Neste trabalho, se descreve a situação atual em que se encontra a Informática Educativa, apresentando as novas formas de auxílio no processo educacional, que participam da inovação do mesmo. A introdução do computador na área educacional visa, principalmente, disseminar esta nova cultura desde a infância. Assim, os estudantes são preparados para lidarem com esta nova tecnologia como ferramenta de auxílio na realização de suas atividades futuras. Um outro objetivo apresentado, refere-se à forma de utilização do computador nos diversos ambientes de aprendizagem. Este deve funcionar como um recurso com potencial para incentivar o aprendizado de forma criativa e autônoma. Enfatiza-se a importância de desenvolvimento de softwares educacionais de boa qualidade, e a formação de bons profissionais que atuem na área de interesse. A partir daí, parte-se para a questão das necessidades básicas exigidas, para o desenvolvimento desses tipos de sistemas. Estes devem ser poderosos tanto a nível educacional quanto computacional. Neste contexto, é apresentado o problema da avaliação dos programas educativos, como uma atividade que deve apoiar a tomada de decisões educativas, relacionadas com a sua seleção e formas de uso. É discutido o problema da escolha dos softwares educacionais no processo de ensino-aprendizagem, que se adequem com a pedagogia vigente na escola e ainda, com o novo papel do professor. Este poderá intervir no processo de aquisição do conhecimento do estudante atuando, unicamente, como facilitador e orientador da aprendizagem. Através dos processos e resultados da avaliação, vê-se que é possível adquirir conhecimentos corretos a respeito das formas de uso dos programas. A partir da fundamentação teórica, viu-se a necessidade de construir uma metodologia de avaliação, para apoiar adequadamente qualquer decisão que se pretende tomar, a respeito do software em questão. Por isso, fez-se o estudo de um caso, com o objetivo de concretizar as idéias apresentadas. Assim, aplicou-se a metodologia de avaliação no sistema Win- Logo -ambiente integrado de programação e aprendizagem em linguagem Logo-. Levaram-se em conta, os aspectos considerados fundamentais para realizar uma análise correta e completa. Entre eles, se pode citar a justificativa de usar este programa, o tipo de ambiente utilizado na análise, o papel do professor, a filosofia educacional adotada e os objetivos propostos que devem ser atingidos com esta aprendizagem. Foi analisada a qualidade pedagógica ou educacional e, a qualidade técnica, a nível de hardware e software, a fim de validar ou não o sistema. Adotaram-se os devidos instrumentos de avaliação, para a criação de uma situação desejável, na "prova" do software. Dessa forma, esta amostra serviu como base para generalizar os resultados obtidos. Sendo assim, esta avaliação foi elaborada para explicar, de forma sistemática, determinados fenômenos detectados através deste estudo. / In this work, it is described the present situation of the educational computing, showing the new ways of helping in the education process and that take part in the innovation of it. The introduction of the computer in the education area aims for, mainly, spreading this new culture since childhood. Thus, the students are prepared to deal with this new technology as a helping tool in the realization of their future activities. Another objective showed, is referred to the way of using the computer in the several environments of learning. This should work as a resource with potential to stimulate the learning process in a creative and autonomous way. It is emphasized the importance of good quality educational softwares development and the education of good professionals that act in the interest area. From that on, it goes to the question of the demanded basic necessities for the development of these kind of systems. They must be powerful both education and computing. In this context, it is showed the problem of the evaluation of educational programs as an activity that should support the making of educational decisions related to their selection and ways of using. It is discussed the problem of the education softwares choice in the learning-teaching process that adapt to the school's pedagogy and, to the teacher's new role. He wont's be able to come up in the knowledge acquiring process of the student, acting just learning advisor and guide. Through the process and results of the evaluation, we see that it's possible to acquire the right knowlodge about the ways of systems using. From the theorical basis, we saw the needing of building and evaluation methodology to support any decision that is going to be made about the software in question. Thus, it was made a case study with the aim of making real . the ideas showed. So, it was applied the evaluation methodology in the WinLogo System -an integrated environment of programming and learning in the Logo language- it was taken into account the aspects considered the basis to achieve a complete and right analysis. Among them, we can mention the justification of using this program, the kind of environment used in the analysis, the teacher's role, education phylosophy adopted and the proposed objectives that should be reached with this learning. It was analysed the pedagogyc or education quality and the technical quality - hardware and software - in order to validate or not the system. It was adopted the proper instruments of evaluation for the creation of a suitable situation, in the "test" of the software. In this case, this sample was useful as a basis to generalize the obtained results. In this way, this evaluation was elabored to explain, in a systematic way, such phenomenons detected by this study.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is part of the line of research Training, Knowledge and Professional Development of the Graduate Program, Master of Education of Universidade Federal de Santa Maria. From the wires of theoretical studies that include Vygotsky (1997, 2006, 2007, 2010), Bakhtin (1988, 2003, 2010), Bolzan (2001, 2009, 2010), Leontiev (1984), Tardif (2002); Nóvoa (1991, 1995), Skliar (1995, 1997, 2010), we seek to understand the processes engendered in the constitution of teaching literacy and elements that constitute the process of learning to be a literacy teacher of deaf learners; know the conceptions about the teaching of teachers. To this end, we decided to work with qualitative research approach of socio-cultural end in which Vygotsky (2006, 2007, 1997), Bakhtin (1988, 2003), Freitas (1994, 2002), Connelly and Clandinin (1995) and Bolzan (2001, 2006, 2009) contributed to the process of analysis of the narratives of four literacy teachers of the Public Education State of Santa Maria. We understand the subject as the construction of historical and social interactions, based on Vygotskian and Bakhtinian conceptions of learning. Therefore we use as a tool for data collection, narrative interviews, guided by topical guides, we believe that this tool is favorable to understanding the senses and meanings of teaching in the context of deafness. From the analysis of narratives of literacy teachers, it was possible to identify three categories that indicate aspects of the teacher learning of literacy teachers of deaf learners: the incipient nature of teaching in the context of deafness, the production of teaching in the context of deafness and the consolidation of teaching in the context of deafness. In the path taken during the research, we also identified that the categories explored are linked to pedagogical action which is constituted in the awareness of the requirements of the field of knowledge, the narratives show that as in the teachers were lecturing in the context of deafness, they developed as teachers, changing ways of doing from knowledge built through the practice established in collaboration between the individuals involved in the process. It was possible to understand that the categories are consolidated in the texture of the professorial design with different brands that permeate the mode of action of the teachers, source of reflection and understanding of the demands of teaching in the context of deafness. In this sense, we understand that learning teaching in this specific point takes place in the dialogical context, requires knowledge and action that are different, because of the specifics related to cultural context. We understand that solidarity in teaching is a mark that cuts across the three categories presented, the constituent element of the learning field of knowledge. Deaf teachers and hearing individuals are estimulated each other, constituting the shared pedagogical knowledge as a favorable element to teaching learning process in the context of deafness. / Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. A partir de fios teóricos que contemplam estudos de Vygotski (1997, 2006, 2007, 2010a), Bakhtin (1988, 2003, 2010), Bolzan (2001, 2009, 2010); Leontiev (1984); Tardif (2002); Nóvoa (1991, 1995), Skliar (1995, 1997, 2010), buscamos compreender os processos engendrados na constituição da docência alfabetizadora e os elementos que constituem o processo de aprender a ser professor alfabetizador de aprendizes surdos; e conhecer as concepções acerca da docência desses professores. Para tanto, optamos por trabalhar com a abordagem de pesquisa qualitativa de cunho sociocultural de Vygotski (2006, 2007, 1997); Bakhtin (1988, 2003); Freitas (1994, 2002); Connelly e Clandinin (1995) e Bolzan (2001, 2006, 2009) cujas ideias contribuíram para o processo das análises das narrativas de quatro professoras alfabetizadoras do Sistema Público Estadual de Educação de Santa Maria. Tendo como base as concepções vygotskianas e bakhtinianas de aprendizagem, compreendemos o sujeito como construção das interações históricas e sociais, assim, utilizamos como instrumento para a coleta de dados, entrevistas narrativas, orientadas por tópicos guias, e acreditamos que esse instrumento é favorável para compreendermos os sentidos e significados da docência no contexto da surdez. A partir da análise das narrativas das professoras alfabetizadoras, foi possível evidenciarmos três categorias que assinalam elementos referentes à aprendizagem docente de professores alfabetizadores de aprendizes surdos: a incipiência da docência no contexto da surdez; a produção da docência no contexto da surdez e a consolidação da docência no contexto da surdez. No caminho percorrido durante a pesquisa, identificamos também que as categorias exploradas estão vinculadas à ação pedagógica que se constitui na tomada de consciência sobre as exigências do campo de saber; as narrativas mostram que à medida que as professoras foram exercendo a docência no contexto da surdez, se desenvolveram como professoras, alterando modos de fazer a partir de saberes construídos por meio da prática constituída na colaboração entre os sujeitos envolvidos no processo. Foi possível compreender que as categorias se consolidam na tessitura do desenho professoral com distintas marcas que permeiam o modo de atuação das professoras, fonte de reflexão e entendimento das exigências da docência no contexto da surdez. Nesse sentido, compreendemos que a aprendizagem da docência nessa especificidade se dá no contexto dialógico, demanda saberes e atuação diferenciados devido às especificidades relacionadas ao contexto cultural. Compreendemos que a solidariedade docente é marca que perpassa as três categorias apresentadas, elemento constituinte da aprendizagem do campo de saber. Os professores surdos e ouvintes são estímulos auxiliares uns para os outros, constituindo o conhecimento pedagógico compartilhado como elemento favorável ao processo de aprendizagem docente no contexto da surdez.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:52:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AngelaDC_DISSERT_1-67.pdf: 6453469 bytes, checksum: 362c5cd4531649f45bbec6e910f57e4b (MD5) Previous issue date: 2010-12-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This paper analyzes the development of Bobbin Lace and Design workshops, in the neighborhood of Vila de Ponta Negra (in Natal - RN, Brazil), which proposed contents and practices for its learning and teaching that would compose a possible model for a hybrid Workshop of Bobbin Lace and Lace Design. This research was based on Ergonomic Work Analysis, a methodology used by Ergonomics to analyze work in a wide approach, considering cognitive, social, organizational, as well as other aspects which are relevant to the study of the working situation, in terms of learning/teaching, as addressed on this paper. Some steps of the above mentioned methodology were followed in order to understand the activity of Bobbin Lace craftswomen, by means of bibliographical research centered on this activity. The instruments used for collecting data comprise of conversational actions, analysis of collective work, and spontaneous as well as provoked verbalizations. The adaptations performed in the process of learning/teaching Bobbin Lace for the achievement of Bobbin Lace and Design workshops became instrumental for the continuity of that tradition, attracting new apprentices to this art/craft causing to revitalize a network of handicraft economical activities linked to the Bobbin Lace production, such as the making of cushion, bobbins and trestles / Este trabalho descreve e analisa o desenvolvimento das oficinas de Renda de Bilro e de desenho da Renda de Bilro na Vila de Ponta Negra (Natal - RN), no intuito de propor conte?dos e pr?ticas do Ensino-Aprendizagem num poss?vel modelo de oficina H?brida - Renda de bilro e desenho da Renda de Bilro. A pesquisa fundamentou-se na An?lise Ergon?mica do Trabalho (AET), metodologia utilizada pela ergonomia que busca analisar o trabalho numa abordagem abrangente, considerando aspectos de ordem cognitiva, social, organizacional, assim como outros aspectos relevantes ao estudo da situa??o de trabalho, em termos de ensinoaprendizagem, abordados neste projeto. Seguiram-se algumas etapas da metodologia supracitada para o entendimento da atividade da Rendeira de Bilro, atrav?s de pesquisas bibliogr?fica e situadas da atividade. Os instrumentos de pesquisa utilizados para coleta dos dados compreendem a??es conversacionais, an?lises coletivas do trabalho, verbaliza??es espont?neas e provocadas. As adapta??es realizadas no processo ensino-aprendizagem da Renda de Bilro para a realiza??o das oficinas pr?ticas de Renda de Bilro e do Desenho da Renda tornaram-se um instrumento para a continuidade da tradi??o, atraindo novos aprendizes ? arte-of?cio e proporcionando a ativa??o de uma rede de atividades econ?micas artesanais ligadas a produ??o da renda de bilro, tais como a produ??o de almofadas, bilros e cavaletes

O objetivo desta dissertação foi desenvolver um método para implementação e acompanhamento de atividades a distância em disciplinas de Estatística, por meio de ambientes virtuais de aprendizagem. O método inclui alguns recursos comumente encontrados em ambientes virtuais, como materiais de leitura, fórum, chat, correio eletrônico, FAQ, links, espaço compartilhado de trabalho e quadro de notas. O método foi aplicado a uma disciplina semipresencial do curso de graduação em Administração da FEA-RP/USP. Este trabalho se configura como uma pesquisa qualitativa e descritiva, com delineamento por estudo de caso único, cuja coleta de dados ocorreu por meio de observação participante (nos processos de tutoria), entrevistas do tipo focus group, relatórios de acessos dos alunos ao ambiente e um survey sobre o perfil da turma. O gerenciamento do curso ocorreu conjuntamente com o processo de tutoria da disciplina, o que permitiu acompanhar os acessos dos alunos a cada recurso do ambiente e o seu desempenho nas atividades propostas. Observou-se que alguns recursos não foram utilizados da forma planejada pelo método. A análise de regressão revelou que, durante a primeira fase da disciplina, as discussões no fórum e o desempenho nos trabalhos práticos influenciaram positivamente o desempenho do aluno na prova. Na segunda fase, apenas o trabalho prático e o fórum influenciaram na nota da prova. A análise de cluster identificou quatro grupos de alunos com desempenho: excelente, bom, mediano e insatisfatório. Os resultados indicam que outras variáveis, além das atividades a distância, determinam o desempenho do aluno na disciplina. / The objective of this dissertation was to develop a method for distance activities introduction and attendance in Statistics subjects through learning virtual environments. The method includes some resources commonly found in virtual environments, such as reading materials, forum, chat, electronic mail, FAQ, links, shared work space, and table of notes. The method was applied to a subject semi-presence of the Administration graduation course of FEARP/ USP. This work is a qualitative and descriptive research, with an outline by a single casestudy, of which data collection occurred through present observation (in the tutorial processes), interviews like focus group, reports of students accesses to the environment and a survey about the group profile. The management of the course occurred together with the subject tutorial process, which allowed attending the students\' accesses to each environment resource and their development in the proposed activities. It was observed that some resources were not used in the planned way by the method. The regression analysis revealed that, during the first stage of the subject, the discussions in the forum and the development in the practical works influenced positively the student\'s development in the test. In the second stage just the practical work and the forum influenced in the test\'s grade. The cluster analysis identified four groups of students with excellent, good, medium, and unsatisfactory developments. The results indicate that other variables, besides the distance activities, determine the student\'s development in the subject.

Magister Curationis - MCur / The main benefit of simulation in nursing education is the ability to teach clinical skills in a non-threatening, safe environment where mistakes can be rectified without harm to any patient. Therefore, it is clinical facilitators who must display the knowledge and skills to impart to the student nurses during their 4-year programme of study. It is unclear how student nurses at a local nursing college view teaching and learning processes in the simulation laboratory. The purpose of this study is to explore student nurses‟ views of teaching and learning in a simulation laboratory with the purpose of describing guidelines for clinical facilitators to support student nurses in a simulation laboratory at a local College of Nursing in the Western Cape. A qualitative, exploratory, descriptive and contextual design was used in order to explore and describe the views of student nurses about teaching and learning in the simulation laboratory. The ECP (Extended Curriculum Programme), 1st, 2nd, 3rd and 4th year students (N = 880), who were registered in the R425 programme at the College of Nursing in the Western Cape, had been identified as the accessible student population of this study. A purposive opportunistic sampling population was applied. Two focus groups (20 participants) per year of study were conducted. The size of each focus group was at least 10 participants. The focus group interviews lasted around 60 minutes per group. Data gathering was conducted by the researcher who initiated, prompted, and facilitated these focus groups. For the purpose of data triangulation, voice recordings of the interviews were supported by the taking of field notes. Open coding had been used for data analysis. The credibility of the coding was checked and confirmed by an independent coder. Trustworthiness was maintained, since credibility was ensured by means of prolonged engagement in the field until data saturation occurred, referential adequacy, and member checks that followed. Dependability was ensured by establishing an audit trail. Ethical considerations were ensured by obtaining written, informed consent from participants of the study, as well as for the voice recording of the discussions. Participants could withdraw at any stage of the study. Confidentiality was explained and the researcher requested that participants do not share the information after the group discussions. In this study, student nurses experienced both opportunities and challenges with the teaching and learning in the simulation laboratory. Furthermore, the contextual demands between the first and subsequent years of study seemed to play an essential part in their experience.

A Aprendizagem Baseada em Projeto (ABP) é uma abordagem ativa e sistêmica, onde as aulas são centradas no aluno e o permite trabalhar individual ou em grupo aplicando esse método na resolução de problemas. Este projeto tem como objetivo a tentativa de uma melhoria da qualidade do ensino a partir da construção de funções utilizando os recursos computacionais alternativos como suporte para uma aprendizagem significativa, partindo do pressuposto de inserir softwares na educação, com auxílio do simulador PHET e o do software educacional WINPLOT. O simulador será utilizado para criar a motivação necessária para inserir o conteúdo e contribuir para que o educando entenda melhor a presença da matemática em outras disciplinas como Física e Biologia, o software WINPLOT será utilizado para construção e conferências de gráficos e o simulador PHET será utilizado para relacionar o conteúdo com situações do cotidiano. Este projeto será aplicado nos alunos do 3º ano do ensino médio, em uma instituição privada de ensino básico na cidade de Lorena- SP. Este trabalho será dividido em sete etapas, sendo que estas etapas serão feitas em sequência e, para a montagem de cada atividade, serão analisados os resultados apresentados na atividade anteriores. / The Project Based Learning (PBL) is an active and systematic approach, where classes are student-centered and allows you to work individually and in groups by applying this method to solve problems. This project aims to attempt to improve the quality of education through the construction of functions using alternative computing resources as support for meaningful learning, assuming insert software in education, with the help of PHET simulator and software educational WINPLOT. The simulator will be used to create the necessary motivation to enter content and contribute to the student better understand the presence of mathematics in other disciplines such as physics and biology, the WINPLOT software will be used to build and graphics conferences and PHET simulator will be used to relate the content with everyday situations. This project will be applied to students of the 3rd year of high school, in a private institution of elementary education in the city of Lorena- SP. This work will be divided in seven stages, and these steps will be done in sequence and, for the assembly of each activity, the results presented in the previous activity will be analyzed.

Na perspectiva da construção do conhecimento, como uma aquisição do domínio das diversas linguagens da ciência, e suas relações, foi elaborado uma atividade de ensino aprendizagem, na introdução de Física Moderna, no módulo Física de Partículas, no Ensino Médio, em que os alunos, em sala de aula, construíram representações pictóricas para os fenômenos físicos, relatados na história da ciência, que permitiram a distinção entre as radiações alfa, beta e gama. Para que fossem consideradas as características envolvidas no processo de construção das representações pictóricas, buscaram-se trabalhos de pesquisa que abrangiam a utilização das diversas palavras que envolviam sinonímia com desenhos e foram encontrados também em trabalhos de pesquisadores sobre semiótica respaldos para o foco de análise. A questão proposta foi contemplada e com base nos resultados e sintonia com a revisão bibliográfica, destacou-se a construção dos alunos, de representações pictóricas, no ensino de Ciências, como um processo que favorece a construção do conhecimento. / In preparation for the construction of knowledge, as an acquisition of the domain of the various languages of science, and their relationships, was prepared an activity of teaching and learning, the introduction of modern physics, module in Particle Physics, in high school, where students in the classroom, built pictorial representations for the physical phenomena, reported in the history of science, which allowed the distinction between alpha, beta and gamma. To consider the characteristics involved in the construction of pictorial representation, we seek research papers covering the use of different words that involved synonymy with drawings and found too in research on semiotics backrests for our focus of analysis. The question proposed was contemplated and results-based and consistent with the literature review highlight the construction of the students, pictorial, in teaching science as a process that favors the construction of knowledge.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria Affonso Cunha.pdf: 3008453 bytes, checksum: 11c12103250eb30ff964082ca3109eaf (MD5) Previous issue date: 2008-05-20 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The purpose of this research is to investigate the representations of a school community concerning English teachers who have just taken the Reflection on Action course, bearing in mind what is actually realized from what is prescribed by the official law and by the school rules. This is a case study research, which involves, besides English teachers, other people who are involved in a school. The theoretical underpinnings for this study are: (a) Reflection, the theories which discuss this concept, specially the studies by Dewey (1933/1959) and Schön (1983, 1987, 1992), among others. (b) Representations, on the perspective by Moscovici (1981, 1989), Jodelet (2001), Celani and Magalhães (2002), Freire and Lessa (2003). (c) Ergonomics Approach, which brings the studies that involve the relationship between man and work, like the studies by Schwartz (1997, 1998, 2000), Clot (2000), Amigues (2002, 2004), Guerin et al (1991/2001), Souza-e-Silva (2003, 2004). (d) English Teaching in Brazil, according to the studies by Chagas (1957), Leffa (1999), Almeida Filho (2003), Paiva (2003). The data have been collected through two instruments: questionnaire and interview. The results made possible to characterize on the representations of a school community the prescriptions that are made, by the English teachers, the other participants, as well as the current view about English teaching in this setting. It was also observed that the educational practices still happen in the classroom. The results also allow to noticing that the relationship with the student is closer to the teachers than pedagogical action actually said / O objetivo desta pesquisa é investigar quais são as representações de uma comunidade escolar sobre a atuação de professoras de inglês egressas do curso Reflexão sobre a Ação, considerando o que é realizado do que lhes é prescrito pela legislação oficial e da escola. Trata-se de um estudo de caso que envolve, além das professoras de inglês, diversas pessoas que representam os segmentos que constituem a unidade escolar. A fundamentação teórica está embasada nas questões: (a) Reflexão, em que são discutidas as teorias que envolvem esse conceito, destacando-se os trabalhos de Dewey (1933/1959) e Schön (1983, 1987, 1992), entre outros. (b) Representações, em que são vistos os estudos de Moscovici (1981, 1989), Jodelet (2001), Celani e Magalhães (2002), Freire e Lessa (2003). (c) Abordagem Ergonômica, que traz os estudos que envolvem a relação do homem com o trabalho, como os de Schwartz (1997, 1998, 2000), Clot (2000), Amigues (2002, 2004), Guerin et al (1991/2001), Souza-e-Silva (2003, 2004). (d) Ensino de Línguas no Brasil visto nos trabalhos de Chagas (1957), Leffa (1999), Almeida Filho (2003), Paiva (2003). Os dados que compõem o corpus da pesquisa foram coletados por dois instrumentos de pesquisa: Questionário e Entrevista. Os resultados obtidos permitiram caracterizar nas representações da comunidade escolar as prescrições que são realizadas, tanto pela professoras de inglês, quanto pelos demais participantes, bem como, a visão existente sobre o ensino de inglês no contexto escolar. Observou-se que a prática educativa se realiza ainda, na sala de aula. Os resultados também, permitiram perceber, que o relacionamento com o aluno é mais próximo das professoras de inglês do que a ação pedagógica, propriamente dita

Na perspectiva da construção do conhecimento, como uma aquisição do domínio das diversas linguagens da ciência, e suas relações, foi elaborado uma atividade de ensino aprendizagem, na introdução de Física Moderna, no módulo Física de Partículas, no Ensino Médio, em que os alunos, em sala de aula, construíram representações pictóricas para os fenômenos físicos, relatados na história da ciência, que permitiram a distinção entre as radiações alfa, beta e gama. Para que fossem consideradas as características envolvidas no processo de construção das representações pictóricas, buscaram-se trabalhos de pesquisa que abrangiam a utilização das diversas palavras que envolviam sinonímia com desenhos e foram encontrados também em trabalhos de pesquisadores sobre semiótica respaldos para o foco de análise. A questão proposta foi contemplada e com base nos resultados e sintonia com a revisão bibliográfica, destacou-se a construção dos alunos, de representações pictóricas, no ensino de Ciências, como um processo que favorece a construção do conhecimento. / In preparation for the construction of knowledge, as an acquisition of the domain of the various languages of science, and their relationships, was prepared an activity of teaching and learning, the introduction of modern physics, module in Particle Physics, in high school, where students in the classroom, built pictorial representations for the physical phenomena, reported in the history of science, which allowed the distinction between alpha, beta and gamma. To consider the characteristics involved in the construction of pictorial representation, we seek research papers covering the use of different words that involved synonymy with drawings and found too in research on semiotics backrests for our focus of analysis. The question proposed was contemplated and results-based and consistent with the literature review highlight the construction of the students, pictorial, in teaching science as a process that favors the construction of knowledge.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 teseraissa.pdf: 441781 bytes, checksum: 4e3756e686ddf90071d381a6bddfc571 (MD5) Previous issue date: 2005-06-10 / nenhum / The main objective of this research was to verify if the self-assessment and/or partner s assessment are efficient keys to the construction and development of the metacognition, known as a very important aspect for the improvement of the learning and teaching process. The research was held in a very well known school in the city of São Luís in the state of Maranhão. 24 sixth graders and their mathematics teacher were the participants of the research. The students were supposed to evaluate themselves as they developed some tasks at a specific period of time, and also evaluate their partners. These partners could either be same sex or opposite sex. The data collection also involved the students opinions as to how it was doing this kind of activity, and the teachers inferences about the development of the project. To the results analysis five different categories of the use of metacognition were built, as the students were put in a situation in which they had to do a self-assessment or partner s assessment they tend to use the metacognition, and they improve it as long as they are practicing it. Then it becomes possible to notice which are the positive and the negative aspects about themselves and their partners, promoting in most of cases a real improvement of their own learning process. / O objetivo dessa pesquisa foi verificar se a auto-avaliação e/ou a avaliação do parceiro são instrumentos eficazes para a construção e desenvolvimento da metacognição, algo tido como central para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola particular muito bem conceituada, localizada em São Luís do Maranhão. Os sujeitos da pesquisa foram 24 alunos da 6ª série do Ensino Fundamental e sua professora de matemática. Os alunos ora deveriam fazer auto-avaliação do próprio desempenho em uma determinada tarefa, ora avaliar seu parceiro, o qual poderia ser do mesmo sexo ou do sexo oposto. A coleta de dados envolveu, ainda, as opiniões dos alunos sobre como foi realizar esse tipo de atividade e as apreciações da professora a respeito dessa proposta. Para a análise dos resultados foram construídas cinco categorias de uso da metacognição, tendo se encontrado que os alunos, quando colocados em situação na qual devem realizar uma auto-avaliação ou avaliação do parceiro passam a fazer uso da metacognição, aprimorando-a na medida em que a vão exercitando. Com isso, torna-se possível perceber quais são os aspectos positivos e negativos de si e do outro, promovendo, em alguns casos, a regulação da conduta, no sentido de aprimorar o processo de aprendizagem.