Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2019-02-07T15:29:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Lucimar Araujo.pdf: 4539019 bytes, checksum: 717d5aa88f8ad9e51a328113d658397d (MD5) / Made available in DSpace on 2019-02-07T15:29:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Lucimar Araujo.pdf: 4539019 bytes, checksum: 717d5aa88f8ad9e51a328113d658397d (MD5) Previous issue date: 2018-12-03 / Esta pesquisa tem como temática o currículo educacional e como objetivo geral identificar as concepções sobre currículo e estabelecer relações desta com as concepções de ensinar, de aprender e de ser um bom professor para licenciandos do curso de Letras em uma universidade pública do interior do Paraná. Parte-se do entendimento e da prática de um currículo crítico como eixo promotor do entendimento de sociedade e de história em processo constante do sujeito. Para isso, utilizou-se Sacristán (2000) e Goodson (2013, a, b), autores respectivos que fundamentam a teoria crítica de currículo. O curso de Letras, por ser de licenciatura, está diretamente relacionado ao ensino e à aprendizagem de futuros professores, assim acredita-se que estes cursos precisam convergir suas crenças para um currículo crítico que abranja a formação educacional humana e autônoma do sujeito (ADORNO, 1985). A pesquisa é de natureza quantiqualitativa e os dados foram coletados por meio de questionário e entrevista. Os dados foram tratados e analisados com o auxílio da Análise Textual Discursiva e algumas técnicas de pesquisa quantitativa, como Análise de Grafos. Percebeu-se neste trajeto que as construções epistemológicas dos licenciandos estão associadas ao campo político, histórico e social e que as temáticas trazidas para as discussões e análises dos dados revelaram concepções de currículo e de educação fundamentadas por uma teoria mista de currículo tradicional e crítico. / The main theme of this research is the educational curriculum and the general objective it is to identify the conceptions about curriculum and establish the relations with the conceptions of teaching, to get familiar with how to be a good teacher for students of Letters at a public University in Paraná. Starting from the knowledge and the enforcement of a critical curriculum as the base to understand the society and the history in an on growing process of the bloke. For this, Sacristán (2000) and Goodson (2013, a, b) were used, respective authors that base the critical theory of curriculum. The Letters Course it is directly related to teaching and learning how to be a teacher, this way, this Course need to converge all the beliefs to a critical curriculum that embrace the autonomy of the bloke. (ADORNO, 1985). The research it is qualiquantitativa and the data were collected thru questionnaires and interviews. The data were treated and analyzed with the help of Discursive Textual Analysis and some technique of quantitative research as Graf’s analysis. It was noticed along this path that the epistemological constructions of the students were incorporate with the political, historical and social field, and the themes that were brought to the discussion combine with the data analyzes revealed some conceptions about fundamental education in a mixed theory of critical and traditional curriculum.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROSEMEIRE BARRETO DOS SANTOS CARVALHO.pdf: 1092636 bytes, checksum: e720073f9770e6ebe6dbaee88c6d4f06 (MD5) Previous issue date: 2009-06-20 / This dissertation makes an analysis of the impact of the formation of Portuguese Language teachers, graduates of the Full Modular Licentiate (LLP) in Letters at Goiás State University (UEG), on teaching practice in basic education. It consists of a qualitative research, along the lines of a case study, associated to life stories and content analysis. A documental analysis of the Pedagogical Policy Project of the LLP at the UEG Letters Course was undertaken and, in parallel, the professional practice of two female teachers of Contract II - 2001/2004, with more than twenty years of teaching experience, was observed in order to analyze the organization of the Course and identify the professional profile of these two teachers. In order to discuss the context of public policies in which this Program for Workers in Education arose, certain documents of the Ministry for Education and the National Council for Education (MEC/CNE) are used as a basis, as well as studies by theoreticians who take a critical stand such as, Azevedo (1997); Bianchetti (1997); Torres (1998); Faleiro and Toschi (2001); Pino (2003); Brzezinski (2003); Saviani (2006). Nóvoa (1995); Veiga (1996); Catani et al (2001); Bussmann and Abbud (2002); Chauí (2003) and Brzezinski, Carneiro and Brito (2005) are quoted as a basis for the discussion on the Goiás State University and the LLP Program. The Contract II (2001-2004) Letters Course is analyzed starting from the project itself and supported by formulations from Alarcão (1996); Garcia (1999); Tardif (2000); Libâneo (2002); and Brzezinski, Carneiro and Brito (2004). The results show that while the Contract II LPP/UEG Letters Course, on the one hand, contributed to lay teachers obtaining their desired professional qualification demanded by law, but on the other, its impact on the professional practice of these teachers was regarded as timid in basic education. / Esta dissertação contém uma análise do impacto da formação do professor de Língua Portuguesa, egresso do curso de Licenciatura Plena Parcelada em Letras/UEG, na prática docente de educação básica. É uma pesquisa qualitativa, na modalidade estudo de caso associado à história de vida e à análise de conteúdo. É feita uma análise documental do Projeto Pedagógico da LPP em Letras da UEG e, paralelamente, observada a prática escolar de duas professoras do Convênio II, 2001/2004, com mais de vinte anos de experiência docente, buscando verificar a organização do curso e identificar o perfil dessas profissionais. Com o intuito de discutir o contexto das políticas públicas em que surge o Programa de Universidade para os Trabalhadores da Educação, são tomados por base alguns Documentos do MEC/CNE e teóricos que problematizam a questão, como Azevedo (1997); Bianchetti (1997); Torres (1998); Faleiro e Toschi (2001); Pino (2003); Brzezinski (2003); Saviani (2006); entre outros. Nóvoa (1995); Veiga (1996); Catani et al (2001); Bussmann e Abbud (2002); Chauí (2003); e Brzezinski, Carneiro e Brito (2005) são citados para referendar a discussão sobre a Universidade Estadual de Goiás e o Programa da LPP. O Curso de Letras do Convênio II (2001-2004) é analisado a partir do próprio projeto e com apoio nas formulações de Alarcão (1996); Garcia (1999); Tardif (2000); Libâneo (2002); e Brzezinski, Carneiro e Brito (2004). Os resultados revelam que, por um lado, o curso de Letras do Convênio II LPP/UEG contribuiu para que os professores leigos obtivessem a qualificação profissional almejada e exigida pela atual legislação; mas que, por outro, apresentou um tímido impacto na atuação profissional desses professores, na Educação Básica.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-24T12:57:28Z No. of bitstreams: 1 Jozanes Assunção Nunes.pdf: 2255372 bytes, checksum: 19cc8842e95c31de1ef65ed22ccb0786 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-24T12:57:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jozanes Assunção Nunes.pdf: 2255372 bytes, checksum: 19cc8842e95c31de1ef65ed22ccb0786 (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 / This paper aims to understand the complexity of the reform process of the Letters Course in the academic sphere, from the establishment of dialogic relations between the discourses of teachers who integrate the Structuring Teaching Core of the Letters courses of a public university in Mato Grosso and official discourses of education that deal with curricular restructuring of undergraduate courses. The worrying data about the last researches on the Letters course, released by official organs of the Ministry of Education, the approval of the CONAES n. 1/2010 Resolution, which rules the Structuring Teaching Core (NDE) in the scope of undergraduate courses, as well as the impasses and advances that we face in our trajectory as a professor and coordinator of a Letters Course were some of the reasons that led us to this study. The research was based on the theoretical-epidemiological and methodological assumption of Bakhtin and the Circle, which enabled us to understand the utterances of the research subjects in their discursive dimensions, favoring the debate around the reflections and reassessments of the principles and guidance of legal discourses related to courses restructuring. The research problem positions itself in the following question: How do professors who integrate the Structuring Teaching Core (NDE) of the Letters Courses being assessed by MEC respond, in their utterances, to the official discourses that deal with the curricular restructuring of undergraduate courses in Letters? In order to find the answers to the question, we established the research corpus through data collection carried out in two spheres of knowledge production: State (legality discourse, which deals with the restructuring of Letters and teacher training course) and university (discourse of the professors who integrate the NDE researched – subjects of the research). The data of the first sphere comprise: a) documents of the National Commission for the Evaluation of Higher Education (CONAES) that deal with the Structuring Teaching Core in the scope of undergraduate courses; b) Reports drawn up by the National Education Council (CNE) which underlie the Curriculum Guidelines, issued in 2001 and 2015, focused on Letters Courses and teacher’s training. The data of the second sphere comprise: a) those generated by means of a questionnaire answered by NDE members; b) Pedagogical Project of the Portuguese Language and Literature Letters Course, restructured by the research subjects; c) information obtained through a focus group interview provided by the same subjects. The study is based on the assumption that the statements produced by the NDE teachers, related to the restructuring of the Letters Course, tensely dialogue with the official voices that deal with the creation of NDE and with those that regulate and guide the teacher training courses. In this process, the official voices work in search of stability and centralization, seeking to homogenize the curricular reforms in the courses, while other voices act to erode this centralizing tendency, presenting different positions. From this perspective, we first analyzed the official statements of education and, later on, analyzed the statements produced by the NDE teachers. We defend that there is a clash of political-ideological forces that permeate the statements of the research subjects, provoking the most diverse responses to legal discourses. In general, the study of such statements indicates that: (1) the subjects of the research partially accepted the determinations of the official voices that guide the NDE in the scope of undergraduate courses, seeking, in union with their peers, a different form of constitution of the nucleus and development of the work; (2) the curricular proposals elaborated have their own character, producing different meanings from those of the Guidelines, regarding the organizing principles of the curriculum (flexibility, competence, theory and practice integration and interdisciplinarity), showing a dialogical relationship with the official discourse sometimes of acceptance, reiteration, others of refusal, complementation and re-enactment, and (3) the process of reforming the courses took place in an area of resistance / Esta tese tem por objetivo compreender a complexidade do processo de reforma de Cursos de Letras na esfera acadêmica, a partir do estabelecimento de relações dialógicas entre discursos de professores que integram o Núcleo Docente Estruturante de cursos de Letras de uma universidade pública mato-grossense e discursos oficiais da educação que dispõem sobre a reestruturação curricular de cursos de licenciatura. Os dados preocupantes das últimas pesquisas sobre o curso de Letras, divulgados por órgãos oficiais do Ministério da Educação, a aprovação da Resolução CONAES n. 1/2010, que normatiza o Núcleo Docente Estruturante (NDE) no âmbito dos cursos de graduação, bem como os impasses e os avanços que enfrentamos na nossa trajetória construída como professora e coordenadora de um Curso de Letras foram algumas das razões que nos conduziram a este estudo. A pesquisa se orientou pelos pressupostos teórico-epistemológicos e metodológicos de Bakhtin e o Círculo, o que nos possibilitou compreender os enunciados dos sujeitos da pesquisa em suas dimensões discursivas, favorecendo o debate em torno das refrações e revalorizações dos princípios e orientações dos discursos legais relacionados à reestruturação de cursos. O problema de pesquisa se configura na seguinte questão: Como os professores que integram o Núcleo Docente Estruturante (NDE) de Cursos de Letras em processo de avaliação do MEC respondem, em seus enunciados, aos discursos oficiais que tratam da reestruturação curricular de cursos de licenciatura em Letras? Para encontramos respostas à questão, constituímos o corpus da pesquisa por meio de uma coleta de dados levantados em duas esferas de produção de saberes: Estado (discurso da legalidade, que tratam da reestruturação de cursos de Letras e de formação docente) e universidade (discursos dos professores que integram o NDE pesquisado – sujeitos da pesquisa). Os dados da primeira esfera constituem-se de: a) documentos da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES) que dispõem sobre o Núcleo Docente Estruturante no âmbito dos cursos de graduação; b) Pareceres exarados pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) que fundamentam as Diretrizes Curriculares, emitidas em 2001 e 2015, voltadas para os Cursos de Letras e de formação de professores. Os dados da segunda esfera compreendem: a) aqueles gerados por meio de um questionário respondido pelos integrantes do NDE; b) Projeto Pedagógico do Curso de Letras Português e Literatura, reestruturado pelos sujeitos da pesquisa; c) informações obtidas por meio de entrevista de grupo focal realizada com os mesmos sujeitos. O estudo parte do pressuposto de que os enunciados produzidos pelos professores do NDE, relacionados à reformulação dos cursos de Letras, dialogam tensamente com as vozes oficiais que tratam da criação do NDE e com as que regulam e normatizam os cursos de formação docente. Nesse processo, as vozes oficiais trabalham em busca da estabilidade e da centralização, procurando homogeneizar as reformas curriculares nos cursos, enquanto vozes outras atuam no sentido de desgastar essa tendência centralizadora, apresentando posicionamentos diferenciados. Sob essa ótica, analisamos, primeiramente, os enunciados oficiais da educação e, posteriormente, aqueles produzidos pelos professores do NDE. Defendemos que existe um embate de forças político-ideológicas que permeiam os enunciados dos sujeitos da pesquisa, provocando as mais diversas respostas aos discursos legais. De modo geral, o estudo de tais enunciados sinaliza que: (1) os sujeitos da pesquisa aceitaram parcialmente as determinações das vozes oficiais que dispõem sobre o NDE no âmbito dos cursos de graduação, buscando, em união com seus pares, uma forma distinta de constituição do núcleo e de desenvolvimento do trabalho; (2) as propostas curriculares elaboradas apresentam caráter próprio, produzindo sentidos diferenciados dos das Diretrizes, no que diz respeito aos princípios organizadores do currículo (flexibilidade, competência, integração teoria e prática e interdisciplinaridade), evidenciando uma relação dialógica com o discurso oficial ora de aceitação, reiteração, ora de recusa, complementação e reacentuação, e (3) o processo de reforma dos cursos ocorreu em espaço de resistência