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Relación entre comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de sexto grado de primaria de las instituciones educativas públicas del Concejo Educativo Municipal de La Molina - 2011Bastiand Valverde, María Elena January 2012 (has links)
En la presente investigación, de tipo no-experimental y correlativa, se trata de demostrar que existe relación entre la comprensión de lectura y la resolución de problemas matemáticos en alumnos del 6to grado del nivel primario de las instituciones públicas del Concejo Educativo Municipal del distrito de La Molina, durante el año 2011. Para ello, se trabajó con una muestra de 265 alumnos de una población procedente de ocho instituciones educativas del distrito, a cargo del municipio en referencia. A la muestra, se le aplicó la Prueba de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP 6 – FORMA A) de los autores Alliende, Condemarín y Milicic, para medir su nivel de comprensión de lectura general y los niveles de los tipos de comprensión literal e inferencial; de la misma manera, se aplicó una prueba de resolución de problemas matemáticos, diseñada por la autora de la investigación, para conocer el nivel de esta variable. Para relacionar los puntajes de la comprensión de lectura con los puntajes de la resolución de problemas matemáticos, se utilizó la prueba estadística de la correlación de Pearson, cuyos resultados demuestran la existencia de correlación estadísticamente significativa entre las dos variables de estudio, con una seguridad estadística del 99%. De la misma manera, demuestra la correlación estadísticamente significativa de ambos tipos de comprensión de lectura con la resolución de problemas matemáticos, al mismo nivel de seguridad estadística. Por otro lado, tanto la comprensión de lectura, como la resolución de problemas matemáticos, exhiben un nivel regular, con mayor rendimiento en la comprensión de lectura.
PALABRAS CLAVES: correlación, comprensión de lectura, resolución de problemas matemáticos.
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Desempeño docente y rendimiento académico en el área de Matemática de la Institución Educativa “Carlos Julio Arosemena Tola” del Cantón de la provincia del Guayas Ecuador 2018Suárez Mora, Lilian Marianita January 2019 (has links)
Determina la relación existente entre el desempeño docente y el rendimiento académico en el área de matemática de la Institución Educativa Carlos Julio Arosemena Tola del Cantón de la provincia del Guayas Ecuador 2017. Para cumplir con este objetivo se hizo una investigación del tipo pura o fundamental, se tomó una muestra conformada por 114 docentes de la Institución Educativa Carlos Julio Arosemena Tola del Cantón de la provincia del Guayas Ecuador. Para recolectar la información respecto de la variable desempeño docente se elaboró una encuesta y un cuestionario para recolectar los datos de la variable rendimiento académico, se realiza unl análisis descriptivo y la correlación a través del coeficiente de Spearman, con un resultado de Rho=0,817, interpretándose como relación entre las variables. / Tesis
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El desempeño docente y los logros de aprendizaje en los estudiantes del VII ciclo de la especialidad de Matemática del Instituto Superior Pedagógico Público “Horacio Zeballos Gámez” de Pucallpa 2014Negrón Sánchez, Marco Polo, Negrón Sánchez, Marco Polo January 2016 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / El documento digital no refiere un asesor / Determina la manera de cómo se relaciona el desempeño del docente con los logros de aprendizaje en estudiantes. Desde la perspectiva de una investigación se plantea el tipo cuantitativo, descriptivo utilizando el diseño correlacional; se lleva a cabo un conjunto de actividades utilizando los conceptos teóricos básicos del desempeño docente y los logros de aprendizaje en los estudiantes, a través del muestreo no probabilístico se elige una muestra de 12 docentes, 03 directivos y 25 estudiantes del VII ciclo de la especialidad de matemáticas a quienes se les aplica mediante la técnica de la encuesta a través de un cuestionario así como la revisión documentaria de las actas de evaluación al finalizar el semestre académico 2014-II, con el instrumento que consta de 37 ítems y mide las dimensiones: obligaciones y programa curricular, metodología y uso de materiales didácticos, actitudes y evaluación; una ficha de observación de revisión documentaria de las actas de evaluación de asignaturas del VII Ciclo: Geometría III Análisis III Álgebra Epistemología de la matemática, Currículo y didáctica aplicada a la matemática, Inglés III, Práctica pre-profesional, investigación aplicada, Opcional III /Seminarios de actualización. Ambos han sido validados mediante juicio de expertos y presentan un adecuado nivel de
confiabilidad: 0,854 respectivamente. Los resultados demuestran que existe relación significativa entre el desempeño del docente con los logros de aprendizaje en estudiantes del VII ciclo de la especialidad de matemática. / Tesis
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Influencia del material concreto en el proceso de enseñanza - aprendizaje del área de matemática en estudiantes del 1er grado de primaria, en la Institución Educativa Pública Virgen de Guadalupe, San Martín - 2014Saboya Pérez, Reicen, Saboya Pérez, Reicen January 2016 (has links)
El documento digital no refiere un asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Corresponde a una investigación de tipo cuasi - experimental con pre test y post test, con grupo experimental y grupo control. La muestra está conformada por 64 alumnos de dos secciones de la I.E. Virgen de Guadalupe, donde una es elegida como grupo control y la otra como grupo experimental, así mismo forman parte de una población de 96 alumnos. Los instrumentos que se aplican son la del pre test y post test, lista de cotejo y ficha de observación. Los resultados señalan que existe influencia del material concreto en el proceso de enseñanza - aprendizaje en los estudiantes. Y como principal recomendación se propone organizar talleres y capacitaciones a los docentes para el conocimiento de estrategias en la utilización del material concreto, ya que son los que facilitan el proceso de enseñanza - aprendizaje, para que estimulen la función de los sentidos y los conocimientos previos para acceder fácilmente el desarrollo de habilidades, actitudes en el área de matemática para los alumnos de educación básica. / Tesis
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Desempeño docente y su relación con la calidad del aprendizaje en el área de comunicación y matemáticas del nivel primario del distrito de Cacatachi, provincia y región San Martín, 2013Portocarrero Merino, Tito Edgar January 2016 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor. / Presenta como variables el desempeño docente y la calidad del aprendizaje en el área de comunicación y matemática de los estudiantes del segundo grado de primaria de la Red Educativa de Cacatachi. El estudio estuvo enmarcado bajo una metodología cuantitativa con un diseño correlacional de tipo descriptivo, para ello se realizaron encuestas y se tomó el registro de notas de ambas áreas. La muestra estuvo definida de manera no probabilística la cual fue de 3 docentes, 2 directores y 21 estudiantes de la Red Educativa de Cacatachi. Luego de la aplicación de los instrumentos se llegó a la conclusión de que el desempeño docente se relaciona positivamente con el rendimiento académico de las áreas de matemática y comunicación de los estudiantes del segundo grado de primaria de la Red Educativa de Cacatachi. Al aplicarse la prueba estadística de Pearson con un nivel de confiabilidad del 95% se obtiene un coeficiente de correlación r = 0.600 siendo una correlación positiva media y un p-valor de 0.040 que es menor que 0.05 lo que nos llevó a determinar la relación entre las variables. Ante ello se planteó como principal recomendación realizar una investigación cualitativa con el fin de conocer las opiniones de los alumnos y estudiar las relaciones humanas docentes – alumnos, director – docente, y padres de familia para el mejoramiento del rendimiento académico de las áreas de comunicación y matemática. / Tesis
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Hábitos de estudio y desarrollo de habilidades lingüísticas y lógico matemáticas de los alumnos del Instituto Superior Pedagógico Privado “Uriel García” – CuscoCastro Mamani, Irma January 2016 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina la relación que existe entre los hábitos de estudio y el desarrollo de habilidades lingüísticas y lógico matemáticas en los alumnos del Instituto Superior Pedagógico Privado “Uriel García” del Cusco. La metodología de estudio fue de enfoque cuantitativo, de diseño correlacional y tipo descriptivo. La muestra de estudio estuvo constituida por 81 alumnos de las carreras profesionales de educación inicial, primaria y secundaria a los cuales se les aplicó dos pruebas educativas y el inventario de hábitos de estudio. / Tesis
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La formación pedagógica y la calidad de los aprendizajes en matemática de los estudiantes de 5 años del nivel inicial de la I.E. N° 018 del centro poblado del Wayko, provincia de Lamas región San Martín, 2015Boada Zavala, Medalit Eleilda January 2015 (has links)
El documento digital no refiere un asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Indaga acerca de cuál es la relación que existe entre la formación pedagógica de los docentes y la calidad del aprendizaje en matemática en los estudiantes de 5 años del nivel inicial de la I.E. N° 018 de centro poblado del Wayko distrito y provincia de Lamas región San Martín. Con el objetivo de analizar el nivel de formación matemática en el que se encuentran los docentes; para lo cual, en los aspectos metodológicos se utilizan cuestionarios para docentes y estudiantes del nivel inicial, asimismo investigaciones que tratan sobre el desarrollo de las nociones matemáticas en el nivel inicial. El enfoque de la investigación es cuantitativo, correlacional, no experimental, la muestra está conformada por de 2 profesoras y 42 niños(as) de 5 años de las secciones: Los talentosos y Por un mañana. A lo largo de la investigación se pudo constatar un bajo nivel de formación matemática docente reflejado en la falta de planificación y orden de los contenidos curriculares, así como en la evaluación y seguimiento de las mismas en el nivel inicial. Es de suma importancia que se ejecuten actividades de seguimiento y evaluación tanto de los alumnos como de los docentes, así como plantear objetivos y metas académicos iniciando el año y verificando la evolución o no de los aprendizajes impartidos en educación inicial. / Tesis
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Identificación del conocimiento didáctico-matemático, en la faceta epistémica y ecológica, del profesor de educación secundaria sobre los sistemas de ecuaciones linealesCárdenas Estrella, Carlos Omar 28 May 2018 (has links)
Esta tesis pretende identificar el conocimiento didáctico-matemático que debería tener un
profesor de matemática, en relación con los sistemas de ecuaciones lineales, en la
secundaria peruana. Para ello, se ha adoptado el modelo del Conocimiento DidácticoMatemático
propuesto por Pino-Fan y Godino (2015), del cual se considerarán la
dimensión Matemática y las facetas epistémica y ecológica de la dimensión Didáctica.
De esta manera, se busca poner al alcance de los docentes e investigadores en Didáctica de
la Matemática una propuesta concreta, que podrá ser tomada como base en procesos de
formación inicial o continua de maestros de matemática.
Una de las etapas fundamentales del trabajo es la construcción de un significado de
referencia asociado a los sistemas de ecuaciones lineales, además de la determinación de
indicadores sobre el conocimiento didáctico-matemático que debería tener el profesor de
secundaria, con respecto al mismo objeto de estudio. Este significado de referencia se
relaciona con el conocimiento del profesor de matemática y el contexto en el cual se
desenvuelve. Para lograr tal construcción se empleó el análisis de contenido de textos
escolares y no escolares, y se revisaron investigaciones que brindaron orientación en
cuanto al modelo teórico considerado, así como a la metodología.
La construcción del significado de referencia institucional, acerca de los sistemas de
ecuaciones lineales, incluye la identificación de los diversos objetos primarios que
emergen de las prácticas matemáticas: situaciones-problema, lenguajes, definiciones,
procedimientos, propiedades y argumentaciones, todos ellos relacionados con los sistemas
de ecuaciones lineales. A partir de dicho significado, se proponen cuáles podrían ser los
conocimientos del profesor de matemática, en las dimensiones Matemática (conocimiento
común y ampliado) y Didáctica (faceta epistémica y ecológica), asociada a los sistemas de
ecuaciones lineales.
A partir de esta identificación, se podrían desarrollar nuevos trabajos que exploren las otras
facetas de la Dimensión Didáctica, como son la cognitiva, afectiva, mediacional e
interaccional, también de los sistemas de ecuaciones lineales, así como la dimensión
Metadidáctico-Matemática. / Tesis
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La competencia matemática en niñas de primer grado de primaria de una institución educativa particular y una institución educativa estatalNureña Miu, Paola Vanessa, Rejas Jiménez, Ana Elizabeth 31 July 2018 (has links)
El objetivo general de la presente investigación es comparar la competencia
matemática de niñas de primer grado de Primaria de una institución educativa
particular y una estatal. Para dicho fin, se utilizó la prueba de competencia
matemática EVAMAT-1 (García y otros 2009) y se empleó un diseño descriptivo
comparativo. Los resultados demuestran que no existe diferencia estadísticamente
significativa en el total de la prueba, ni en los subtests de Numeración y Geometría.
No obstante, sí se halla una diferencia estadísticamente significativa en los subtests
de Cálculo, en favor de las niñas de la I.E. particular, y en Resolución de problemas
en favor de las niñas de la I.E. estatal. Se concluye, entonces, que no existe
diferencia estadísticamente significativa en la competencia matemática de los
grupos evaluados, pero hay factores que influyen en las diferencias cualitativas de
los resultados de cada subtest. Subsiguientes investigaciones deberían indagar sobre
estos factores. / The aim of this research was to compare the level of mathematical
competency in first grade students from a private school and a public school. The
instrument used was the test EVAMAT-1 (García and others 2009) and a
descriptive-comparative design was used. The results showed no significant
differences between students from the private and public schools in the overall
results of the test, nor in the results of the Numeracy and Geometry subtests.
However, there is significant difference in Calculus, in favor of private school
students, and in Problem solving, in favor of public school students. In conclusion,
there is no significant difference in the level of mathematical competency between
the two groups. Nevertheless, there are some factors that affect the qualitatively in
the results. Future research should focus on these factors. / Tesis
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La creación de problemas como medio para comprender la relación de las ecuaciones cuadráticas con las funciones cuadráticasRodriguez Barrenechea, Juan Jose 30 January 2019 (has links)
La presente investigación tuvo como objetivo analizar cómo la creación de problemas
contribuye a que los profesores de secundaria comprendan las relaciones entre las ecuaciones
y funciones cuadráticas, a través de un taller de creación de problemas matemáticos. Esta
investigación se realizó con profesores de matemática en servicio del nivel secundario.
El estudio surgió al hacer la revisión bibliográfica de los textos escolares del nivel secundario
del Perú, donde se observó que estos textos no se enfocan en mostrar las relaciones entre las
ecuaciones y funciones cuadráticas. Así también las investigaciones de enseñanza de las
Matemáticas donde expresan la problemática que las ecuaciones y funciones cuadráticas son
enseñadas sin relacionarlas.
Utilizamos como referente teórico al enfoque de Creación de Problemas de Malaspina,
enfatizando en los problemas creados por variación y elaboración. Este enfoque sirvió de
apoyo para aplicar las estrategias: Episodio, problema Pre y problema Pos (EPP) y Situación,
problema Pre, problema Pos (SPP).
Nuestra investigación fue de corte cualitativa y, en cuanto a la metodología, usamos aspectos
de un estudio de caso. En la parte experimental, presentamos un taller de creación de
problemas dirigido para profesores, donde se desarrolló las estrategias EPP y SPP y dos
pruebas exploratorias para medir los conocimientos de los profesores sobre las relaciones de
las ecuaciones y funciones cuadráticas antes y después del taller de creación de problemas
de Matemática.
Finalmente, en esta investigación, comprobamos que los profesores de Matemática en
servicio, luego del taller de creación de problemas matemáticos, mejoraron en su
comprensión de las relaciones entre las ecuaciones y funciones cuadráticas / The objective of the present research is to analyze how the problem-posing contributeswith
secondary school teachers to understand the relationships between equations and quadratic
functions, through a mathematical problem posing workshop. This research was conducted
with in-service mathematics teachers of secondary level.
The study arose when we observed that the high school textbooks do not focus on showing
the relations between the equations and quadratic functions, while we did a bibliographical
review in Peru secondary school textbooks. We also found that some research in
mathematics education highlights the problem of teaching equations and quadratic functions
without showing their close relationships.
We use as theoretical references the Malaspina’s approach on problem posing, emphasizing
the problems created by variation and elaboration. This approach served as support to apply
the strategies: Episode, problem Pre and problem Pos (EPP) and Situation, problem Pre,
problem Pos (SPP).
Our research was qualitative court and, we used aspects of a case study as the methodology.
In the experimental part, we present a problem posing workshop for teachers, where was
developed the strategies EPP and SPP and two exploratory tests to measure the knowledge
of the teachers about the relations between the equations and quadratic functions beforeand
after the mathematical problem posing workshop.
Finally, in this investigation, we verified that the mathematical problem posing workshop
improved in-service mathematics teachers’ understanding about the relationships between
equations and quadratic functions / Tesis
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