Thesis (Ph.D.)--University of the Witwatersrand, Faculty of Commerce, Law and Management, Graduate School of Business Administration, 2013. / Curriculum in Public Management has been under-theorised in terms of sociological perspectives particularly those addressing the social nature of how curriculum choices are made, the types of knowledge and social relations that curricula reflect, the identities of the civil servant graduates that are privileged through these relationships and the implications of these choices for both student and staff identity and student progress. Providing evidence from a single qualitative case study this thesis examines and analyses the development of a Masters curriculum in Public Management in South Africa designed to educate public servants for a post-apartheid civil service during the years 1993-2005. This curriculum was developed by recontextualising content from various disciplines and by reference to the field of practice. This study examines various attempts to overcome fragmentation in the curriculum, the logics that were seen as being potentially integrating and difficulties experienced in using these logics as a basis for integrating curriculum contents. It draws on concepts and models developed by Basil Bernstein theorising regions, recontextualisation and integrated curriculum types. This study enables an analysis of the difficulties experienced in successfully implementing a curriculum in the under-examined area of taught, conversion-type, postgraduate Masters degrees in higher education. The findings show that each of the integrating logics that were appealed to were not able to adequately fulfil an ‘integrating’ function. Curriculum developers struggled to shape a curriculum that was coherent where criteria for progress were clear and shared. Curriculum developers drew on integrating ideas that were sometimes contradictory and proved difficult to turn into principles for developing strong and explicit relationships between an idea (or ideal) and what was taught. By not examining curriculum in terms of its key role in classifying educational knowledge and blurring boundaries between different knowledge forms this curriculum did not take into account the various roles that different boundaries play for structuring progression and shaping both learner and staff identities. Attempts to combine practice and the theoretical without explicit engagement with their iv differences and the implications of these for curriculum and pedagogy resulted in neither the ‘academic’ nor the ‘professional’ being strengthened over time.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Este trabalho tem o objetivo de pensar a pós-graduação em educação a partir dos critérios da avaliação trienal realizada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Para cumprir o objetivo proposto dividimos o trabalho em três capítulos. No primeiro capítulo, a partir do estudo da definição da natureza da pós-graduação, contida no Pareceres n 977/65, percebemos que existe um entrelaçamento entre a trajetória da universidade e da pós-graduação no Brasil. Nesse sentido, fizemos um histórico do ensino superior brasileiro com ênfase no entrelaçamento que existe entre a trajetória da universidade e a trajetória da pós-graduação. Esse entrelaçamento, de forma geral, contribuiu para percebemos o processo de verticalização do ensino superior com a separação entre ensino e pesquisa, o primeiro sob responsabilidade dos cursos de graduação e a segunda sob a responsabilidade dos cursos de pós-graduação stricto sensu. No segundo capítulo, realizamos um histórico da pós-graduação em educação com o objetivo de destacar sua expansão, durante a década de 70, até meados da década de 80. Nesse processo de expansão, a pesquisa científica foi um fator determinante das atividades dos programas de mestrado e doutorado. Em seguida, consideraremos a história dos programas de pós-graduação em educação das universidades, PUC-Rio, UFRJ e UERJ. Por fim, no terceiro capítulo, voltamos a nossa atenção para a forma como a avaliação da pós-graduação brasileira foi organizada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Nesse sentido, relacionamos essa nova sistemática com documentos elaborados para serem utilizados na última avaliação trienal da Capes, referente ao período de 2007 a 2009, neste caso nos referimos aos seguintes documentos: Regulamento para a avaliação trienal 2010 (2007-2009) e Documento da Área de Educação 2009, associando, de forma geral, as diretrizes desses documentos com os dados do Caderno de Indicadores dos programas de pós-graduação em educação da PUC-Rio, da UFRJ e da UERJ. / This work has the objective of thinking to masters degree in education starting from the criteria of the evaluation trienal accomplished by the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior(Capes). Para to accomplish the proposed objective we divided the work in three chapters. In the first chapter, starting from the study of the definition of the nature of the masters degree, contained in the Parecer no. 977/65, we noticed that an interlacement exists among the path of the university and of the masters degree in Brazil. In that sense, we made a report of the Brazilian higher education with emphasis in the interlacement that exists between the path of the university and the path of the masters degree. That interlacement, in a general way, contributed for we noticed the process of verticalização of the higher education with the separation between teaching and research, the first under responsibility of the degree courses and Monday under the responsibility of the courses of masters degree stricto sensu. In the second chapter, we accomplished a report of the masters degree in education with the objective of detaching his/her expansion, during the decade of 70, even middles of the decade of 80. In that expansion process, the scientific research was a decisive factor of the activities of the master's degree programs and doctorate. Soon afterwards, we will consider the history of the masters degree programs in education of the universities, PUC-Rio, UFRJ and UERJ. Finally, in the third chapter, we went back our attention to the form as the evaluation of the Brazilian masters degree was organized for the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). In that sense, we related that new one systematic with documents elaborated for they be used in the last evaluation trienal of the you Castrate, regarding the period from 2007 to 2009, in this case referred to the following documents: I regulate for the evaluation trienal 2010 (2007-2009) and Document of the Area of Education 2009, associating, in a general way, the guidelines of those documents with the data of the Notebook of Indicators of the masters degree programs in education of PUC-Rio, of UFRJ and of UERJ.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-08-29Bitstream added on 2014-06-13T20:57:26Z : No. of bitstreams: 1 novaes_crb_me_rcla.pdf: 1011959 bytes, checksum: b9d445b849381651289bb30d14300677 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Um dos fatores que agrega legitimidade a uma área do conhecimento científico é a produção acadêmica, corporificada na forma de um sistema de pós-graduação, que além de efetivar a formação acadêmica integra a pesquisa à transmissão de conhecimento, perpetuando um ciclo acadêmico. Escolheu-se como lócus deste estudo o Programa de Pós-Graduação em Ciências da Motricidade do Intituto de Biociências da UNESP/Rio Claro, local em que se levantaram alguns questionamentos relativos à ausência de indicativos claros sobre a questão do referencial teórico no processo de formação e produção de conhecimento. Na busca de dados para confirmar ou refutar tal questão efetuou-se a análise de fonte documental relativa à 28 dissertações de mestrado produzidas na Área de Concentração Pedagogia da Motricidade Humana, no período de 1998 a 2002, assim como de consulta aos documentos históricos do processo de constituição desse programa. Corroborando com esse trabalho utilizou-se também de entrevista com os membros da comissão de criação da proposta desse programa e com representantes da área de concentração. O foco deste estudo se concentrou portanto em investigar a produção acadêmica do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Motricidade, área de concentração: Pedagogia da Motricidade Humana, buscando-se compreender os referenciais teóricos desta proposta, bem como seu processo de constituição. Trata-se, portanto, de um estudo de caso, de análise qualitativa. A análise dos resultados obtidos no estudo e a sua discussão inicial apontaram indícios de uma possível fragmentação da área de conhecimento, levando a falta de uma aquiescência básica acerca da identidade do programa, sugerindo a necessidade de uma nova configuração curricular. . / One of the factors that joins legitimacy to an area of the scientific knowledge is the academic production, which has its corpus in the form of a master's degree system, which integrates the research into the knowledge transmission besides executing the academic formation, perpetuating that way an academic cycle. It was chosen as locus of this study the Masters degree Program in Motricity Sciences of Biosciences Institute of UNESP/Rio Claro, place where emerge some questioning about the absence of clear indicatives about the subject of the theoretical referential in the process of formation production of the knowledge. In the search of data to confirm or to refute such questions occurred the analysis of the documental source relative to 28 master's degree dissertations produced in the Concentration Area: Pedagogy of the Human Motricity, in the period from 1998 to 2002, as well as consultation to the historical documents of the constitution process of that program. Corroborating with that work was also used the interview with the members of the commission of creation of the proposal of that program and with representatives of the concentration area. The focus of this study pondered therefore in investigating the academic production of the Masters degree Program in Motricity Sciences, concentration area: Pedagogy of the Human Motricity being searching to understand the theoretical referential of this proposal, as well as its process of constitution. It is treated, therefore, of study of case, of qualitative analysis. The analysis of the results obtained in the study and it initial discussion had pointed indications of a possible fragmentation of the knowledge area, leading the lack of a basic consent concerning the identity of the program, suggesting the need of a new curricular configuration. (Complete abstract, click eletonic address below).

Orientador: Samuel de Souza Neto / Banca: Dagmar Aparecida Cynthia França Hunger / Banca: Luiz Gonçalves Junior / Resumo: Um dos fatores que agrega legitimidade a uma área do conhecimento científico é a produção acadêmica, corporificada na forma de um sistema de pós-graduação, que além de efetivar a formação acadêmica integra a pesquisa à transmissão de conhecimento, perpetuando um ciclo acadêmico. Escolheu-se como lócus deste estudo o Programa de Pós-Graduação em Ciências da Motricidade do Intituto de Biociências da UNESP/Rio Claro, local em que se levantaram alguns questionamentos relativos à "ausência" de indicativos claros sobre a questão do referencial teórico no processo de formação e produção de conhecimento. Na busca de dados para confirmar ou refutar tal questão efetuou-se a análise de fonte documental relativa à 28 dissertações de mestrado produzidas na Área de Concentração Pedagogia da Motricidade Humana, no período de 1998 a 2002, assim como de consulta aos documentos históricos do processo de constituição desse programa. Corroborando com esse trabalho utilizou-se também de entrevista com os membros da comissão de criação da proposta desse programa e com representantes da área de concentração. O foco deste estudo se concentrou portanto em investigar a produção acadêmica do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Motricidade, área de concentração: Pedagogia da Motricidade Humana, buscando-se compreender os referenciais teóricos desta proposta, bem como seu processo de constituição. Trata-se, portanto, de um estudo de caso, de análise qualitativa. A análise dos resultados obtidos no estudo e a sua discussão inicial apontaram indícios de uma possível fragmentação da área de conhecimento, levando a falta de uma aquiescência básica acerca da identidade do programa, sugerindo a necessidade de uma nova configuração curricular. (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo). / Abstract: One of the factors that joins legitimacy to an area of the scientific knowledge is the academic production, which has its corpus in the form of a master's degree system, which integrates the research into the knowledge transmission besides executing the academic formation, perpetuating that way an academic cycle. It was chosen as locus of this study the Masters degree Program in Motricity Sciences of Biosciences Institute of UNESP/Rio Claro, place where emerge some questioning about the "absence" of clear indicatives about the subject of the theoretical referential in the process of formation production of the knowledge. In the search of data to confirm or to refute such questions occurred the analysis of the documental source relative to 28 master's degree dissertations produced in the Concentration Area: Pedagogy of the Human Motricity, in the period from 1998 to 2002, as well as consultation to the historical documents of the constitution process of that program. Corroborating with that work was also used the interview with the members of the commission of creation of the proposal of that program and with representatives of the concentration area. The focus of this study pondered therefore in investigating the academic production of the Masters degree Program in Motricity Sciences, concentration area: Pedagogy of the Human Motricity being searching to understand the theoretical referential of this proposal, as well as its process of constitution. It is treated, therefore, of study of case, of qualitative analysis. The analysis of the results obtained in the study and it initial discussion had pointed indications of a possible fragmentation of the knowledge area, leading the lack of a basic consent concerning the identity of the program, suggesting the need of a new curricular configuration. (Complete abstract, click eletonic address below). / Mestre

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Este trabalho tem o objetivo de pensar a pós-graduação em educação a partir dos critérios da avaliação trienal realizada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Para cumprir o objetivo proposto dividimos o trabalho em três capítulos. No primeiro capítulo, a partir do estudo da definição da natureza da pós-graduação, contida no Pareceres n 977/65, percebemos que existe um entrelaçamento entre a trajetória da universidade e da pós-graduação no Brasil. Nesse sentido, fizemos um histórico do ensino superior brasileiro com ênfase no entrelaçamento que existe entre a trajetória da universidade e a trajetória da pós-graduação. Esse entrelaçamento, de forma geral, contribuiu para percebemos o processo de verticalização do ensino superior com a separação entre ensino e pesquisa, o primeiro sob responsabilidade dos cursos de graduação e a segunda sob a responsabilidade dos cursos de pós-graduação stricto sensu. No segundo capítulo, realizamos um histórico da pós-graduação em educação com o objetivo de destacar sua expansão, durante a década de 70, até meados da década de 80. Nesse processo de expansão, a pesquisa científica foi um fator determinante das atividades dos programas de mestrado e doutorado. Em seguida, consideraremos a história dos programas de pós-graduação em educação das universidades, PUC-Rio, UFRJ e UERJ. Por fim, no terceiro capítulo, voltamos a nossa atenção para a forma como a avaliação da pós-graduação brasileira foi organizada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Nesse sentido, relacionamos essa nova sistemática com documentos elaborados para serem utilizados na última avaliação trienal da Capes, referente ao período de 2007 a 2009, neste caso nos referimos aos seguintes documentos: Regulamento para a avaliação trienal 2010 (2007-2009) e Documento da Área de Educação 2009, associando, de forma geral, as diretrizes desses documentos com os dados do Caderno de Indicadores dos programas de pós-graduação em educação da PUC-Rio, da UFRJ e da UERJ. / This work has the objective of thinking to masters degree in education starting from the criteria of the evaluation trienal accomplished by the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior(Capes). Para to accomplish the proposed objective we divided the work in three chapters. In the first chapter, starting from the study of the definition of the nature of the masters degree, contained in the Parecer no. 977/65, we noticed that an interlacement exists among the path of the university and of the masters degree in Brazil. In that sense, we made a report of the Brazilian higher education with emphasis in the interlacement that exists between the path of the university and the path of the masters degree. That interlacement, in a general way, contributed for we noticed the process of verticalização of the higher education with the separation between teaching and research, the first under responsibility of the degree courses and Monday under the responsibility of the courses of masters degree stricto sensu. In the second chapter, we accomplished a report of the masters degree in education with the objective of detaching his/her expansion, during the decade of 70, even middles of the decade of 80. In that expansion process, the scientific research was a decisive factor of the activities of the master's degree programs and doctorate. Soon afterwards, we will consider the history of the masters degree programs in education of the universities, PUC-Rio, UFRJ and UERJ. Finally, in the third chapter, we went back our attention to the form as the evaluation of the Brazilian masters degree was organized for the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). In that sense, we related that new one systematic with documents elaborated for they be used in the last evaluation trienal of the you Castrate, regarding the period from 2007 to 2009, in this case referred to the following documents: I regulate for the evaluation trienal 2010 (2007-2009) and Document of the Area of Education 2009, associating, in a general way, the guidelines of those documents with the data of the Notebook of Indicators of the masters degree programs in education of PUC-Rio, of UFRJ and of UERJ.

Made available in DSpace on 2015-04-16T14:48:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 837006 bytes, checksum: 85f19e0639d65dd5b3bd76d6b93a1378 (MD5) Previous issue date: 2007-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work shows, according to information of the curriculum Lattes, the profile of the professsors permanent of the Programs of after-graduation in Administration, recognized for the CAPES, located in the Northeast region of the Brazil, wich relation to the characteristics of the academic formation and the areas professional performance. In order to reach that goal a documental research was accomplished with exploratory research, once little information exists about that subject. The collected data on those curriculums were organized in a database and transferred to statistical treatment with the use of the statistical package SPSS - Statiscal Package Social Scienses for a quantitative evaluation. The analysis have been accounted according to the graduate and postgraduate formation. The study has involved the performance, presented disciplines areas, educational orientations and some aspects of the production and scientific popularization. Almost 50% of the educational ones around the researched universe are located among institutions of the Bahia State. Most of that group is formed of the masculine gender. They are 40,6% (39 individuals) the educational/researchers with lower graduation in Management and 37,5% (36 individuals) with lower graduation in other Areas. Around the educational/researchers masters 42,7% (41 individuals) which are mastered in Management. 20,8% (20 individuals) are assembled by educational with graduation and doctorate in Management, but there are among researchers' 10 and 50% depending on the researched variable, acting without a specific formation in the area. The graduate number and postgraduates in other areas overcome the number of educational graduate and postgraduates in Management area with relationship to the declared areas of performance, although with a small difference. The quantity of graduated and postgraduates educational ones from other areas outnumbers the graduated and postgraduates in Management with relationship to the declared areas of performance, although with discreet difference. The insert of graduated and postgraduates educational ones in Management to act in other Areas present a smaller percentile. The national periodical magazines like Organizations and Society, Ebape magazine and Contemporary Management Magazine (RAC), all of them classified the Qualis System as National A are the most used periodical ones for publication for their studies. / Este trabalho apresenta com base nas informações do currículo Lattes, o perfil dos docentes permanentes dos Programas de Pós-graduação em Administração, reconhecidos pela CAPES e localizados na Região Nordeste, com relação às características da formação acadêmica e das áreas de atuação profissional. Para atingir esse objetivo, foi realizada uma pesquisa documental com abordagem exploratória, uma vez que existe pouca informação sobre o assunto. As informações coletadas nos currículos foram organizadas em um banco de dados e transferidos para o pacote estatístico SPSS- Statiscal Package for Social Scienses - para investigação quantitativa. A análise levou em conta a formação graduada e pósgraduada, as áreas de atuação, as disciplinas ministradas, as orientações e alguns aspectos da produção e divulgação científica. Quase a metade dos docentes do universo pesquisado está lotada em instituições do Estado da Bahia. No grupo, há predominância do gênero masculino. De 96 docentes/pesquisadores, 40,6% (39) têm formação básica em Administração, e 37,5% (36), em Outras Áreas. Entre os docentes/pesquisadores doutores, 42,7% (41) são titulados em Administração. São 20,8% (20) docentes com graduação e Doutorado em Administração, mas há entre 10 e 50% de pesquisadores, dependendo da variável pesquisada, atuando sem formação específica na área. O número de graduados e pós-graduados em Outras Áreas supera o número de docentes graduados e pós-graduados na Área de Administração, com relação às áreas de atuação declaradas, embora com diferença discreta. A inserção de docentes graduados e pós-graduados em Administração para atuar em Outras Áreas apresenta percentuais bem menores. Os periódicos nacionais, Organizações e Sociedade, Cadernos Ebape e Revista de Administração Contemporânea RAC, classificados no Sistema Qualis como Nacional A, são os mais utilizados pelos docentes para a publicação dos seus artigos.

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