Texte remanié de: Thèse de doctorat--Droit communautaire--Paris 2, 2005. / Bibliogr. p. [717]-764.

Thesis--Philosophie : Universität Zürich : 2005. / Bibliogr. p. 175-177.

Thèse de doctorat : Transport : Paris 12 : 2004. / Titre provenant de l'écran-titre.

La implementació de Xarxes socioeducatives (XS) s'ha convertit en una estratègia emergent per a la millora educativa i social als països occidentals. Aquests programes pretenen fer front als principals reptes educatius des d'un enfocament col•laboratiu i comunitari. No obstant la seva proliferació, els esforços aplicats per avaluar aquestes iniciatives són encara insuficients per determinar la seva efectivitat. La present Tesi Doctoral aborda la següent pregunta de recerca: Com podem avaluar l'efectivitat de les XS?, i es desenvolupada mitjançant el compendi de sis articles científics. Així, el treball planteja una aproximació des dels paradigmes socioconstructivista i sociocrític, i utilitza una metodologia quali-quantitativa. Les conclusions mostren com l'avaluació de l'efectivitat de les XS ha de tenir present tant els resultats finals del programa com els outcomes organitzacionals, entesos com el nou capital generat per l'acció col•laborativa. L'efectivitat de les XS demanen necessàriament un lideratge transversal acompanyat per una estructura de governança adequada a les característiques de la XS, i una gestió administrativa que doni suport a les seves operacions. Per tant el lideratge transversal juga un paper clau en l'èxit de les XS, i pretén principalment construir una cultura basada en la innovació col•laborativa capaç de millorar els resultats educatius a la comunitat. Finalment, la tesi ofereix un instrument vàlid per a l'avaluació multidimensional de les XS. / La implementación de Redes socioeducativas (RS) se ha convertido en una estrategia emergente para la mejora educativa y social en los países occidentales. Estos programas pretenden hacer frente a los principales retos educativos desde un enfoque colaborativo y comunitario. A pesar de su proliferación, los esfuerzos aplicados para evaluar estas iniciativas son todavía insuficientes para determinar su efectividad. La presente Tesis Doctoral aborda la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo podemos evaluar la efectividad de las RS?, y se desarrolla mediante el compendio de seis artículos científicos. Así, el trabajo plantea una aproximación desde los paradigmas socioconstructivista y sociocrítico, y utiliza una metodología cuali-cuantitativa. Las conclusiones muestran como la evaluación de la efectividad de las RS debe tener presente tanto los resultados finales del programa como los outcomes organizacionales, entendidos como el nuevo capital generado por la acción colaborativa. La efectividad de las RS requiere un liderazgo transversal acompañado por una estructura de gobernanza adecuada a las características de la RS, además de una gestión administrativa que apoye sus operaciones. Por lo tanto, el liderazgo transversal juega un papel clave en el éxito de las RS, y pretende principalmente construir una cultura basada en la innovación colaborativa capaz de mejorar los resultados educativos en la comunidad. Finalmente, la tesis ofrece un instrumento válido para la evaluación multidimensional de las RS. / The implementation of educational collaborative network programs (ECNs), which provide comprehensive social, educational and health services have become an emergent strategy in Western countries to tackle educational challenges in child development. However, the efforts applied to evaluate these initiatives are still insufficient to provide comprehensive information regarding their growth and effectiveness. This Thesis addresses the following research question: How can we evaluate the effectiveness of ECNs?, and is developed by the compilation of six research papers. Hence the work provides a general approach from socioconstructivist and sociocritical paradigms and uses qualitative- and quantitative-oriented methods. The conclusions indicate that the assessment of ECN need to capture final results but also organizational outcomes, defined as the new capital built by the collaborative performance. ECN effectiveness requires a networked leadership, together with a governance structure adapted to the program characteristics, and management assistance that supports network operations. Thus networked leadership plays a key role in ECN effectiveness and primarily attempts to build a collaborative innovation culture capable of improving educational results in the community. Finally, the thesis provides a valid tool for ECN measurement that takes into account its multidimensional performance.

El presente estudio tiene como objetivo analizar los enfoques pedagógicos utilizados por los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura y comprobar su influencia en el desarrollo de las competencias básicas de la lengua oral y escrita en los niños/as de primer y segundo grados de la educación básica. La investigación realizada consiste en un estudio de campo cuyo diseñoes no experimental, con carácter descriptivo y exploratorio. Las técnicas utilizadas para la recogida de datos han sido cuestionarios dirigidos al profesorado y al alumnado de 1º y 2º año de enseñanza básica en la República Dominicana. El procedimiento de selección de la muestra se realizó mediante un muestreo por selección intencionada, puesto que los participantes debían tener unas características concretas,siendo finalmente 83 docentes y 2,207 alumnos. Los resultados arrojaron que el enfoque pedagógico que aplican los docentes en el proceso de la enseñanza-aprendizaje de la lectura y de la escritura en el primer y el segundo grados consiste en una mezcla del enfoque de enseñanza directa (tradicional) y el funcional textual y comunicativo (constructivismo), con cierta inclinación a éste último. Se comprobó además que el dominio de la comprensión lectora y de la comprensión oral en ambos grados es satisfactorio y que el nivel de dominio de la expresión escritaes equivalente a la etapa alfabética. Respecto a la relación entre el enfoque pedagógico y el desarrollo del alumnado en la competencia de lengua, se constató que en ambos grados hay una relación positiva entre el porcentaje de respuestas correctas de los alumnos y el enfoque del docente, sobre todo cuando se acerca al constructivismo, ya que ningún docente sigue unaenfoque pedagógico único. / The present study aims to analyze the pedagogical approaches used by teachers in the teaching and learning of literacy processand checkits influence on the development of basic skills of oral and written language in children / as first and second grade basic education. The realized research is a field study, its design is not experimental, with descriptive and exploratorycharacter, the techniques used for data collection has been aimed for teachers and students of 1st and 2nd year of primary education in the Dominican Republic. The method of sample selection was performed by sampling purposive selection, since participants had to have specific characteristics, finally being 83 teachers and 2,207 students. The results showed that the pedagogical approach applied by teachers in the process of teaching and learning of reading and writing in the first and second grade consists of a mixture of direct teaching approach: the (traditional), and textual and communicative functional (constructivism) with an inclination or tendency towards constructivism, it is also proved that the domain of reading and listening comprehension in both grades is satisfactory; proficiency in written expression competition, is equivalent to alphabetic stage; this indicates that writing spelling words each representing a phoneme, but may present some spelling mistakes; this does not mean it's the end of the acquisition process of writing since in both grades face challenges and difficulties to be resolved during their schooling, such as the use of conventional elements of writing linearity and directionality, segmentation, spelling, calligraphy, use of capital letters, punctuation, writing and lexical scope .

La obra analiza la falta de marco jurídico y normativo nacional que abarque y recepte el Derecho de Libre Acceso a la Información Pública. Su falta de garantía y sus consecuencias en los niveles de corrupción de la República Argentina y de los países en general. Y lo que conlleva sus posibles consecuencias en el deterioro del sistema democrático representativo y republicano.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal

The contribution of single complement system (CS) activation pathways to cerebral IR injury has not yet been adequately studied after ischemic stroke and reperfusion. It remains unclear whether a specific activation pathway (alternative, classical or lectin), single complement factors within the CS, or anaphylatoxins are responsible for increased cerebral IR injury after ischemic stroke and reperfusion. Also poorly understood is the relationship between these elements (activation pathways, CS factors and anaphylatoxins) and neutrophil mediated cerebral IR injury. The objective of this dissertation was to test the hypothesis that mannose binding lectin (MBL) deficiency during cerebral ischemia and reperfusion will result in a significant reduction of systemic neutrophil activation and cerebral injury after ischemic stroke and reperfusion via decreased CS activation and subsequent decreased anaphylatoxin production. Using the intraluminal filament method, mice with targeted mutations to MBL A/C genes (MBL-/- ) or the C57Bl/6 strain (MBL +/+ ) were subjected to 60 minutes of cerebral ischemia and either 15 minutes or 24 hours of reperfusion. After reperfusion (15 min and 24 hour) blood was removed to assess systemic neutrophil CD11b expression via flow cytometry. After 24 hours of reperfusion, the brain was removed to assess cerebral injury. CS activation after ischemic stroke and reperfusion was assessed via immunofluorescent C3 staining and RT-rtPCR methods. Our primary findings are, after ischemic stroke and reperfusion: (1) hepatic MBLA gene expression is significantly increased, (2) systemic neutrophils significantly express CD11b, (3) MBL deficiency significantly decreased cerebral infarct volume in the striatum but not in the cortex or total hemisphere, and (4) systemic neutrophil activation is independent of MBL deficiency. This study is the first to examine the contribution of MBL-initiated lectin pathway activation to cerebral IR injury after ischemic stroke and reperfusion. These findings suggest that MBL deficiency does not significantly reduce neutrophil activation or protect brain tissue after ischemic stoke and reperfusion. A complete understanding of reperfusion events after ischemic stroke is necessary for successful development of future stroke therapies to prevent cerebral IR injury. In this way, the acquisition of knowledge from the bench serves the stroke population cared for by nurses at the bedside.

This thesis explores the effects of NAFTA on Mexico’s economy. In 1994, when Mexico first signed the agreement, it expected to boost its economy substantially by increasing trade with two world powers. Mexico stood to benefit the most with a convergence of economies which set high expectations for NAFTA. Twenty years later it is evident that not all goals were met. The success of NAFTA has sparked a debate in which opposing sides tend to project extremists arguments. However, this study reflects that NAFTA has not been a complete success or an absolute failure for Mexico. Rather, it looks at NAFTA as a project with room for improvement given the current results. This conclusion is reached by answering the following questions: In what ways has Mexico’s economy improved since 1994? Can these improvements be attributed to NAFTA? Twenty years later, which expectations have not been met? How does Mexico’s economic growth compare to that of other Latin American countries? And lastly, in what ways can the agreement or Mexican policy be modified to improve results?

El propósito que guía esta investigación es el estudio y la evolución del material científico utilizado para la enseñanza de la botánica entre 1837 y 1939. Para ello, analizamos tanto aquellos materiales ofertados por las principales casas comerciales europeas como los conservados en los centros educativos históricos de España, en especial, los de la Región de Murcia. En una primera parte mostramos la situación de partida, la botánica como disciplina, el contexto académico y educativo de la época como referencia inicial para explicar los escenarios de uso del material en los distintos grados de enseñanza. La segunda parte del trabajo recoge la catalogación y análisis de las características, el funcionamiento y los contenidos teóricos y procedimentales de los materiales necesarios para la enseñanza de la botánica, dividiéndolos en cuatro grandes grupos: manuales y libros, material representativo, material vivo e instrumental. Su estudio nos brinda excelentes ejemplos de materiales indicadores de la actividad docente que se desarrollaba, ayudándonos a ver como las nuevas orientaciones pedagógicas estuvieron en consonancia con los avances y cambios de paradigma científico que se produjeron en los últimos años del siglo XIX y los primeros del XX. / The purpose of our research is the study of the scientific material used in the teaching of Botany and its evolution within the time frame of 1837 and 1939. For this, we collect and analyse the scientific material published by the main European commercial houses as well as that still preserved in historic educational centers in Spain, specially, in the Region of Murcia. In the first section we start by defining Botany as a discipline, and display the academic and educational scenery of the given time period as a reference to explain the employment of scientific material at the different educational stages. The second section catalogues and analyses the characteristics, the functioning and the theoretical and procedural contents of the necessary material for the teaching of Botany, which is divided into four categories: manuals and books, representative material, material and instrumental material. Studying these provides us with excellent examples of the teaching activities developed in those times, allowing us to appreciate how new pedagogic orientations were conducted in line with the changes and advances that took place in the scientific paradigm in the late 19th century and the beginning of the 20th century.