaliação externa e em larga. Outra implicação trazida para os professores são: alterar sua metodologia de ensino e buscar outras práticas paralelas com o que está determinado em seus planos de ensino, mesmo sem orientações pedagógicas externas, não há uma análise coletiva dos resultados dessas avaliações. Identificamos, ainda, que essas avaliações têm trazido práticas antidemocráticas para a sala de aula: estreitamento curricular, pressão sobre o desempenho dos alunos e a preparação para os testes, precarização da formação do professor e destruição moral do professor e do aluno, mesmo que identificada de forma bem simbólica, em nossa pesquisa. / The present dissertation, developed with the Graduate Program in Education of the Faculty of Science and Technology / Universidade Estadual Paulista (FCT / UNESP), is linked to the research line "Training of Education Professionals, Educational Policies and Public School" , Had as an object of analysis the perceptions of the teachers of a municipal school about external evaluations and in large scale. The current scenario of evaluation in our country has aroused several debates among specialists, educators and managers with the aim of seeking results that may guide educational policies. These debates present discussions and analyzes on various types of evaluation: institutional, learning, external evaluation, large scale, among others. In this research, our focus was external and large-scale evaluations. The general objective of this research was to investigate and analyze how external and large-scale evaluations are understood by teachers and their possible repercussions on the orientation of the organization of the pedagogical work in the classroom, through the analysis of the perceptions about external and large-scale evaluation of the with reflection of their positions before them, as well as identifying the main teaching practices coming from these assessments. Given this, having as a methodological reference a qualitative approach, undertaking bibliographical and documentary research. In the bibliographic research, we made a survey and analysis of dissertations, theses, articles, books and scientific works that had the external evaluations and in large scale as object of study. In documentary research, we analyze documents produced by the Ministry of Education, the State Department of Education of São Paulo and Municipal of Presidente Prudente, in order to draw a historical panorama about these evaluations, as well as to identify their conceptions and assumptions throughout Its almost three decades of existence. For the data collection, we conducted semi-structured interviews with nine teachers from a municipal school in Presidente Prudente, which serves students from the preschool to the fifth year of elementary school. The analysis of the data was made based on the theoretical framework adopted, based on the elaboration of categories of analysis. The results of the research indicated that these evaluations do not permeate training processes in line with the external evaluation policy and, as has been the case, for example, in the public schools of the São Paulo state education network, these evaluations imply that teachers In changing their teaching methodology and seeking other practices parallel to what is determined in their teaching plans, even without external pedagogical guidelines, there is no collective analysis of the results of these assessments. We also identify that these evaluations have brought some practices, criticized by several authors in the area: curriculum narrowing, pressure on student performance and preparation for tests, precarious teacher training and moral destruction of teacher and student, even if identified In a very symbolic way, in our research.