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Los docentes aplican estrategias metodológicas activas para mejorar su práctica pedagógica: plan de acciónDel Rosario Gutiérrez, Omar Joel January 2018 (has links)
La presente investigación se justifica en la medida que me permite conocer las principales causas que originan la Inadecuada Aplicación de Estrategias Metodológicas activas en el proceso de enseñanza- Aprendizaje de los docentes del nivel secundario de la Institución Educativa “Aypate” del caserío de Yanchalà, en virtud de dar solución al problema señalado he planteado el objetivo general: Aplican estrategias Metodológicas Activas con la finalidad de mejorar la práctica pedagógica, lo cual nos conllevará a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, del mismo modo se proponen como objetivos específicos: Establecer la importancia de la aplicación de la metodología activa en el proceso de enseñanza aprendizaje, Fomentar el interés de los docentes para la aplicación de estrategias metodológicas activas, Identificar las metodologías activas que inciden en el desarrollo de los estilos de aprendizaje, disposición de los docentes hacia las acciones de monitoreo y acompañamiento. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción se sustenta en las categorías y subcategorías tales como: Aplicación de estrategias metodológicas activas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje con su subcategoría Recursos pedagógicos que contribuyen a la mejora de los aprendizajes con las cuales se va a lograr que nuestros estudiantes logren elevar su rendimiento académico. En cuanto a la segunda categoría referente al Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico y su subcategoría asesoría de la práctica docente tiene como fin la asistencia técnica al docente sobre la aplicación de estrategias metodológicas activas. A través de lo sustentado anteriormente se llega a la conclusión que el problema identificado se va a revertir a través del fortalecimiento de las capacidades de los docentes para la aplicación de estrategias metodológicas activas y a través del monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica docente.
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Estrategias didácticas para mejorar la producción de textos narrativos en tercer ciclo del nivel primariaParedes Tumba, Luz Mónica 26 January 2024 (has links)
Esta tesina es sobre las estrategias didácticas para mejorar la producción de textos
narrativos en tercer ciclo del nivel primaria. El tema es relevante pues la aplicación de
estrategias didácticas efectivas puede traducirse en mejores resultados académicos
para los estudiantes. Asimismo, una comprensión sólida de la producción de textos
narrativos puede mejorar las habilidades de escritura, lectura y comunicación en
general, lo que a su vez puede contribuir a un mejor desempeño en otras áreas del
currículo. La investigación es realizada con el fin de determinar la importancia de
producir textos narrativos en tercer ciclo del nivel primaria y describir las estrategias
didácticas más efectivas para la producción de textos narrativos en tercer ciclo del
nivel primaria. La metodología de investigación es documental, respondiendo a la
pregunta planteada en la justificación de nuestra investigación. Esta se aborda en dos
capítulos; por un lado, se desarrollan los conceptos básicos sobre los textos narrativos
y la importancia sobre su producción en el tercer ciclo. Por otro lado, se aborda las
estrategias didácticas y su alcance en el área de comunicación. La investigación
concluye que las estrategias didácticas diseñadas adecuadamente estimulan la
imaginación y la creatividad de los estudiantes al escribir historias; además, les
permite expresar sus ideas, emociones y pensamientos de manera original y única.
Las estrategias didácticas en la enseñanza de la producción escrita de textos
narrativos, enriquecen la comunicación y el desarrollo académico completo en los
estudiantes. / This thesis is about teaching strategies to improve text production. narratives in the
third cycle of primary level. The topic is relevant because the application of effective
teaching strategies can translate into better results academics for students. Likewise,
a solid understanding of the production of narrative texts can improve writing, reading
and communication in general, which in turn can contribute to better performance in
other areas of the curriculum. The investigation is carried out in order to determine the
importance of producing narrative texts in the third cycle of the primary level and
describing the most effective teaching strategies for the production of narrative texts
in third cycle of primary level. The research methodology is documentary, answering
the question posed in the justification of our research. This is addressed in two
chapters; On the one hand, the basic concepts are developed about narrative texts
and the importance of their production in the third cycle. On the other hand, teaching
strategies and their scope in the area of communication. The research concludes that
the teaching strategies designed. adequately stimulate the imagination and creativity
of students by write stories; In addition, it allows them to express their ideas, emotions
and thoughts in an original and unique way. The teaching strategies in teaching the
written production of narrative texts, enrich the communication and complete
academic development in students.
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Características de la relación tutor-alumno y el proceso de acompañamiento en adolescenteBurga Villacorta, Gimena 02 October 2014 (has links)
El objetivo de esta investigación fue describir las características en la relación tutor-alumno, a través del reporte de los actores de una Institución Educativa Pública de Lima Metropolitana, con el fin de conocer las características de dicha relación y aportar en un tema que no ha sido muy investigado en el Perú. Para este fin, se realizó entrevistas semiestructuradas a cuatro tutores y seis alumnos de cuarto de secundaria, y se revisó el Plan Anual de Tutoría 2013. Producto del análisis de las entrevistas y el PAT2013, se logró identificar cuatro perfiles de tutores. A partir de esta tipología de tutor se asocian a dos tipos de relación, de acuerdo a sus características. Cuando el tutor es autoritativo, hay percepción de apoyo y confianza en la relación, la cual brinda soporte en las áreas académica, emocional y familiar. En cambio cuando el tutor es autoritario represivo, permisivo indulgente y permisivo negligente, hay un distanciamiento en la relación ya que el alumno no percibe apoyo y confianza. Asimismo se encontró que una metodología flexible y centrada en las necesidades de los alumnos, aporta también a la relación entre ambos actores. De esta manera, se concluye que durante la adolescencia, la relación tutor alumno se constituye como un aspecto formativo que contribuirá con el desarrollo óptimo del adolescente en sus múltiples dimensiones. Se concluye con recomendaciones y posibilidades para futuras investigaciones. / The aim of this research was to describe the features in the mentor-student relationship through the report of the actors of a public highschool of Lima, to explore the characteristics of the relationship and provide information in a topic that has not been investigated in Peru.
To this purpose, semi-structured interviews were conducted to four mentors and six students in fourth grade, and also the Annual Plan of Mentoring 2013 was revised. Results from the analysis of interviews and PAT2013, identified four profiles of mentors. This typology of mentor is associated with two types of relationship, according to their characteristics. When the mentor is authoritative, there is perception of support and trust in the relationship, which provides support in the academic, emotional and family areas. However when the mentor is repressive- authoritarian, permissive-indulgent and permissive-negligent, there is a rift in the relationship because the student does not perceive support and trust. It was also found that a flexible methodology and focused on the needs of students, also contributes to the relationship between the two actors. Therefore, it is concluded that during adolescence, the mentor- student relationship is established as a formative aspect that contribute to the optimal development of the adolescent in its multiple dimensions. It concludes with recommendations and opportunities for future research.
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Interacciones y aprendizaje durante la crisis sanitaria en una escuela de secundaria ruralFigueroa Iberico, Angela Maria 26 January 2023 (has links)
Parto de la teoría sociocultural que conceptualiza el aprendizaje como una práctica social para
presentar el objetivo de mi tesis: analizar las interacciones didácticas entre docentes y
estudiantes en la creación de zonas de desarrollo próximo (ZDP), desde las experiencias de
enseñanza y aprendizaje de la secundaria rural en una coyuntura de crisis sanitaria. La
investigación es cualitativa, basada en el estudio de caso de una escuela de secundaria rural, en
la región de Ica. La muestra estuvo conformada por el director y seis docentes, quienes
participaron en entrevistas en profundidad, y un grupo de estudiantes de 2.o
y 4.o
año, quienes
participaron en grupos focales. En la discusión de los resultados destaco el rol de los recursos
digitales como instrumentos mediadores indispensables en las interacciones; caracterizo los
tipos de apoyo y las decisiones de la escuela frente a las carencias del contexto; enfatizo en las
percepciones de docentes y estudiantes ante las situaciones de crisis y las experiencias
resilientes para afrontarlas, y resalto las interacciones didácticas que lograron, o no, ser
compatibles con la creación de ZDP. En un contexto educativo rural en la modalidad a
distancia, esta investigación advierte de prácticas pedagógicas tradicionales que no evidencian
claros procesos de andamiaje y que limitan las oportunidades para potenciar nuevos niveles en
el desarrollo del aprendizaje. Sin embargo, destaca los procesos mediadores que empoderaron
a los adolescentes a tener más autonomía y a generar actividades para tomar decisiones, asumir
responsabilidades y continuar estudiando en una coyuntura inédita de crisis sanitaria. / I start from the sociocultural theory that conceptualizes learning as a social practice, to present
the objective of this thesis, which refers to analyzing the didactic interactions between teachers
and students in the creation of zones of proximal development (ZPD), from the experiences of
teaching and learning in rural secondary schools, in a situation of sanitary crisis. This research
is qualitative based on the case study of a rural secondary school in the Ica region. The sample
includes the director and six teachers, who participated in in-depth interviews; and a group of
2nd and 4th year high school students who participated in focus groups. In the discussion of
the results, I highlight the role of digital resources as indispensable mediating instruments in
interactions; I characterize the types of support and the decisions of the school in the face of
the emergencies of the rural context; I emphasize the perceptions of teachers and students in
crisis situations and resilient experiences to face them, and I highlight the didactic interactions
in the pedagogical practices that were or were not compatible with the creation of ZPD. In a
rural educational context, this research warns of traditional pedagogical practices that do not
show clear scaffolding processes and that limit opportunities to promote new levels in the
development of cognitive functions. However, it highlights the mediating processes that
empowered adolescents to have a greater margin of autonomy and to generate joint activities
to make decisions, assume responsibilities and continue studying in a difficult situation during
an unprecedented sanitary crisis.
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La violencia escolar contra los adolescentes en Perú y sus efectos heterogéneos por géneroCornejo Sosa, Xiomi Milagros 17 June 2021 (has links)
Uno de los principales problemas que enfrenta las escuelas peruanas son los altos índices de
violencia escolar en las instituciones educativas públicas y privadas en nuestro país. Motivo
por el cual, el poder identificar cuáles son los factores que detonan o mitigan este problema en
espacios donde se debe asegurar un clima adecuado para el aprendizaje de los niños, niñas y
adolescentes es fundamental. Así, el presente estudio tiene como objetivo identificar los
factores asociados con la violencia escolar en los adolescentes peruanos y analizar los efectos
heterogéneos por género en los tipos de violencia escolar que sufren al interior de la escuela.
Para el cumplimiento de los objetivos se utiliza un modelo no lineal de tipo logit para modelar
la probabilidad de que un adolescente sufra de violencia escolar e identificar los factores
asociados. Además, se utiliza un probit multivariante para analizar los factores con los tres
tipos de violencia simultáneamente. / One of the main problems that Peruvian schools face is the high rates of school violence in
public and private educational institutions in our country. Reason why, being able to identify
which are the factors that trigger or mitigate this problem in spaces where an adequate climate
for the learning of children and adolescents must be ensured is fundamental. Thus, the present
study aims to identify the factors associated with school violence in Peruvian adolescents and
to analyze the heterogeneous effects by gender on the types of school violence they suffer
within the school. To achieve the objectives, a non-linear logit model is used to model the
probability that an adolescent suffers from school violence and to identify the associated
factors. Furthermore, a multivariate probit is used to analyze the factors with the three types of
violence simultaneously.
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Inteligencia emocional de los niños y niñas de educación inicialCárdenas Reátegui, Mayte Andrea 15 January 2021 (has links)
La siguiente tesina es una documentación de fuentes bibliográficas que surgió a partir
de un interés personal por conocer a mayor grado el tema sobre la inteligencia emocional. En este sentido, ha sido relevante la recolección de diversos autores
conocedores del tema de tal forma que han sumado sus conocimientos en resolver
la pregunta de investigación: ¿por qué es importante desarrollar la inteligencia
emocional de los niños y niñas en educación inicial? El objetivo general de este
trabajo de investigación es describir la importancia del desarrollo de la inteligencia
emocional en los niños y niñas del nivel de educación inicial. Asimismo, se destaca
la importancia del tema, especialmente en el desarrollo de la persona durante los
primeros años de vida para unos mayores resultados con éxitos. Finalmente, dentro
de los resultados obtenidos a partir de las fuentes recolectadas se obtuvo diversas
conclusiones, destacándose entre una de ellas la importancia de investigar más
sobre el tema de la inteligencia emocional en el nivel de educación inicial porque no
existe estudios destacados en el tema
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Conocimiento del desarrollo fonológico y sus dificultades en docentes del nivel inicial de instituciones educativas privadas y públicas de la UGEL 07 de Lima MetropolitanaCalle Irribarren, Rosa Milagros Fiorella, Cuya Prudencio, Jasmin Catherin 19 August 2022 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo conocer el nivel de
conocimiento de los docentes de instituciones educativas públicas y privadas
pertenecientes a la Ugel 07 de Lima Metropolitana en relación con el desarrollo
fonológico y sus dificultades en niños del nivel inicial. La muestra que se estudió
estuvo conformada por un total de 108 docentes de los cuales 61 pertenecen a
instituciones educativas públicas y 47 a instituciones educativas privadas. El
método utilizado es descriptivo – comparativo y el tipo de diseño es de encuesta.
Para ello, se elaboró un cuestionario de 27 ítems que fue validado a través del juicio
de expertos y de pruebas de confiabilidad a partir de la fórmula Kuder Richardson
20, cuyo resultado fue 0.69. Este puntaje evidenció que el cuestionario es confiable
para su aplicación.
En cuanto a los resultados de la investigación, no se halló diferencias
estadísticamente significativas en el nivel de conocimiento del desarrollo
fonológico y sus dificultades entre los docentes de instituciones educativas públicas
y privadas. Sin embargo, en relación con el nivel de conocimiento de las
dimensiones de dificultades fonológicas, desarrollo fonológico, procesos
fonológicos y conciencia fonológica, los profesores se ubicaron dentro de un nivel
bajo y medio. / The purpose of this research is to find out the knowledge level of public and
private educational institution teachers belonging to the Local Educational
Management Unit (UGEL) N° 07 of Metropolitan Lima regarding phonological
development and its difficulties among preschool children. The sample that was
studied consisted of a total of 108 teachers, of which 61 belong to public educational
institutions and 47 to private educational institutions. The descriptive-comparative
method and survey design type were used. For this research, a 27-item questionnaire
was prepared that was validated through expert judgment and reliability tests based
on the Kuder Richardson Formula 20, the result of which was 0.69. This score
showed that the questionnaire is reliable for its application.
Regarding the research results, no statistically significant differences were
found in the knowledge level of phonological development and its difficulties
among teachers of public and private educational institutions. However, concerning
the knowledge level of the dimensions of phonological difficulties, phonological
development, phonological processes, and phonological awareness, the teachers
ranged within a low and intermediate level.
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Análisis y valoración de un proceso de instrucción de la función afín por un profesor de secundariaCaldas Leiva, Nyll Walter 11 August 2021 (has links)
La presente tesis tiene como objetivo general analizar y valorar el proceso de instrucción de una clase dado por un profesor de matemática con estudiantes de segundo grado de secundaria cuando se imparte el objeto matemático función afín. Para tal propósito, nos fundamentamos en las herramientas del Enfoque Ontosemiotico de la Instrucción Matemática (EOS) las cuales presenta a las configuración epistémica y componentes e indicadores de los criterios de idoneidad didáctica (epistémica, cognitiva, mediacional, afectiva, interaccional, ecológica). Como la investigación es cualitativa, tomaremos el
método de estudio de caso debido a que este método permite comprender, describir y analizar la actividad llevada a cabo por el profesor de secundaria. Para llevar a cabo esta investigación nos propusimos tres objetivos específicos. Primero se realizará un significado de referencia de referencia de la función afín utilizando los sistemas de prácticas y configuración epistémica que propone el EOS. Posteriormente se construirá indicadores específicos de idoneidad epistémica. Finalmente, valorar el proceso de instrucción dado por el profesor de matemática.
En base a los resultados, se observa que dicho proceso tiene una mayor idoneidad en la parte afectiva. Por otro lado, considerando los indicadores del aspecto epistémico y cognitivo se evidencia algunos errores y ambigüedades. En el aspecto ecológico el proceso se rige en base a los lineamientos curriculares
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Perfil del docente que requiere la educación rural del PerúPalomino Monge, Alessandra Valeria 04 February 2021 (has links)
Esta tesina explica el perfil docente que requiere la educación rural en el Perú, siendo
el tema de suma importancia a desarrollar en el ámbito peruano, ya que se considera
que los docentes que se desempeñan en las zonas rurales presentan dificultades para
desarrollar aprendizajes significativos y con pertinencia local para los estudiantes.
Además, los niveles de aprendizaje de los niños de las zonas rurales son más bajos
que los niños de las zonas urbana; lo cual es debido a la falta de calidad educativa de
las escuelas. Por ende, se busca analizar el perfil del docente en la educación rural
peruana, y para ellos es necesario desarrollar dos aspectos importantes dentro de esta
investigación, por un lado, identificar la situación educativa rural del Perú y, por otro
lado, describir los conocimientos, habilidades y actitudes que debería tener el
docente en la educación rural peruana. En ese sentido, se explica que los docentes
deben conocer el contexto de sus estudiantes, su cultura y su comunidad; tener
habilidades para desarrollar situaciones, actividades y materiales pertinentes; y deben
mostrar actitud de respeto y compromiso con toda la comunidad de los estudiantes de
las zonas rurales
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Percepción estudiantil sobre los efectos de la acreditación en el aprendizaje en una carrera de educaciónPurizaga Tordoya, Gabriela 25 July 2019 (has links)
La presente investigación es un estudio de caso, de tipo descriptivo,
porque lo que se desea es describir y explicar las percepciones de los
estudiantes, de una carrera de educación, sobre los efectos de la
acreditación en el aprendizaje.
La importancia es actual, ya que las normas y políticas de
aseguramiento de la calidad exigen que las instituciones educativas asuman
la autorreflexión y autorregulación de sus servicios como prácticas
permanentes, siendo obligatorio que las carreras de educación se acrediten
(MINEDU, 2014).
Además, resulta relevante realizar investigación sobre las
percepciones de los estudiantes en tanto ello aporta información desde un
actor clave para el diseño y reajuste de procesos formativos. Así también, se
constituye en mecanismo de valoración y satisfacción con los procesos y
resultados alcanzados (Duque y Chaparro, 2012).
Como resultados se encuentra que la acreditación ha generado
efectos positivos en las categorías de investigación tratadas: satisfacción
con la formación, participación del estudiante en la toma de decisiones y en
el desarrollo de estrategias de aprendizaje. Sin embargo, a pesar de declarar
los efectos, hay la percepción de que estos se dan al margen de lo que el
estudiante requiere y exige como derecho a una educación de calidad.
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