1. Problème au cœur de l’étude Le point de départ de cette étude est la bibliothèque universitaire dont nous étudions les voies et moyens d’accroître l’usage des outils et des ressources mis à disposition des étudiants. Nous entrevoyons cet accroissement d’usage par l’apprentissage en ligne de la méthodologie de la recherche documentaire. En effet, les difficultés des étudiants à intégrer l’usage de l’information dans leur formation sont dues à la fracture d’intégration des NTIC ou à l’usage inégal des NTIC par les disciplines et les bibliothèques. Ce phénomène découle du décalage entre l’organisation et le fonctionnement des enseignements dans les disciplines et l’environnement actuel de l’organisation de l’information dans les bibliothèques. Les disciplines se caractérisent par le mode d’enseignement présentiel (avec une dose élevée du transmissif) et la résistance aux NTIC des enseignants. Par contre, l’environnement des bibliothèques est dominé par la variété et la massification des ressources documentaires et des usagers. Le contexte actuel des bibliothèques exige des étudiants de l’autonomie en recherche documentaire, aptitude à laquelle ils ne sont guère préparés à partir de leur discipline respective. Si le problème d’accès à l’information scientifique des étudiants se pose partout, il se présente différemment d’un milieu universitaire à l’autre, en fonction du degré de prise ou non de conscience sur la place de l’information dans la formation et des solutions proposées ou en voie de l’être. Dans les universités du Sud (en Afrique subsaharienne notamment), on note l’absence de la prise de conscience sur la place de l’information dans la formation et surtout ces universités restent indifférentes aux changements qui affectent actuellement l’environnement des bibliothèques. Ces changements devraient entraîner une réorganisation des enseignements, des changements dans le mode d’enseignement et des méthodes pédagogiques, et des changements dans les rapports entre les bibliothèques et les disciplines. Ce qui n’est pas le cas à ce jour. Dans ces conditions comment justifier le choix du mode d’enseignement en ligne étant donné la précarité des moyens dont disposent les universités du Sud pour accéder aux NTIC ? Ce choix se fonde sur trois raisons : - convergence de nature et d’objectif fondés sur l’autonomie entre un dispositif d’enseignement en ligne et la MRD. L’autonomie de l’apprenant est le fondement d’un apprentissage en ligne. Ce fondement pourrait servir à la MRD pour l’atteinte de ses objectifs d’autonomie en recherche documentaire; - enseignement en ligne est un lieu de rencontre entre la formation et l’information dans la mesure où les scènes d’apprentissage sont faites de sorte que les étudiants sont obligés de recourir à l’information pour atteindre les objectifs assignés aux différents modules constitutifs du cours ; - Combler le déficit ou l’absence d’une personne ressource et qualifiée dans un cursus donné. Il est difficile de trouver en Afrique des personnes qualifiées à la fois en sciences du livre et des bibliothèques, en NTIC et dans une discipline de base donnée. Dans ce cas, un même cours de MRD bien construit par un expert en la matière pourrait être utilisé par des chargés de ce même cours dans les différentes disciplines, moyennant un entraînement rapide de ces derniers sur les bibliothèques et les NTIC. 2. Approche méthodologique Les cinq chapitres qui constituent ce travail on été élaborés par le recours aux multiples approches scientifiques comme l’heuristique, l’herméneutique et les théories de l’action. L’heuristique est à comprendre ici dans son acception générale. Elle qualifie tous les outils intellectuels, tous les procédés et plus généralement toutes les démarches favorisant la découverte. Nous avons fait usage de plusieurs outils pour comprendre et découvrir les différentes facettes de la problématique de l’accès à l’information et des difficultés qu’elle pose aux étudiants. L’herméneutique nous a aidé à interprété les faits, à construire autour d’eux des opérations de la compréhension impliquées dans l’interprétation des textes, des actions entreprises sur le terrain et des événements survenus lors de nos recherches et du déploiement des expériences. Par ailleurs, l’apprentissage, comme fait social par excellence, est au centre d’une série de théories dites de l’action nourries par les sociologues, anthropologues et les psychologues relevant soit du courant durkheimien qui postule la société comme une structure ou de celui de Weber qui se fonde les actions des membres la société. Parmi les théories qui s’intéressent directement à l’apprentissage, nous pouvons citer le béhaviorisme, le cognitivisme, l’interactionnisme et le constructivisme. 3. Résultats obtenus - la construction d’une didactique et d’une pédagogie documentaires matérialisées par un cours de méthodologie de recherche documentaire disponible à cette adresse : http://www.abrdev.net/uvrdc/. - une série de stratégies destinées à la sensibilisation des disciplines au besoin de l’information et à la nécessité pour les étudiants d’informer leur formation. 4. Pistes ultérieures de recherche Notre étude se referme sur une série de pistes de recherches ultérieures : - évaluation des systèmes de recherche et d’information pour déterminer le degré de pertinence des fonds documentaires. - représentations des usagers sur l’information et le système d’information documentaire de l’université. - stratégies d’achats groupés des ressources documentaires au niveau régional, l’institutionnalisation de la gestion des bibliothèques et sensibilisations concertées sur l’intégration des NTIC et des ressources documentaires. - Accès à l’information des personnes vivant avec handicap (boiteux, aveugles, sourds, etc.) et la problématique du genre dans l’accès à l’information. ___________________ Abstract 1. Fundamental issue The starting point for this study is the university library, where we have studied means to increase the use of tools and resources made available to students. We catch a glimpse of such increased use through learning documentary research methodology on-line. The problems students have in integrating the use of information in their own formation (intellectual development) are in good part due to the breakdown in the integration of New Information and Communications Technologies (NICTs) in teaching or in the unequal usage of NICTs by the various academic disciplines and by libraries. This phenomenon stems from the dissociation between the organization and operation of teaching within the disciplines and the current organizational environment regarding information in libraries. The academic disciplines are characterized by a presentational mode of teaching (with a high dose of transmitting information) and by resistance to NICTs among the instructional staff. On the other side, the library environment is dominated by the variety and mass of documentary resources, and likewise the variety and mass of library users approaching the library. This context requires a great deal of autonomy by the students in conducting documentary research, an aptitude for which their respective disciplines hardly prepare them. If the problem for students of access to scientific information is a general, global problem, it takes different forms from one university to another in proportion to the degree to which students are conscious of the role of information in their intellectual development and of the solutions proposed or in gestation to help them. In the universities of the Global South (particularly in Sub-Saharan Africa), there is an absence of any awareness of the role information plays in intellectual development; in particular, these universities remain indifferent to the transformation of library environments taking place in more developed educational systems. Such changes should bring forth reorganization in courses, changes in teaching modes and methods, and new relationships between libraries and subject disciplines. Until now, this is not the case in these universities. In such a situation, how does one justify the choice of on-line teaching in the light of the precarious finances available to the universities of the Global South for obtaining NICTs ? This choice is based on three factors: - Convergence between nature and objective in education, based on the autonomy between an on-line teaching module and Documentary Research Methodology. The autonomy of the learner is the foundation of any on-line apprenticeship (learning from others). This foundation can help the Documentary Research Methodology student to attain the objective of autonomy in personal documentary research. - On-line teaching is a space where formation meets information to the degree that the learning scenarios are created in such a fashion that the students are required to turn to information to attain the assigned objectives in the different modules making up the course. - Plugging a deficit, that is the lack of a resource person qualified in the given material to be mastered. It is difficult to find people in Africa qualified at the same time in library science, in NICTs, and in a subject discipline. In this case, a course in Documentary Research Methodology, well constructed by an expert in the field, could be used by those responsible for teaching the material in multiple disciplines, given only limited training of these supervisors on libraries and NICTs. 2. Methodological approach The five chapters which make up this work have been based on multiple scientific approaches, such as heuristics, hermeneutics, and theories of action (action theories??). Heuristics is to be understood here in its general sense. It refers to all the intellectual tools, all the procedures and more especially all the steps that favor discovery. We have used several tools to understand and discover the different facets of our research topic concerning access to information and the difficulties such access poses for students. Hermeneutics has helped us to interpret the facts, and to build around them the operations to understand that are implied by interpretation of texts, of actions taken in the field, and of the events that happened during our research and during the analysis of our experience. Furthermore, apprenticeship, or learning from others, a social fact par excellence, is at the center of an entire series of theories, so-called (theories of action???), developed by sociologists, anthropologists, and psychologists from either the Durkheim school seeing society as a structure or the Weberian school basing its insights from the actions of members of society. Among the theories which are directly related to learning from others, we can cite behaviorism, cognitivism, interactionism, and constructivism. 3. Results - The development of teaching theories and practice taking the material form of a course in Documentary Research Methodology, available on-line at http://www. abrdev.net/ uvrdc/. - A series of strategies intended to sensitize the subject disciplines of their need for greater information and of the necessity for students themselves to provide information for their own intellectual development. 4. Paths for future research Our study closes with a series of pointers to future research. - Evaluation of research and information systems to determine the relevance of an information source. - Representatons of information users and of the documentary information system of the university. - Strategies of joint purchasing of documentary resources at regional levels, the institutional development of library management, and intentional sensitizing about the need to integrate NICTs and documentary resources. - Access to information for those living with handicaps (seeing, hearing, mobility, etc.) and of issues of gender in access to information.

Des agrégats à base des boues de phosphate de la zone de Gantour ( Youssoufia,Maroc) sont cuits à des températures comprises entre 900 et 1200°C, et examinés par différentes techniques (DRX, MEB, analyses thermique et dilatométrique, et spectroscopie d’impédance). Les propriétés physiques des agrégats (retrait, absorption d’eau et résistance à la compression) sont mesurées et corrélées, dans certains cas, aux facteurs expérimentaux(température, temps de cuisson, teneur de l’additif), et ce en utilisant la méthodologie de la recherche expérimentale.Les agrégats amendés à l’argile smectitique sont le siège de formation de la gehlénite. Dans ce cas, la fluorapatite a partiellement résisté au traitement thermique, et a été le siège d’une ségrégation localisée. Les mesures d'impédance ont bien mis en évidence l'étape principale du frittage, lequel s’est produit par écoulement de la masse fondue. En se basant sur les valeurs de la densité, les granulats cuits à 900 et à 1100°C pouvaient bien être considérés comme des agrégats légers.Les études menées sur les agrégats des mélanges : argile kaolinitique-boue, cendre boue,et argile kaolinitique-cendre-boue ont montré la présence de la labradorite, et d’une masse fondue, qui semblait se former, entre autres, de la fusion de la fluorapatite. Par ailleurs,l'utilisation de la méthodologie de la recherche expérimentale a permis d'évaluer le poids des effets des facteurs expérimentaux sur les propriétés physiques des agrégats. Des granulats légers (1,02 < densité < 2,1 g/cm3) et résistants sont préparés avec succès dans les conditions expérimentales adoptées. Les granulats ayant le meilleur rapport résistance / densité sont ceux du mélange ternaire.Concernant le volet application, les résultats ont montré que l’utilisation des agrégats en construction est possible et que l’association d’agrégats légers au sol a permis d’activer la croissance des plants de la luzerne. D’un autre côté, l'absorption du phosphore par les racines(1,45 mg/g maximum) des plantes était meilleure dans le cas du mélange contenant de l’argile. / Phosphate sludge generated from beneficiation plants of Moroccan phosphate rocks was investigated at the range [900-1200°C] by X-ray diffraction, scanning electron microscopy, thermal analysis dilatometric analysis and impedance spectroscopy. Mixtures of the phosphates ludge and amendments such as a swelling clay (up to 30 wt.% of the clay), a kaolinitic clay (up to 40 wt.% of the sludge) and a fly ash (65.5 wt.% of the ash) were investigated and their properties (shrinkage, density, water absorption and compressive strength) were measured as a function of temperature and clay addition. The results showed that gehlénite neoformed from lime of decomposed carbonates and breakdown products of clay minerals in the first mixture while labradorite/anorthite was the only neoformed phase in the other blends. Also fluoroapatite (original mineral) resisted heating until fusion in almost samples. A new approach based on the methodology of the experimental design was adopted to assess the effect of the processing factors on the studied properties. The measured properties were mainly controlled by temperature, and the effect of clay addition was less regular. Considering the mixtures densities lightweight agglomerates can be produced at specific conditions. On the other hand, the release ability of phosphorus by LWAs in the presence ofalfalfa plants has been performed. It was found that due to the release of phosphorus by soil embedded pellets the growth of alfalfa plants improved. The sintering process of blends of phosphate sludge and a naturally occurring clay material (0-30 wt.%) was investigated in the range 650-1100°C by using impedance spectroscopy. The results showed that the sintering process was effective between 750 and 1000°C and occurred by melt flow.

La thèse s'inscrit dans le champs de l'analyse des interactions verbales en contexte scolaire. Elle a pour objet deux situations d'interaction orales en français langue étrangère avec des apprenants algériens : un débat et une tâche de rédaction collaborative (coopération à visée fonctionnelle). L'objectif est de décrire la dynamique interactionnelle qui se développe dans ces activités et d'évaluer leur potentiel acquisitionnel ; ce dernier étant défini comme l'ensemble des comportement communicatifs ou évènements interactionnels particulièrement prometteurs pour l'acquisition. A cet effet, les travaux qui s'inscrivent dans le cadre de l'approche interactionniste de l'acquisition des langues constituent une référence théorique de base. L'analyse est menée grâce à une approche qualitative où dominent la description méthodique et l'interprétation des conduites des interactants. Elle s'appuie sur le plan méthodologique sur les principes de l'analyse conversationnelle d'inspiration ethnométhodologique. Enfin, cette recherche, inscrite dans une perspective didactique, a pour but de mieux comprendre le fonctionnement interactionnel des activités communicatives orales de la classe de langue, et de cerner les schémas interactionnels favorables à l'apprentissage. Cela pourrait constituer un éclairage pour concevoir des activités didactiques plus pertinentes et optimiser leur mise en œuvre.

Le but de cette recherche est de concevoir et de valider une mesure d'observation permettant d'évaluer les habiletés sociales au préscolaire. Toutes les habiletés évaluées sont reconnues comme étant nécessaires à l'établissement de relations harmonieuses entre pairs et comme étant un important facteur de protection au préscolaire pour les enfants agressifs. Au préscolaire, l'agressivité et le rejet social sont les principaux risques associés à un déficit des habiletés sociales. La procédure utilisée dans cette étude est une tâche de coopération contrôlée et une grille permettant la codification de cinq habiletés sociales. Cette grille est donc composée de 5 échelles mesurant: la capacité de coopérer, de partager, d'offrir son aide, de proposer des idées et de prendre contact. Afin de valider cette grille, 30 enfants agressifs et 30 enfants non agressifs ont été comparés sur les dimensions suivantes: la présence d'habiletés sociales et la qualité de l'émission de celles-ci, le rejet par les pairs et la formation de liens d'amitié réciproques. Les résultats indiquent que les enfants non-agressifs présentent plus de comportements favorisant la prise de contact et ils offrent davantage leur aide que les enfants agressifs. Également, un déficit des habiletés sociales coopérer, offrir mon aide et prendre contact est associé au rejet par les pairs. De plus, les résultats démontrent que l'habileté proposer des idées est fortement corrélée avec la formation de liens d'amitiés réciproques. Cette grille présente des coefficients intra-classe qui varient selon les échelles de 0,83 à 0,94, ce qui indique des taux d'accord inter-juges qui varient de très bons à excellents. Finalement, les résultats permettent d'affirmer que cette mesure d'observation des habiletés sociales est valide et fiable. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Observation, Mesure, Habiletés sociales, Préscolaire, Agressivité.

L'action documentaire au quotidien constitue l'objet de cette étude. Cette thèse questionne les moyens actuels pour investir l'action documentaire, et tente de comprendre les enjeux qu'il y a à penser la puissance critique de cette action dans nos sociétés occidentales contemporaines. Le but de cette recherche est de proposer des concepts critiques qui permettent d'exposer le travail documentaire quotidien. Pour mettre en évidence les conditions de réalisation de ce travail l'image, et, précisément, l'image document constitue le champ d'investigation. Les images documents investissent, par leur inscription esthétique même, le champ politique et historique; elles permettent ainsi de réfléchir aussi bien aux multiples problématiques qu'à la démarche artistique qui sous-tendent toute proposition documentaire. Le postulat de ce doctorat est ainsi que l'image, prise comme un art et un acte documentaire, peut se penser comme l'élément effectif pour la constitution d'une mémoire commune. L'enjeu de cette thèse tourne en effet autour de l'élaboration actuelle d'une mémoire commune en tentant de révéler la nécessaire fictionalisation dont elle dépend. Ce dévoilement est proprement documentaire. Il interroge autant le dire que la façon de dire, le savoir transmis et la transmission de ce savoir. Pour cette raison, le fond et la forme de la présente recherche sont intimement liés. Cette thèse propose ainsi l'investissement de trois concepts clés : la démarche documentaire, la fiction documentaire et le discours critique par leurs représentations pour envisager de façon concrète l'action documentaire au quotidien. Pour ce faire, deux types de représentations ont été regardés : d'une part, trois films classés comme documentaires et, d'autre part, trois types d'écritures créatives découlant de la méthodologie des Pratiques Analytiques et Créatives (PAC), inspirée de la posture postmoderne en recherche. Les images des films et les écritures créatives sont prises comme des fragments exposant chacun concrètement les trois concepts à l'œuvre dans l'action documentaire. Ces fragments travaillent à rendre visible la complexité et l'épaisseur documentaire en se révélant comme des processus. D'un côté, regarder les images comme des processus, via les trois films documentaires, permet de les voir comme les phénomènes momentanés d'une action continue : tout ce qui fait qu'on en arrive à cette image et tout ce que cette image présente appelle. De l'autre, prendre le quotidien documentaire comme un processus, via les écritures créatives, c'est rappeler sans cesse le mouvement dont il dépend et le travail qu'il implique. Ce dispositif permet de lutter contre une situation documentaire qui se cache derrière l'évidence du direct. Le montage affirmé de toute proposition documentaire représente un moyen critique qui engage tant à sa conception qu'à sa réception. Ce travail permet de penser le collectif à travers le soi et inversement : il constitue une prise de position politique qui affirme la responsabilité de chacun dans l'acte documentaire quotidien. Dans cette dynamique, la présente étude propose des outils conceptuels pour rendre réelle et performative l'inscription politique du documentaire aujourd'hui. La réponse développée repose donc sur l'idée que l'inscription politique de l'acte documentaire dépend de la capacité de l'image à assumer et à partager les processus esthétiques qui la nourrissent et qu'elle engendre. Cette thèse de doctorat propose ainsi un axe de recherche et une vision originale sur l'entité si complexe qu'est la constitution de la mémoire commune dans nos sociétés occidentales contemporaines. L'originalité de cette vision comprend deux pans grâce auxquels cette étude permet une avancée tant dans les connaissances que dans la réflexion sur la transmission de ces connaissances. Le premier pan repose sur le contenu de la thèse qui permet de problématiser et de définir de façon claire et précise les questions liées à l'archivage et la documentation de nos sociétés contemporaines par le truchement des pratiques artistiques actuelles. Le second pan repose sur la forme même de ce travail qui donne une visibilité aux approches méthodologiques postmodernes en proposant une démarche peu explorée dans l'exposition des recherches universitaires. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Démarche documentaire, fiction documentaire, discours critique, cinéma documentaire, méthodologie postmoderne.

Varier son langage en fonction de la situation (soit la variation diaphasique) est associé à la compétence sociolinguistique requise en langue seconde (dorénavant L2) (Canale et Swain, 1980; Moirand, 1982; Hymes, 1984). Toutefois, force est de constater que nous avons peu d'études permettant de voir ce que les enseignants font en classe de français langue seconde (dorénavant FL2) pour attirer l'attention des apprenants sur les variations diaphasiques. Effectivement, à notre connaissance, aucun instrument de mesure n'a encore été élaboré pour permettre d'identifier le type d'intervention pédagogique et le contenu de l'intervention pédagogique portant sur les variations diaphasiques du langage en classe de FL2. Dans le cadre de ce travail, nous avons donc créé et validé un instrument de mesure, soit une grille d'observation, permettant de mettre en lumière le type et le contenu des interventions pédagogiques portant sur les variations du langage en classe de FL2. En ce sens, pour ce travail, nous avons effectué une recherche méthodologique suivant deux objectifs : la création et la validation d'une grille d'observation permettant de mettre en lumière les interventions pédagogiques portant sur les variations diaphasiques du langage. Afin d'atteindre nos deux objectifs, nous avons suivi les trois opérations de création et de validation de grille d'observation proposées par Quivy et Campenhoudt (1995) en plus d'étapes méthodologiques intermédiaires. L'ensemble de ces étapes nous a permis d'atteindre nos deux objectifs de création et de validation de grille. Effectivement, nous avons d'abord créé notre grille d'observation en passant par différentes versions de grille. Puis, nous avons validé notre grille au moyen de tests et lors d'une collecte de données. Enfin, il nous a semblé intéressant de souligner les premiers résultats obtenus lors de notre collecte de données puisqu'ils témoignaient d'une certaine réalité en classe de FL2, celle-ci méritant certainement d'être approfondie par la suite au moyen de nouvelles données. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : recherche méthodologique, grille d'observation, compétence sociolinguistique, intervention pédagogique en classe de langue seconde, variation diaphasique, sociolinguistique.

1.\ / Doctorat en philosophie et lettres, Orientation information / info:eu-repo/semantics/nonPublished