Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, 2010. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-03-31T18:47:07Z No. of bitstreams: 1 2010_ArlindaAlvesdeSousa.pdf: 1358636 bytes, checksum: 663703415b475d7939df031910361254 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2011-03-31T18:49:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_ArlindaAlvesdeSousa.pdf: 1358636 bytes, checksum: 663703415b475d7939df031910361254 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-03-31T18:49:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_ArlindaAlvesdeSousa.pdf: 1358636 bytes, checksum: 663703415b475d7939df031910361254 (MD5) / Fundamental para a aprendizagem em geral, a leitura é exigida na escola e nas instituições sociais. Por isso, esta pesquisa tem como objeto a recepção da leitura literária nas séries iniciais do ensino fundamental. Objetiva dar contribuição para os professores, que são os principais mediadores do processo de ampliação dos horizontes cognitivos, afetivos e sociais das crianças alfabetizadas, por intermédio da leitura. Distribui-se em duas partes inter-relacionadas: inicialmente traz um resgate das vozes de alguns teóricos que dão respaldo e sustentação às atividades de ensino e, em seguida, apresenta situações de mediação desenvolvidas com alunos e avaliadas em dois recortes temporais distintos. Na primeira parte, há uma revisão bibliográfica acerca da teoria da estética da recepção. O leitor, nessa teoria, é quem concretiza a leitura literária. A fusão dos horizontes de experiência e expectativa, desses leitores, oportuniza diálogos e favorece o desenvolvimento das sete teses e dos níveis de leitura da estética da recepção. Na segunda parte, apresenta a descrição de projetos e sequências literárias desenvolvidas em sala de aula. A situação de experiência atual aconteceu em sete encontros com textos literários da Ana Maria Machado. Os resultados apontam para alguns posicionamentos necessários ao desenvolvimento da competência leitora de estudantes das séries iniciais, entre eles, a necessidade de mediação de adulto leitor, capacitado para a realização dos passos propostos. Também se destaca a necessidade de se trabalhar com a pluralidade de textos, tematicamente reunidos, a partir de situações vivenciais, concretas. Entre os textos propostos, devem ser incluídos os literários, por vários motivos apresentados durante o trabalho e pela amplitude de horizontes que abre ao universo imaginário infantil. Defende-se, finalmente, que o trabalho na disciplina de Língua Portuguesa, nas séries iniciais, seja realizado, principalmente, com a leitura de textos literários. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Fundamental to learning in general, reading is required in school and in social institutions. Therefore, this research focuses on the reception of literary reading in the early grades of elementary school. It aims at providing a contribution for teachers, who are the key mediators of the process of expanding the cognitive, emotional and social horizons of literate children, through reading. The research is divided in two interrelated parts: initially, it brings back the voice of some theoreticians that provide backing and support for the teaching activities; next it presents mediation cases developed with students and evaluated in two different time segments. The first part presents a literature review concerning the theory of the aesthetics of reception. The reader, in this theory, is the one who concretize the literary reading. The fusion of the experience and expectation horizons of these readers affords an opportunity for dialogue and favors the development of the seven theses and of the reading levels of the aesthetics of reception. The second part presents the description of projects and literary sequences developed in the classroom. The current state of experience occured in seven encounters with literary texts by Ana Maria Machado. The results indicate some necessary stances for the development of reading competence of early grades students, among them the need for mediation by an adult reader who is able to carry out the proposed steps. It also highlights the need to work with a plurality of texts, thematically assembled from experiential, concrete situations. Among the proposed texts, literary ones should be included, for the various reasons set forth in this work and for the scope of horizons that it opens to the children's imaginary universe. It is argued, finally, that the work in the Portuguese discipline in the early grades should be performed mainly with the reading of literary texts.

O presente trabalho considera a escola e a própria sala de aula como contexto interativo em que são criadas permanentes possibilidades de avanço na educação. A escola cumpre o seu papel quando prioriza o conhecimento, mas este não está desvinculado do contexto em que o estudante vive e, nessa perspectiva, ela tem a ver com a vida das pessoas. Para tanto, esta dissertação versa sobre a importância de se explorar textos literários em aulas de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental, particularmente, a poesia, em prol do desenvolvimento pleno do sujeito, da criticidade, do poder da leitura universal articulada como leitura local. Para estudar e refletir sobre tal, esta dissertação busca, por meio de uma pesquisa participativa, destacar e compreender ações positivas de uma escola rural da rede pública municipal, lugar que prioriza uma prática educativa constituída na leitura e escrita. Para a realização da pesquisa foi feita uma análise documental no âmbito da política pública do país e no âmbito da escola de Ensino Fundamental escolhida. Também foram aplicados questionários aos representantes de todas as áreas do conhecimento, a coordenadora da escola, a uma ex-aluna e a alunos atuais da escola em questão. Logo após foi realizada entrevista semiestruturada com os estudantes atuais, a fim de ampliar a compreensão de algumas respostas expressas no questionário. A análise dos dados põe em evidência a possibilidade de uma educação escolar dialógica, capaz de superar o ensino mecânico, linear e ortodoxo que muitas escolas insistem em seguir, na medida em que ela promove o protagonismo dos sujeitos ao longo dos processos de formação. O acesso à leitura e à escrita escolar transforma as capacidades humanas aliadas a apropriação, resignificação e uso autônomo de linguagens recriadoras do sujeito inserido em seu mundo, como produção cultural dinamizadora de novas possibilidades de educação crítica dialogante com distintas realidades sociais postas em interlocução. / 93 f.

Submitted by PEDRO EGÍDIO WARKEN null (pedrowarken@yahoo.com.br) on 2016-02-04T15:09:09Z No. of bitstreams: 1 A recepção de Machado de Assis.pdf: 4487010 bytes, checksum: 2a72418ccaa3bf981c591d1ee69e4bfc (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-02-04T16:42:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 warken_pe_dr_assis.pdf: 4487010 bytes, checksum: 2a72418ccaa3bf981c591d1ee69e4bfc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-04T16:42:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 warken_pe_dr_assis.pdf: 4487010 bytes, checksum: 2a72418ccaa3bf981c591d1ee69e4bfc (MD5) Previous issue date: 2015-12-17 / A recepção de Memórias Póstumas de Brás Cubas (1881) e Dom Casmurro (1899), de Machado de Assis (1839-1908), por 107 alunos do 2º ano do ensino médio, em quatro colégios estaduais e um particular no município de Londrina – PR, coletada por meio de entrevistas individuais e coletivas, constitui o tema central desta pesquisa. Assim, O objeto deste estudo não é o texto de Machado de Assis propriamente dito, mas a sua recepção pelo aluno leitor. O trabalho toma a estética da recepção da escola alemã de Constança como referencial teórico básico da pesquisa, além de se valer complementarmente de estudos do campo da sociologia da leitura e da literatura afinados com essa corrente teórica. Os principais objetivos desta investigação são o de descrever e analisar a recepção dos dois romances de Machado de Assis – de estrutura bem diferente – pelo conjunto de estudantes observado. Conceitos fundamentais da Estética da Recepção estão na base deste estudo: concretização, distância estética, efeito/recepção, emancipação, estrutura de apelo, experiência estética, horizonte de expectativas e identificação, entre outros. Procura-se examinar a leitura das obras pelos alunos considerando a atenção que voltam à linguagem das obras a elementos estruturantes da narrativa (enredo, personagens, tempo, espaço, narrador, questões de verossimilhança) mediante os quais os leitores demonstram as suas impressões e seu julgamento crítico das obras. A análise dos dados confirma uma hipótese importante levantada antes das entrevistas, realizadas em situação escolar não rotineira – a de que a motivação para a leitura de uma obra literária é um dado fundamental a se considerar. Além disso, foi possível observar leituras bem particulares próprias da fase de um jovem leitor sem grande repertório literário, em que se destacam dificuldades enfrentadas no âmbito da linguagem, da compreensão do contexto da história e do modo como se apresentam os elementos narrativos e descritivos. Por fim, sobressai o fato de que as atitudes das personagens despertam diferentes disposições no leitor que responde de acordo com seus valores e sua visão de mundo. / La réception de Don Casmurro et Mémoires posthumes de Brás Cubas par 107 étudiants de 2e année de l'école secondaire dans quatre écoles de l'Etat et un particulier dans la ville de Londrina - PR, ainsi que l'analyse des lectures des élèves par le biais d'entretiens individuels / collectifs maquillage l'objet de cette recherche. L'objet de cette étude est pas le texte Assis Machado lui-même, mais sa réception par l'étudiant de lecteur. Cette recherche sur le terrain de la littérature sociale prend la réception esthétique de l'école allemande de Constance comme référence théorique de travail, et les références traitant de la lecture, la littérature et la théorie littéraire. L'objectif principal de cette recherche est d'observer la réception de Machado de Assis fonctionne et l'effet sur le lecteur pour votre lecture. Le déroulement de l'objectif principal impliquent au moins deux: d'abord, observer et analyser la lecture des élèves par rapport aux concepts fondamentaux de l'esthétique de la réception: Livraison, la distance esthétique, effet, l'émancipation, la structure d'appel, l'expérience esthétique, les attentes Horizon et d'identification, par lequel il semble que la proposition de la théorie. Deuxièmement, examiner la lecture des ouvrages par les étudiants qui envisagent la langue et narratives éléments (intrigue, personnages, temps, espace, probabilité et narrateur) à travers laquelle les lecteurs démontrent ses impressions et sa lecture critique des œuvres. Qu'est-ce que défend cette thèse est: d'abord, que la motivation pour la lecture d'une œuvre littéraire est un facteur important à considérer. Les lectures sont erronées et immature propre phase d'un jeune joueur sans conditions préalables, et que la réception des ouvrages tels que Machado de Assis lui offrent quelques difficultés linguistiques ordre, la compréhension de l'histoire de contexte, le mode comment présenter les éléments narratifs et descriptifs. Enfin, l'effet de l'ouvrage sur le lecteur est ce qui se présente plus révélateurs, que les attitudes des personnages éveillent des dispositions différentes sur le joueur qui répond en fonction de leurs valeurs et de vision du monde.

Submitted by Chrystina Magalhães Gomes dos Santos null (chrystinamagalhaes@gmail.com) on 2017-08-08T11:26:22Z No. of bitstreams: 1 Chrys_dissertação.pdf: 3370510 bytes, checksum: 57f90575cc393db7ef1bd0f9ed52be80 (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-08-10T20:25:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 santos_cmg_me_assis.pdf: 3370510 bytes, checksum: 57f90575cc393db7ef1bd0f9ed52be80 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-10T20:25:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 santos_cmg_me_assis.pdf: 3370510 bytes, checksum: 57f90575cc393db7ef1bd0f9ed52be80 (MD5) Previous issue date: 2017-06-30 / Esta dissertação tem por objeto estudar a relação entre a formação de professores de português dos anos finais do Ensino Fundamental e práticas de ensino de literatura juvenil. Para tanto, optou-se por realizar uma pesquisa, inicialmente quantitativa, com 50 (100%) professores efetivos de português das Escolas Municipais de Ensino Fundamental da cidade de Itanhaém-SP. Procurou-se traçar um perfil médio dos docentes, considerando dados relativos à formação, adesão e/ou conhecimento de programas de incentivo à leitura, prática de ensino e referências às publicações literárias juvenis. A segunda etapa da pesquisa consistiu na apresentação e análise de 04 estudos de caso, com objetivo de destacar perfis de docentes leitores e suas práticas de ensino de literatura em escolas de 6º a 9º ano. Acrescenta-se à pesquisa, a análise de Programas de Incentivo à Leitura implementados no intervalo de 2009 a 2015 na rede de ensino itanhaense, sublinhando suas dimensões formativas, adesões ou reprovações. Desta forma, buscou-se investigar a influência da formação literária docente nas práticas de ensino de literatura nos anos finais do EF. Depreende-se, como resultado, que professores com relações mais estreitas com a leitura literária tendem a construir pontes entre esta e outras modalidades de cultura, ministrando aulas de português com vista à formação de leitores polivalentes, favorecendo a construção de uma cultura literária ao longo de toda Educação Básica. Na perspectiva teórica, fundamentamos o trabalho na Estética da Recepção, sobretudo nas concepções disseminadas por Umberto Eco, nos postulados de Antonio Candido sobre ensino de literatura e nos conceitos de leitura literária e sujeito leitor preconizados por Jouve e Rouxel. As considerações sobre a relação entre literatura e ensino pautam-se em estudos realizados por Rocco, Antunes, Ceccantini e Ferreira, somados às pesquisas sobre formação de professores descritas por Butlen e Rösing. / The present dissertation aims at studying the relationship between the cultural and academic background of Portuguese teachers during the final years of Elementary / Middle School and the teaching of youth literature. To that end, we decided to initially conduct quantitative research, with 50 (100%) of Portuguese permanent teachers in Municipal Elementary/ Middle Schools in the city of Itanhaém-SP. We have outlined an average profile of teachers, considering data related to their education, enrollment in or knowledge of reading incentive programs, teaching practices and references to youth literary publications. The second stage of the research consisted of the presentation and analysis of 4 case studies, whose objective was to highlight profiles of teachers who were avid readers, as well as their approaches to teaching literature in Elementary/ Middle schools (grades 6-9). Furthermore, we have analyzed the Reading Incentive Programs implemented during school break time (free period) from 2009 to 2016 in Itanhaem’s schools, emphasizing their formative dimensions, engagement or disapproval. Thus, we investigated the influence of teachers’ literary background over their literature teaching practices in the final years of Elementary School/Middle School. Based on the research, we have concluded that teachers who possess a closer connection to literary reading tend to build bridges between this and other cultural genres. They teach Portuguese classes with a view to the formation of polyvalent readers, favoring the construction of a literary culture throughout all Basic Education. From a theoretical perspective, the work is grounded on the Reception Aesthetics, notably on the conceptions disseminated by Umberto Eco, the postulates of Antonio Candido on the teaching of literature, and on the concepts of literary reading and reader-subject advocated by Jouve and Rouxel. Considerations on the relationship between literature and teaching are based on studies by Rocco, Antunes, Ceccantini and Ferreira, in addition to the research on continuing teacher education described by Butlen and Rösing.

Submitted by Andressa Lima (andressa@uepb.edu.br) on 2017-08-21T20:26:42Z No. of bitstreams: 1 PDFC-DISSERTAÇÃO - ADEILMA MACHADO DOS SANTOS.pdf: 44815977 bytes, checksum: 09fa8270d5d22c6452cc94c9c9e3932a (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Medeiros (luciana@uepb.edu.br) on 2017-08-25T16:12:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDFC-DISSERTAÇÃO - ADEILMA MACHADO DOS SANTOS.pdf: 44815977 bytes, checksum: 09fa8270d5d22c6452cc94c9c9e3932a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-25T16:12:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDFC-DISSERTAÇÃO - ADEILMA MACHADO DOS SANTOS.pdf: 44815977 bytes, checksum: 09fa8270d5d22c6452cc94c9c9e3932a (MD5) Previous issue date: 2017-06-21 / The following research ―The negro-brazilian literature pursuing an education to the ethnic racial relations: a rupture in the literary canon‖ has as its objective to propose the teaching of the negro-brazilian literature to function as an ethnic racial affirmative. Since it does not corroborate the crystalized images of the negroes’ figures from the traditional brazilian literature, rather it inquires them, disestablishing the pre-determined places occupied by them. Thus, this approach is necessary, for the form how the literature teaching functions nowadays at the brazilian schools based on books which does not represent the negro community under a protagonist aspect; moreover, in some cases the negro image appears in a subdued and subaltern form and the questions that are made through these activities are not enough to problematize those speeches and pre-stabilized social places. To achieve this task, the consecutive question is important: how to teach negro brazilian literature in the school context to propitiate an education to the ethnic racial relations? This questioning is based on the conception of a negro brazilian literature as a reflection space about the place occupied by the negro on the society and his resistance and fight process. The present applied analysis assumes the research action character, considering it stands on a reflexive practice of a social emphasis. Furthermore, as a first action, we used a questionnaire with discursive and objective questions as data collection instrument and developed as a final product a work plan with reflections and suggestions to subside teachers that want to work with the proposed perspective. Initially the theoretical contribution used is based on the Official Documents: National High School Curricular Parameters (PCN, 2000) e High School Curricular Orientations (2006). Therefore, the studies by Cuti (2010) on the differences between the terms afro brazilian and negro brazilian, Cosson (2014) with his operational concept on literary literacy and expanded and basic didactic sequence approach. Deleuze e Guattari (2003) also were extremely important for the considered small literatures comprehension which are texts written by minority groups, however they find in the collectivity a reason to exist. Taking this into consideration, we hope this research can motivate and guide the methodological and pedagogical teachers’ practices to develop a work based on the studying and reading of literary texts on the negro protagonism at class. / A presente pesquisa ―A literatura negro-brasileira como propiciadora de uma educação para as relações étnico-raciais: uma fenda no cânone‖ tem como objetivo propor o ensino da literatura negro-brasileira como afirmativa de identidades étnico-raciais, uma vez que não corrobora as imagens cristalizadas dos sujeitos negros da literatura tradicional brasileira, antes problematiza-os, desestabilizando determinados lugares ocupados por tais. Assim, a sua abordagem se faz necessária, tendo em vista que o ensino de literatura, hoje, nas escolas brasileiras, é pautado em obras que pouco (ou nada) representam a comunidade negra sob um aspecto protagonístico; não obstante, em alguns casos, a imagem do negro aparece de forma subalterna e subjugada e as questões levantadas em torno das atividades não problematizam esses discursos e lugares préestabelecidos socialmente. Para isso, partimos do seguinte questionamento: como trabalhar a literatura negro-brasileira no contexto escolar, propiciando uma educação para as relações étnico-raciais? Tal questionamento baseia-se na concepção da literatura negro-brasileira como um espaço de reflexão acerca do lugar ocupado pelo negro na sociedade, seu processo de luta e resistência. A nossa pesquisa aplicada assume o caráter de pesquisa-ação, visto que se pauta numa prática reflexiva de ênfase social. Para o nosso pontapé inicial, utilizamos um questionário com questões abertas e objetivas como instrumento de coleta de dados e, desenvolvemos, como produto final, um plano de trabalho com apontamentos e reflexões que objetivam subsidiar os docentes que desejarem trabalhar com a perspectiva abordada. Como subsídio teórico, nos pautamos, inicialmente, nos Documentos Oficiais: Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (2000) e Orientações Curriculares para o Ensino Médio (2006). Por conseguinte, nos utilizamos dos estudos de Cuti (2010) acerca da categoria negro-brasileira em detrimento ao termo afro-brasileira e Cosson (2014) com seu operacional conceito de letramento literário e sequências didáticas. Também, Deleuze e Guattari (2003) foram de extrema importância para a compreensão das literaturas ditas menores, ou seja, textos escritos pelas minorias, mas que encontram na coletividade a sua razão de existir. A partir disso, esperamos que a nossa pesquisa sirva de subsídio motivador para nortear as práticas pedagógicas e metodológicas dos docentes que desejam desenvolver um trabalho consistente a partir da leitura e do estudo do texto literário, visando o protagonismo negro em sala de aula.

Tomando a seu cargo o ensino "secundário" em Portugal na 2ª metade do século XVI, a Companhia de Jesus organizou antologias de obras e textos dos autores clássicos latinos. Essas edições quinhentistas, permitem avaliar, por um lado, o interesse dos Jesuítas pelos clássicos romanos e, mormente pelo latim e, por outro lado, a selecção feita. Esta estava à partida condicionada pelas instruções contidas nas "Constituições" da Ordem e no "Ratio atque Institutio Studiorum Societatis Jesu", e pelso limites da disciplina da Igreja, faz-se um enquadramento das antilogias na época.

Made available in DSpace on 2016-02-26T14:51:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndreiadeOliveiraAlencarIguma 1.pdf: 76918 bytes, checksum: 147c27784a88f963fb7db3c8bab054b8 (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation presents a study on the representations of the reading in contemporary literature for children and uouth, from a corpus constituted by the narratives that comprise the National Program Library of School - PNBE version 2009: Amigos Secretos (2009) of Ana Maria Machado; Assassinato na Biblioteca (2009) of Helena Gomes; Beto, o analfabeto (2008) of Drummond Amorin; Letras Finais (2008) of Luis Dill; O Mágico de Verdade (2008) of Gustavo Bernardo; O Mário que não é de Andrade (2008) of Luciana Sandroni; O mundo é pra ser voado (2006) of Vivina de Assis and Pode me beijar se quiser (2009) of Ivan Ângelo. The analysis is preceded by a discussion of the conceptions attributed of the practices and the approach of the National Program Library of School PNBE, which has been the largest distributor of literary works among the Brazilian public schools. Furthermore, we made a brief overview of the emergence of children s literature in Brazil and the importance of literature in the school context to then reach the central part of this study which are representations of reading (more specifically literary) present in the narratives that circulate in Brazilian public schools through government procurement. Thus, the work aims to contribute to the formation of the reader literary manners, to improve the reading public polices in Brazil and for understanding the relationship between literature for children and youth, reading and school. / Esta dissertação apresenta um estudo sobre as representações da leitura na literatura infantojuvenil contemporânea, a partir de um corpus constituído pelas narrativas que integram o Programa Nacional Biblioteca da Escola PNBE versão 2009: Amigos Secretos (2009) de Ana Maria Machado; Assassinato na Biblioteca (2009) de Helena Gomes; Beto, o analfabeto (2008) de Drummond Amorin; Letras finais (2008) de Luís Dill; O Mágico de Verdade (2008) de Gustavo Bernardo; O Mário que não é de Andrade (2008) de Luciana Sandroni; O mundo é pra ser voado (2006) de Vivina de Assis e Pode me beijar se quiser (2009) de Ivan Ângelo. A análise é precedida da discussão das concepções atribuídas à leitura e suas práticas e da abordagem do Programa Nacional Biblioteca da Escola PNBE, que vem sendo o maior distribuidor de obras literárias entre as escolas públicas brasileiras. Ademais, foi feito um breve panorama do surgimento da literatura infantil no Brasil e da importância da literatura no contexto escolar para, então, chegar à parte fulcral deste estudo que são as representações de leitura (mais especificamente, as literárias) presentes nas narrativas que circulam nas escolas públicas brasileiras por meio de compras governamentais. Assim, o trabalho pretende contribuir para a formação do leitor literário em idade escolar, para a melhoria das políticas públicas da leitura no Brasil e também para a compreensão das relações entre a literatura infantojuvenil, leitura e a instituição escolar.

The theme of this work is related to the teaching of literature in school, especially in high school. This study had as a general purpose to assess to what extent the Literary Project that has being developed at the State School Tarcísio Soares Palmeira, located in São Miguel dos Campos - AL. has contributed to the development of reading among his students. More specifically, this research was carried out in order to analyze and evaluate the literary project conducted in 2008, to determine whether this project has contributed to the literary consciousness of students through the assessment revealed by teachers and students of that school. The survey is a case study, in which the author counted on with the participation of 265 students and 9 teachers. The methodology used three instruments to collect data: observation of the context of the practice of the Literary Project; questionnaires answered by the students and teachers, as well as interviews that were carried out in order cross data about the informants’ opinions and expectations. The research involved quantitative data, document analysis, tabulation and analysis of results. The results showed that the Literary Project developed by that school was a positive teaching and learning experience of reading and has contributed significantly to the development of the literary awareness among the students involved in the project. However, it was verified that there are still some issues considered critical that need to be reflected by the school community, to improve the development process of future projects. / O tema desta dissertação relaciona-se ao ensino da literatura na escola, especialmente no ensino médio. Este estudo teve como propósito geral avaliar em que medida o Projeto Literário que vem sendo desenvolvido na Escola Estadual Tarcísio Soares Palmeira, situada no município de São Miguel dos Campos - AL. tem contribuído para o desenvolvimento da leitura entre seus alunos. Mais especificamente, esta pesquisa teve como objetivo analisar e avaliar o projeto literário realizado no ano de 2008, no sentido de averiguar se o referido projeto tem contribuído para o letramento literário dos alunos através da avaliação revelada por professores e alunos dessa escola. A pesquisa realizada é um Estudo de Caso, que contou com a participação de 265 alunos e 9 professores. A metodologia utilizou três instrumentos para coleta de dados: a observação do contexto da prática do Projeto Literário, os questionários respondidos pelos alunos, professores e as entrevistas que foram realizadas para cruzar dados a respeito das opiniões e expectativas dos informantes. A pesquisa envolveu o levantamento quantitativo de dados, análise documental, tabulação e análise dos resultados. Os resultados apresentados mostraram que o Projeto Literário desenvolvido pela referida escola foi uma experiência positiva de ensino e aprendizagem da leitura, tendo contribuído significativamente para o desenvolvimento da consciência literária dos alunos envolvidos no projeto. Entretanto, foi verificado que ainda há algumas questões consideradas críticas que precisam ser refletidas pela comunidade escolar, para melhorar o processo de desenvolvimento dos futuros projetos.

Orientador: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Renata Junqueira de Souza / Resumo: A formação do leitor é um processo que se inicia na infância, por meio das vivências com objetos e materiais portadores de escrita. Parte-se, então, do pressuposto que o livro de Literatura Infantil é um desses objetos oportunizadores de apropriação de leitura. Todavia, apesar de ser importante na questão da formação do leitor, a literatura infantil ainda parece ser desconsiderada nas práticas pedagógicas de muitos professores. Diante dessa temática, da literatura infantil como meio para a formação da criança leitora, tendo em vista um estudo da prática docente voltada para essa formação, o trabalho procurou investigar o seguinte problema de pesquisa: Como são organizadas as práticas docentes, relacionadas ao aprendizado da leitura, pautadas no uso da literatura infantil, objetivando a formação da criança leitora? A pesquisa, etnográfica de cunho educacional, teve como objetivo geral, investigar as concepções, objetivos, sentidos e práticas pedagógicas de professores de ensino fundamental de primeira à quarta série, de uma escola pública municipal da cidade de Marília, com relação à literatura infantil, como um meio importante no processo de formação da criança leitora. Foi desenvolvida a partir dos seguintes objetivos específicos: 1) verificar se a literatura infantil está presente nas práticas pedagógicas de formação da criança leitora; 2) compreender se as concepções, sentidos e objetivos que permeiam e baseiam o trabalho dos professores com a literatura infantil em sala de aula contribuem nesse processo de formação da criança leitora. Como resultados, pôde-se apontar a ausência do uso da Literatura Infantil nas práticas voltadas à formação do leitor e um confronto entre o discurso e a prática de alguns professores. Pôde-se apontar também que, apesar... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The reader formation is a process starting at childhood, through experience with objects and materials concerning writing. It is supposed the children literature book is one of these opportunity objects for reading acquisition. However, although it is important for the reader formation, children literature still seems to be not considered in many teachers' educational practices. Facing this issue, children literature as a means of forming reader children observing studies at teaching practice regarding that formation, this paper tried to investigate the following research inquiry: How are teaching practices organized, related to learning reading skills, supported on the use of children literature, aiming the children reader formation? The research, ethnographic, of educational character, had as a general goal, to investigate conceptions, objectives, senses and teachers' educational practices of an elementary school, from first to fourth grades, at a state school in the city of Marília, regarding children literature, as an important means in the process of children reader formation. It was developed considering the following specific goals: 1) to verify if children literature is present in educational practices of reader formation; 2) to understand if conceptions, objectives and senses that go around and base the teachers' work with children literature inside the classroom contribute for this process of children reader formation. As a result, it was possible to point out an absence of Children Literature use for the reader formation and a confrontation between some teachers' speech and practice. It was also possible to point out that, although teachers are aware of some Children Literature contributions in the process of reader formation, many do not know how to organize and systematize work, leaving it aside during reader children formation practices. / Mestre

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SilviaRG_DISSERT.pdf: 2024795 bytes, checksum: f851c372fb7101b5838aa04ef91bf617 (MD5) Previous issue date: 2012-08-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Advocating education as a humanizing task, the humanizing function of literature and the importance of scientific education, this paper proposes linking Science and Literature in Science Teaching using two specific books of Monteiro Lobato in the final series of elementary school level. Adopting the action research methodology, an interdisciplinary approach, we used the books A Reforma da Natureza and Ser?es de Dona Benta in two classes (8th and 9th) at Escola Estadual Professor Jos? Mamede, located in the town of Tibau do Sul, Rio Grande do Norte. The readings were performed in Portuguese Language s course and the scientific content were discussed in Science?s classrooms. The book A Reforma da Natureza permitted to approach issues related to the environment, while the use of Ser?es de Dona Benta showed particularly its effectiveness in questioning the concepts of matter, mass, weight and some questions about the Nature of Science (NOS). In general, the analysis of results shows that the readings of these two books permitted interaction and dialogicity in the classroom, as well as indicates the potential of these books in contextualing and questioning the scientific content contained in it. We advise, however, the need for the science teacher be aware of the conceptual mistakes present in literary works, avoiding erroneous learning and reinforcement of alternative conceptions / Defendendo a educa??o como uma tarefa humanizante, a fun??o humanizadora da literatura e a import?ncia da educa??o cient?fica, este estudo prop?e uma aproxima??o entre Ci?ncia e Literatura no Ensino de Ci?ncias, por meio da utiliza??o de duas obras espec?ficas de Monteiro Lobato nos anos finais do Ensino Fundamental. Adotando a metodologia da pesquisa-a??o, numa abordagem interdisciplinar, foram utilizadas as obras A Reforma da Natureza e os Ser?es de Dona Benta em duas turmas (8? e 9? anos) da Escola Estadual Professor Jos? Mamede, localizada no munic?pio de Tibau do Sul/RN. As leituras das obras foram realizadas na disciplina de L?ngua Portuguesa e os conte?dos cient?ficos foram discutidos nas aulas de Ci?ncias. A Obra A Reforma da Natureza oportunizou, principalmente, a abordagem de temas relativos ao meio ambiente, enquanto a utiliza??o da obra Ser?es de Dona Benta se mostrou particularmente eficiente na problematiza??o dos conceitos de mat?ria, massa, peso e de algumas quest?es acerca da Natureza da Ci?ncia. De um modo geral, a an?lise dos resultados aponta que a leitura das obras oportunizou a intera??o e a dialogicidade em sala de aula, bem como indica o potencial dessas duas obras na contextualiza??o e na problematiza??o dos conte?dos cient?ficos nelas presentes. Alertamos, entretanto, para a necessidade de o professor de ci?ncias estar atento aos erros conceituais presentes em obras liter?rias, evitando aprendizagens equivocadas e o refor?o de concep??es alternativas