Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-11-01T13:20:45Z No. of bitstreams: 1 lucieneferreiradasilvaguedes.pdf: 442243 bytes, checksum: 06ddde92d2c37b4488b4b3eae3a7f12e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-15T13:23:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lucieneferreiradasilvaguedes.pdf: 442243 bytes, checksum: 06ddde92d2c37b4488b4b3eae3a7f12e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-15T13:23:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lucieneferreiradasilvaguedes.pdf: 442243 bytes, checksum: 06ddde92d2c37b4488b4b3eae3a7f12e (MD5) Previous issue date: 2006-12-15 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho tem como objeto de estudo uma construção específica que compõe a rede construcional com o verbo dar em PB expressa através de uma perífrase da acepção aspectual - a Construção Habitual Inceptiva. Nosso estudo faz uma reanálise da tese de Salomão (1990) para esta construção. A partir das premissas teóricas do sociocognitivismo, postulamos que a Construção Habitual Inceptiva é uma Construção do Português do Brasil; para tanto, buscamos reconhecer a relação entre essa construção e as outras construções da rede com dar em PB e os elos de herança e motivação que a instanciam através da mesclagem conceptual, explicitando as especificidades desta construção que lhe garantem a identidade única. / This dissertation studies a specific grammatical construction in Brazilian Portuguese - the Inceptive Habituality Construction, the verb “dar”, ‘give’, in Portuguese. It shows that the construction inherits from three others, namely a Modal Construction, also expressed with ‘give’, a Factivity Construction, introduced by the Perfectivity marker, and aTopicalization Construction, via word order. The dissertation findings are relevant both to studies in grammaticalization as in Construction Grammar theory.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2017-12-21T13:15:26Z No. of bitstreams: 1 henriquesilvamoraes.pdf: 1495738 bytes, checksum: 22a5efdeb7ae3dc088879f7af9d66312 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-12-22T12:08:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 henriquesilvamoraes.pdf: 1495738 bytes, checksum: 22a5efdeb7ae3dc088879f7af9d66312 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-22T12:08:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 henriquesilvamoraes.pdf: 1495738 bytes, checksum: 22a5efdeb7ae3dc088879f7af9d66312 (MD5) Previous issue date: 2017-08-22 / Nos proêmios de suas obras filosóficas, Cícero desenvolve uma defesa do uso da língua latina para a discussão de temas filosóficos. A apresentação preliminar desse assunto se deve à concepção dominante no período da República Romana Tardia segundo a qual apenas o grego figuraria como língua adequada à expressão das problemáticas de natureza filosófica, ao passo que o latim, eivado de uma reconhecida carência, sintetizada por Lucrécio na fórmula patrii sermonis egestas , não disporia de recursos lexicais e gramaticais suficientes para reproduzir ou rediscutir as matérias e conceitos definidos pelos gregos. Esse problema é retratado por Cícero de maneira extensiva em seu diálogo-tratado Acadêmicos , no qual não somente é realizada uma defesa abstrata da expressividade da língua latina, como também são colocadas em prática diversas traduções de termos oriundos da filosofia grega. Nesse contexto, buscamos investigar a consciência linguística de Cícero evidenciada no proêmio dos Acadêmicos, bem como analisar o método e a funcionalidade das traduções presentes na obra. Pretendemos chamar atenção para o modo como a obra estudada contribui para a compreensão da construção da identidade romana, das atitudes linguísticas ciceronianas e da posição ocupada pela filosofia na República Tardia Romana. / In the prooemia of his philosophical works, Cicero defends the use of the Latin Language for discussing philosophical matters. The preliminary presentation of the subject is due to a dominant notion during the period of the Late Roman Republic according to which only Greek could properly express debates of philosophical nature, while Latin would lack sufficient lexical and grammatical means to reproduce and further discuss the subjects and concepts defined by the Greeks, as Lucrece briefly delineated in the phrase patrii sermonis egestas . Cicero deals extensively with this problem in his dialogue-treatise Academica , in which not only does he accomplish an abstract defense of the expressivity of the Latin Language, but also applies several translations of terms derived from Greek Philosophy. In this context, we aim to investigate Cicero’s linguistic consciousness as presented in the prooemium of the Academica , as well as to analyse the method and the functionality of the translations found in this work. We intend to draw attention to the way in which the studied work may contribute to the comprehension of the construction of Roman identity, of Cicero’s linguistic attitudes and of the position held by Philosophy in the Late Roman Republic.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-01-30T10:39:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao - Samuel de Sousa Silva - 2014.pdf: 863687 bytes, checksum: 10ffae92756043f928f46e0785718258 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-30T12:39:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao - Samuel de Sousa Silva - 2014.pdf: 863687 bytes, checksum: 10ffae92756043f928f46e0785718258 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-30T12:39:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao - Samuel de Sousa Silva - 2014.pdf: 863687 bytes, checksum: 10ffae92756043f928f46e0785718258 (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this research, we observed how the scientific discourse, in this case the theory of relativity, was established as a persuasive discourse that posits not only truths about the workings of the cosmos, but states, above all, to himself as "the discourse of truth ". We demonstrate that the structure of persuasive discourse corresponds to the structure of mythic discourse and, therefore, the scientific discourse of Relativity Theory consists of a myth that structure. In this research, we reread the fundamental concepts of the theory of relativity, namely the concepts of time and space, and how the exaltation of the figure of the observer puts it, in the sphere of natural science, philosophical questions that mirror the human anguish. Thus, the scientific discourse of the Theory of Relativit y is guided by the same motivational guidelines of the mythic discourse. We postulate that science, as the myth, are speeches own of the curious mindset developed by mankind seeking to satisfy their need for knowledge, creating methodologies and epistemologies able to produce them. Thus, both the mythical and the scientific discourse are answers to this mentality own of homo sapiens and therefore, have the function of providing satisfaction to such subject of the knowledge own of the human being. We demonstrate that the theory of relativity is philosophically about the themes of the time determinations about the man and the struggle of this man against time and death . And that the discourse of the theory of relativity has as structure deep the mythologem of the myth of Zeus, and therefore it is an update to the demands and conditions of current truth of the myth of Zeus as a representation of the man who wins the time and is established as the center of the universe. / Nessa pesquisa, observamos como o discurso científico, nesse caso a Teoria da Relatividade, constituiu-se como um discurso persuasivo que postula não só verdades a respeito dos mecanismos de funcionamento do cosmos, mas afirma, acima de tudo, a si mesmo como ―o discurso‖ da verdade. Procuramos demonstrar que a estrutura persuasiva desse discurso corresponde à estrutura do discurso mítico e que, portanto, o discurso científico da Teoria da Relatividade é constituído por um mito diretivo. Nessa pesquisa, relemos os conceitos fundamentais da Teoria da Relatividade, sendo eles os conceitos de tempo e espaço, e como que o enaltecimento da figura do observador coloca, na esfera das ciências da natureza, as questões filosóficas que espelham as angústias humanas. Sendo assim, o discurso científico da Teoria da Relatividade se orienta pelas mesmas diretrizes motivacionais do discurso mítico. Postulamos que a ciência , assim como o mito, são discursos próprios de uma mentalidade curiosa desenvolvida pela espécie humana que busca satisfazer sua necessidade de conhecimento criando metodologias e epistemologias capazes de produzi-los. Dessa forma, tanto o discurso mítico quanto o discurso científico são respostas a essa mentalidade própria do homo sapiens e, portanto, desempenham a mesma função de prover satisfação a esse sujeito do conhecimento próprio do ser humano. Demonstramos que a teoria da relatividade filosoficamente trata dos temas das determinações do tempo sobre o homem e da luta desse homem contra o tempo e a morte. E que o discurso da teoria da relatividade tem como estrutura profunda o mesmo mitologema do mito de Zeus, e portanto, ele é uma atualização para as demandas e condições de verdade atuais do mito de Zeus como representação do homem que vence o tempo e se instaura como o centro do universo.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JANETE ABREU HOLANDA.pdf: 583007 bytes, checksum: 0e48cb08232d651fce89d54b0f180576 (MD5) Previous issue date: 2012-08-09 / Este trabalho analisa as relações de saber-poder que instituem regimes de verdade nos discursos de duas instituições midiáticas, jornal Folha de S. Paulo e revista Carta Capital, no período eleitoral de 2010, especificamente os editoriais sobre a candidata Dilma Rousseff. Dentre os vários editoriais que foram produzidos nesse período eleitoral, buscamos fazer um recorte para a nossa análise, observando três editoriais da Folha de S. Paulo e três editoriais da Carta Capital. Os dois suportes midiáticos, em análise, utilizam os mesmos mecanismos discursivos, tais como: a polifonia por meio da ironia, da autoria e da adjetivação, o Porta-voz do discurso, a redução da credibilidade do outro e adjetivações. Mesmo que recorram aos mesmos mecanismos, por meio dos seus enunciados, percebemos que cada um constrói verdades diferenciadas sobre a candidata Dilma, como por exemplo: as coisas boas do governo petista começaram no governo tucano, o governo de Lula é corrupto, Dilma é golpista, Dilma é vítima da mídia nativa, o continuísmo do governo Lula é uma imposição, o continuísmo é uma vontade do povo. Assim, a atenção maior é compreender esses espaços discursivos como local de embate pela construção de verdades . Quando nos referimos a verdades, isso deve ser entendido como um processo de construção, de procedimentos que autorizam um determinado enunciado ser ou não considerado verdadeiro. Sob a abordagem da Análise de Discurso, esta pesquisa fundamentase em referenciais de Michel Foucault (1995, 2004, 2005, 2006a, 2006b, 2009a, 2009b, 2010), Courtine (2006a,2006b), Bakhtin (2003, 2006) e também recorremos a alguns estudiosos brasileiros da Análise do Discurso, como Navarro (2010), Sargentini (2005) Gregolin (2003a, 2003b, 2006, 2007), entre outros. A partir das posições da revista Carta Capital e do jornal Folha de S. Paulo, verificamos que cada um assume um caráter de resistência. Percebemos também que, ao escolherem enunciar no gênero editorial, cada jornalista-editorialista defende a posição assumida, procuram manter controle, domínio sobre certos dizeres e exerce de maneira mais efetiva seu saber e poder sobre o leitor.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PRISCILA LOMBARDI DA CRUZ.pdf: 1569148 bytes, checksum: 1e6c9fbfcafb9c3a573e1e06d26a3994 (MD5) Previous issue date: 2011-10-18 / A Linguística Histórica vem sendo cada vez mais explorada no campo dos estudos linguísticos. Com o auxílio dela, tratamos de processos fonológicos recorrentes na Língua Portuguesa, bem como de aspectos etimológicos, com base em nosso corpus de pesquisa. Este trabalho de cunho qualitativo aborda questões fonético-fonológicas sobre a monotongação au e ua > o ~ u em ditongos orais e nasais, procurando explicar como se deu esta transformação linguística de forma sincrônica e diacrônica, tendo também como base os parâmetros da Linguística Histórica. Buscou-se trabalhar com o respaldo nos acontecimentos e reconstruções na Língua Portuguesa e na comunidade de fala pesquisada, a Baixa, localizada na cidade de Uberaba, Minas Gerias. Assegura-se que a morfologia e os dados históricos auxiliam na colocação das hipóteses levantadas, revelando que as mudanças na língua tem um porquê, isto é, não ocorrem simplesmente ao acaso. Além dos estudos linguísticos referentes à monotongação, o léxico do corpus selecionado serviu para enriquecer o conhecimento acerca de um grupo de fala, relacionando linguística, cultura e história social de um povo. Com a coleta de dados no bairro da Baixa e com as diversas leituras realizadas, percebe-se que o grau de escolaridade e o sexo dos colaboradores não são fatores determinantes para que as variações ocorram em uma língua. Considera-se que vários grupos de fala podem apresentar a recorrência dos mesmos processos fonológicos, mesmo que estejam distantes umas das outras, pois o percurso histórico e o contato entre os falantes tornam isto possível.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-05-12T18:34:33Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sandrelli Passos dos Reis - 2015.pdf: 6964679 bytes, checksum: 5479cbdeb3e1b04bac01ac5fc7e00130 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Rejected by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com), reason: Inserir o CD on 2016-05-13T11:29:34Z (GMT) / Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-05-13T16:59:09Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) Dissertação - Sandrelli Passos dos Reis - 2015.pdf: 6964679 bytes, checksum: 5479cbdeb3e1b04bac01ac5fc7e00130 (MD5) Dissertação - Sandrelli Passos dos Reis - 2015 - Parte 2.pdf: 6291622 bytes, checksum: 1c8dfd8850e4dfece37e0542f0912fde (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-05-16T10:43:30Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) Dissertação - Sandrelli Passos dos Reis - 2015.pdf: 6964679 bytes, checksum: 5479cbdeb3e1b04bac01ac5fc7e00130 (MD5) Dissertação - Sandrelli Passos dos Reis - 2015 - Parte 2.pdf: 6291622 bytes, checksum: 1c8dfd8850e4dfece37e0542f0912fde (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-16T10:43:30Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) Dissertação - Sandrelli Passos dos Reis - 2015.pdf: 6964679 bytes, checksum: 5479cbdeb3e1b04bac01ac5fc7e00130 (MD5) Dissertação - Sandrelli Passos dos Reis - 2015 - Parte 2.pdf: 6291622 bytes, checksum: 1c8dfd8850e4dfece37e0542f0912fde (MD5) Previous issue date: 2015-05-22 / This study aims at describing interaction events during elaboration and deployment of activities which took place in Portuguese lessons in a 2nd year class of a public state High School in Goiânia-Goiás. The paper points out resignification of digital literacy practices, participants’ mindset changes, and students’ evaluation of achieved results through hypertext reading and writing work hosted in the computer screen and Web 2.0. In the theoretical background related to reading historicity and their relations to writing, we highlight Chartier (1994, 1998, 2002, 2009), Manguel (1997), Orlandi (2012); and in the Brazilian education history field, we highlight Schwarcz (2002), Villalta (1997), Azevedo (1996), Faria Filho (2000), among others. Regarding the theoretical constructs on language, we have adopted the sociointeractionist perspectives of Bakhtin (2003, 2004), Vygotsky (2000, 2007), as well as Lévy’s conceptions of intelligence technology (1993, 1999, 2013) in the computing filed. As regards discussions on technology and teaching, digital literacy and multiliteracies, we highlight the studies made by Kenski (2012), Dias (2010, 2012), Rojo (2012, 2013), Soares (1999, 2002, 2011), among others. The methodology we have adopted is qualitative research in the type of action-research based on Serrano (1998), Moreira e Caleffe (2008), Esteban (2010), who characterized this method as interpretation of educational everyday routine through intervention in action-reflection-action. The context we have observed is a state public high school in the suburb of Goiânia-GO and the research participants are students of a 2nd year class of the morning shift together with the collaborator teacher and the researcher teacher. The research instruments we have used are interactive observation, questionnaire, interview, audio recording, and documentary collection. The results point out that there has been effectuation of individual and collective autonomy in knowledge production through collaboration and co-participation in multiple reading and writing tasks subsidized by Webquest and Facebook digital tools. / Este estudo tem como principal objetivo fazer uma descrição dos eventos de interação durante a elaboração e desdobramento das atividades realizadas nas aulas de Língua Portuguesa em uma turma do 2º ano do ensino médio da rede pública estadual de Goiânia – Goiás. O trabalho aponta para a ressignificação das práticas de letramento digital, a mudanças de mentalidade dos participantes da aula e a avaliação que fizeram dos resultados alcançados pelo trabalho de leitura e de escrita do hipertexto abrigado na tela do computador e na Web 2.0. Como fundamentação teórica relacionada à historicidade da leitura e suas relações com a escrita, destacamos Chartier (1994, 1998, 2002, 2009), Manguel (1997), Orlandi (2012) e no campo da história da educação brasileira, Schwarcz (2002), Villalta (1997), Azevedo (1996), Faria Filho (2000) entre outros. Quanto aos construtos teóricos sobre língua(gem) adotamos as perspectivas sociointeracionistas de Bakhtin (2003, 2004), de Vigotski (2000, 2007), bem como as concepções de tecnologia da inteligência de Lévy (1993, 1999, 2013) do campo da informática. No que se refere às discussões sobre tecnologia e ensino, letramento digital e multiletramentos enfatizamos os estudos feitos por Kenski (2012), Dias (2010, 2012), Rojo (2012, 2013), Soares (1999, 2002, 2011) entre outros. A metodologia adotada é a pesquisa qualitativa aos moldes da pesquisa-ação com base em Serrano (1998), Moreira e Caleffe (2008), Esteban (2010) que caracterizam esse método como a interpretação do cotidiano educacional por uma intervenção pela ação-reflexão-ação. O contexto investigado é um colégio estadual de ensino médio da rede pública da periferia de Goiânia-GO, e os participantes da pesquisa são alunos de uma turma do 2º ano do Ensino Médio do turno matutino, juntamente com a professora colaboradora e a professora pesquisadora. Os instrumentos de pesquisa utilizados são observação participante, questionário, entrevista, gravação em áudio e coleta documental. Os resultados nos apontam que houve a efetivação da autonomia individual e coletiva dos alunos na produção do conhecimento pela colaboração e coparticipação em tarefas múltiplas de leitura e de escrita subsidiadas pelas ferramentas digitais Webquest e Facebook.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-02T12:34:36Z No. of bitstreams: 2 Tese - Josiane dos Santos Lima - 2014.pdf: 3683424 bytes, checksum: 4aef2c8095771b8d06ca3cebbb006c86 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-02T12:35:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Josiane dos Santos Lima - 2014.pdf: 3683424 bytes, checksum: 4aef2c8095771b8d06ca3cebbb006c86 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-02T12:35:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Josiane dos Santos Lima - 2014.pdf: 3683424 bytes, checksum: 4aef2c8095771b8d06ca3cebbb006c86 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-09-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / At analyzing the discourse is somehow understand the relatively concrete historical relations strategies that are present in any said and that constitute our practices. Thus, from the theoretical and methodological assumptions of the French Discourse Analysis, this study aimed to analyze the enunciated made possible the establishment of a discursive event marked by polemic about the book Por uma vida melhor, which is distributed by the MEC and for the training of youth and adults. In May 2011 there was a large multiplication of conflicts, via the media, about the possible "error Portuguese" contained in the aforementioned book. In the course of the event was much said about the right and wrong ways to teach the Portuguese language and especially about an alleged negligence by the government that had allowed such an error would freely taught. The analysis undertaken aimed at understanding how our society has handled the issues of language, more specifically, the Portuguese language and its teaching and offer a discursive reading about the issue. Such a reading sought to implement an analysis that went beyond of the justifications that were worth only the questions on the linguistic prejudice or lack of knowledge about the Linguistic's study and that could make arise the result of regulated practices, which allow the creation of objects. By bringing the concept of discursive event, our research effected delimitation the archive, and departed from the idea that the production of discourses is controlled, regulated, distributed and also defines the constitution of the subject and can only be effected in truth games. This way, the main hypothesis was put forward that the existence of a confrontation, through the polemic, between a favorable position the practices of Linguistics and positioning, allow us to observe a more complex scenario. Anyway, the discursive analysis performed during the research did not seek to present a critique of the positions analyzed, but offered a reading of the constitution of those positions and their relation to the instance of discursive event. / Analisar o discurso é, de alguma forma, compreender as relações históricas estratégias bastante concretas que estão presentes em qualquer dito e que constituem as nossas práticas. Dessa maneira, a partir dos pressupostos teóricos e metodológicos da Análise do Discurso francesa, este estudo se propôs analisar os enunciados tornados possíveis na constituição de um acontecimento discursivo marcado pela polêmica sobre o livro Por uma vida melhor, o qual é distribuído pelo MEC e destinado à formação de jovens e adultos. Em maio de 2011 houve um grande fervilhar de embates, via mídia, sobre o possível “erro de português” contido no mencionado livro. No desenrolar do acontecimento muito foi dito a respeito do certo e errado, os modos de ensinar a língua portuguesa e, principalmente, a respeito de uma suposta negligência por parte do poder público que permitira que tal erro fosse livremente ensinado. A análise empreendida teve como objetivo compreender a maneiracomo a nossa sociedade tem tratado as questões do linguístico, mais especificamente, a língua portuguesa e seu ensino e oferecer uma leitura discursiva a respeito da questão. Tal leitura buscou empreender uma análise que fosse além das justificativas que se valiam apenas das questões sobre o preconceito linguístico ou a falta de conhecimento acerca dos estudos da Linguística e que pudesse fazer surgir o resultado de práticas reguladas, as quais permitem a criação dos objetos. Ao trazer o conceito de acontecimento discursivo, a nossa pesquisa efetivou uma delimitação de arquivo, bem como partiu da ideia de que a produção dos discursos é controlada, regulada, distribuída e, também, delimita a própria constituição dos sujeitos, bem como só pode ser efetivada no interior de jogos de verdade. Dessa maneira, a principal hipótese defendida foi de que a existência de um confronto, por meio da polêmica, entre um posicionamento favorável às práticas da Linguística e um posicionamento contrário nos permitiria observar um cenário mais complexo. Enfim, a análise discursiva realizada durante a pesquisa não buscou apresentar uma crítica aos posicionamentos analisados, mas ofereceu uma leitura da constituição desses mesmos posicionamentos e sua relação com a instância do acontecimento discursivo.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-03-19T20:24:45Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Samuel de Sousa Silva - 2014.pdf: 863687 bytes, checksum: 10ffae92756043f928f46e0785718258 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-03-19T20:28:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Samuel de Sousa Silva - 2014.pdf: 863687 bytes, checksum: 10ffae92756043f928f46e0785718258 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-19T20:28:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Samuel de Sousa Silva - 2014.pdf: 863687 bytes, checksum: 10ffae92756043f928f46e0785718258 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / In this research, we observed how the scientific discourse, in this case the theory of relativity, was established as a persuasive discourse that posits not only truths about the workings of the cosmos, but states, above all, to himself as "the discourse of truth ". We demonstrate that the structure of persuasive discourse corresponds to the structure of mythic discourse and, therefore, the scientific discourse of Relativity Theory consists of a myth that structure. In this research, we reread the fundamental concepts of the theory of relativity, namely the concepts of time and space, and how the exaltation of the figure of the observer puts it, in the sphere of natural science, philosophical questions that mirror the human anguish. Thus, the scientific discourse of the Theory of Relativity is guided by the same motivational guidelines of the mythic discourse. We postulate that science, as the myth, are speeches own of the curious mindset developed by mankind seeking to satisfy their need for knowledge, creating methodologies and epistemologies able to produce them. Thus, both the mythical and the scientific discourse are answers to this mentality own of homo sapiens and therefore, have the function of providing satisfaction to such subject of the knowledge own of the human being. We demonstrate that the theory of relativity is philosophically about the themes of the time determinations about the man and the struggle of this man against time and death. And that the discourse of the theory of relativity has as structure deep the mythologem of the myth of Zeus, and therefore it is an update to the demands and conditions of current truth of the myth of Zeus as a representation of the man who wins the time and is established as the center of the universe. / Nessa pesquisa, observamos como o discurso científico, nesse caso a Teoria da Relatividade, constituiu-se como um discurso persuasivo que postula não só verdades a respeito dos mecanismos de funcionamento do cosmos, mas afirma, acima de tudo, a si mesmo como ―o discurso‖ da verdade. Procuramos demonstrar que a estrutura persuasiva desse discurso corresponde à estrutura do discurso mítico e que, portanto, o discurso científico da Teoria da Relatividade é constituído por um mito diretivo. Nessa pesquisa, relemos os conceitos fundamentais da Teoria da Relatividade, sendo eles os conceitos de tempo e espaço, e como que o enaltecimento da figura do observador coloca, na esfera das ciências da natureza, as questões filosóficas que espelham as angústias humanas. Sendo assim, o discurso científico da Teoria da Relatividade se orienta pelas mesmas diretrizes motivacionais do discurso mítico. Postulamos que a ciência , assim como o mito, são discursos próprios de uma mentalidade curiosa desenvolvida pela espécie humana que busca satisfazer sua necessidade de conhecimento criando metodologias e epistemologias capazes de produzi-los. Dessa forma, tanto o discurso mítico quanto o discurso científico são respostas a essa mentalidade própria do homo sapiens e, portanto, desempenham a mesma função de prover satisfação a esse sujeito do conhecimento próprio do ser humano. Demonstramos que a teoria da relatividade filosoficamente trata dos temas das determinações do tempo sobre o homem e da luta desse homem contra o tempo e a morte. E que o discurso da teoria da relatividade tem como estrutura profunda o mesmo mitologema do mito de Zeus, e portanto, ele é uma atualização para as demandas e condições de verdade atuais do mito de Zeus como representação do homem que vence o tempo e se instaura como o centro do universo.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-01-17T20:29:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Ester Anholeto Pirolo.pdf: 2171827 bytes, checksum: a79d67deeb146c9250a6e197e0ff4b06 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Amarante (1146629@mackenzie.br) on 2017-02-07T18:25:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Ester Anholeto Pirolo.pdf: 2171827 bytes, checksum: a79d67deeb146c9250a6e197e0ff4b06 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T18:25:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ester Anholeto Pirolo.pdf: 2171827 bytes, checksum: a79d67deeb146c9250a6e197e0ff4b06 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper aims to investigate the persuasion strategies used in two educational websites in order to show how, by their own means, each one builds an ethos toned by their reader’s passions and also the effects which it intends to give to the audience. As a result, leading them to believe and be abided by their discourses. The sites of the study are from State Department of Education and the São Paulo’s State Teacher’s Union known as APEOESP. As the basis of this study is from the Discourse Analysis and Rhetoric, the theoretical foundation is, consequently, rooted in authors as Dominique Maingueneau, Patrick Charaudeau, Aristotle, Chaim Perelman, Lucie Olbrechts-Tyteca and more. From this reflection, the analysis reaches texts and links dedicated to the subject of violence on state schools of São Paulo, moreover how they present themselves to the target readers. The corpus investigation points out that these portals are similar on the grounds that they keep an authoritarian discourse and on the top of that they have shown crystalized realities revealed in a dictatorial way, however these institutions highlight an antagonistic ethé. On one hand, the APEOESP website reveals a belligerent, hyperbolic tone always ready to report what it considers lack of action of the State Department of Education. On the other hand, the State Department of Education’s expresses in a more cautious and undisturbed way by telling that the conflicts are normal in the schools and are under control. Having checked the hypothesis that each one of the enunciatee balance its ethos, the effect it intends to make on the readers confirms that both of them are capable of persuading and manipulating their interlocutors. / Este trabalho pretende investigar as estratégias de persuasão utilizadas em dois sites do campo educacional, a fim de mostrar como cada um deles, à sua maneira, constrói um ethos ajustado às paixões de seus leitores e aos efeitos que pretende provocar nesse público para se fazer crer e ter a adesão aos seus discursos. Trata-se dos portais da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo e o do sindicato dos professores APEOESP. Adotamos como alicerce teórico os fundamentos da Análise do Discurso e da Retórica, apoiando-nos, sobretudo, nos estudos de Dominique Maingueneau, Patrick Charaudeau, Aristóteles, Chaim Perelman e Lucie Olbrechts-Tyteca, entre outros. A partir da reflexão teórica, nossa análise alcança textos e links que se dedicam ao tema da violência nas escolas públicas paulistas e, também, os textos pelos quais os sites se apresentam ao público leitor. A análise do corpus nos aponta que os portais, mesmo evidenciando ethé antagônicos entre si, assemelham-se no fato de construírem discursos autoritários, que desejam mostrar realidades cristalizadas, vistas no modo de dizer impositivo utilizado pelas duas instituições. A APEOESP revela-se, num tom beligerante, hiperbólico, sempre pronta a denunciar o que considera falta de ação da Secretaria de Educação do Estado diante dos inúmeros casos de violência que ocorrem nas escolas públicas paulistas. A Secretaria de Educação, por sua vez, expressa-se num tom mais cauteloso, sereno, como uma instituição protetora dos membros da comunidade escolar, mostrando que os casos de conflito são normais nas escolas e estão sob controle. Verificamos que a hipótese de que cada um dos enunciadores harmoniza seu ethos aos efeitos que pretende causar nos leitores se confirma e que ambos são, pois, eficazes em persuadir e manipular seus interlocutores.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-20T19:47:55Z No. of bitstreams: 1 raquelcortesribeiro.pdf: 848650 bytes, checksum: c265dcf4ddd7f58876a7ba77e6080ba4 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2016-09-26T20:26:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 raquelcortesribeiro.pdf: 848650 bytes, checksum: c265dcf4ddd7f58876a7ba77e6080ba4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-26T20:26:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 raquelcortesribeiro.pdf: 848650 bytes, checksum: c265dcf4ddd7f58876a7ba77e6080ba4 (MD5) Previous issue date: 2010 / Este trabalho tem por objetivo investigar como uma abordagem sistemática em torno dos gêneros textuais pode contribuir para o desenvolvimento das práticas de oralidade na escola. Tal pesquisa baseia-se em alguns conceitos-chave das teorias de gêneros, seguindo o enquadre sócio-discursivo de Bakhtin e a discussão sobre a transposição didática do gênero empreendida pelo Grupo de Genebra (Dolz & Schneuwly, em particular). Recorre-se também a estudos sobre a importância dos gêneros orais públicos no processo de ensino-aprendizagem de Português. Tomando como base essas perspectivas teóricas, uma proposta pedagógica para o gênero debate foi delineada e, a partir dos dados obtidos com a aplicação da sequência didática, foi possível observar que o trabalho sistemático em sala com os gêneros orais, numa abordagem adequada, pode efetivamente trazer resultados bastante positivos. / This research aims at investigating how a systematic approach in relation to text genres can contribute to the development of orality practices at school.This study relies on some basic concepts from genre theory, such as the Bakhtin sociointeractionist perspective and the discussion about pedagogical implications as discussed by The Genebra Group (mainly Dolz & Schneuwly). We also investigated some studies on the importance of the oral public for the learning and teaching process of Portuguese. Taking as the basis these theoretical perspectives, a pedagogical proposal for the debate genre was delineated and, from acquired data after the didactics sequence application, it was possible to observe that a systematic work in the classroom with the oral genres, in a suitable approach, can effectively bring very positive results.