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Experiencia de las directoras en la gestión del clima organizacional en colegios privados de una congregación religiosaTuesta Saurino, Erika del Carmen 12 August 2024 (has links)
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las experiencias de las
directoras en su gestión del clima organizacional en colegios privados de una
congregación religiosa. Para poder realizar la investigación, se desarrolló el tema
de gestión en las organizaciones educativas desde el marco normativo actual, su
importancia, así como aspectos que consideran las directoras al gestionar una
organización, poniendo énfasis en el trabajo en equipo, confianza, ética del
cuidado, comunicación y empatía. De igual forma se abordó la gestión del clima
organizacional, características, importancia aspectos que lo favorecen como
motivación, aprendizaje organizacional, liderazgo, reconocimiento, participación y
relaciones interpersonales. El enfoque de estudio es cualitativo y el método de
indagación de narrativa visual, a través del dibujo que realizan las directoras se
pretende entablar una reflexión y análisis de sus experiencias sobre el tema. Para
ello, se contó con la participación de cuatro directoras que tienen más de cinco años
en el ejercicio de la función, siendo tres de ellas nacionales y una extranjera. Como
resultado, se encontró que la gestión del clima organizacional tiene como
componente medular el desarrollo de la persona que abarque temas relacionados
a su profesión que se complementan con aspectos formativos y de trascendencia,
así mismo, el impulsar relaciones interpersonales basadas en el respeto contribuye
a una gestión participativa donde se valida la importancia que tiene cada uno desde
su función para el logro de las metas propuestas. De esta forma, se genera un
vínculo entre los intereses organizacionales y personales que alientan a un
compromiso por lograr el propósito de la institución. Los rumores y la
desinformación son aspectos que reducen la confianza y tensionan a los miembros
de la comunidad educativa. Finalmente, el gestionar el clima permite fortalecer la
identidad de los miembros de la organización con la cultura de la institución. / The objective of this research was to analyze the experiences of the directors in
their management of the organizational climate in private schools of a religious
congregation. In order to carry out the research, the topic of management in
educational organizations was developed from the current regulatory framework, its
importance, as well as aspects that directors consider when managing an
organization, placing emphasis on teamwork, trust, ethics of care. , communication
and empathy. In the same way, the management of the organizational climate,
characteristics, importance of aspects that favor it such as motivation, organizational
learning, leadership, recognition, participation and interpersonal relationships were
developed. The study approach is qualitative and the inquiry method is visual
narrative, through the drawings made by the directors, the aim is to engage in
reflection and analysis of their experiences on the topic. For this, five directors who
have been in the position for more than four years participated, three of them
national and one foreign. As a result, it was found that the management of the
organizational climate has as its core component the development of the person
that covers topics related to their profession that are complemented by training and
transcendence aspects, likewise, promoting interpersonal relationships based on
respect contributes to a participatory management where the importance of each
person in their role for achieving the proposed goals is validated. In this way, a link
is generated between organizational and personal interests that encourage a
commitment to achieving the purpose of the institution. Rumors and misinformation
are aspects that reduce trust and stress members of the educational community.
Finally, managing the climate allows us to strengthen the identity of the members of
the organization with the culture of the institution.
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La observación como técnica de evaluación y desarrollo profesional docenteCeli Gonella, Claudia Melisa 13 August 2024 (has links)
El presente Trabajo de Suficiencia Profesional gira en torno a la importancia de la
observación como técnica de evaluación del docente y que a su vez promueve su
desarrollo profesional. El mismo está basado en la experiencia significativa de la
autora desde los diferentes roles que cumple y ha cumplido en el proceso de
observación y evaluación: como docente observada y como observadora dentro de un
centro de idiomas, así como creadora e implementadora tanto del proceso de
evaluación como del de observación y retroalimentación. A lo largo del documento, se
describe el proceso de evaluación, observación y retroalimentación dentro de la
institución de una manera crítica y contrastándolo con la opinión de diversos autores.
Con el análisis realizado se busca demostrar que la observación es el elemento
principal dentro de la evaluación docente y que la retroalimentación que debe
acompañarla permite al docente conocer sus áreas de mejora, así como sus
fortalezas. También se incluye información sobre la percepción positiva que tienen los
docentes frente a la observación y la evaluación con algunas recomendaciones. Así
mismo, se presenta casos de docentes reales que permiten demostrar cómo la
observación y un posterior seguimiento a partir de ella, permitieron la mejora docente
en diferentes ámbitos del proceso de enseñanza. / This paper is about the importance of the observation as a teacher’s assessment
technique that also promotes professional development. It is based on the author’s
meaningful experience in the different roles she has performed along her professional
life: as an observed teacher and as an observer, as well as a member of the team in
charge of creating and implementing the assessment and observation processes at a
Language Center. Along the paper, the processes of assessment, observation and
feedback in the institution are described in a critical manner; comparing and
contrasting it with different sources of information and authors. This paper seeks to
demonstrate that observation is a key element within teacher’s assessment and that
the corresponding feedback allows teachers to recognize their weaknesses and their
strengths. Information regarding positive teachers’ perception of observation and
assessment, as well as some recommendations are also included. The document also
includes real teacher’s cases that allow the author to support the statement that
observation, and a followup process may lead to teacher’s improvement in different
areas of the teaching process.
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Experiencias tecnopedagógicas de los docentes de una institución educativa pública del nivel secundaria de la provincia de IcaSiguas Flores, Carlos Javier 10 October 2024 (has links)
La investigación tiene como objetivo analizar las experiencias tecnopedagógicas de
los docentes de secundaria de una institución educativa pública de la provincia de
Ica. Al respecto se profundizó el estudio realizando una sistematización de la
información entre las experiencias de formación tecnopedagógica de los docentes,
la planificación curricular y las experiencias educativas auténticas en la práctica
docente vinculada a la tecnopedagogía.
La tesis responde a un enfoque cualitativo y a un método de estudio de caso, puesto
que busca conocer a profundidad la realidad de una institución educativa desde las
experiencias tecnopedagógicas docentes en una situación específica y particular.
Para el recojo de la información se emplearon las técnicas de la entrevista, el
análisis documental y la observación, aplicando una guía de entrevista
semiestructurada, una guía de análisis documental y una guía de observación a
cinco docentes informantes.
Entre las principales conclusiones se pueden mencionar que los docentes planifican
el uso de la tecnología de forma declarativa en sus documentos curriculares,
siguiendo los lineamientos del Currículo Nacional, pero no lo concretan en sus
propuestas educativas, las cuales carecen de innovación al evidenciar los docentes
poca formación tecnopedagógica y manejo limitado de los recursos digitales en los
procesos didácticos y formativos.
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Conocimiento sobre el Trastorno de Desarrollo del Lenguaje (TDL) en estudiantes de educación de una universidad pública de Lima MetropolitanaRimac Beltran, Haydeé 10 October 2024 (has links)
El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) es la dificultad funcional del lenguaje persistente
en niños mayores de 5 años que afecta la comunicación y el aprendizaje. Su origen no se asocia
a una lesión cerebral, pérdida auditiva, discapacidad intelectual o Trastorno del Espectro Autista
(TEA). La detección temprana de los signos de alerta en los primeros años de vida permitirá
disminuir el impacto y mejorar el desarrollo del lenguaje del niño. Por ello, es importante la
capacitación sobre TDL en estudiantes universitarios de la carrera de Educación ya que serán los
futuros profesionales que identificarán los primeros signos de alguna alteración en el desarrollo
del lenguaje del niño. Es así, que el objetivo fue determinar el nivel de conocimiento de los
estudiantes del VIII y X ciclo de la carrera de Educación, de las especialidades Inicial y Primaria
de una universidad pública de Lima Metropolitana sobre el TDL. El estudio fue de tipo
cuantitativo, aplicada, de tipo descriptivo y de diseño descriptivo - comparativo. Se aplicó un
cuestionario para medir el “Conocimiento sobre TDL”. Se encuestó a 28 estudiantes de
Educación Inicial y 28 estudiantes de Educación Primaria del VIII y X ciclo. El cuestionario
consistió en 23 preguntas dividido en 3 dimensiones: Definición, Características y Señales de
alerta. Se obtuvo que el nivel de conocimiento que obtienen los estudiantes de Educación Inicial
(50%) y Educación Primaria (60%) fue de nivel medio, sin embargo, los estudiantes de Educación
Primaria presentan un nivel ligeramente mayor (nivel alto:17.9%) en comparación con los de
Educación Inicial (nivel alto: 10.7%). / Language Development Disorder (LDD) is a language dysfunction in children over 5 years of age
affecting their communication and learning skills. LDD origin is not associated with brain injury,
hearing loss, intellectual disability or Autism Spectrum Disorder (ASD). Early intervention
during the first years of life would improve the child's language development by offering an
intervention plan. Therefore, LDD should be offered to college students majoring in education;
since they will be the raising teachers who will be able to identify the first signs of any alteration
in the student’s language for their first years of development. Thus, the aim of the study was to
determine how much knowledge college students majoring in education, from eighth and tenth
semester, knows about Language Development Disorder at the public university in Metropolitan
Lima. The study was quantitative, applied, descriptive and descriptive-comparative in design. A
questionnaire was applied and given to college students to measure “How much students know
about LDD”. In total, 28 Initial Education students and 28 Primary Education students from the
eighth and tenth semester were surveyed. The questionnaire consisted of 23 multiple choice
questions divided into three sections, such as, definition, characteristics, and Warning Signs. It
was found that the level of knowledge obtained by the students of Initial Education (50%) and
Primary Education (60%) was of a medium level, however, the students of Primary Education
present a slightly higher level (high level: 17.9%) compared to those in Initial Education (high
level: 10.7%).
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Conocimiento sobre juegos verbales de docentes de educación inicial en instituciones educativas de Lima, Huancayo y Arequipa – 2022Puente Quiquia, Angélica Dunye, Soto Yanqui, Katherine Rocio 10 October 2024 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo determinar las diferencias en
el conocimiento sobre juegos verbales entre las docentes de educación
inicial de instituciones educativas públicas y privadas de Lima, Huancayo y
Arequipa. La investigación es de tipo básica. El método empleado es
descriptivo y el diseño no experimental - transversal. La muestra está
conformada por 111 docentes de educación inicial de instituciones
educativas públicas y privadas de las ciudades de Lima, Huancayo y
Arequipa. La técnica utilizada para recolectar información es la encuesta y el
instrumento de recolección de datos utilizado es un cuestionario virtual de
conocimiento sobre los juegos verbales, con 21 ítems que abarca las
dimensiones: trabalenguas, adivinanzas, canciones y rimas. El cual está
debidamente validado a través de juicios de expertos. A partir de los
resultados obtenidos se concluye que las docentes de nivel inicial de las
instituciones educativas públicas y privadas de las ciudades de Lima,
Huancayo y Arequipa, no presentan diferencias significativas en el nivel de
conocimiento sobre juegos verbales. Asimismo, los niveles de conocimiento
sobre juegos verbales de las docentes de inicial de instituciones educativas
públicas tanto en Lima como en Huancayo se ubican en un nivel promedio,
mientras que el mayor porcentaje de las docentes de Arequipa se ubican en
el nivel alto. De la misma manera, el nivel de conocimiento sobre juegos
verbales del 50% de las docentes de inicial de instituciones educativas
privadas de Arequipa se ubican en un nivel alto. / The objective of this research is to determine the differences in knowledge
about verbal games between early education teachers from public and
private educational institutions in Lima, Huancayo and Arequipa. The
research is basic. The method used is descriptive and the design is nonexperimental
- transversal. The sample is made up of 111 early education
teachers from public and private educational institutions in the cities of Lima,
Huancayo and Arequipa. The technique used to collect information is the
survey and the data collection instrument used is a virtual knowledge
questionnaire about verbal games, with 21 items that covers the dimensions:
tongue twisters, riddles, songs and rhymes. Which is duly validated through
expert judgments. From the results obtained, it is concluded that initial level
teachers from public and private educational institutions in the cities of Lima,
Huancayo and Arequipa do not present significant differences in the level of
knowledge about verbal games. Likewise, the levels of knowledge about
verbal games of the initial teachers of public educational institutions in both
Lima and Huancayo are located at an average level, while the highest
percentage of teachers in Arequipa are located at the high level. In the same
way, the level of knowledge about verbal games of 50% of the initial teachers
of private educational institutions in Arequipa is at a high level.
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Brincadeira de feira: por uma poética teatral no folguedo popular / Broma de feria: por una poética teatral en el folguedo popularVelasquez, Juan Carlos Suarez Copa 18 October 2018 (has links)
Essa dissertação trata de cartografar e problematizar uma explosão da produção teatral em São Paulo nesta virada de século. Mais especificamente, a forma como parte das centenas de grupos que surgiram na cidade, pois passamos de 11 grupos em 1993, para cerca de 1,5 mil hoje, passaram a buscar, no Folguedo Popular e no Circo brasileiro, um ponto de partida para sua criação poética. Grandes instituições como o Sesc seguiram o movimento e criaram programações específicas destas linguagens. Faço esse estudo dentro do universo da Filosofia do Teatro e das ciências do Teatro trazidas por Jorge Dubatti e por Samuel Beckett, quando esse fala sobre ver e falar do teatro; com a produção partilhada de conhecimento junto da mestra em brincadeiras, atriz, parceira de vida artística e conhecedora da arte popular Ana Maria Carvalho. Primeiramente, discorro sobre a explosão da produção teatral e sua singularidade, pois ela ocorreu antes mesmo da criação dos financiamentos públicos. Houve a criação de um capital poético, pois a produção artística foi uma arma contra a Barbárie na cidade, no Centro e na Periferia, onde ela aconteceu com muito mais força. Os grupos passam a beber de três fontes: grupos antigos que já têm a cultura popular como base de sua criação, como o Teatro Ventoforte; nos folguedos estabelecidos na metrópole, como a Festa do Boi no Morro do Querosene ou na brincadeira de Cavalo Marinho de grupos como o Boi da Garoa, entre outras brincadeiras de quintal e de terreiro; por fim, de mestres migrantes ou indígenas - caso do jovem cearense e colaborador de vários grupos, vindo de família de Drama de Quintal, Cleydson Catarina; ou dos grupos de palhaços indígenas Hotxuás que recebem grupos de palhaços daqui ou que são trazidos para a cidade para discorrer sobre sua metodologia. Quem os procura são jovens diretores, protagonistas daquela transformação no cenário teatral, caso do grupo Clariô. Assim, fechamos um ciclo que merece ter sua produção de conhecimento cartografada e territorializada dentro da memória de nosso teatro. A pergunta que me faço, a partir de uma visão radicalmente qualitativa é: Que poética buscamos ao olhar o folguedo Popular? O que há neles que chama a atenção de quem quer renovar o Teatro agora? Que movimento é esse que busca, em palhaços de cara preta, matrizes de nossa interpretação? Que se transforma e passa a ser, em larga escala e a exemplo de toda América Latina, Pedagógico e Popular? A Brincadeira é uma palavra usada por todos no fazer artístico popular, que fomenta hoje um teatro feito em trens, em janelas, de trás para a frente do público, em estações lotadas de ônibus, no meio do rio Tietê, em feiras livres. Houve os palhaços da Feira do sertão, agora, a Feira da cidade: a Brincadeira de Feira. / Esta disertación trata de dibujar y problematizar una explosión de la producción teatral en São Paulo en esta vuelta de siglo. Más específicamente, la forma como parte de los cientos de grupos que surgieron en la ciudad (uma evolucion de 11 grupos en 1993, para unos 1.500 hoy) pasaron a buscar, en las tradiciones populares y en el circo brasileño, un nuevo punto de partida para su creación poética. Gran instituciones como el Sesc siguieron el movimiento y crearon programaciones específicos para estos lenguajes. Hago este estudio en el universo de la Filosofía del Teatro y de las ciencias del teatro elaboradas por Jorge Dubatti y por Samuel Beckett, cuando éste habla de ver y hablar del teatro, con la producción compartida de conocimiento junto de la maestra en chistes bailables, actriz, compañera de la vida artística y conocedora del arte popular, Ana Maria Carvalho. En primer lugar, discurro sobre la explosión de la producción teatral y su singularidad, esta ocurrió antes de la creación de las financiaciones públicas. Se creó un \"capital poético\", pues la producción artística fue un arma contra la barbarie en la ciudad, en el centro y en la periferia, donde se produjo con mucha más fuerza. Los grupos pasan a beber de tres fuentes: grupos antiguos que ya tienen la cultura popular como base de su creación, como el Teatro Ventoforte; en las manifestaciones establecidas en la metrópolis, como la Fiesta del Boi en el Morro do Querosene o en la broma del Caballo Marino de grupos como el Boi da Garoa, entre otros juegos de quintal y de plazas espirituales com Umbanda o Candomblé; por fin, de maestros migrantes o indígenas - caso del joven cearense y colaborador de muchos grupos, viniendo de familia de \"Drama de Quintal\", Cleydson Catarina; o de los grupos de payasos indígenas Hotxuás que reciben grupos de payasos de aquí o que son traídos a la ciudad para discurrir sobre su metodología. Quien los busca son jóvenes directores, protagonistas de aquella transformación en el escenario teatral, caso del grupo Clariô. Así, cerramos un ciclo que merece tener su producción de conocimiento dibujada y territorializada dentro de la memoria de nuestro teatro. La pregunta que me hago, a partir de una visión radicalmente cualitativa, es: ¿Qué poética buscamos al mirar la manifestacion popular? ¿Qué hay en ellos que llama la atención de quien quiere renovar el Teatro ahora? ¿Qué movimiento es el que busca, en payasos de cara negra, matrices de nuestra interpretación? ¿Qué se transforma y esta listo a ser, a gran escala y como ejemplo de toda la América Latina, \"Pedagógico y Popular\"? La Broma es una palabra usada por todos en el hacer artístico popular, que dá fuerza hoy a un teatro hecho en trenes, en ventanas, de atrás para el público, en estaciones llenas de autobús, en medio del río Tietê, en ferias libres. Hubo los payasos de la feria del sertón (desertazio), ahora, la feria de la ciudad: La Broma de la Feria.
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Uso y mediaciones de la tecnología audiovisual en la danza folklórica de la ciudad de ArequipaMartínez Delgado, Miriam 22 January 2018 (has links)
En el presente estudio mi interés se centra en aquellos aspectos relacionados a la labor instructiva y creativa; actividades que se relacionan necesariamente con los temas de autoría, autenticidad, legitimación tanto de las danzas como del trabajo de los profesores y de directores artísticos, la disputa del prestigio y de un mercado laboral; todo esto forma parte de la compleja dinámica en que se desarrolla la danza folklórica y en la cual el video cumple un rol importante. / Tesis
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Asociaciones de padres de familia (APAFAS), capital social y gestión educativa : un estudio comparativo sobre dos APAFAS y su impacto en la gestión educativa de dos escuelas públicas del distrito de Comas-Lima MetropolitanaCamacho Mercado, Christian Rafael 06 July 2018 (has links)
Desde la década de los 2000, el Estado peruano viene impulsando una serie de
acciones para mejorar la calidad educativa. Entre ellas, destaca la promulgación de la ley N°28628 que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia (APAFA) en las Instituciones Educativas públicas del país. Asimismo, el Ministerio de Educación ha promovido un nuevo modelo de gestión educativa que enfatiza la participación de la comunidad escolar en los procesos y toma de decisiones de la escuela. En este contexto, la APAFA, como representante institucional de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos, asume un papel activo en el desarrollo de su respectiva escuela. A partir de ello, el presente estudio hace un análisis de la manera en que las APAFAS influyen en el desarrollo de la gestión educativa de dos escuelas públicas del distrito de Comas-Lima Metropolitana. Para responder ello, se ha estudiado a la APAFA como una organización social, la cual para lograr sus objetivos presenta una serie de estructuras y procesos, en donde aparecen elementos analíticos propios de la Sociología de las Organizaciones e Instituciones como son las relaciones de poder, los sistemas de status y roles, el capital social y la acción colectiva. En este caso, la tesis optó por realizar un estudio comparativo entre dos casos para así determinar si el capital social fue un elemento que redujo o no los problemas de cooperación en la acción colectiva de la APAFA y, del mismo modo observar si dicha acción logró mejorar las condiciones materiales y ambientales de la escuela / Tesis
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Brincadeira de feira: por uma poética teatral no folguedo popular / Broma de feria: por una poética teatral en el folguedo popularJuan Carlos Suarez Copa Velasquez 18 October 2018 (has links)
Essa dissertação trata de cartografar e problematizar uma explosão da produção teatral em São Paulo nesta virada de século. Mais especificamente, a forma como parte das centenas de grupos que surgiram na cidade, pois passamos de 11 grupos em 1993, para cerca de 1,5 mil hoje, passaram a buscar, no Folguedo Popular e no Circo brasileiro, um ponto de partida para sua criação poética. Grandes instituições como o Sesc seguiram o movimento e criaram programações específicas destas linguagens. Faço esse estudo dentro do universo da Filosofia do Teatro e das ciências do Teatro trazidas por Jorge Dubatti e por Samuel Beckett, quando esse fala sobre ver e falar do teatro; com a produção partilhada de conhecimento junto da mestra em brincadeiras, atriz, parceira de vida artística e conhecedora da arte popular Ana Maria Carvalho. Primeiramente, discorro sobre a explosão da produção teatral e sua singularidade, pois ela ocorreu antes mesmo da criação dos financiamentos públicos. Houve a criação de um capital poético, pois a produção artística foi uma arma contra a Barbárie na cidade, no Centro e na Periferia, onde ela aconteceu com muito mais força. Os grupos passam a beber de três fontes: grupos antigos que já têm a cultura popular como base de sua criação, como o Teatro Ventoforte; nos folguedos estabelecidos na metrópole, como a Festa do Boi no Morro do Querosene ou na brincadeira de Cavalo Marinho de grupos como o Boi da Garoa, entre outras brincadeiras de quintal e de terreiro; por fim, de mestres migrantes ou indígenas - caso do jovem cearense e colaborador de vários grupos, vindo de família de Drama de Quintal, Cleydson Catarina; ou dos grupos de palhaços indígenas Hotxuás que recebem grupos de palhaços daqui ou que são trazidos para a cidade para discorrer sobre sua metodologia. Quem os procura são jovens diretores, protagonistas daquela transformação no cenário teatral, caso do grupo Clariô. Assim, fechamos um ciclo que merece ter sua produção de conhecimento cartografada e territorializada dentro da memória de nosso teatro. A pergunta que me faço, a partir de uma visão radicalmente qualitativa é: Que poética buscamos ao olhar o folguedo Popular? O que há neles que chama a atenção de quem quer renovar o Teatro agora? Que movimento é esse que busca, em palhaços de cara preta, matrizes de nossa interpretação? Que se transforma e passa a ser, em larga escala e a exemplo de toda América Latina, Pedagógico e Popular? A Brincadeira é uma palavra usada por todos no fazer artístico popular, que fomenta hoje um teatro feito em trens, em janelas, de trás para a frente do público, em estações lotadas de ônibus, no meio do rio Tietê, em feiras livres. Houve os palhaços da Feira do sertão, agora, a Feira da cidade: a Brincadeira de Feira. / Esta disertación trata de dibujar y problematizar una explosión de la producción teatral en São Paulo en esta vuelta de siglo. Más específicamente, la forma como parte de los cientos de grupos que surgieron en la ciudad (uma evolucion de 11 grupos en 1993, para unos 1.500 hoy) pasaron a buscar, en las tradiciones populares y en el circo brasileño, un nuevo punto de partida para su creación poética. Gran instituciones como el Sesc siguieron el movimiento y crearon programaciones específicos para estos lenguajes. Hago este estudio en el universo de la Filosofía del Teatro y de las ciencias del teatro elaboradas por Jorge Dubatti y por Samuel Beckett, cuando éste habla de ver y hablar del teatro, con la producción compartida de conocimiento junto de la maestra en chistes bailables, actriz, compañera de la vida artística y conocedora del arte popular, Ana Maria Carvalho. En primer lugar, discurro sobre la explosión de la producción teatral y su singularidad, esta ocurrió antes de la creación de las financiaciones públicas. Se creó un \"capital poético\", pues la producción artística fue un arma contra la barbarie en la ciudad, en el centro y en la periferia, donde se produjo con mucha más fuerza. Los grupos pasan a beber de tres fuentes: grupos antiguos que ya tienen la cultura popular como base de su creación, como el Teatro Ventoforte; en las manifestaciones establecidas en la metrópolis, como la Fiesta del Boi en el Morro do Querosene o en la broma del Caballo Marino de grupos como el Boi da Garoa, entre otros juegos de quintal y de plazas espirituales com Umbanda o Candomblé; por fin, de maestros migrantes o indígenas - caso del joven cearense y colaborador de muchos grupos, viniendo de familia de \"Drama de Quintal\", Cleydson Catarina; o de los grupos de payasos indígenas Hotxuás que reciben grupos de payasos de aquí o que son traídos a la ciudad para discurrir sobre su metodología. Quien los busca son jóvenes directores, protagonistas de aquella transformación en el escenario teatral, caso del grupo Clariô. Así, cerramos un ciclo que merece tener su producción de conocimiento dibujada y territorializada dentro de la memoria de nuestro teatro. La pregunta que me hago, a partir de una visión radicalmente cualitativa, es: ¿Qué poética buscamos al mirar la manifestacion popular? ¿Qué hay en ellos que llama la atención de quien quiere renovar el Teatro ahora? ¿Qué movimiento es el que busca, en payasos de cara negra, matrices de nuestra interpretación? ¿Qué se transforma y esta listo a ser, a gran escala y como ejemplo de toda la América Latina, \"Pedagógico y Popular\"? La Broma es una palabra usada por todos en el hacer artístico popular, que dá fuerza hoy a un teatro hecho en trenes, en ventanas, de atrás para el público, en estaciones llenas de autobús, en medio del río Tietê, en ferias libres. Hubo los payasos de la feria del sertón (desertazio), ahora, la feria de la ciudad: La Broma de la Feria.
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Optimizando el aprendizaje de las nociones estadísticas básicas a través de actividades creativas cotidianas en los niños de cinco años de la institución educativa inicial Nº 363 San Francisco De Asís del distrito de ComasVigo Noriega, Nereida Marisol 11 March 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Optimizando El Aprendizaje De Las Nociones Estadísticas Básicas A Través De Actividades Creativas Cotidianas En Los Niños De Cinco Años De La Institución Educativa Inicial Nº 363 San Francisco De Asís Del Distrito De Comas”, surge porque las docentes no se actualizan en estrategias metodológicas en el área matemática para trabajar con los niños en inicial; mostrando la falta de conocimiento del estándar de aprendizaje referidas a situaciones de gestión de datos e incertidumbre, dificultándose al utilizar listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala en las actividades cotidianas, desconocen las características y grados de madurez de sus niños, no respetan sus necesidades para aprender a pensar, recopilar, registrar y expresarse; hechos que se vieron reflejadas en los instrumentos utilizados para la fuente diagnostica mediante la entrevista no estructurada, y la observación de una sesión de aprendizaje realizada a las docentes de 5 años.
El objetivo central de este proyecto es: docentes aplican adecuadamente las estrategias metodológicas para las situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Los conceptos que sustentan la innovación están centradas en el razonamiento y pensamiento estadístico de los niños de 5 años en la competencia “Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre” y tiene como bases teóricas el desarrollo del razonamiento estadístico de Piaget e Inhelder, el aprendizaje significativo de Ausubel, la categorización de Bruner, los procesos de mediación en el aprendizaje de Vygotsky, las concepciones y estrategias de Batanero y Alsina.
Para la construcción del proyecto de innovación educativa los procedimientos realizados fueron la elaboración de la matriz FODA, construcción del árbol de problemas, construcción del árbol de objetivos, para analizar la situación en que se encuentran las docentes y estudiantes de 5 años de la IEI. Se trabajó la elaboración de la matriz de consistencia, para definir los recursos materiales y técnicos disponibles, los grupos beneficiarios y su viabilidad, se realizó la investigación de los fundamentos teóricos que sustentan el problema planteado y la solución seleccionada. Se compuso el trabajo académico que contiene tres partes en: caracterización de la realidad educativa, marco conceptual, proyecto de innovación y anexos.
Al finalizar la implementación del proyecto se espera lograr que todos los estudiantes de 5 años, mejoren el registro, la comprensión, interpretación y verbalización de situaciones de gestión de datos en su vida diaria adecuadamente y que las dos docentes involucradas incorporen en su práctica educativa las estrategias para el registro de datos estadísticos en sus actividades cotidianas. Los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 363 “San Francisco de Asís” de Comas, mejoran significativamente su nivel de desempeño en la capacidad para representar situaciones de gestión de datos e incertidumbre, al expresar lo que comprenden sobre el registro e interpretación de datos estadísticos.
Finalmente, este proyecto es importante para la I.E.I. porque va generar nuevos conocimientos, modelos y conceptos de aplicación, mejorar los procesos educativos, evidenciar acciones significativas en el área matemática con estrategias coherentes a los estándares de aprendizaje.
Los resultados esperados con la implementación del proyecto de innovación diseñado son: docentes que tienen en cuenta las necesidades de los niños para aprender a pensar, recopilar, registrar y expresarse en situaciones de gestión de datos e incertidumbre; y docentes que utilizan listas simples, tablas de conteo o pictogramas sin escala, cuadro de doble entrada y diagramas de Venn, en las actividades cotidianas en el aula. / Tesis de segunda especialidad
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