Orientador: Maria Celeste Consolin Dezotti / Mestre

Orientador: Joaquim Brasil Fontes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T03:53:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cassavia_GilbertaMachadoLuz_M.pdf: 3508552 bytes, checksum: ef6d6797003d251f54c419e7e74dc163 (MD5) Previous issue date: 1981 / Mestrado

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, Programa de Pós-Graduação em Literatura e Práticas Sociais, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-10-23T17:49:43Z No. of bitstreams: 1 2014_DeusaCastroBarros.pdf: 1384935 bytes, checksum: 5861c910ad10a2dcad9b73cf24b2996e (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2014-10-29T12:17:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_DeusaCastroBarros.pdf: 1384935 bytes, checksum: 5861c910ad10a2dcad9b73cf24b2996e (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-29T12:17:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_DeusaCastroBarros.pdf: 1384935 bytes, checksum: 5861c910ad10a2dcad9b73cf24b2996e (MD5) / Nesta tese apresento os resultados da investigação sobre as práticas de letramento literário em contextos escolar e extraescolar, observando como as estratégias e premissas de projetos de leitura fora da escola podem ser absorvidas positivamente dentro da escola. A partir das contribuições da Estética da Recepção e da Sociologia da Leitura, passando pela história da leitura e dos estudos e projetos sobre letramento literário no Brasil até chegar a exemplificações de projetos desenvolvidos por instituições não escolares, formulo uma teorização das práticas de leitura em contexto extraescolar, em contraposição a outras comumente desenvolvidas em âmbito escolar. Com a finalidade de comprovar a validade do aproveitamento das estratégias extraescolares para a aproximação do leitor e da literatura nas atividades desenvolvidas em âmbito escolar, apresento o percurso de aplicação e os resultados alcançados na Oficina de Literatura do Instituto Federal de Goiás, nos anos de 2009, 2010 e 2011, para alunos do Ensino Médio regular e do PROEJA. ____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis comes on literary literacy practices in school and extra-school contexts, considering how strategies and assumptions of reading projects outside of school can be absorbed in school positively. We have formulated a theory of reading practices in extra-school context in contrast to other common in schools from the contributions of Aesthetic of Reception and Sociology of Reading. For this reason we consider the history of reading, literary studies and literacy projects developed by non-school institution in Brazil. Finally, we show the route of application and the results obtained from the Literary Workshop of the Instituto Federal de Goiás in 2009, 2010 and 2011 for high school students and PROEJA. With this, we have aim to prove the validity of performance of extra-school strategies developed in school regarding approach between reader and literature.

274 f. : il. / Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2010-05-31T20:03:36Z No. of bitstreams: 1 Tese Cibernarratologia completa_revisada[1].pdf: 1938200 bytes, checksum: 361700c8fd8c648803b434097bf49eed (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-06-04T17:18:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Cibernarratologia completa_revisada[1].pdf: 1938200 bytes, checksum: 361700c8fd8c648803b434097bf49eed (MD5) / Made available in DSpace on 2010-06-04T17:18:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Cibernarratologia completa_revisada[1].pdf: 1938200 bytes, checksum: 361700c8fd8c648803b434097bf49eed (MD5) Previous issue date: 2009 / A presente pesquisa se propõe a fornecer um conceito de cibernarratologia que integre a tradição da narratologia e as transformações trazidas pelo desdobramento da narrativa ficcional no ciberespaço, considerando os seus formatos estruturais lineares e multilineares, a integração da rede de conhecimentos e da rede de dimensões de leituras inerentes à obra literária, tendo o texto narrativo ficcional como unidade textual. Projeta também o desenvolvimento de ações para criação de métodos adaptativos para suporte digital voltadas para o ensino dos clássicos literários com foco na geração digital, propondo como conteúdo digital uma adaptação do clássico Os Lusíadas, de Luís de Camões, para um formato de narrativa interativa. Assim, torna-se possível a identificação de processos de formação de uma cibercultura literária, onde o repasse do cânone tradicional e das novas formas de produção da narrativa ficcional vão constituindo a especialização de uma tecnologia peculiar da narrativa ficcional e do resgate humanizador do ambiente virtual como extensão dos anseios e do imaginário humano. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present research aims at providing a concept of cyber-narratology that can integrate the tradition of the narratology and the transformations brought by the unfolding of the fictional narrative in cyberspace, considering the latter’s linear and multilinear formats, the integration of knowledge networks and readings of literary works in the consideration of narrative texts as textual units. In addition to the purpose of finding a proposal for teaching literary classics to the digital generation, working on the project of adapting the narrative of the classic ‘The Lusiads’ by Camões into an interactive narrative format which seeks to prioritize putting the reader’s background in contact with the richness of literary production and not only with the interactivity that is typical of electronic games. This is the rise of a literary cyber-culture where the transmission of the traditional canon and of new forms of producing fictional narrative will constitute the identification of a fictional narrative technology and a humanizing rescue of the virtual environment as an extension of human imaginary and longing.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-06-28Bitstream added on 2014-06-13T18:48:36Z : No. of bitstreams: 1 castanho_apb_me_assis.pdf: 751161 bytes, checksum: 9c7715de4b6cdc829c137d2ff573a5f1 (MD5) / Uma breve retrospectiva da origem dos cursos de Letras no Brasil revela as transformações ideológicas pelas quais passaram em um tempo relativamente curto - da formação intelectualizada de uma elite à formação de professores. A ambivalência de objetivos entre formar pesquisadores e formar professores, entre saberes específicos e saberes pedagógicos, faz dos currículos de Letras alvo de intensas discussões. Nesse contexto, a literatura sofre as consequências de uma indefinição no que se refere ao modo como abordá-la. Se por um lado é reconhecida sua importância na formação integral do homem, por outro continua limitada à sistematização periódica e histórica, tanto na escola básica quanto nos cursos de formação de professores. Outro fato alarmante diz respeito à oposição cristalizada entre as disciplinas pedagógicas e as disciplinas teóricas. Atualmente, a didática da literatura subjaz às disciplinas pedagógicas de língua portuguesa, o que pressupõe que a preocupação com a metodologia da literatura ocupa um lugar secundário em relação à língua materna. Considerando que o profissional em Letras está habilitado a lecionar literatura e que a legislação específica do curso determina a formação teórico-prática do futuro professor, esta pesquisa busca refletir sobre a formação do professor de literatura em cursos de Letras com base em dois eixos. O primeiro consistirá na revisão bibliográfica referente ao tema sobre a formação do professor de literatura. O segundo contemplará uma investigação dos currículos dos cursos de Letras das instituições de ensino superior, públicas e... / A brief review of the origin of Language courses in Brazil reveals the ideological transformations which occurred in a relatively short time - the formation of an intellectual elite teacher training. The ambivalence of purposes between training researchers and training teachers, between specific knowledge and pedagogical knowledge, does the curriculum of Languages subject of intense discussions. In this regard, the literature suffers the consequences of indefiniteness regarding the way to approach it. If in one hand, its importance in the formation of man is recognized, on the other it remains limited to periodic and historical systematic, as in school as in the basic training courses for teachers. Another alarming fact concerns the crystallized opposition between educational disciplines and theoretical subjects. Currently, the teaching of literature underlies the teaching of Portuguese language courses, which implies that the concern with the methodology of literature occupies a secondary place in relation to the language. Considering that the professional of languages is qualified to teach literature and that the specific legislation of the course determines the theoretical and practical training of future teachers, this research aims to reflect the formation of literature teachers in language courses based on two axes. The first element will consist in the bibliographic review related to the theme about the formation of literature teachers. The second will include an investigation into the curricula of languages... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-08-24Bitstream added on 2014-06-13T20:15:59Z : No. of bitstreams: 1 carlessi_ap_me_arafcl.pdf: 508079 bytes, checksum: f6368117f53ad0ea83f5f427982043a6 (MD5)

Orientador: Sérgio Fabiano Annibal / Banca: Rozana Aparecida Lopes Messias / Banca: Rosaria de Fatima Boldarine / Resumo: Neste trabalho pesquisamos e refletimos sobre o ensino de Literatura por meio do livro didático. Para tanto, iniciamos uma revisão bibliográfica sobre a formação docente e discurso de diversos autores sobre esta formação a fim de se estabelecer um parâmetro de qualificação e desenvolvimento. Localizamos a ideologia dentro do ambiente escolar e nos livros didáticos. Discursamos sobre a prática docente e propusemos ações que possam auxiliar na formação docente. Passamos adiante para o estudo histórico do desenvolvimento do ensino de Português no Brasil. Elaboramos um conceito de Literatura e ensino de Literatura. Abordamos o livro didático e o ensino de Literatura por meio de livros didáticos. Fizemos uma análise geral de um capítulo de um determinado livro didático para investigar uma forma de auxiliar o professor na sala de aula e, especificamente, sua forma de ensinar Literatura. E por fim, Elaboramos uma sequência didática de ensino de Literatura, utilizando trechos da obra Capitães da Areia, de Jorge Amado, como forma de intervenção, baseada em conceitos de Literatura e ensino de Literatura apontados nesta dissertação / Abstract: In this work we researched and reflected on the teaching of literature through the textbook. In order to do so, we started a bibliographical review about the teacher training and discourse of several authors about this formation in order to establish a parameter of qualification and development. We locate ideology within the school environment and in textbooks. We discussed the teaching practice and proposed actions that could aid in teacher training. We go on to the historical study of the development of Portuguese teaching in Brazil. We developed a concept of literature and literature teaching. We approach the textbook and the teaching of literature through textbooks. We did a general analysis of a chapter of a particular textbook to investigate how to assist the teacher in the classroom and, specifically, how to teach literature. And finally, we elaborated a didactic sequence of literature teaching, using excerpts from the work Capitães da areia, by Jorge Amado, as a form of intervention, based on concepts of literature and literature teaching pointed out in this dissertation / Mestre

Orientador : Rodrigo Vasconcelos Machado / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 12/06/2017 / Inclui referências : f. 167-169 / Resumo: A afro-diáspora na América Latina deixou muitas heranças culturais a partir dos povos africanos que povoaram o continente pela imposição coercitiva da escravização de humanos provenientes de outro continente, associados aos elementos indígena e europeu, sendo que este gerenciava toda atividade capitalista de colonização e exploração de riquezas locais. A literatura manifesta sua visão dos resultados produzidos por este fenômeno histórico e humano. A partir da ideia da América Afro-Latina e das concepções de teóricos pós-colonialistas, abordaremos a inserção de temas literários por meio das experiências que afirmam a identidade do negro como sujeito ativo de sua história, memória e práticas ancestrais ao longo da aportação do mesmo em região tão diferente de sua terra originária na obra de um escritor afro-colombiano. Partindo da afro-colombianidade e da literatura colombiana, apresentamos a obra contística de Carlos Arturo Truque como representante da literatura afro-colombiana. Reproduz Truque em seus contos retratos da vasta cultura africana, pois dialoga não somente com a oralidade do passado como também com a produção de autores contemporâneos africanos, assim como à de outros escritores colombianos. Serão apresentados exemplos de contos representativos não só da cultura afro-colombiana como também o registro escrito das falas cotidianas das personagens. No texto de Carlos Arturo Truque, são introduzidos os ribeirinhos, os guerrilheiros, as donas de casas, os pais desempregados, os amores frustrados, a religiosidade estéril, o desespero de uma família com o filho doente, o filho em busca do pai, o pai à espera do filho que foi à guerra, dentre outros. Por fim, o trabalho discute a validade dos conceitos à luz de teóricos da oralidade, crioulismo, e outros pertinentes à teoria da negritude e do pan-africanismo, bem como explora alguns horizontes linguísticos a partir de um texto literário, com o objetivo de enriquecer os estudos sobre a produção literária e a devida critica a respeito de referido autor colombiano. Palavras-chave: Afro-Colombianidade; Literatura Afro-colombiana; Conto negrista; Oralidade. / Abstract: Afro-diaspora in Latin America left many cultural heritages from the African peoples who populated the continent by the coercive imposition of the enslavement of humans from another continent, associated with the indigenous and european elements, who managed all capitalist activity of colonization and exploitation of local wealth. Literature expresses its vision of the results produced by this historical and human phenomenon. From the idea of Afro-Latin America and the conceptions of postcolonialist theorists, we will approach the insertion of literary themes through the experiences that affirm the identity of the black as an active subject of his history, memory and ancestral practices throughout the contribution of the Even in a region so different from his native land in the work of an Afro-Colombian writer. Starting from Afro-Colombian and Colombian Literature, we present the mystical work of Carlos Arturo Truque as representative of the Afro-Colombian literature. Reproduces Truque in his short stories portraits of the vast african culture, for he dialogs not only with the orality of the past but also with the production of contemporary african authors, as well as that of other colombian writers. We will present examples of stories that are representative not only of the Afro-Colombian culture but also the written record of the daily speeches of the characters. In the text of Carlos Arturo Truque, the rioters, the guerrillas, the housewives, the unemployed parents, the frustrated loves, the sterile religiosity, the desperation of a family with the sick child, the son in search of the father, the father waiting for the son who went to war, among others. Finally, the paper discusses the validity of the concepts in the light of oralorism, Creolism, and others pertinent to the theory of blackness and pan-africanism, as well as explores some linguistic horizons from a literary text, with the aim of enriching the studies on the literary production and the due criticism regarding this colombian author. Keywords: Afro-Colombianity; Afro-Colombian Literature; Black tale ; Orality. / Resumen: La afro-diáspora en América Latina dejó muchas herencias culturales a partir de los pueblos africanos que poblaron el continente por la imposición coercitiva de la esclavización de humanos provenientes de otro continente, asociados a los elementos indígena y europeo, siendo que éste manejaba toda actividad capitalista de colonización y explotación de riquezas locales. La literatura muestra su visión de los resultados producidos por este fenómeno histórico y humano. A partir de la idea de América Afro-Latina y de las concepciones de teóricos post-colonialistas, abordaremos la inserción de temas literarios por medio de las experiencias que afirman la identidad del negro como sujeto activo de su historia, memoria y prácticas ancestrales a lo largo de la aportación del tema en una región tan diferente de su tierra originaria en la obra de un escritor afro-colombiano. A partir de la afro-colombianidad y de la literatura colombiana, presentamos la obra cuentística de Carlos Arturo Truque como representante de la literatura afro-colombiana. Reproduce Truque en sus cuentos retratos de la vasta cultura africana, pues dialoga no sólo con la oralidad del pasado y también con la producción de autores contemporáneos africanos, así como la de otros escritores colombianos. Se presentarán ejemplos de cuentos representativos no sólo de la cultura afro-colombiana, así como el registro escrito de los discursos cotidianos de los personajes. En el texto de Carlos Arturo Truque, se introducen los ribereños, los guerrilleros, las amas de casa, los padres desempleados, los amores frustrados, la religiosidad estéril, la desesperación de una familia con el hijo enfermo, el hijo en busca de su padre, el padre a la espera del hijo que fue a la guerra, entre otros. Por último, el trabajo discute la validez de los conceptos a la luz de los teóricos de la oralidad, el criollismo, y otros pertinentes a la teoría de la negritud y del pan-africanismo, así como explora algunos horizontes lingüísticos a partir de un texto literario, con el objetivo de enriquecer los estudios sobre la producción literaria y la debida crítica con respecto a dicho autor colombiano. Palabras clave: Afro-Colombianidad; Literatura Afro-colombiana; Cuento negrista; Oralidad.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, 2009. / Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2010-04-26T20:22:37Z No. of bitstreams: 1 2009_MarileideAlvesRochaSouza.pdf: 470820 bytes, checksum: a1dd3f1c57ae0091e06a6f62eeeaffe3 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-05-03T21:14:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MarileideAlvesRochaSouza.pdf: 470820 bytes, checksum: a1dd3f1c57ae0091e06a6f62eeeaffe3 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-03T21:14:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MarileideAlvesRochaSouza.pdf: 470820 bytes, checksum: a1dd3f1c57ae0091e06a6f62eeeaffe3 (MD5) Previous issue date: 2009 / Esta pesquisa propõe um estudo do ensino da leitura da literatura na escola, tendo como sujeitos de investigação, um grupo de alunos do ensino fundamental de uma escola da rede pública na cidade de Senador Canedo, Goiás, uma região menos favorecida economicamente. Este trabalho justifica-se não só pela importância da literatura devido à potencialidade que ela tem de reforçar características humanas nas pessoas, mas também pelo aspecto relevante atribuído ao contexto histórico social em que os leitores da pesquisa estão inseridos. Acreditamos que ele pode influenciar na formação do gosto individual e coletivo dos leitores. O trabalho foi desenvolvido em quatro partes: na primeira consta um estudo sobre os horizontes da leitura e da literatura. Na segunda parte há uma reflexão sobre as teorias da leitura literária. Na terceira parte foi apresentado um panorama da metodologia utilizada na investigação, os sujeitos envolvidos na pesquisa e o contexto no qual foi realizado o trabalho e na quarta parte há uma exposição de uma aplicação prática da leitura da literatura em alunos de escolas públicas, utilizando a contação de histórias como uma opção para a formação do leitor. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research considers a study of the teaching the literature reading in school, and as subjects of research, a group of pupils of the basic education from a public school in the town of Senador Canedo, Goiás, a less favored economically city. This work is not only justified by the literature importance because it has the potential to enhance human characteristics in people, but the issue assigned to the social historical context where in which the research reader’s individual and collective tastes. The work was developed in four parts: in the first chapter a reflection consists on horizontes of the reading and literature. In the second part it has the description of the theories of the literary reading. In the third part it has presenting a panorama of the methodology used in the inquiry, the involved citizens in the research and the context in which the work and the fourth part was carried through has an exposition of a practical application of the reading of literature in pupils of public schools, using the contação of histories as an option for the formation of the reader.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Thaíza da Silva Santos (thaiza28@hotmail.com) on 2011-02-11T17:55:28Z No. of bitstreams: 3 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte3.pdf: 12599533 bytes, checksum: 63559e858912f1c8e9af95f7a2a7076a (MD5) 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte2.pdf: 9117575 bytes, checksum: bb8d2bee7becef8278b0d55401ec265d (MD5) 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte1.pdf: 736955 bytes, checksum: 3c3ae5ff19f135b824879d6da762d136 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-02-12T00:39:25Z (GMT) No. of bitstreams: 3 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte3.pdf: 12599533 bytes, checksum: 63559e858912f1c8e9af95f7a2a7076a (MD5) 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte2.pdf: 9117575 bytes, checksum: bb8d2bee7becef8278b0d55401ec265d (MD5) 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte1.pdf: 736955 bytes, checksum: 3c3ae5ff19f135b824879d6da762d136 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-02-12T00:39:25Z (GMT). No. of bitstreams: 3 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte3.pdf: 12599533 bytes, checksum: 63559e858912f1c8e9af95f7a2a7076a (MD5) 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte2.pdf: 9117575 bytes, checksum: bb8d2bee7becef8278b0d55401ec265d (MD5) 2010_MariaAparecidaLopesRossi_Parte1.pdf: 736955 bytes, checksum: 3c3ae5ff19f135b824879d6da762d136 (MD5) / Investigar os gêneros textuais que circulam nas salas de aula do 5º e 6º anos do ensino fundamental, e as práticas de leitura aplicadas aos textos é o objetivo deste trabalho, que busca perceber se, no processo de escolarização, o texto mantém as mesmas propriedades sócio-discursivas e as características de gênero que detinha originalmente. O foco da pesquisa são os textos levados pelo professor para a sala de aula, que ainda não passaram pelo processo de didatização. Os estudos sobre o ensino de Língua Materna apontando para a necessidade de que o trabalho com a leitura na escola deve ser feito considerando a diversidade dos gêneros, e os usos e funções que a leitura e a escrita têm fora da escola, é que suscitaram a realização dessa pesquisa que se insere no paradigma qualitativo, e tem um caráter etnográfico, o que permite estudar os processos envolvidos na investigação.Os dados foram gerados a partir de entrevistas com professores,observação de aulas e análise de textos utilizados para o ensino de leitura, no quinto e sexto ano do ensino fundamental de nove anos em escolas públicas. O trabalho se fundamenta nos estudos sobre gêneros textuais a partir de Bakhtin, Bronckart e Bazerman, e nos novos estudos do letramento.Com este estudo espero contribuir para uma maior compreensão das práticas de letramento escolar, mostrando que um texto muda a partir do momento em que muda o mundo social em que ele se introduz. Assim, ao entrar na esfera escolar, um texto se altera e se transforma recebendo dessa configuração social em que é introduzido as marcas dos conflitos e das diferentes posições envolvidas no contexto da escola. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of this study is to investigate the textual genres that circulate among 5th and 6thyear classrooms of primary school and the reading practices applied to the texts. This work also seeks to make out if, in the schooling process, the text keeps the same sociodiscursive properties and genre characteristics it formerly had. The focus of this research is the texts, taken to classrooms by teachers, that have not yet passed through the didactic conversion process. The studies about first language teaching point at the necessity for reading work at school to be done considering the genre diversity and the uses and functions that reading and writing have outside school. Such studies brought about this research, which is inserted in the qualitative paradigm and has an ethnographic character, which allows studying processes involved in the investigation. The data was generated from interviews with teachers, class observation and analysis of texts used for teaching reading in the 5th and 6th-year classrooms of primary school (nine-year-old children) in public schools. The work is grounded on studies about textual genres by Bakhtin, Bronckart and Bazerman, besides new literacy studies. With this work I hope to contribute for a better comprehension of school literacy practices, showing that a text changes as soon as the social world where it is inserted does. Therefore, a text modifies and transforms itself, receiving from this social configuration in which it is introduced marks of conflicts and different positions involved in the school context.