Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Departamento de Economia, Programa de Pós-Graduação em Economia, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2017-02-21T18:20:18Z No. of bitstreams: 1 2016_RoseanedeSouzaAquino.pdf: 1426987 bytes, checksum: 1952d5f62856dbd5ab2233d1c21678bd (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2017-03-21T12:15:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_RoseanedeSouzaAquino.pdf: 1426987 bytes, checksum: 1952d5f62856dbd5ab2233d1c21678bd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-21T12:15:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_RoseanedeSouzaAquino.pdf: 1426987 bytes, checksum: 1952d5f62856dbd5ab2233d1c21678bd (MD5) / As políticas públicas educacionais surgiram em meio aos debates acadêmicos sobre a qualidade do ensino superior. Os resultados desse panorama foram a criação de iniciativas que promoveram a expansão de matrículas, sendo destaque nessa questão a Universidade Aberta do Brasil, que no início objetivou formar professores da educação básica pública. Nesse contexto de Licenciatura, destaca-se a atuação da Universidade de Brasília no pioneirismo a implantar cursos que só eram ofertados presencialmente devido as suas características específicas, em cursos a distância. Nesse caso, os cursos de Licenciatura em Artes Visuais, Educação Física e Pedagogia são oriundos dessa perspectiva. Nesse trabalho, o enfoque é o estudo do ensino Educação a Distância na Universidade de Brasília e mais especificamente, na política pública UAB. A metodologia do trabalho foi a descritiva, com análise qualitativa. Conclui-se que o grau de evasão de alunos é maior nos cursos a distâncias e por isso a política pública apresenta uma série de desafios e limitações. / Public educational policies have emerged amid academic debates about the quality of higher education. The results of this panorama were the creation of initiatives that promoted the expansion of enrollments, being highlighted in this issue the Open University of Brazil, which in the beginning aimed to train teachers of public basic education. In this Licentiate context, the University of Brasília's performance in the pioneerism to implement courses that were only offered in person due to their specific characteristics, in distance courses, stands out. In this case, the degree courses in Visual Arts, Physical Education and Pedagogy come from this perspective. In this work, the focus is the study of EAD teaching at the University of Brasília and more specifically, in UAB public policy. The methodology of the study was descriptive, with qualitative analysis. It is concluded that the degree of student evasion is greater in courses at distances and therefore public policy presents a series of challenges and limitations.

Esta dissertação de mestrado analisa as concepções de professor dos docentes de disciplinas pedagógicas dos cursos de licenciatura da UFRGS. No âmbito deste estudo, concepção de professor é uma categoria que pode ser identificada através da articulação das percepções dos sujeitos pesquisados sobre o processo de ensino-aprendizagem e o papel do professor. Este estudo inscreve-se nos campos de estudo da Formação Docente, do Ensino Superior, e da Sociologia da Educação. A técnica de investigação aplicada nesta pesquisa foi a realização de entrevistas do tipo semi-estruturadas, conduzidas a partir de um roteiro de entrevista. O referencial teórico utilizado para a análise de dados é sustentado no livro de Maria da Graça Mizukami sobre processos de ensino-aprendizagem, e nas contribuições de teóricos críticos como Henry Giroux, Michael Apple e Paulo Freire. Os dados obtidos na pesquisa revelam que não há consenso entre os entrevistados sobre as formas como os alunos aprendem e qual o papel do professor na sociedade contemporânea. Identificam-se convergências, como a perspectiva da aprendizagem pelo exemplo do professor, a aprendizagem pela experiência e por meio da interação. A afetividade foi referida como elemento do processo de ensinoaprendizagem. No que toca ao papel do professor, convergem os entrevistados para uma noção de mediação crítica entre o aluno e o conhecimento. Os entrevistados ainda abordaram o aspecto político da atividade docente e a dicotomia entre técnica e arte sobre a atividade docente. / The present thesis aims at analysing the teacher conception of professors encharged of pedagogical disciplines on teacher education courses at UFRGS. Within this study, teacher conception is a category which can be identified through the articulation of the interviewed professors perceptions on teaching-learning process and the role of the teacher. This study is linked to the field of Teacher Education, Higher Education and Sociology of Education. The applied research method was semi-structured interviews which followed a prior script. The theoretical framework used for data analysis is based on the book of Maria da Graça Mizukami on teaching-learning processes and on the contributions of critical scholars as Henry Giroux, Michael Apple and Paulo Freire. The data obtained in the study reveals no consensus among respondents on how students learn and what is the teacher's role in contemporary society. Data indicates convergences like the notion of learning by the teacher as a role model, learning through experience and learning through interaction. Affection was reported as part of the teaching-learning process. As regards the role of the teacher, data converges to a notion of critical mediation between student and knowledge. Respondents also referred the political aspect of teaching activity and the dichotomy between technique and art over teaching activity.

Aquí encontrará un resumen ampliado de las tesis de licenciatura y maestría presentadas en 2010 por los alumnos de investigación de la sección Química  de la PUCP. / Aquí encontrará un resumen ampliado de las tesis de licenciatura y maestría presentadas en 2010 por los alumnos de investigación de la sección Química  de la PUCP.

Esse estudo teve como objetivo central compreender por que os alunos do curso de licenciatura em música fizeram essa escolha profissional, centrando-se em questões como: Por que especificamente esse curso e não outro? O que esperavam encontrar nele? Que triagem fizeram? Como ele figurou em suas expectativas profissionais no momento de escolha? A opção metodológica foi o estudo de caso, por sua possibilidade de aprofundamento e distanciamento de visões pre-estabelecidas. A unidade de caso escolhida foi um grupo de doze ingressos do ano de 2003, do curso de licenciatura em música da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. As referências teóricas centraram-se na concepção do indivíduo como ser social e da escolha profissional como um evento também social. Nesse sentido foram adotados alguns conceitos de Pierre Bourdieu (1979, 1980, 1983, 1987) como habitus, estilo de vida e campo e, também, considerações sobre escolha e identidade profissional vistas em Soares (2002) e Dubar (1997), respectivamente. O estudo contribuiu para uma visão mais aprofundada das motivações sociais-individuais que levaram a unidade de caso à escolha pela licenciatura. Indicou que, por vezes, os candidatos demonstraram não ter noção da formação profissional e dos objetivos prescípuos do curso que escolheram, tendo as identidades de músico e de professor delineadas harmônicas e, às vezes, conflitantes. Demonstrou também que, para alguns dos calouros, a escolha esteve vinculada inicialmente à possibilidade de continuar os estudos músico- instrumentais e que estes, no momento da escolha, tinham uma visão superficial da diferença entre os cursos de licenciatura e bacharelado em música, basicamente sustentada pelas imposições dos respectivos testes específicos anteriores ao ingresso e pela percepção que relacionava a licenciatura a melhores oportunidades no mercado de trabalho. Além disso o estilo de vida, na totalidade da unidade de caso pesquisada, revelou uma identificação precoce e um forte desejo de pertencimento ao mundo da cultura, da arte, do brilho artístico e da partilha de saberes a esse respeito como componente importante para a decisão profissional: pela música, em primeiro lugar, e, pela licenciatura, finalmente.

Orientador / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-01T22:16:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moreira_EvandoCarlos_M.pdf: 9021299 bytes, checksum: dadf2bdfe78c506355a6c08ef569b8e9 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Visando contribuir para que a Educação Física possa agir como instrumento de desenvolvimento da cultura humanística e social, no sentido da melhoria da qualidade de vida da sociedade, principalmente dos alunos da Educação Básica, conseqüentemente através deste estudo observa-se que a formação acadêmica dos futuros professores não oferece subsídios necessários para atuação profissional comprometida, priorizando o tecnicismo, contudo, não auxiliando na formação do indivíduo. Pretendeu-se com este estudo verificar se são fornecidos aos alunos dos cursos de licenciatura em Educação Física subsídios compatíveis com as questões técnicas ou pedagógicas do trabalho que permita participação no processo escolar e as contribuições que levam para atuação. Estas inquietações surgiram a partir de uma pesquisa realizada nos tempos de graduação, em que se constatou a ausência de mecanismos na formação profissional que pudesse contribuir em uma atuação comprometida com a formação humana dos indivíduos. Foram levantados no referencial teórico, assuntos referentes à formação profissional brasileira, iniciada por influência de outros países, bem como os modelos que se fizeram presentes durante muito tempo na Educação Física. Tomou-se necessário para o presente trabalho, observar em que mercado de trabalho os alunos formados nos cursos de Licenciatura em Educação Física estão sendo inseridos e quais são as políticas de desenvolvimento da Educação Física no Estado de São Paulo. Fez-se necessário destacar as necessidades básicas da formação profissional em Educação Física. Elegi como universo de estudo cinco cursos de licenciatura em Educação Física existentes na região do Grande ABC, tendo como ponto de observação, grade curricular, programas de ensino e entrevista com alunos formandos. Verificou-se assim, que os cursos acontecem de maneira a atender as demandas mercadológicas e os modismos do momento, não se preocupando em formar profissionais para o âmbito escolar. Isso foi possível, pois identificamos qual é a visão dos alunos que estão sendo formados por estas instituições, constatando qual é o reflexo dos cursos de Licenciatura em Educação Física no Grande ABe / Abstract: Seeking to contribute to the Physical Education acts, as an instrument of developing of the humanistic and social culture, meaning the quality of society's life, especially of the first classes students, I presuppose that the academicals formation of the future teachers will not afford the necessary subsidies to a engaged professional performance, selecting the techniques, helping not the individuaIs structure. I intend, on this work, to verify if it's afford or not the compatible technique or pedagogic questions of work subsidies to the Physical Education students, permitting them participation on the scholar process and the contribution which lead to performance. These disquietudes rose up ITom a research happened on graduation times, in which we verified the absence of mechanisms on professional formation which could to contribute to the engaged performance on the human individual development. It was pointed on theoretical indications subjects concerning the Brazilian professional formation, started by other countries influences, and the examples which was ITom a long time ago present to the Physical Education as well. It became necessary for this monograph to observe in which work market the graduated Physical Education on São Paulo State are being inserted. It was important as well to point the professional formation on Physical Education necessaries. I selected as a study range five Physical Education graduation courses on Grande ABC county, having as a point of observation the curricular grille and plans ofteaching and interview with the graduating students. This way, it intends to verify if the courses happen on a manner to attend the market disputes and the manners of the moment, or if it structure professionals to the scholar scope. It remains to know what is the view of the students which are being formed by this establishments and to evidence the Physical / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Maria Edneia Martins-Salandim / Banca: Luzia Aparecida de Souza / Banca: Ivete Maria Baraldi / A arquitetura de composição da dissertação não estabelece uma ordem pré-estabelecida para leitura dos textos. A tese está dividida em dois lados, lado ímpar e lado par. / Resumo: O objetivo dessa pesquisa é constituir uma história sobre o que as revistas Documenta nos dizem sobre a criação de cursos que formavam professores de Matemática no Brasil, de 1962 a 1979, a partir dos pedidos de autorização, conversão e/ou reconhecimento de cursos que formavam professores de Matemática, de instituições públicas federais ou privadas, nelas publicados. A revista Documenta foi uma publicação mensal, entre os anos 1962 e 2006, do Conselho Federal de Educação. A incumbência desse Conselho era decidir sobre o funcionamento e reconhecimento de universidades e estabelecimentos isolados de ensino superior, federais ou particulares. Dentre os textos nelas publicados, destacamos e estudamos os pedidos de autorização, conversão e/ou reconhecimento de cursos que formavam professores de Matemática, no período em foco nessa pesquisa. Nossos dados, pareceres publicados na revista Documenta, por sua natureza, nos colocou em movimento de como sistematizar a análise proposta pela Hermenêutica de Profundidade, de John B. Thompson. Também realizamos uma entrevista com um ex-conselheiro do CFE e mobilizamos entrevista já disponível, visando compreender a dinâmica desse Conselho. É em um cenário de relações de poder político e econômico nacional, que cursos específicos de graduação para formar professores de Matemática de instituições de ensino superior privadas ou públicas federais são pensados, solicitados, adequados, criados, incentivados ou negados. / Abstract: Our research goal, with this work, was to trigger an a story about what the Documenta journal tell us about the creation of courses that formed teachers of Mathematics in Brazil from 1960s and 1970s, from applications for authorization, conversion and / or recognition of courses that formed Mathematics teachers, institutions public or private, published in them. The Documenta journal was a monthly publication, published by the Conselho Federal de Educação (Federal Council of Education - CFE) and its publications occurred between the years of 1962 and 2006. The Council was in charge to decide on the operation and recognition of universities and isolated institutes of higher education, federal or private. Among the published texts of this Journal, we highlighted and studied the requests for creation, conversion and / or recognition of courses that formed Mathematics teachers, in the period we focused for this research. Our data, reviews published in the Documenta Journal, by its nature, put us in motion about how to systematize the analysis proposed by John B. Thompson's Hermeneutics of Depth. We also interviewed a former CFE advisor and, in addition, mobilized an interview already available, in order to understand the dynamics of this Council. It is in a scenario of power relations, economic and political, that specific undergraduate courses created to educate Mathematics teachers from public federal and private institutions are thought, requested, adequate, created, encourage... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:28:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10612_Dissertação_LarissaFracalossiLucas.pdf: 1230952 bytes, checksum: d3f5b490c67d9e20d546d210b19fc9f1 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / A primeira etapa deste estudo teve como objetivo verificar o que vem sendo produzido sobre o ensino de Ciências e Biologia no ensino básico no município de São Mateus, Norte do Espírito Santo. Um levantamento das pesquisas acadêmicas no período de janeiro/2010 a julho/2016 indicou que o curso de Licenciatura em Ciências Biológicas e o Programa de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Campus São Mateus, realizou um total de 102 pesquisas acadêmicas, com significativa contribuição de atividades realizadas pela equipe de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) do Curso de Ciências Biológicas. Na análise do descritor Áreas previlegiadas foi possível verificar que a maior parte das pesquisas abordou Temas transversais e Ciência/Tecnologia/Sociedade/Ambiente. Considerando os trabalhos em áreas específicas, Botânica foram os mais desenvolvidos. Na análise dos focos temáticos, os dois focos com maior destaque foram Conteúdo-Método e Recursos Didáticos. A segunda etapa do estudo teve como objetivo analisar as contribuições das pesquisas acadêmicas realizadas no ensino básico para as práticas dos professores de Ciências e Biologia. Foram feitas entrevistas não estruturadas com dez professores das redes pública e particular de ensino do município. De modo geral, os professores buscam e aproveitam os conhecimentos adquiridos através das pesquisas acadêmicas, seja para aquisição de conhecimento, como suporte em sala de aula ou pela necessidade constante de atualização, ficando evidente sua contribuição para a sua formação continuada, além de auxiliar no enriquecimento de suas aulas. A maioria dos entrevistados declarou fazer pesquisa, e alguns professores possuem resultados apresentados em encontros científicos e publicados em revistas científicas. Porém, o trabalho revelou que existe uma necessidade de maior preparação do futuro professor para a prática de pesquisa nos cursos de graduação. Foi possível verificar uma crescente cooperação entre as escolas do município e a UFES, principalmente através do PIBID. Entretanto, apesar de ainda existir um distanciamento entre essas duas instituições de ensino, tem-se notado uma maior aproximação nos últimos anos, no qual os programas de pós-graduação foram citados como fator importante para essa aproximação. Em relação à importância da pesquisa acadêmica, os docentes enfatizam que ela deve acontecer na perspectiva de parceria com o ensino básico e destacam a necessidade de maior preparação para o compromisso social nas universidades.

Orientador: Maria Raquel Miotto Morelatti / Banca: Ana Lúcia Manrique / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Resumo: A presente pesquisa, vinculada à linha "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem" do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP de Presidente Prudente, foi impulsionada pelo seguinte questionamento: por que algumas pessoas ainda possuem o desejo de ingressar nos cursos de licenciatura em Matemática, mesmo diante da baixa atratividade da profissão de professor? Com o propósito de responder a tal questão, definiu-se como objetivo geral: investigar o que motiva as pessoas a escolherem o curso de Licenciatura em Matemática, bem como revelar as justificativas dadas para tal escolha. Neste sentido, foram definidos como local de pesquisa os seis cursos de Licenciatura em Matemática da UNESP, presentes nos municípios de Guaratinguetá, Bauru, Ilha Solteira Presidente Prudente, Rio Claro e São José do Rio Preto, e como participantes da investigação os estudantes que ingressaram nestes cursos no ano letivo de 2016. Para atingir o objetivo geral da investigação, foram delineados os seguintes objetivos específicos: caracterizar cada um dos seis cursos de Licenciatura em Matemática da UNESP; identificar características e analisar a atratividade dos cursos em questão; caracterizar o perfil dos estudantes participantes da pesquisa; identificar como os sujeitos da pesquisa avaliam a profissão de professor nos níveis de ensino fundamental e médio; e, por fim, descrever e analisar os fatores que foram determinantes para os sujeitos da investigação na escolha pela licenciatura em Mate... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research, linked to the line "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem" of the Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP from Presidente Prudente, was stimulated by the following question: why do some people still have the desire to enter the courses of degree in Mathematics, even if the teaching profession has low attractiveness? With the purpose to answer this question, the main objective was defined: investigate what motivates people to choose the courses of degree in Mathematics, as well as reveal the reasons given to justify this choice. In this sense, six courses of degree in Mathematics of UNESP, present in the counties of Guaratinguetá, Bauru, Ilha Solteira, Presidente Prudente, Rio Claro e São José do Rio Preto, were defined as the locals of the research, and, as the research participants, the students who entered this courses in the academic year of 2016. To achieve the main objective of the investigation, the following specifics objectives were delineated: to characterize each of the six courses of degree in Mathematics of UNESP; identify characteristics and analyze the attractiveness of this courses; characterize the profile of the students who participated of the research; identify how the research participants evaluate the teaching profession in the levels of elementary and high school; and, to finish, describe and analyze the determinant factors that made the research participants chose the courses of degree in Mathematics of UNESP. This resear... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Eduardo Terrazzan / Banca: Ricardo Avelar Sotomaior Karan / Banca: João José Caluzi / Banca: Sonia Krapas Teixeira / Banca: Roberto Nardi / Resumo: O principal objetivo desta pesquisa é estabelecer parâmetros para a utilização da "Matematização da Física" como componente efetiva na construção de explicações, de modo a contribuir para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem da Física na formação inicial de professores. Dessa forma, foi formulado o problema de pesquisa: "Que possíveis relações operam na utilização da Matematização da Física na construção de explicações, em atividades didáticas para o Ensino de Física, realizados em um curso de Licenciatura em Física" em: atividades didáticas de professores, nos livros texto nestas atividades de licenciandos. Para tal propósito, estudamos um referencial teórico, que nos permitiu indagar em resultados de pesquisa durante a última década, alusivas ao ensino de Física, especialmente no relacionado com estudos sobre a utilização da Matemática. Com base neste estudo, obtivemos três categorias sobre a "Matematização da Física" em processos de ensino. Elas são: (1) Matematização a partir da modelagem matemática; (2) Matematização a partir de processos físico-matemáticos; (3) Matematização como complemento do estudo fenomenológico. Assim, utilizamos estas três como categorias de análise dos dados que foram constituídos. A pesquisa foi de natureza qualitativa e utilizou metodologias de observação não participante, aplicação de questionários e análise textual de livros de texto didático, num curso de Licenciatura em Física, de uma Universidade pública do interior do Estado de São Paulo, Brasil. De maneira resumida podemos concluir que as perspectivas dos professores, se aproximam em alguns aspectos da Matematização a partir da modelagem a partir da modelagem matemática e, em outros casos, da Matematização como complemento do estudo fenomenológico; mas, se afastam delas em relação ao tipo de problemas que se resolvem no processo de ensino, uma vez que em geral, todos... / Abstract: The main objective of this research is to established parameters for using of "Matematization of Physics" as an effective component in the construction of explanations, in order to contribute to the improvement of teaching and learning of physics on initial education of teachers. Thus, we formulated the research problem: "What possible relations operate in the use of Mathematization of Physics in the construction of explanations in educational activities for Teaching Physics, held in an undergraduate course of teachers Physics?. This problem was split into three investigative questions that inquired about meanings attributed to "Mathematization of Physics" in: teaching activities of teachers, textbooks used in these activities, and explanations of undergraduate students. For this purpose, we study a theoretical framework that allowed us to investigate in search results over the last decades for the teaching of physics specifically related studies on the use of mathematics. Based on this study, we obtained three categories on the "Mathematization of Physics" in the process of teaching improvement. They are: (1) Mathematization from mathematical modeling, (2) Mathematization from physical-mathematical process, (3) Mathematization to complment the phenomenological study. Thus, we use these three as analysis categories of the data. The nature of this research was qualitative and we used methodologies such as, non-participant observation, questionnaires and textual analysis of textbooks teaching, on an undergraduate course from a public university in the state of São Paulo, Brazil. Briefly we can conclude that the perspectives of teachers coincide in some aspects of Mathematization through mathematical modeling, and in the second, they coincide with Mathematization as a complement of phenomenological study, bur turn away them in relation to the type of problems that are solved in the teaching process, since in general, all agree to work... / Doutor

Orientador: Lizete Maria Orquiza de Carvalho / Banca: Roberto Nardi / Banca: Paulo Cesar de Almeida Raboni / Banca: Fernanda Ostermann / Banca: Eldon Henrique Mühl / Resumo: Apresentamos aqui os resultados de uma pesquisa de doutorado que teve por intenção promover espaços de possibilidade de interação comunicativa entre os docentes de dois cursos de licenciatura em física a fim de planejarem suas disciplinas em conjunto. A partir dos principais referenciais oriundos da Teoria Crítica da Sociedade, com especial atenção às premissas teóricas da Teoria do Agir Comunicativo, de Jürgen Habermas, foi possível traçar um cenário de crise de racionalidade na formação em licenciatura em física no Brasil e, pautados nas recomendações desses mesmos referenciais e da metodologia da Investigação-Ação, dar início a um Grupo de Planejamento Conjunto (GPC) com professores de disciplinas específicas de física e uma disciplina de ensino para discutirem "a relação entre suas disciplinas na concretização de um projeto de formação de futuros professores de física". Todas as reuniões desenvolvidas ao longo de um ano letivo nos dois GPC foram gravadas, transcritas e analisadas sob os auspícios de um recurso metodológico de análise das interações intersubjetivas de influência habermasiana, desenvolvido especificamente para este trabalho. Sistematizamos uma série de características dos trabalhos em grupo e identificamos um conjunto de elementos do processo comunicativo que descrevem as possibilidades advindas da formação de GPCs entre docentes da licenciatura em física. As conclusões se relacionam às construções conjuntas empreendidas, aos contextos locais dos GPCs, ao papel das coordenações de ações na constituição de um GPC e à possibilidade de extensão desses grupos ás características do processo comunicativo desenvolvido em ambos aos grupos. As construções conjuntas surgidas nos grupos apontam para a defesa da formação de GPCs nas licenciaturas em física como formação do docente universitário que leciona nestes cursos / Abstract: Here we presents the results of a PhD research that the intention was to promote a space of communicative interaction among teachers from two degree courses in physics in oder to plan their classes together. The main references originated from the Critical Theory of Society, with special attention to the theorical assumptions of the Theory of Communicative Action, by Jürgen Habermas, it was possible to draw a crisis of rationally in the formation of degree in physics in Brazil and, guided by the recommendations of those theoretical frameworks and themethodology of Action-Research, start a Joint Planning Group (JPG) with teachers from specific disciplines of physics and physics education and to discuss "the relationship among the disciplines in delivering a project to train future physics teachers". All meetings held over a year of classes with two JPG were recorded, trasncribed and analyzed under the auspices of methodological resourse for the analysis of intersubjective interactions by habermasian influences, developed specifically for that research. We systematize a set of characteristics of the works in group and identified a set of elements of the communicative process the describe the possibilities ansing from the formation of CPGs among teachersof the degree in physics. The conclusions relate to joint constructions made by the groups, at local contexts of JPGs the influence of the coordinations of actions in the developement of a JPG and the possible extension of these groups, the characteristics of communication process development in both groups, and others. The joint constructions arising in groups point th the defense of the formation of JPGs in degree courses in physics like a process of formation of the professors of these courses / Doutor