Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-16Bitstream added on 2014-06-13T19:21:10Z : No. of bitstreams: 1 pereira_as_dr_mar.pdf: 1165470 bytes, checksum: 868008bd1f5cea15f7be7d73d783d5f5 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / As discussões ao redor das avaliações externas e internas do sistema escolar problematizam o tipo de regulação o Estado tem exercido na educação brasileira e o que se espera quando se busca ajustar o nível de estudantes brasileiros a exigências e interesses econômicos externos. Dentre as avaliações em larga escala, destacam-se no contexto brasileiro o PISA (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes) e o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). Desse contexto, o objeto de estudo desta tese é o discurso sobre a leitura nos documentos das avaliações em larga escala, com o objetivo secundário de discutir qual o discurso de leitura e leitor que essas avaliações agregam – sob o ponto de vista da linguagem. O objetivo principal é o de discutir a unidade desse discurso mediante a perspectiva do sentido e do significado na linguagem escrita – especificamente no processo de leitura. Os materiais para análise – publicações oficiais, materiais impressos, propagandas de TV e internet – foram organizados com base nas categorias de língua, texto, sujeito leitor e leitura. Mediante as categorias de análise, a metodologia tem base na abordagem dialógica, considerando os textos que compõem os documentos como portadores de vozes, isto é, de discursos múltiplos em diálogo. Para a análise das categorias presentes nos documentos, os conceitos utilizados são: contexto sócio-histórico (condições de produção do discurso), dialogia (diálogo dos discursos), discurso (modo de realização da língua), enunciação (processo de produção dos discursos), polifonia (discursos que atravessam o enunciado), gêneros do discurso (formas de enunciação), gêneros primários (comunicação discursiva imediata) e gêneros... / The discussions around the internal assessments of the school system problematize the kind of regulation the state has played in education in Brazil and what is expected when it seeks to adjust the level of Brazilian students to external demands and economic interests. Among the large-scale assessments, stand out in the Brazilian context PISA (Program for International Student Assessment) and IDEB Development Index (Basic Education). In this context, the object of this thesis is to study the discourse on the reading of documents in large-scale assessments, with the secondary objective to discuss what the speech reading and reader that these assessments add - from the point of view of language. The main objective is to discuss the unity of this discourse through the perspective of the meaning and significance in written language - specifically in the reading process. The materials for analysis - official publications, printed materials, TV ads and Internet - were organized under the categories of language, text, reader and subject reading. Through the categories of analysis, the methodology is based on the dialogical approach, considering texts that make up the documents as having voices, that is, multiple discourses in dialogue. For the analysis of the categories found in the documents, the terms used are: socio-historical context (speech production conditions), dialogues (dialogue discourses), speech (manner of conducting the language), utterance (the speech production process), polyphony (discourses that cross the utterance), speech genres (forms of utterance), primary genres (immediate discursive communication) and secondary genres (complex communication). The analysis indicated that the concept of reading practice proved the most relevant, as it relates to the concept of literacy... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Cyntia Graziella G. Simões Girotto / Banca: Ana Lúcia Espindola / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Norma Sandra de Almeida Ferreira / Banca: Ângelo Pagni / Resumo: As discussões ao redor das avaliações externas e internas do sistema escolar problematizam o tipo de regulação o Estado tem exercido na educação brasileira e o que se espera quando se busca ajustar o nível de estudantes brasileiros a exigências e interesses econômicos externos. Dentre as avaliações em larga escala, destacam-se no contexto brasileiro o PISA (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes) e o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). Desse contexto, o objeto de estudo desta tese é o discurso sobre a leitura nos documentos das avaliações em larga escala, com o objetivo secundário de discutir qual o discurso de leitura e leitor que essas avaliações agregam - sob o ponto de vista da linguagem. O objetivo principal é o de discutir a unidade desse discurso mediante a perspectiva do sentido e do significado na linguagem escrita - especificamente no processo de leitura. Os materiais para análise - publicações oficiais, materiais impressos, propagandas de TV e internet - foram organizados com base nas categorias de língua, texto, sujeito leitor e leitura. Mediante as categorias de análise, a metodologia tem base na abordagem dialógica, considerando os textos que compõem os documentos como portadores de vozes, isto é, de discursos múltiplos em diálogo. Para a análise das categorias presentes nos documentos, os conceitos utilizados são: contexto sócio-histórico (condições de produção do discurso), dialogia (diálogo dos discursos), discurso (modo de realização da língua), enunciação (processo de produção dos discursos), polifonia (discursos que atravessam o enunciado), gêneros do discurso (formas de enunciação), gêneros primários (comunicação discursiva imediata) e gêneros... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The discussions around the internal assessments of the school system problematize the kind of regulation the state has played in education in Brazil and what is expected when it seeks to adjust the level of Brazilian students to external demands and economic interests. Among the large-scale assessments, stand out in the Brazilian context PISA (Program for International Student Assessment) and IDEB Development Index (Basic Education). In this context, the object of this thesis is to study the discourse on the reading of documents in large-scale assessments, with the secondary objective to discuss what the speech reading and reader that these assessments add - from the point of view of language. The main objective is to discuss the unity of this discourse through the perspective of the meaning and significance in written language - specifically in the reading process. The materials for analysis - official publications, printed materials, TV ads and Internet - were organized under the categories of language, text, reader and subject reading. Through the categories of analysis, the methodology is based on the dialogical approach, considering texts that make up the documents as having voices, that is, multiple discourses in dialogue. For the analysis of the categories found in the documents, the terms used are: socio-historical context (speech production conditions), dialogues (dialogue discourses), speech (manner of conducting the language), utterance (the speech production process), polyphony (discourses that cross the utterance), speech genres (forms of utterance), primary genres (immediate discursive communication) and secondary genres (complex communication). The analysis indicated that the concept of reading practice proved the most relevant, as it relates to the concept of literacy... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Matilde Virginia Ricardi Scaramucci / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:39:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Correia_RosaneMartinsDuarte_M.pdf: 4077030 bytes, checksum: 211a42e4be7f70bfff309fce7f506ae1 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Efeito retroativo é um conceito popular em Lingüística Aplicada há vários anos. A maioria dos estudos tem como foco principal a influência dos exames no ensino de LElL2, porém, poucos estudos têm enfocado as percepções, atitudes e motivações dos alunos em relação à LE e exames. O presente estudo visa preencher essa lacuna. É uma pesquisa de natureza qualitativa e exploratória, cujo objetivo é investigar as percepções dos alunos de um curso preparatório comunitário na cidade de Campinas sobre a prova de LE do vestibular da Unicamp e o efeito retroativo que ela exerce na preparação desses alunos para o exame. A escolha desse contexto escolar é de especial relevância, pois trata-se de um projeto educacional sem fins lucrativos, cujo objetivo é dar oportunidades, através de bolsas de estudos e mensalidades mais baixas do que o mercado, a alunos de baixa renda de forma a terem um ensino de qualidade para que possam concorrer a uma vaga na Unicamp e nas demais universidades públicas. Os dados foram obtidos através de instrumentos variados, que incluem: um questionário (respondido por sessenta e cinco alunos), uma entrevista (com dez alunos) e observações de sala de aula de duas professoras, a fim de aprofundar o entendimento sobre a influência do exame em sua prática de ensino. As professoras também responderam a um questionário sobre sua experiência profissional, concepção de leitura em LE e concepção do exame. A entrevista com as professoras teve por objetivo esclarecer informações das respostas ao questionário e entender a razão de certas atividades propostas em aula. Foram também analisados documentos sobre o exame de vestibular da Unicamp, questões de exames passados e o material didático utilizado na escola. Os resultados do presente estudo confirmam as pesquisas anteriores de que o efeito retroativo do exame não é determinista, ou seja, ele tem impacto na preparação de alguns alunos, mas não de todos. Embora muitos dos alunos tenham demonstrado ter conhecimento do que a prova de inglês da Unicamp avalia, eles declararam se preparar da mesma maneira que para outros vestibulares de universidades públicas do país, que priorizam a gramática em suas provas. Notou-se também que menos da metade dos alunos demonstrou autonomia para buscar materiais extra-classe e maiores esclarecimentos sobre o exame, dependendo, portanto, das professoras para a orientação sobre a prova e preparação para ela. Esse resultado corrobora estudos anteriores, cujos resultados demonstraram que o ensino pode potencializar esse efeito, uma vez que as percepções, atitudes dos alunos e sua preparação parecem depender do professor e de seu ensino. Além disso, embora as professoras tivessem declarado conhecer a concepção de leitura da prova de inglês da Unicamp e reconhecer a influência do exame no conteúdo das aulas e material didático utilizado, elas faziam uso de tradução e liam os textos em voz alta, práticas não condizentes com o ensino de leitura como construção de sentidos que fundamenta o exame em questão. Portanto, apesar de o exame da Unicamp ter sido implementado há quase duas décadas, não conseguiu mudar a concepção de leitura das professoras participantes. Os resultados desse estudo demonstram que os cursos de Letras deveriam conscientizar os futuros professores da importância de preparar seus alunos para leitura como prática social / Abstract: The concept of washback has been very popular in Applied Linguistics for many years. Most studies have concentrated on the influence of tests on teaching EFUESL. However, only a few have focused on the perceptions, attitudes and motivations of students in relation to the foreign language and the exams themselves. This research is an exploratory qualitative case study which aims at investigating the impact of the English test of the entrance examination administered by the State University of Campinas on the perceptions and attitudes of students preparing for the exam. The study triangulates information collected from different methods: questionnaires/interviews with the students and teachers of a community preparatory course and cIass observations. Documents that provide information about the exam, the material used by the students during the class observations and the questions of the 2001 English tast were also analyzed. Impacts of different intensities were observed: the exam had impact on the preparation of some students but not on others, which may be considered as evidence that the effect of the exam is not deterministic / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-27Bitstream added on 2014-06-13T18:42:49Z : No. of bitstreams: 1 cunha_vlo_dr_mar.pdf: 2193295 bytes, checksum: dee55583da38d1516e436ea49d2fded4 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A leitura é uma atividade complexa que envolve vários processos cognitivos que se iniciam na decodificação e se estendem até a compreensão, sendo esta considerada uma habilidade de alto nível e objetivo final e primordial da leitura. Dificuldades nessa habilidade acarretam ao escolar defasagem em relação ao seu grupo-classe, que tende a aumentar com a seriação, pois os conteúdos curriculares aumentam em sua quantidade e dificuldade. Desse modo, as dificuldades de compreensão de leitura devem ser detectadas precocemente. Este estudo teve como objetivo elaborar um instrumento de avaliação da compreensão de leitura a fim de caracterizar o perfil de escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental I. O instrumento proposto pretende avaliar a compreensão de proposições literais e inferenciais de micro e macroestruturas de textos expositivos e narrativos por meio de questões de múltipla escolha. Este estudo foi dividido em duas partes. O estudo 1 teve como objetivo verificar a validade do instrumento, mediante duas aplicações de forma coletiva em sala de aula. Foram aplicados quatro textos, dois expositivos e dois narrativos, em dias alternados. Participaram 381 escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental I de uma escola municipal do município de Marília-SP, divididos em três grupos: GI (103 escolares do 3º ano), GII (123 escolares do 4º ano), GIII (155 escolares do 5º ano), na faixa etária de 8, 9 e 10 anos, respectivamente. O estudo 2 teve como objetivo verificar a aplicabilidade do instrumento a partir da caracterização do perfil desses escolares em compreensão de leitura e detectar aqueles que apresentam dificuldades. Para este estudo foram analisadas as respostas incorretas dos mesmos escolares que participaram do estudo 1, sendo que aqueles que apresentaram mais de quatro erros em... / Reading is a complex activity, which involves several cognitive processes that start in decoding and extend into comprehension, this being considered a high-level skill and primal and ultimate aim of reading. Difficulties on this skill lead gap of grade level over its class group, which tends to increase with the schooling, because the curriculum content increase in their quantity and difficulty. Thus, the difficulties of reading comprehension should be detected early. This study aimed to develop an assessment procedure of reading comprehension to characterize the profile of students from 3rd to 5th grade level of elementary school. The proposed procedure aimed to assessment the comprehension of literal propositions and inferential of micro and macrostructures of narrative and expository texts by means of multiple-choice questions. This study was divided into two parts. Study 1 was aimed to checking the validity of the procedure, by means of two collectively applications in the classroom. Were applied four different texts, being two expository and two narratives on alternate days. 381 students from 3rd to 5th grade level of elementary school of a municipal school of the city of Marilia, SP, participated this study and were divided into three groups: GI (103 students of 3rd grade level), GII (123 students of 4th grade level), GIII (155 students of 5th grade level), with aged between 8, 9 and 10 years old respectively. The study 2 aimed to verify the applicability of the procedure by means of characterization of these profile students in reading comprehension and to detect those that present difficulties. For this study were analyzed the incorrect responses of same students who participated in the study 1, and those who have presented more than four errors in a text have been forwarded to individual assessment in... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Simone Aparecida Capellini / Banca: Clara Regina Brandão de Ávila / Banca: Luciana Maria Lunardi Campos / Banca: Maria de Lourdes Morales Horiguela / Banca: Tânia Moron Saes Braga / Resumo: A leitura é uma atividade complexa que envolve vários processos cognitivos que se iniciam na decodificação e se estendem até a compreensão, sendo esta considerada uma habilidade de alto nível e objetivo final e primordial da leitura. Dificuldades nessa habilidade acarretam ao escolar defasagem em relação ao seu grupo-classe, que tende a aumentar com a seriação, pois os conteúdos curriculares aumentam em sua quantidade e dificuldade. Desse modo, as dificuldades de compreensão de leitura devem ser detectadas precocemente. Este estudo teve como objetivo elaborar um instrumento de avaliação da compreensão de leitura a fim de caracterizar o perfil de escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental I. O instrumento proposto pretende avaliar a compreensão de proposições literais e inferenciais de micro e macroestruturas de textos expositivos e narrativos por meio de questões de múltipla escolha. Este estudo foi dividido em duas partes. O estudo 1 teve como objetivo verificar a validade do instrumento, mediante duas aplicações de forma coletiva em sala de aula. Foram aplicados quatro textos, dois expositivos e dois narrativos, em dias alternados. Participaram 381 escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental I de uma escola municipal do município de Marília-SP, divididos em três grupos: GI (103 escolares do 3º ano), GII (123 escolares do 4º ano), GIII (155 escolares do 5º ano), na faixa etária de 8, 9 e 10 anos, respectivamente. O estudo 2 teve como objetivo verificar a aplicabilidade do instrumento a partir da caracterização do perfil desses escolares em compreensão de leitura e detectar aqueles que apresentam dificuldades. Para este estudo foram analisadas as respostas incorretas dos mesmos escolares que participaram do estudo 1, sendo que aqueles que apresentaram mais de quatro erros em... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Reading is a complex activity, which involves several cognitive processes that start in decoding and extend into comprehension, this being considered a high-level skill and primal and ultimate aim of reading. Difficulties on this skill lead gap of grade level over its class group, which tends to increase with the schooling, because the curriculum content increase in their quantity and difficulty. Thus, the difficulties of reading comprehension should be detected early. This study aimed to develop an assessment procedure of reading comprehension to characterize the profile of students from 3rd to 5th grade level of elementary school. The proposed procedure aimed to assessment the comprehension of literal propositions and inferential of micro and macrostructures of narrative and expository texts by means of multiple-choice questions. This study was divided into two parts. Study 1 was aimed to checking the validity of the procedure, by means of two collectively applications in the classroom. Were applied four different texts, being two expository and two narratives on alternate days. 381 students from 3rd to 5th grade level of elementary school of a municipal school of the city of Marilia, SP, participated this study and were divided into three groups: GI (103 students of 3rd grade level), GII (123 students of 4th grade level), GIII (155 students of 5th grade level), with aged between 8, 9 and 10 years old respectively. The study 2 aimed to verify the applicability of the procedure by means of characterization of these profile students in reading comprehension and to detect those that present difficulties. For this study were analyzed the incorrect responses of same students who participated in the study 1, and those who have presented more than four errors in a text have been forwarded to individual assessment in... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, Departamento de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by giuliana silveira (giulianagphoto@gmail.com) on 2015-12-03T18:35:52Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_EstratégiasMediaçãoCiências.pdf: 6973212 bytes, checksum: 7d8fdf6fdb2c3c81fd15a79a5296d420 (MD5) / Rejected by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br), reason: Nome pdf. Abstract no lugar errado. on 2015-12-09T17:03:35Z (GMT) / Submitted by giuliana silveira (giulianagphoto@gmail.com) on 2015-12-09T17:09:54Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_TrilhasCaminhosLeitura.pdf: 6973212 bytes, checksum: 7d8fdf6fdb2c3c81fd15a79a5296d420 (MD5) / Approved for entry into archive by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2015-12-09T17:10:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_TrilhasCaminhosLeitura.pdf: 6973212 bytes, checksum: 7d8fdf6fdb2c3c81fd15a79a5296d420 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-10T16:14:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_TrilhasCaminhosLeitura.pdf: 6973212 bytes, checksum: 7d8fdf6fdb2c3c81fd15a79a5296d420 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta pesquisa trata das estratégias de mediação de leitura utilizadas por uma professora nas aulas de Ciências. Para tanto, este trabalho teve como orientação fundamental as seguintes perguntas: como e com que finalidade os textos são trabalhados nas aulas de Ciências? Quais tipos de textos são ofertados para a leitura e quais estratégias são utilizadas para cada um deles? Como a professora ensina os alunos a lerem os textos nas aulas de Ciências, utilizando estratégias de leitura? O foco do trabalho está nas estratégias de mediação de leitura utilizadas pela professora de Ciências em uma turma do 7º ano de uma escola pública da cidade de Mariana. Quanto à perspectiva teórico metodológica , de análise, fundamentou-se em Vygotsky. Para ele , os sujeitos aprendem na interação com o outro, mediados pela linguagem. As discussões sobre as estratégias de leitura nas aulas de Ciências, apoiaram-se nas leituras de Solé (1998); Kleiman (2002); Espinoza , Casamajor e Pitton (2009); Girotto e Souza (2010); Prestes, Lima e Ramos (2011) e Coscarelli ( 2013) . Para levar à cabo a investigação, foram realizadas 3 gravações das aulas na turma do 7º ano. Após as gravações, os episódios foram selecionados, considerando a interação da professora com os alunos e o uso de diferentes estratégias de mediação de leitura. Para a análise dos episódios foram utilizadas como categorias de análise as estratégias de mediação de leitura propostas por Solé (1998), Kleiman (2002) e Coscarelli (2013). Foram observadas, também, algumas estratégias que emergiram das aulas da professora. No cotidiano das aulas, ficou evidente a interação da professora com os alunos e a leitura como uma prática frequente nas aulas Ciências. Algumas estratégias de leitura mais recorrentes foram: a leitura de imagem, a ativação do conhecimento prévio dos alunos, a inferência e a compreensão através de questionamentos. Em suma, a pesquisa revelou que as estratégias de mediação de leitura são imprescindíveis ao entendimento dos textos nas aulas de Ciências, principalmente a leitura de termos específicos da Ciência e as estratégias utilizadas pela professora auxiliam os alunos na compreensão leitora. ______________________________________________________ / ABSTRACT : This research is about the reading mediation strategies used by a teacher in her Science classes. To do so, this work had these questions as fundamental orientation: how and why are the texts approached in the Science classes? What kinds of texts are offered for reading and which strategies are used for each of them? How does the teacher help the students to read the texts in her classes using the reading strategies? The focus of the work is on the reading mediation strategies applied by the teacher in a class of 7th year of Elementary School at a state school in the city of Mariana, Minas Gerais. The theoretical-methodological perspective and analysis were based on Vygotsky’s work. According to him, the subjects learn in interaction with others, mediated by language. The discussions about reading strategies in the Science lessons were based upon the works of Solé (1988); Kleiman (2002); Espinoza, Casamajor & Pitton (2009); Girotto & Souza (2010); Prestes, Lima & Ramos (2011) and Coscarelli (2013). To carry the research on, three class recordings were made. After that, some excerpts were selected according the teacher’s interaction with her students and the use of different reading mediation strategies. For the analysis of the excerpts, the reading mediation strategies proposed by Solé (1998), Kleiman (2002) and Coscarelli (2013) were used. Also, some strategies that emerged from the teacher’s class were observed. In daily lessons, the teacher’s interaction with her students and reading as a frequent practice in the Science classes were evident. Some most frequent reading strategies were image reading, activation of students’ previous knowledge, inference and comprehension by means of questioning. All in all, the research revealed that the reading mediation strategies are indispensable to understanding texts in Science classes, mainly when it refers to specific terms of Science, and that the strategies used by the teacher help the students in reading comprehension effectively.

Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by giuliana silveira (giulianagphoto@gmail.com) on 2015-12-17T17:09:01Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_TrilhasCaminhosLeitura.pdf: 6973212 bytes, checksum: 7d8fdf6fdb2c3c81fd15a79a5296d420 (MD5) / Approved for entry into archive by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2015-12-17T18:21:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_TrilhasCaminhosLeitura.pdf: 6973212 bytes, checksum: 7d8fdf6fdb2c3c81fd15a79a5296d420 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-13T16:53:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_TrilhasCaminhosLeitura.pdf: 6973212 bytes, checksum: 7d8fdf6fdb2c3c81fd15a79a5296d420 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta pesquisa trata das estratégias de mediação de leitura utilizadas por uma professora nas aulas de Ciências. Para tanto, este trabalho teve como orientação fundamental as seguintes perguntas: como e com que finalidade os textos são trabalhados nas aulas de Ciências? Quais tipos de textos são ofertados para a leitura e quais estratégias são utilizadas para cada um deles? Como a professora ensina os alunos a lerem os textos nas aulas de Ciências, utilizando estratégias de leitura? O foco do trabalho está nas estratégias de mediação de leitura utilizadas pela professora de Ciências em uma turma do 7º ano de uma escola pública da cidade de Mariana. Quanto à perspectiva teórico metodológica , de análise, fundamentou-se em Vygotsky. Para ele , os sujeitos aprendem na interação com o outro, mediados pela linguagem. As discussões sobre as estratégias de leitura nas aulas de Ciências, apoiaram-se nas leituras de Solé (1998); Kleiman (2002); Espinoza , Casamajor e Pitton (2009); Girotto e Souza (2010); Prestes, Lima e Ramos (2011) e Coscarelli ( 2013) . Para levar à cabo a investigação, foram realizadas 3 gravações das aulas na turma do 7º ano. Após as gravações, os episódios foram selecionados, considerando a interação da professora com os alunos e o uso de diferentes estratégias de mediação de leitura. Para a análise dos episódios foram utilizadas como categorias de análise as estratégias de mediação de leitura propostas por Solé (1998), Kleiman (2002) e Coscarelli (2013). Foram observadas, também, algumas estratégias que emergiram das aulas da professora. No cotidiano das aulas, ficou evidente a interação da professora com os alunos e a leitura como uma prática frequente nas aulas Ciências. Algumas estratégias de leitura mais recorrentes foram: a leitura de imagem, a ativação do conhecimento prévio dos alunos, a inferência e a compreensão através de questionamentos. Em suma, a pesquisa revelou que as estratégias de mediação de leitura são imprescindíveis ao entendimento dos textos nas aulas de Ciências, principalmente a leitura de termos específicos da Ciência e as estratégias utilizadas pela professora auxiliam os alunos na compreensão leitora. ________________________________________________________________________________ / ABSTRACT : This research is about the reading mediation strategies used by a teacher in her Science classes. To do so, this work had these questions as fundamental orientation: how and why are the texts approached in the Science classes? What kinds of texts are offered for reading and which strategies are used for each of them? How does the teacher help the students to read the texts in her classes using the reading strategies? The focus of the work is on the reading mediation strategies applied by the teacher in a class of 7th year of Elementary School at a state school in the city of Mariana, Minas Gerais. The theoretical-methodological perspective and analysis were based on Vygotsky’s work. According to him, the subjects learn in interaction with others, mediated by language. The discussions about reading strategies in the Science lessons were based upon the works of Solé (1988); Kleiman (2002); Espinoza, Casamajor & Pitton (2009); Girotto & Souza (2010); Prestes, Lima & Ramos (2011) and Coscarelli (2013). To carry the research on, three class recordings were made. After that, some excerpts were selected according the teacher’s interaction with her students and the use of different reading mediation strategies. For the analysis of the excerpts, the reading mediation strategies proposed by Solé (1998), Kleiman (2002) and Coscarelli (2013) were used. Also, some strategies that emerged from the teacher’s class were observed. In daily lessons, the teacher’s interaction with her students and reading as a frequent practice in the Science classes were evident. Some most frequent reading strategies were image reading, activation of students’ previous knowledge, inference and comprehension by means of questioning. All in all, the research revealed that the reading mediation strategies are indispensable to understanding texts in Science classes, mainly when it refers to specific terms of Science, and that the strategies used by the teacher help the students in reading comprehension effectively.

Resumo: Neste trabalho desenvolvemos uma comparação entre dois métodos de avaliação da compreensão da leitura. Os métodos escolhidos e analisados foram: a tradução e o "cloze test". Os dois tipos de teste foram comparados com o objetivo de verificar se ambos levam a resultados que evidenciam a inexistência de diferenças, do ponto de vista estatístico, na avaliação da compreensão da leitura de falantes não nativos. Trinta e cinco alunos, matriculados no Primeiro ano do curso de Letras da Universidade Federal do Paraná, foram testados em cada um dos dois métodos. Os resultados dos dados obtidos foram comparados com auxílio de métodos estatísticos para verificar a existência, ou não, de uma relação entre as duas variáveis : tradução e "cloze test". Essa comparação revelou a existência de uma relação entre os dois métodos de avaliação abordados, comprovando, assim, a hipótese formulada neste trabalho, o que nos levou a concluir que não existem diferenças significativas, do ponto de vista estatístico, entre a tradução e o "cloze test" na avaliação da compreensão da leitura de falantes não nativos.

Orientador: Simone Aparecida Capellini / Banca: Patrícia Abreu Pinheiro Crenitte / Banca: Eliane Giachetto Saravali / Resumo: A leitura na vida escolar e social do sujeito apresenta-se como um dos maiores e mais importantes desafios da escola. O bom desempenho de leitura é o mais valorizado e exigido pela sociedade. A leitura implica um processo de decodificação e de compreensão; a decodificação se refere ao reconhecimento da palavra escrita, enquanto que a compreensão é definida como o processo pelo qual as palavras, sentenças ou textos são interpretados. A hipótese deste estudo foi elaborada com base na identificação de desempenho similar dos escolares do 2º ano, independente do tipo de escola, particular ou pública. Teve por objetivo geral elaborar provas para avaliação da compreensão da leitura de palavras e frases para escolares do 2º ano do ensino fundamental. Os objetivos específicos incluem a caracterização e a comparação do desempenho dos escolares de escola pública e particular nas provas de avaliação da compreensão da palavra, de frase e frases a partir de figuras. Este estudo foi dividido em duas fases, sendo a fase 1 dedicada à Elaboração das Provas para Avaliação da Compreensão de Palavras e Frases, com o intuito de criar um instrumento que possa ser aplicado tanto pelo professor como pelo fonoaudiólogo escolar de forma rápida, avaliando as habilidades iniciais da compreensão de leitura, como extração do significado de palavras e frases. A fase 2 é dedicada à aplicação das provas elaboradas em escolares do 2º ano do ensino fundamental. Participaram deste estudo 120 escolares do 2º ano do ensino fundamental distribuídos nos seguintes grupos: GI composto por 60 escolares de escola pública municipal e GII formado por 60 escolares de escola particular. Foram elaboradas e aplicadas as seguintes provas de compreensão de leitura: compreensão da palavra (CPE), frases (CFE) e frases,,, (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The importance of reading in school and social life is one of the school's greatest challenges and the most valuable and demanded skill for society. Reading implies a component of decoding and comprehension; decoding is related to the process of recognizing a written word, while the comprehension is defined as the process of interpretation of words, sentences or texts. The hypothesis of this study was based on the identification of similar second grade students' performances, regardless of the kind of school, private or public. It had as its general purpose developing tests which evaluated the reading comprehension of words and sentences for elementary 2nd grade students. The specific goals include the characterization and the performance comparison between students from private and public schools in the evaluation tests of comprehension of words, sentences and sentences through pictures. This study was divided into two phases, the first was dedicated to Developing the Evaluation Tests of Comprehension of Words and Sentences, aiming to create an instrument that can be applied quickly by the teacher as well as by the speech therapist, evaluating the initial reading comprehension abilities, such as eliciting the meaning of the words and sentences. The second phase was dedicated to the application of the tests. There were 120 2nd graders organized in the following groups: GI composed of 60 students from a public (municipal) school and GII composed of 60 students from a private school. The applied tests of reading comprehension were: Comprehension of Written Word (CWW), Sentences (CWS), and Comprehension of Sentences through Pictures (CSP). The results showed that there was a difference between the performances of the groups, evidencing a score profile in relation to the stimulus... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-04-27Bitstream added on 2014-06-13T20:13:06Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_am_me_mar.pdf: 997456 bytes, checksum: 3d56e5f34a370f15b0b8aa3685d01095 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Unidade Ffc / A leitura na vida escolar e social do sujeito apresenta-se como um dos maiores e mais importantes desafios da escola. O bom desempenho de leitura é o mais valorizado e exigido pela sociedade. A leitura implica um processo de decodificação e de compreensão; a decodificação se refere ao reconhecimento da palavra escrita, enquanto que a compreensão é definida como o processo pelo qual as palavras, sentenças ou textos são interpretados. A hipótese deste estudo foi elaborada com base na identificação de desempenho similar dos escolares do 2º ano, independente do tipo de escola, particular ou pública. Teve por objetivo geral elaborar provas para avaliação da compreensão da leitura de palavras e frases para escolares do 2º ano do ensino fundamental. Os objetivos específicos incluem a caracterização e a comparação do desempenho dos escolares de escola pública e particular nas provas de avaliação da compreensão da palavra, de frase e frases a partir de figuras. Este estudo foi dividido em duas fases, sendo a fase 1 dedicada à Elaboração das Provas para Avaliação da Compreensão de Palavras e Frases, com o intuito de criar um instrumento que possa ser aplicado tanto pelo professor como pelo fonoaudiólogo escolar de forma rápida, avaliando as habilidades iniciais da compreensão de leitura, como extração do significado de palavras e frases. A fase 2 é dedicada à aplicação das provas elaboradas em escolares do 2º ano do ensino fundamental. Participaram deste estudo 120 escolares do 2º ano do ensino fundamental distribuídos nos seguintes grupos: GI composto por 60 escolares de escola pública municipal e GII formado por 60 escolares de escola particular. Foram elaboradas e aplicadas as seguintes provas de compreensão de leitura: compreensão da palavra (CPE), frases (CFE) e frases,,, / The importance of reading in school and social life is one of the school’s greatest challenges and the most valuable and demanded skill for society. Reading implies a component of decoding and comprehension; decoding is related to the process of recognizing a written word, while the comprehension is defined as the process of interpretation of words, sentences or texts. The hypothesis of this study was based on the identification of similar second grade students’ performances, regardless of the kind of school, private or public. It had as its general purpose developing tests which evaluated the reading comprehension of words and sentences for elementary 2nd grade students. The specific goals include the characterization and the performance comparison between students from private and public schools in the evaluation tests of comprehension of words, sentences and sentences through pictures. This study was divided into two phases, the first was dedicated to Developing the Evaluation Tests of Comprehension of Words and Sentences, aiming to create an instrument that can be applied quickly by the teacher as well as by the speech therapist, evaluating the initial reading comprehension abilities, such as eliciting the meaning of the words and sentences. The second phase was dedicated to the application of the tests. There were 120 2nd graders organized in the following groups: GI composed of 60 students from a public (municipal) school and GII composed of 60 students from a private school. The applied tests of reading comprehension were: Comprehension of Written Word (CWW), Sentences (CWS), and Comprehension of Sentences through Pictures (CSP). The results showed that there was a difference between the performances of the groups, evidencing a score profile in relation to the stimulus... (Complete abstract click electronic access below)