Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literatura, Programa de Pós-Graduação em Literatura, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-10-16T16:28:36Z No. of bitstreams: 1 2012_MariaLuzieneidePCostaRibeiro.pdf: 3561458 bytes, checksum: 6a70599d58d21b798be5da2904598442 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2012-11-06T10:59:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_MariaLuzieneidePCostaRibeiro.pdf: 3561458 bytes, checksum: 6a70599d58d21b798be5da2904598442 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-06T10:59:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_MariaLuzieneidePCostaRibeiro.pdf: 3561458 bytes, checksum: 6a70599d58d21b798be5da2904598442 (MD5) / A presente pesquisa investiga o perfil do leitor em situação de privação de liberdade, tomando por base a leitura de Antônio Cândido e a conceituação de mundo como prisão e vice-versa. Propõe-se, também, ampliar a discussão e compreensão do processo moderno de encarceramento, considerando o efeito da prisionização no comportamento do leitor inserido nessa sociedade marginal. A pesquisa tem caráter qualitativo e quantitativo, na perspectiva teórico-relacional do ato da leitura e caracterização do ambiente carcerário. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, aplicação de questionários, oficinas literárias e coleta de dados estatísticos do sistema penal em nível nacional e local. O confronto dos referenciais teóricos e empíricos permite dimensionar a realidade na qual se insere o leitor em privação de liberdade, bem como a dinâmica espacial e as variáveis que influenciam sua formação. Os resultados confirmam a existência de comunidades leitoras no sistema prisional do Distrito Federal e evidenciam dificuldades próprias do ambiente carcerário para a apropriação da leitura. A experiência do escritor Graciliano Ramos, autor de Memórias do Cárcere, é considerada para a análise do ato da leitura como espaço de liberdade e elemento relativizador do tempo e do espaço na sociedade encarcerada. Entre o sentimento do homem encurralado pela vida e do animal encurralado pelo Estado, enquanto confinado nos porões do Estado Varguista, ergueu-se, neste escritor alagoano, a descoberta de si mesmo e do outro. Nessa perspectiva, o estudo aponta para a necessidade de políticas públicas de incentivo a leitura como mecanismo de auxílio no resgate da identidade do sujeito privado de liberdade e de sua reinserção social. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present study investigates the prisoner reader’s profile by considering the Antônio Cândido’s work and the conceits of the world as a prison, and also, of the prison as a world. It intends to purpose the discussion and the comprehension of the imprisonment modern process and its influence on the prisoner reader’s behavior. The investigation uses the quality and quantity methods, and it analyzes the theorical relation of the act of reading, and the characterization of the prison’s environment. It was done by semi structured interviews, questionnaires, fast literature’s courses and data’s search from the Brazilian prison system. By comparing the studies from researchers and the empirical knowledge, it was possible to describe the reality of the prisoner reader, the social dynamic, and other factors that affect his training process. The results show that readers’ communities exist in Distrito Federal’s prisons, and they also show the proper difficulties for the reading process in prison. The experience of Graciliano Ramos, the author of “Prison’s Memories”, is considered for the analyses of the act of reading as a moment of freedom and relativization of the time and space in this marginal society. While a man trapped by life and an animal trapped by the State, prisoner in the basements of Vargas’ Dictatorship, the author has discovered the others and himself. From this point of view, the present study points the necessity of public policies toward the literature as a mechanism of increasing the self esteem and the social insertion process of the individual who is in jail.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Análise de Comportamento, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-04-22T16:16:37Z No. of bitstreams: 1 2013_FlaviaAzevedoLacerda.pdf: 1369956 bytes, checksum: eb0523520b6da33366aed0ea9544ad85 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-04-23T12:14:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_FlaviaAzevedoLacerda.pdf: 1369956 bytes, checksum: eb0523520b6da33366aed0ea9544ad85 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-23T12:14:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_FlaviaAzevedoLacerda.pdf: 1369956 bytes, checksum: eb0523520b6da33366aed0ea9544ad85 (MD5) / O presente estudo teve por objetivo avaliar o efeito do treino de resposta construída com modelo atrasado, com possibilidade de consulta a dicas, no desenvolvimento de leitura com compreensão e leitura recombinativa. Doze crianças pré-escolares, com idades entre 5 e 7 anos foram organizadas em dois grupos experimentais e um Grupo Controle. Os grupos experimentais foram expostos a seis ciclos, sendo que a cada ciclo eram realizados: treinos de pareamento de palavra ditada-figura e nomeação de figura (AB/BD) e de palavra ditada-palavra impressa e nomeação de palavras (AC/CD); e testes, com palavras de treino e de recombinação, de equivalência entre palavra impressa e figura (BC/CB e B'C'/C'B'), e testes de recombinação de pareamento palavra ditada-palavra impressa (A'C') e de nomeação (C'D). Para o Grupo I, foi inserido no Treino AC/CD a tarefa de resposta construída com modelo atrasado (CE), uma tela de acesso à dica e o teste de ditado com resposta construída (A'E), e para o Grupo II houve a omissão desse treino adicional. O Grupo Controle foi exposto apenas aos Treinos AB/BD e aos testes. Os resultados demonstraram emergência de leitura receptiva, leitura com compreensão e nomeação, apesar dos resultados da nomeação e do teste de ditado com resposta construída, terem sido inferiores comparados com as outras avaliações que envolviam tarefas de seleção. Os grupos experimentais obtiveram desempenhos superiores no Pós-Teste Geral comparado ao Grupo Controle. Não foi observado efeito diferencial da consulta a dicas nos treinos sobre o desempenho nos testes. A relevância desse trabalho se justifica por somar esforços na identificação de variáveis que afetam a leitura recombinativa. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present study aimed to evaluate the effect of training with delayed constructed response matching to sample in the development of reading comprehension and recombinative reading with possibility of consulting tips. Twelve preschool children, ages from 5 to 7 years old were organized into two experimental groups and one control group. The experimental groups were exposed to six cycles, with each cycle were performed: matching picture to dictated word and oral naming of the picture (AB/BD) and printed word to dictated word and oral naming of printed word (AC/CD); and tests, with training and recombination words, equivalence between printed word and picture (BC/CB and B'C '/C'B'), and recombination tests between printed word to dictated word (A'C') and oral naming of printed word (C'D). For Group I, was inserted into Training AC/CD a delayed constructed response task (CE), an access tip screen and the dictation test with constructed response (A'E); and for Group II there was an omission of this additional training. The control group was exposed only to Training AB / BD and to tests. The results showed emergence of receptive reading, reading comprehension and oral naming, despite the results of oral naming and constructed dictation test with constructed response, were lower compared with other reviews involving selection tasks. The experimental obtained a superior performance in General Post-Test compared to the control group. It was not observed differential effect of tips consultation during training on performance in tests. The relevance of this work is justified by joining efforts in identifying variables affecting recombinative reading.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-06-05T16:38:21Z No. of bitstreams: 1 2013_MariadoRosarioCordeiroRocha.pdf: 2402266 bytes, checksum: ad343c357efcb831219edee571acee7a (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-06-06T11:56:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MariadoRosarioCordeiroRocha.pdf: 2402266 bytes, checksum: ad343c357efcb831219edee571acee7a (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-06T11:56:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MariadoRosarioCordeiroRocha.pdf: 2402266 bytes, checksum: ad343c357efcb831219edee571acee7a (MD5) / Esta pesquisa tem como proposta compreender o processo de apropriação da modalidade escrita da língua em uma sala de aula de escola pública da periferia do Distrito Federal. Trata de uma etnografia, realizada por meio um estudo longitudinal, considerando a natureza sociolinguística de crianças de 8 a 9 anos de idade, oriundas de família com contato limitado em práticas letradas. O marco teórico deste estudo apresenta um histórico da formação da Língua Portuguesa como língua materna em nosso país bem como sua institucionalização como componente curricular na Educação Básica. Além disso, este estudo reflete sobre as concepções de leitura, escrita e ensino da língua e as diretrizes que norteiam a formação do professor para séries/anos iniciais. A construção dos dados nas observações participantes permitiu identificar as práticas de leitura e escrita na sala de aula e as estratégias producentes e não producentes para ampliação da competência dos alunos para uso da língua. Os resultados demonstram a necessidade de somar esforços no sentido de realizar um trabalho construtivo para superar as limitações no ensino e na aprendizagem da língua materna. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of this thesis is to understand the process of acquisition of the written modality of the language in a public school classroom in the outskirts of the Federal District in Brazil. It is a longitudinal collaborative ethnographic study that deals with the sociolinguistic situation of eight- and nine-year-olds from families with a limited contact with literacy practices. The study covers the historical foundations of the Portuguese language as a mother tongue in Brazil as well as its institutionalization as a curriculum component in our educational system. It also reflects upon the concepts of reading and writing abilities together with teachers’ training for the first years of schooling. The participant observation in the classroom revealed the efficient as well as non-efficient strategies concerning the development of pupils’ communicative competence. During the research, a collaborative intervention was implemented, and the results point to the necessity of joined efforts to overcome educational problems related to teaching Portuguese as a native language in Brazilian schools.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Aline Jacob (alinesjacob@hotmail.com) on 2010-02-25T15:37:34Z No. of bitstreams: 1 2007_PatríciaVieiradaSilvaPereira.pdf: 784970 bytes, checksum: 44db6c5ebb165b4454ed65b4e11038f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-02-27T00:57:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_PatríciaVieiradaSilvaPereira.pdf: 784970 bytes, checksum: 44db6c5ebb165b4454ed65b4e11038f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-02-27T00:57:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_PatríciaVieiradaSilvaPereira.pdf: 784970 bytes, checksum: 44db6c5ebb165b4454ed65b4e11038f5 (MD5) Previous issue date: 2007-07-19 / Esta dissertação apresenta estudo sobre o trabalho de leitura de textos desenvolvido em classes do ensino médio, observando aulas de Filosofia e Geografia em uma escola da rede pública de ensino do Distrito Federal. A pesquisa está norteada pela metodologia qualitativa e utilizou-se de pressupostos etnográficos para a geração de dados. A base teórica é formada pelos estudos do letramento, da leitura e da teoria dos andaimes. Na pesquisa, são analisados os fatores subjacentes ao trabalho com textos desenvolvido em sala de aula e, também, as estratégias adotadas pelos professores colaboradores para a realização das atividades de leitura, destacando a importância da interação em sala de aula tendo em vista a construção conjunta do conhecimento. Com este estudo, espera-se promover a reflexão de que a leitura permeia o ensino-aprendizagem em todas as disciplinas, sendo papel de todos os educadores contribuir para o processo de letramento de seus alunos, oferecendo acesso aos diversos textos que circulam na sociedade e propondo estratégias pedagógicas facilitadoras da compreensão textual. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis presents a study about text-reading work developed in high school classrooms, based in the observation of Philosophy and Geography classes in a public school in the Federal District. The research has been guided by the qualitatite methodology, and it used ethnographic postulations for data production. The theoretical basis consists of studies on literacy, on reading, and on the scaffolding theory. The research analyses the underlying factors in the classroom work with texts, and also the strategies adopted by teachers for reading activities, with special attention to the interaction between teachers and students in their common production of knowledge. This study aims at promoting a reflection about the fact that the act of reading permeates both teaching and learning in all disciplines, and every teacher should strengthen the literacy of his or her students, by giving them access to various published texts and by creating pedagogical strategies which make it easier to understand texts. Key-words: literacy; reading; pedagogical strategies; scaffolding; high school.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, 2009. / Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2010-04-26T20:22:37Z No. of bitstreams: 1 2009_MarileideAlvesRochaSouza.pdf: 470820 bytes, checksum: a1dd3f1c57ae0091e06a6f62eeeaffe3 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-05-03T21:14:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MarileideAlvesRochaSouza.pdf: 470820 bytes, checksum: a1dd3f1c57ae0091e06a6f62eeeaffe3 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-03T21:14:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MarileideAlvesRochaSouza.pdf: 470820 bytes, checksum: a1dd3f1c57ae0091e06a6f62eeeaffe3 (MD5) Previous issue date: 2009 / Esta pesquisa propõe um estudo do ensino da leitura da literatura na escola, tendo como sujeitos de investigação, um grupo de alunos do ensino fundamental de uma escola da rede pública na cidade de Senador Canedo, Goiás, uma região menos favorecida economicamente. Este trabalho justifica-se não só pela importância da literatura devido à potencialidade que ela tem de reforçar características humanas nas pessoas, mas também pelo aspecto relevante atribuído ao contexto histórico social em que os leitores da pesquisa estão inseridos. Acreditamos que ele pode influenciar na formação do gosto individual e coletivo dos leitores. O trabalho foi desenvolvido em quatro partes: na primeira consta um estudo sobre os horizontes da leitura e da literatura. Na segunda parte há uma reflexão sobre as teorias da leitura literária. Na terceira parte foi apresentado um panorama da metodologia utilizada na investigação, os sujeitos envolvidos na pesquisa e o contexto no qual foi realizado o trabalho e na quarta parte há uma exposição de uma aplicação prática da leitura da literatura em alunos de escolas públicas, utilizando a contação de histórias como uma opção para a formação do leitor. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research considers a study of the teaching the literature reading in school, and as subjects of research, a group of pupils of the basic education from a public school in the town of Senador Canedo, Goiás, a less favored economically city. This work is not only justified by the literature importance because it has the potential to enhance human characteristics in people, but the issue assigned to the social historical context where in which the research reader’s individual and collective tastes. The work was developed in four parts: in the first chapter a reflection consists on horizontes of the reading and literature. In the second part it has the description of the theories of the literary reading. In the third part it has presenting a panorama of the methodology used in the inquiry, the involved citizens in the research and the context in which the work and the fourth part was carried through has an exposition of a practical application of the reading of literature in pupils of public schools, using the contação of histories as an option for the formation of the reader.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Thaíza da Silva Santos (thaiza28@hotmail.com) on 2011-02-11T17:55:28Z No. of bitstreams: 3 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte3.pdf: 12599533 bytes, checksum: 63559e858912f1c8e9af95f7a2a7076a (MD5) 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte2.pdf: 9117575 bytes, checksum: bb8d2bee7becef8278b0d55401ec265d (MD5) 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte1.pdf: 736955 bytes, checksum: 3c3ae5ff19f135b824879d6da762d136 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-02-12T00:39:25Z (GMT) No. of bitstreams: 3 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte3.pdf: 12599533 bytes, checksum: 63559e858912f1c8e9af95f7a2a7076a (MD5) 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte2.pdf: 9117575 bytes, checksum: bb8d2bee7becef8278b0d55401ec265d (MD5) 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte1.pdf: 736955 bytes, checksum: 3c3ae5ff19f135b824879d6da762d136 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-02-12T00:39:25Z (GMT). No. of bitstreams: 3 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte3.pdf: 12599533 bytes, checksum: 63559e858912f1c8e9af95f7a2a7076a (MD5) 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte2.pdf: 9117575 bytes, checksum: bb8d2bee7becef8278b0d55401ec265d (MD5) 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte1.pdf: 736955 bytes, checksum: 3c3ae5ff19f135b824879d6da762d136 (MD5) / Investigar os gêneros textuais que circulam nas salas de aula do 5º e 6º anos do ensino fundamental, e as práticas de leitura aplicadas aos textos é o objetivo deste trabalho, que busca perceber se, no processo de escolarização, o texto mantém as mesmas propriedades sócio-discursivas e as características de gênero que detinha originalmente. O foco da pesquisa são os textos levados pelo professor para a sala de aula, que ainda não passaram pelo processo de didatização. Os estudos sobre o ensino de Língua Materna apontando para a necessidade de que o trabalho com a leitura na escola deve ser feito considerando a diversidade dos gêneros, e os usos e funções que a leitura e a escrita têm fora da escola, é que suscitaram a realização dessa pesquisa que se insere no paradigma qualitativo, e tem um caráter etnográfico, o que permite estudar os processos envolvidos na investigação.Os dados foram gerados a partir de entrevistas com professores,observação de aulas e análise de textos utilizados para o ensino de leitura, no quinto e sexto ano do ensino fundamental de nove anos em escolas públicas. O trabalho se fundamenta nos estudos sobre gêneros textuais a partir de Bakhtin, Bronckart e Bazerman, e nos novos estudos do letramento.Com este estudo espero contribuir para uma maior compreensão das práticas de letramento escolar, mostrando que um texto muda a partir do momento em que muda o mundo social em que ele se introduz. Assim, ao entrar na esfera escolar, um texto se altera e se transforma recebendo dessa configuração social em que é introduzido as marcas dos conflitos e das diferentes posições envolvidas no contexto da escola. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of this study is to investigate the textual genres that circulate among 5th and 6thyear classrooms of primary school and the reading practices applied to the texts. This work also seeks to make out if, in the schooling process, the text keeps the same sociodiscursive properties and genre characteristics it formerly had. The focus of this research is the texts, taken to classrooms by teachers, that have not yet passed through the didactic conversion process. The studies about first language teaching point at the necessity for reading work at school to be done considering the genre diversity and the uses and functions that reading and writing have outside school. Such studies brought about this research, which is inserted in the qualitative paradigm and has an ethnographic character, which allows studying processes involved in the investigation. The data was generated from interviews with teachers, class observation and analysis of texts used for teaching reading in the 5th and 6th-year classrooms of primary school (nine-year-old children) in public schools. The work is grounded on studies about textual genres by Bakhtin, Bronckart and Bazerman, besides new literacy studies. With this work I hope to contribute for a better comprehension of school literacy practices, showing that a text changes as soon as the social world where it is inserted does. Therefore, a text modifies and transforms itself, receiving from this social configuration in which it is introduced marks of conflicts and different positions involved in the school context.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-03-31T18:30:21Z No. of bitstreams: 1 2010_LucimaraGomesOliveiradeMorais.pdf: 979545 bytes, checksum: bedd7ec187768d5e595f16a1243e93cc (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-04-06T01:33:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_LucimaraGomesOliveiradeMorais.pdf: 979545 bytes, checksum: bedd7ec187768d5e595f16a1243e93cc (MD5) / Made available in DSpace on 2011-04-06T01:33:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_LucimaraGomesOliveiradeMorais.pdf: 979545 bytes, checksum: bedd7ec187768d5e595f16a1243e93cc (MD5) / O presente estudo tem por objetivo analisar a política de leitura desenvolvida em ambientes escolares na perspectiva da gestão da escola e do direito social do estudante e, propõe como questões: (i)Como as políticas de leitura foram formuladas e vivenciadas e têm sido tratadas historicamente pelo Estado brasileiro? (ii) O direito à cultura e ao saber assegurados no artigo XXVII na Declaração dos Direitos Humanos e no artigo 215, § 3º e 4º , da Constituição Federal de 1988 coadunaram para assegurar o direito democrático ao livro aos alunos das escolas públicas?( iii) Como a gestão escolar relaciona-se com os espaços escolares de leitura, na escola; (iv)A acessibilidade aos livros consubstanciou um direito social e garantiu o acesso democrático ao livro para os alunos da escola pública?(v). Que ações a gestão das escolas estudadas formularam para oferecer as condições materiais de acessibilidade aos livros de alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental? O programa analisado qualitativamente e intitulado Literatura em minha casa, propôs como objetivo entregar livros de literatura aos estudantes das escolas públicas brasileiras, de forma a fortalecer o direito social à leitura. O acesso aos livros tem sido vivenciado de maneira diversa, por isso tonou-se necessário compreender o percurso histórico, social, político e cultural das ações do Estado sobre a leitura. Para tanto, buscou-se referencial teórico para compreender conceitos como a gestão pública (VIEIRA, 2008), a gestão escolar democrática (PARO, 2006), a análise de políticas públicas. (DAGNINO, 2002) e a leitura nos ambientes escolares. Os estudos acadêmicos e as avaliações institucionais analisadas indicam o que este estudo desvelou: que os estudantes das escolas públicas têm uma trajetória escolar com pouca vivência com livros e com a leitura de literatura, que há desarticulações nas relações inter-institucionais e intrainstitucionais na promoção das políticas de leitura . Apesar da existência de aporte legal sobre o direito à leitura constatou-se que a acessibilidade aos livros ainda é escassa, alguns gestores adotam a ação de proteção ao objeto livro e os mantêm longe dos estudantes, para que não estraguem. Assim, o direito ao livro proposto na legislação brasileira ainda encontra-se fragilizado na realidade escolar. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study has as its objective an analysis of the reading policy developed in school environments from the school administration perspective and the social rights held by the student, and proposes the following questions: 1) How was the reading policy developed and applied and historically treated by the Brazilian government?; 2) Have the rights to culture and knowledge guaranteed in Article XXVII of the Declaration of Human Rights and in Article 215, paragraphs 3 & 4 of the 1988 Federal Constitution been united to guarantee the democratic rights of public school students to books in public schools?; 3) How do school administrations position themselves in relation to designated reading areas in schools?; 4) Has the accessibility to books become a social right and guaranteed the democratic access to books by students in public schools?; 5) What actions taken by the school administrations analyzed resulted in offering concrete means for students to access books during the beginning years of grade school? The qualitatively analyzed program named Literatura em minha casa (Literature in My House), proposes the goal of providing literature books to students in Brazilian public schools in a way that strengthens the social right to literature. Access to books has been keenly felt in different ways. Because of this, it became necessary to understand the historical, social, political and cultural course of government actions regarding reading. To do this, a theoretical reference was sought to be able to understand concepts such as public administration (VIEIRA, 2008), democratic scholastic administration (PARO, 2006), the analysis of public policies (DAGNINO, 2002), and reading within the school environment. The academic studies and institutional evaluations analyzed indicate what this study reveals: students in public schools have an educational path that involves little contact with books or with the reading of literature, that there is a breakdown in the inter-institutional and intra-institutional relations in the promotion of reading policies. Even though a legal basis exists regarding the right to reading, it was noticed that accessibility to books is still scarce. Some administrators have sought to protect the books and keep them a safe distance from students, so that the books are not ruined. Therefore, the right to books proposed by Brazilian legislation still finds itself in a fragile state of affairs in scholastic reality.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2011. / Submitted by Luiza Moreira Camargo (luizaamc@gmail.com) on 2011-06-27T16:13:05Z No. of bitstreams: 1 2011_KeylaGonçalvesdeLimaLacerda.pdf: 2912218 bytes, checksum: 3eac24b621a1a58091f04096a4ccf819 (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-07-01T16:49:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_KeylaGonçalvesdeLimaLacerda.pdf: 2912218 bytes, checksum: 3eac24b621a1a58091f04096a4ccf819 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-01T16:49:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_KeylaGonçalvesdeLimaLacerda.pdf: 2912218 bytes, checksum: 3eac24b621a1a58091f04096a4ccf819 (MD5) / Esta pesquisa qualitativa, com característica etnográfica colaborativa, volta-se para a observação do processo ensino-aprendizagem de leitura, abordando a atividade inferencial como estratégia de leitura a partir do ensino da gramática. Em uma perspectiva enunciativa, uma vez que o sentido não está apenas no texto, mas se constrói a partir dele no curso de uma interação, a pesquisa se propõe estudar as inferências como estratégias cognitivas por meio das quais o ouvinte ou leitor, partindo da informação veiculada pelo texto e levando em conta o contexto (em sentido amplo), formula novas representações mentais e/ou estabelece uma ponte entre segmentos textuais, ou entre informação explícita e informação não explicitada no texto. Este estudo visa também à reflexão de práticas pedagógicas em relação ao ensino da gramática como suporte para o desenvolvimento de habilidades leitoras, além de analisar resultados dos alunos em itens de compreensão textual em avaliações externas à escola, como o SIADE – Sistema de Avaliação do Desempenho das Instituições Educacionais do Sistema de Ensino do Distrito Federal. A pesquisa de campo se realizou em uma escola classe pública do Distrito Federal em que se fez observação participante e entrevista semiestruturada. O resultado deste trabalho levou ao entendimento de que o baixo desempenho demonstrado pelos alunos nas provas de leitura das avaliações em larga escala é influenciado por fatores socioeduacacionais e pelas concepções de texto, de gramática e de ensino adotadas pelos professores. No ensino de gramática dentro de uma perspectiva textual-interativa, os elementos, os recursos linguísticos escolhidos na constituição do texto são entendidos como marcas, como pistas ou instruções que o usuário da língua utiliza para produzir um efeito de sentido no momento da produção ou da compreensão textual. Por meio de perguntas mediadoras, o professor pode desenvolver no aluno um olhar para as lacunas deixadas pelo autor e para as marcas linguísticas, que revelam os implícitos do texto, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades leitoras, em um exercício interativo de construção de sentidos. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This qualitative research, collaborative ethnographic character, turns to observe the teaching-learning process of reading, discussing the activity as inferential reading strategy from the teaching of grammar. In an enunciation perspective, since the effect is not only text, but builds on it in the course of an interaction, the research aims to study the inferences as cognitive strategies through which the listener or reader, using the information conveyed by the text and taking into account the context (in the broad sense), formulates new mental representations and / or establishing a bridge between textual segments, or between explicit information and information not explicit in the text. This study also aims to reflect teaching practices regarding the teaching of grammar as support for skills development readers, and analyzing student outcomes in reading comprehension items in external evaluations to the school, as the SIAD - System Performance Assessment Educational Institutions of the Educational System of the Federal District. The fieldwork takes place in a public school class in the Federal District who did participant observation and semistructured interviews. The result of this work led to the understanding that the poor performance shown by students on reading tests of large-scale assessments is influenced by socio-educational factors and the concepts of text, grammar and teaching adopted by teachers. In the teaching of grammar within a textual perspective-interactive elements, language resources are chosen to constitute the text are as tags, as clues or instructions that the user uses the language to produce an effect of sense at the time of production or comprehension. Through mediating questions, the teacher can develop in the student a look at the gaps left by the author and to the marks that reveal the implicit language of the text, helping readers develop skills in an interactive exercise of meaning construction.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Lingüística, Português e Línguas Clássicas, 2011. / Submitted by Débora Amorim Romcy Pereira (deboraromcy@bce.unb.br) on 2011-06-28T11:46:01Z No. of bitstreams: 1 2011_RosariaDuarteMelo.pdf: 1208278 bytes, checksum: a3675c93a3aad1c2cf7ce0b7d3c022f6 (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-06-28T12:50:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_RosariaDuarteMelo.pdf: 1208278 bytes, checksum: a3675c93a3aad1c2cf7ce0b7d3c022f6 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-28T12:50:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_RosariaDuarteMelo.pdf: 1208278 bytes, checksum: a3675c93a3aad1c2cf7ce0b7d3c022f6 (MD5) / O presente trabalho visa a mostrar que é possível construir práticas de letramento a partir da leitura de poemas populares. A primeira seção abrange a perspectiva histórica, apresentando os elementos de formação da literatura popular brasileira e como esta contribui para as práticas de leitura em comunidades sertanejas. Além disso, realizar-se-á uma análise de poemas considerando-se a variação linguística como parte da pluralidade cultural brasileira, buscando-se uma reflexão acerca da linguagem utilizada pelos poetas e suas semelhanças com a fala de pessoas escolarizadas. Apresentar-se-á também a interpretação de poemas de Leandro Gomes de Barros, Catulo da Paixão Cearense e Patativa do Assaré. A análise levará em conta a perspectiva da interdisciplinaridade e dos temas transversais, estimulando-se uma leitura que valorize o contexto sócio-histórico em que os poemas foram produzidos. A última parte destina-se à apresentação do projeto de leitura que busca inserir a poesia popular em turmas de 3o e 4o ciclos do Ensino Fundamental de maneira a incorporar os letramentos múltiplos, valorizando-se a pluralidade cultural e estimulando uma leitura global do texto. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work intends to show that is possible to construct literacy practice as from popular poems. The first section comprehends, the historical perspective, presenting the training elements of Brazilian popular literature and how this contributes to the reading practice in Sertaneja Communities. In addition it will conduct an analysis of poems by considering the language variation as part of the Brazilian cultural plurality, seeking is a reflection on the language used by poets and their similarities with the speech of formal educated people. Will be present too the interpretation of poems by Leandro Gomes de Barros, Catulo da Paixão Cearense e Patativa do Assaré. The analysis takes into account the perspective of interdisciplinary and cross-cutting themes, encouraging a reading that enhances the sociohistorical context in which the poems were produced. The last part is for the presentation of a reading project that seeks to enter the popular poetry in the 3th and 4th.cycles of basic education in order to incorporate multiple literacies, valuing cultural diversity and fostering an overall reading of the text.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, 2011. / Submitted by Suelen Silva dos Santos (suelenunb@yahoo.com.br) on 2011-06-29T16:28:42Z No. of bitstreams: 1 2011_JanainaTauchenQuesadoFilgueiras.pdf: 1039174 bytes, checksum: 0ef1f05fbec9b6c9a5d20dce54b966af (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-07-01T16:52:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_JanainaTauchenQuesadoFilgueiras.pdf: 1039174 bytes, checksum: 0ef1f05fbec9b6c9a5d20dce54b966af (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-01T16:52:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_JanainaTauchenQuesadoFilgueiras.pdf: 1039174 bytes, checksum: 0ef1f05fbec9b6c9a5d20dce54b966af (MD5) / Esse estudo avaliou o efeito de treinos discriminativos com resposta de seleção ou tocar teclado sobre a aprendizagem de leitura musical. Como estímulos musicais, utilizou-se sequências de notas nas modalidades: som (A), partitura (B) e desenho do teclado (C). Doze crianças participaram de duas fases experimentais que intercalavam treinos e testes. Metade dos participantes realizou a Condição Selecionar (treino de resposta receptiva) e a outra metade, a Condição Tocar (treino de resposta produtiva). Na Fase 1, de ambas as condições, eram ensinadas duas relações AC e duas BC e, na Fase 2, eram adicionadas mais duas relações AC e duas BC aos treinos. Nos treinos com estímulos auditivos (AC) nas fases 1 e 2, o número de tentativas até o critério foi maior do que nos treinos com estímulos visuais (BC) para os participantes nas duas condições. Após os Treinos AC e BC, eram realizados Treinos Mistos (CRF e VR). Ao final de cada fase avaliava-se a emergência de novas relações com estímulos que foram treinados e com estímulos que recombinavam as notas utilizadas no treino, e o tocar no teclado diante de estímulos dos conjuntos A, B e C. Nos testes de Seleção e no Teclado houve um aumento significativo no desempenho após os treinos para os participantes das duas condições. No entanto, apenas para o Teste no Teclado observou-se o efeito do tipo de treino, com os participantes que aprenderam a tocar teclado mostrando ganhos maiores do que aqueles treinados a escolher estímulos de acordo com o modelo. Ambos os procedimentos mostraramse eficazes para o ensino de leitura musical e podem contribuir para o desenvolvimento e aperfeiçoamento de tecnologias associadas a tal. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study investigated the effects of discriminative training with selective response or keyboard playing over musical literacy learning. As for musical stimuli, sequences of notes on the following varieties were used: sound (A), treble clef (B), and piano keyboard picture (C). Twelve children participated in a two-phased experiment which intercalated tests and training. Half the participants were exposed to the Selection Condition (receptive-response training) and the remaining, to the Keyboard Condition (productive-response training). Two AC and two BC relations were taught for both conditions in Phase 1, where two additional AC and BC relations were further included to the training in Phase 2. Regarding auditory stimulus training (AC) on both Phases 1 and 2, the number of attempts necessary to meet the criteria was higher than visual stimulus training (BC) for participants on both conditions. After AC and BC Training, Mixed Training (CRF and VR) was performed. At the end of each phase the emergence of new relations to trained stimuli was evaluated, and also for stimuli recombining notes used during training sessions and playing at the keyboard when exposed to stimuli of A, B and C sets. Participants exposed to the two conditions revealed a significant performance improvement on both Selection and Keyboard Tests after training. Nevertheless, the effect of the training type was observed only for the Keyboard Test, as participants learning to play the keyboard displayed higher gains than those trained to choose stimuli matching to the model. Both procedures indicated effectiveness for the teaching of musical reading skills and so can contribute for the development and improvement of technologies associated to that.