Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2015-12-14T21:49:02Z No. of bitstreams: 1 AlexMessiasMarques_DISSERT.pdf: 947726 bytes, checksum: 02e17456e0f162d2434e87bbd350fbbc (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2015-12-17T20:30:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AlexMessiasMarques_DISSERT.pdf: 947726 bytes, checksum: 02e17456e0f162d2434e87bbd350fbbc (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-17T20:30:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlexMessiasMarques_DISSERT.pdf: 947726 bytes, checksum: 02e17456e0f162d2434e87bbd350fbbc (MD5) Previous issue date: 2014-07-24 / No ensino de qu?mica diversos trabalhos com enfoque CTS tem sido realizados nos ?ltimos anos principalmente no n?vel m?dio. Alguns destes trabalhos se preocupam em apresentar uma discuss?o sobre uma tem?tica local abordando quest?es cient?fico-tecnol?gicas. Neste trabalho ? apresentada uma pesquisa desenvolvida na Escola Estadual Orlando Ven?ncio localizada no munic?pio de Cuit?, interior da Para?ba. O objetivo geral foi elaborar uma unidade did?tica que discuta a problem?tica da ?gua nesta cidade a partir do enfoque CTS. A aplica??o do material produzido aconteceu numa turma de 2? ano do ensino m?dio com a participa??o de 20 alunos. Foram realizados 7 encontros de 100 minutos. Para a avalia??o do material e coleta de dados fez-se uso de 2 question?rios. A partir da avalia??o do material did?tico produzido pode-se observar que os estudantes participantes avaliaram o material de forma bastante positiva. / Currently it is expected that science education will enable a more comprehensive conception of the world and of the relationship between scientific knowledge, technology and society. Thus, we seek the science teaching attend around contexts related to science, technology and society (STS). According CTS approaches, the science education should promote learning in the scientific, technological and social fields, from experienced real contexts, generating motivation to students, offering them tools to work as scientifically literate citizens. For this, it becomes crucial to resort to innovative activities and the various methodologies and appropriate teaching materials, and there is a lack of this perspective in general basic education, which drives the practice of an STS approach. Therefore, the aim of this research is the production of an instructional sequence for the exploration of the theme: "The quality of the water in the municipality of Cuit?-PB," according to focus CTS in the 2nd year of high school. The choice of this topic is due to the problem caused by the quality of water in this municipality, with the concern to address an issue that came to work the critical / reflective understanding of a real context, in order to sensitize students to the importance of scientific / technological knowledge. The selection criteria of STS subjects were also observed. In this research the materials were produced and applied by the teacher / researcher. For data collection we used the observation and analysis of student records. The results were encouraging in the sense of participation, motivation and skill acquisition. This research contributes to the teaching of science with a focus STS, as well as encourage the use of perspective in new contexts with real questioning

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-05T17:51:14Z No. of bitstreams: 1 AlbinoOliveiraNunes_TESE.pdf: 3044706 bytes, checksum: bcd3de2785c53116032a8db14077d3d4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-01-08T21:26:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AlbinoOliveiraNunes_TESE.pdf: 3044706 bytes, checksum: bcd3de2785c53116032a8db14077d3d4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-08T21:26:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlbinoOliveiraNunes_TESE.pdf: 3044706 bytes, checksum: bcd3de2785c53116032a8db14077d3d4 (MD5) Previous issue date: 2014-07-28 / A educa??o cient?fica tem passado por um per?odo de redefini??es, contesta??es e novas contribui??es oriundas da pesquisa em ensino de ci?ncias. Um dos aportes ? a ideia de um letramento cient?fico e tecnol?gico que n?o apenas permita ao cidad?o conhecer a ci?ncia, mas tamb?m compreender aspectos sobre a constru??o e motiva??es da pesquisa cient?fica e tecnol?gica. Em conson?ncia com esse pensamento, t?m-se os estudos no campo Ci?ncia-Tecnologia-Sociedade que, desde a d?cada de 70, vem contribuindo para o ensino e aprendizagem de ci?ncias nos moldes de uma compreens?o das interrela??es com a sociedade, nos pa?ses ocidentais do hemisf?rio norte. Aqui no Brasil, esse enfoque come?ou a ganhar proje??o a partir da d?cada de 90, quando ocorreram as publica??es das primeiras disserta??es sobre o tema. Atualmente, percebese claramente a influencia desse enfoque nas orienta??es curriculares nacionais para o ensino m?dio na ?rea de ci?ncias naturais e exatas (PCN, PCN+, OCN), e tamb?m nos livros adotados pelo Programa Nacional do Ensino M?dio. Parece, no entanto, haver uma lacuna, no tocante ? discuss?o dos componentes curriculares espec?ficos ofertados no ensino superior sob esse enfoque. Assim, neste trabalho prop?s-se a inser??o do enfoque CTS, mediante a elabora??o de material did?tico complementar, sobre os conceitos de ?cidos e bases estudados na disciplina Qu?mica Geral, voltado ?s licenciaturas de ci?ncias naturais. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliogr?fica cujo objetivo era construir o estado da arte sobre esses conceitos na literatura espec?fica de ensino de ci?ncias, subdividido em duas etapas: estudo sistem?tico (com dezesseis peri?dicos escolhidos segundo o Qualis-Capes) e um estudo assistem?tico com busca direta em bases de dados e refer?ncias citadas nos artigos do estudo sistem?tico. Os trabalhos encontrados foram analisados segundo an?lise de conte?do nos quais as categorias escolhidas a priori foram o n?vel de ensino, os conceitos ?cido-base adotados e a estrat?gia/referencial te?rico de ensino adotado. Uma segunda etapa foi a identifica??o das atitudes e cren?as CTS (Ci?ncia-Tecnologia-Sociedade) e QSA (Qu?mica-Ambiente-Sociedade) de estudantes de cursos de forma??o de professores e tecnol?gicos em tr?s institui??es distintas: UTFPR, UFRN e IFRN. Nesse estudo foram utilizados dois question?rios, compostos respectivamente por uma escala de Likert, uma escala de diferencial sem?ntico e quest?es abertas. A confiabilidade dos dados quantitativos foi estimada pelo m?todo do alfa de Cronbach, e os dados tratados segundo a estat?stica cl?ssica, usando como medidas de centralidade a m?dia e, de dispers?o, o desvio m?dio. Os dados qualitativos foram abordados segundo a an?lise de conte?do, com categorias que emergiram da leitura das respostas. Na terceira etapa foi analisada a presen?a de conte?do CTS e QSA nos cap?tulos que abordavam os conceitos de ?cidos e bases em nove livros de Qu?mica Geral, frequentemente usados nos cursos superiores de institui??es p?blicas do Rio Grande do Norte. Os resultados mostram que h? pouca presen?a de propostas com enfoque CTS e QSA para o ensino sobre ?cidos e bases, e estando essas voltadas ao ensino m?dio ou para as disciplinas de Instrumenta??o para o Ensino, n?o sendo encontrada nenhuma proposta para a disciplina de Qu?mica Geral. As atitudes e cren?as dos estudantes indicam a presen?a de uma vis?o positivista, apoiada nos mitos da neutralidade de C&T e na perspectiva salvacionista de sua interven??o. A an?lise dos livros revelou que quase n?o se encontram conte?dos CTS e QSA nos cap?tulos analisados e, quando encontrados, eles est?o apresentados de maneira desconexa com o corpo de texto principal. Por fim, como x proposta para contribuir com a solu??o do problema de aus?ncia de propostas CTS nos livros de Qu?mica Geral, assim como as atitudes positivistas dos estudantes, foi desenvolvido um material did?tico a ser usado na disciplina de Qu?mica Geral no Ensino Superior. O material est? estruturado para trazer uma vis?o hist?rica da elabora??o dos conceitos, apresentar o uso dos materiais, dos processos industriais e tecnol?gicos e as consequ?ncias socioambientais dessas atividades / Scientific education has been passing by redefinitions, contestations and new contributions from the research on science teaching. One contribution is the idea of science and technology literacy, allowing the citizens not only knowing science but also understand aspects on the construction and motivation of scientific and technological research. In accordance with this idea, there is the Science-Technology-Society (STS) studies which, since the 1970s, has been contributing for science teaching and learning according to the comprehension of the relationships with society in the Western countries of the North. In Brazil, this approach began to gain projection from the 1990s when the first essays on the theme were published. Currently, there is a clear influence of this approach on the national curriculum guidelines, especially for the area of Natural Sciences, and also on the textbooks chosen by the High School National Program (Programa Nacional do Ensino M?dio). However, there seems to be a gap in relation to the discussion on the specific curricular component seen in college on this approach. Thus, this study aims at adopting the approach STS, face to the preparation of complimentary educational material on acid and bases concepts studied in the course of General Chemistry of the Natural Sciences graduation program. To this end, it was performed a bibliographical research aiming at making the state-of-the-art in in these concepts in specific literature to science teaching. It is divided in two stages: systematic study (with sixteen journals chosen according to Qualis-Capes and an unsystematic study with direct search in databases and references in the papers of the systematic study. The studies had their content analyzed and the categories chosen a priori were the level of education, the acid-base theory adopted, and the strategy/theoretical frame of reference adopted. A second stage aimed at identifying attitudes and beliefs on STS (Science-Technology-Society) and CSE (Chemistry-Society-Environment) of students in the teacher and technologist training course in three diferent institutions: UTFPR, UFRN and IFRN. In this study, it was used two questionnaires, composed of a Likert scale, semantic differential scale and open questions. The quantitative data reliability was estimated through Cronbach?s alpha method, and tha data were treated according to classic statistics, using the mean as the centrality measures, and the mean deviation as dispersion. The qualitative data were treated according to the content analysis with categories taken from the reading of answers. In the third stage, it was analyzed the presence of STS and CSE content in chapters on acid and bases concepts of nine General Chemistry textbooks, frequently used in graduation programs in public institutions of the state of Rio Grande do Norte. The results showed that there are few proposals of acid and bases teaching, and they are generally aimed at High School or at instrumentation for teaching courses, and no course for General Chemistry. The student?s attitudes and beliefs show the presence of a positivist point of view based on the concept of Science and Technology neutrality and the salvation of its mediation. The books analysis showed just a few content on STS and CSE are found in the studied chapters, and they are generally presented disjointedly in relation to the rest of the main text. In the end, as suggestion to solve the absence of proposals STS in General Chemistry books, as well as the student?s positivist attitudes, it was developed some educational material to be used in the course of General Chemistry at College. The material is structured to introduce a historical view of the concepts preparation, present the use of materials, the industrial and technological processes, and social and environmental consequences of this activities

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-03T22:43:01Z No. of bitstreams: 1 FranciscoSoutoDeSousaJunior_TESE.pdf: 2504506 bytes, checksum: 86b3789ec56477a133c19f7e8844c4b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-04T23:24:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FranciscoSoutoDeSousaJunior_TESE.pdf: 2504506 bytes, checksum: 86b3789ec56477a133c19f7e8844c4b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-04T23:24:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscoSoutoDeSousaJunior_TESE.pdf: 2504506 bytes, checksum: 86b3789ec56477a133c19f7e8844c4b9 (MD5) Previous issue date: 2015-06-09 / Nos meios educacionais tem-se observadas dificuldade em se formar professores que atendam ?s necessidades do ensino m?dio e superior, e uma das raz?es para isso s?o as diferentes viv?ncias na forma??o dos educadores em rela??o ?s que s?o encontradas em sala de aula. Assim, frequentemente surgem cr?ticas relacionadas a pertin?ncia e a efici?ncia dos cursos de licenciatura, no que refere ao cumprimento da sua natural miss?o, o que fragiliza a forma??o do professor. Com isso, a melhoria da qualidade da educa??o fica muito dependente das iniciativas dos professores, criando alternativas did?ticas para fortalecer suas atua??es no ensino. Partindo dessa reflex?o, conclui-se que a forma??o de professores necessita de novas propostas did?ticas que os qualifiquem, e assim possam promover a forma??o dos seus alunos de forma mais adequada. Dentre as propostas did?ticas apresentadas como alternativas para a forma??o inicial de professores pode-se utilizar o teatro cient?fico (TC). Considerando esta possibilidade, nesse trabalho tem-se como proposta investigar e discutir a influ?ncia do TC aliado ? experimenta??o na forma??o inicial de licenciandos em Qu?mica que participam dos Grupos de Teatro Fan?ticos da Qu?mica (UERN) e Qu?mica em Cena (UFRN). Para tanto, realizou-se, em uma primeira etapa, ensaios teatrais baseados no teatro do oprimido, e escritas de roteiros dramat?rgicos, numa proposta colaborativa. Para incorporar a experimenta??o em qu?mica aos ensaios teatrais, realizou-se uma pesquisa bibliogr?fica sistem?tica e, ap?s an?lise de conte?do, foram selecionados, as categorias, materiais e reagentes de f?cil acesso, procedimentos de f?cil execu??o e com baixos riscos de acidentes e f?cil tratamento dos res?duos qu?micos gerados. Na segunda parte identificou-se: a) as cren?as dos licenciandos na utiliza??o do TC aliado a experimenta??o para forma??o inicial de professores de qu?mica; b) a influ?ncia do TC aliado ? experimenta??o na aprendizagem de conceitos qu?micos de alunos do ensino m?dio que assistiram aos espet?culos; c) as raz?es para o uso ou n?o do TC aliado ? experimenta??o por professores de qu?mica que participaram dos grupos de TC e hoje atuam em sala de aula. Nesse estudo foram utilizados question?rios e entrevistas, compostos, respectivamente, por uma escala de Likert e quest?es abertas. Os dados quantitativos foram analisados por meios da estat?stica cl?ssica, usando como medidas de centralidade a m?dia, o argumento de concord?ncia e o desvio m?dio. Os dados qualitativos foram abordados segundo a an?lise de conte?do, com categorias que emergiram da leitura das respostas. Dessas an?lises concluiu-se que os licenciandos t?m uma vis?o positiva na utiliza??o do teatro cient?fico para divulga??o da qu?mica, para utiliza??o na aprendizagem de conceitos qu?micos, de saberes pedag?gicos e disciplinares, assim como para formar estrat?gia de promo??o ? pesquisa e a extens?o na Universidade. Eles creditam melhorias na sua forma??o inicial ? utiliza??o do teatro cient?fico aliado a experimenta??o. O TC oferece motiva??o para constru??o do pensamento conceitual de maneira informal de comunica??o da qu?mica, permitindo que o aluno amplie seus conhecimentos, favorecendo n?o somente a abordagem fenomenol?gica, mas tamb?m a constru??o do conhecimento qu?mico e a internaliza??o dos conceitos cient?ficos. / In educational observed difficulty in train teachers to meet the medium and higher education needs, and one reason for this is the different experiences in the training of educators in relation to those found in the classroom. So often arise criticisms related to relevance and efficiency of degree courses, as regards the performance of its natural mission, which weakens the teacher training. Thus, improving the quality of education is very dependent on the initiatives of teachers, creating teaching alternatives to strengthen their performance in school. From this reflection, it is concluded that teacher training needs new educational proposals that qualify, and so can promote the formation of his students more adequately. Among the educational proposals as alternatives to initial teacher training may use the scientific theater (TC). Considering this possibility, this work has been proposed as investigate and discuss the influence of TC combined with experimentation in the initial training of future teachers in Chemistry who participate in the Groups Fanatics chemistry Theatre (UERN) and Chemistry on Stage (UFRN). Therefore, there was, in a first stage, theatrical essays based on the theater of the oppressed, and written dramaturgical scripts, a collaborative proposal. To incorporate experimentation in chemistry to theater rehearsals, there was a systematic literature search and after content analysis, were selected categories, materials and reagents easily accessible, easy procedures and implementation with low risk of accidents and easy care chemical waste. In the second part we identified: a) the beliefs of student teachers in the use of TC ally trial for initial training of chemistry teachers; b) the influence of TC ally to trial on learning of chemical concepts of high school students who attended the shows; c) the reasons for using or not TC ally to trial by chemistry teachers who participated in the TC group and currently work in the classroom. In this study, questionnaires and interviews were used, compounds, respectively, by a Likert scale and open questions. Quantitative data were analyzed by classical statistics the media, using as centrality measures the average, the concordance argument and the average deviation. Qualitative data were discussed according to content analysis, with categories that emerged from reading the answers. These analyzes concluded that the licensees have a positive view on the use of scientific theater for disclosure of the chemical for use in the learning of chemical concepts, pedagogical and disciplinary knowledge, and to form promotion strategy for research and extension at the University. They credit improvements in their initial training on the use of scientific theater combined with experimentation. The TC provides motivation for the construction of conceptual thinking in an informal way of chemical communication, allowing the student to expand their knowledge, not only favoring the phenomenological approach, but also the construction of chemical knowledge and the internalization of scientific concepts.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-01T21:17:48Z No. of bitstreams: 1 NelsonIonDeOliveira_DISSERT.pdf: 4399398 bytes, checksum: c5204c8d781df4ba3815c95ed32af8c8 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-07T21:01:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 NelsonIonDeOliveira_DISSERT.pdf: 4399398 bytes, checksum: c5204c8d781df4ba3815c95ed32af8c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-07T21:01:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NelsonIonDeOliveira_DISSERT.pdf: 4399398 bytes, checksum: c5204c8d781df4ba3815c95ed32af8c8 (MD5) Previous issue date: 2017-07-24 / O principal objetivo deste trabalho ? apresentar uma proposta de interven??o no material did?tico da disciplina de L?gica de Programa??o dos cursos t?cnicos, ofertados na modalidade a dist?ncia, do Instituto Metr?pole Digital da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Essa interven??o foi proposta como resultado de uma pesquisa mista-explorat?ria online com centenas de alunos dos referidos cursos ofertados. Para a implementa??o da proposta, realizou-se an?lise de frequ?ncia descritiva sobre dados quantitativos acerca do desempenho acad?mico de 2.500 discentes dos primeiros semestres letivos dos anos de 2015 e 2016. Foram aplicados question?rios online com mais de 600 alunos para identificar o perfil desses estudantes. Tamb?m realizaram-se entrevistas semiestruturadas com efetivo de 37 alunos, com crit?rios de nota e idade para a defini??o dos grupos de entrevista. Com base nos dados obtidos e analisados na pesquisa, implementou-se uma proposta de interven??o que consiste na inser??o de um recurso no material did?tico utilizado na disciplina de L?gica de Programa??o para o referido curso. Essa interven??o adiciona o recurso que permite a realiza??o, pelo aluno, de exerc?cios de programa??o utilizando uma linguagem de programa??o de alto n?vel aliada ao recurso de feedback automatizado. / The main objective of this work is to present a proposal of intervention in the didactic material of the discipline of Logic of Programming of the technical courses offered at the Digital Metropolis Institute of the Federal University of Rio Grande do Norte. This intervention was proposed as a result of a mixed-exploratory research with hundreds of students of the our courses. For the implementation of the proposal, a descriptive frequency analysis was performed on quantitative data about the academic performance of 2,500 students from the first semesters of the years 2015 and 2016. Online questionnaires were applied with more than 600 students to identify the profile of these students. We also conducted semi-structured interviews with 37 students, with score and age criteria to define the groups interview. Based on the data obtained and analyzed in the research, a proposal of intervention was implemented by inserting a resource in the didactic material used in the Logic of Programming course. This intervention adds the feature that allows the student to perform programming exercises using a high-level programming language coupled with the automated feedback feature.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Carolina Torres Vespoli.pdf: 1543913 bytes, checksum: ec445426c25a50ad59d3f82974401202 (MD5) Previous issue date: 2013-12-17 / The knowledge and domain of the written code, as well as social practical of reading and writing are the axles of work in the initial years of basic education. Education public policies have been drawn up in order to ensure that students have not only access to literacy but also be able to use reading and writing in your daily life. In this direction, Ler e Escrever Program is a policy of S?o Paulo state that began in 2008, has confirmed the recent Pacto pela Alfabetiza??o na Idade Certa , the purpose of alphabetize all students until the age of eight (3rd year of lementary school).This research investigated how the phonological awareness (a metalinguist skill that explores sonorous question of language) is contemplated on schoolbook material of Ler e Escrever Program. The methodology involves the documentary analysis of the schoolbook material of the Program in the initial block of literacy (1st, 2nd and 3rd years). The analysis of the data showed that despite guidelines to teachers available in Guia de Planejamento e Orienta??es Did?ticas and the proposed activities for students in Colet?nea de Atividades allow the development of phonological awareness, this still gives very superficial levels may compromise the purpose of literate students until the age of eight. / O conhecimento e o dom?nio do c?digo escrito, assim como as pr?ticas sociais de leitura e escrita s?o eixos norteadores do trabalho pedag?gico nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Pol?ticas p?blicas em educa??o foram elaboradas com o intuito de garantir que os alunos tenham n?o s? o acesso ? alfabetiza??o, como tamb?m consigam utilizar a leitura e a escrita em seu cotidiano com efici?ncia. Nesse sentido, o Programa Ler e Escrever, uma pol?tica do estado de S?o Paulo que teve seu in?cio em 2008, tem entre suas metas a necessidade de alfabetizar todos os alunos at? os oito anos de idade (3? ano do Ensino Fundamental)- meta esta que se manteve no recente Pacto pela Alfabetiza??o na Idade Certa. Este estudo investigou como o desenvolvimento da consci?ncia fonol?gica, uma habilidade metalingu?stica fundamental para a aprendizagem da leitura e da escrita, ? contemplado pelo material did?tico do Programa Ler e Escrever. Desta forma, a partir da an?lise documental do material did?tico do Programa, que envolveu os Guias de Planejamento e Orienta??es Did?ticas e as Colet?neas de Atividades referentes ao bloco de alfabetiza??o (1?, 2? e 3? anos do Ensino Fundamental), buscamos identificar quais as atividades do material que exploram os processos de fonetiza??o da linguagem escrita, bem como procuramos analisar qual ? o n?vel de desenvolvimento da consci?ncia fonol?gica explorado pelas atividades e quais as contribui??es de tal desenvolvimento para alfabetizar os alunos at? os oito anos de idade. A an?lise dos dados mostrou que o desenvolvimento da consci?ncia fonol?gica ainda se d? em n?veis muito superficiais, podendo comprometer a meta de alfabetizar plenamente os alunos at? os oito anos de idade, conquanto existam orienta??es dispon?veis aos professores nos Guias e muito embora as atividades propostas aos alunos pela Colet?nea possibilitem tal desenvolvimento.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiana Cristina dos Santos.pdf: 1032680 bytes, checksum: ea767d5f654e0d57932824825092778f (MD5) Previous issue date: 2014-02-14 / The Read and Write Programs characterized as an educational policy of the state of S?o Paulo and is constituted by a set of actions that aims to improve the quality of literacy in the early years of elementary school. We emphasize that one of the main actions of the Program includes the publication and distribution of didactic materials to support the pedagogical work in the classroom. We underline that in the year of 2011 the Read and Write Program contemplated the first year with the publication of a Guide of Planning and Didactic Guidelines for the teacher and a Collection of Activities with proposals addressing the students. In this perspective, the central objective of this research is to investigate how the proposal contained in the didactic material of the Read and Write Program was experienced by the students and by the t acher of the first year of a elementary public state school in the metropolitan region of Campinas in S?o Paulo, Brazil. The study included the following specific objectives: (i) identify how the Collection of Activities of the first year of elementary school was used in the classroom; (ii) observe how students developed the activities contained in the proposals of the didactic material; (iii) analyze the perceptions of the teacher and the students about this material. The researched classroom had twenty-five students. The data collection procedure included: classroom observations; interviews with the teachers and interviews with the students. The observations were registered in a field diary according to a previous script. The teacher s interview was done in the classroom during the lesson of a specialist teacher. The children s interview was held in the school environment with the assistance of a doll-character as a mediator element between the researcher and the children. Sixteen children were interviewed accordingly to the prior authorization of their legal guardians. The results showed how students relate to the reading and writing activities in the literacy process, contributing to a greater understanding of the six-year-old child. They also offered elements to evaluate the Read and Write Program regarding the didactic material of the first year as well as their integration in the school, contributing to the discussions about the model of teacher s continuous training that has been repeating itself in the state of S?o Paulo, Brazil. The research points to a political and education scenario that has maintained the same theoretical axis for three decades, but in short intervals of time presents something new. We observed a discontinuity inserted in a set of continuities. / O Programa Ler e Escrever se caracteriza como uma pol?tica educacional do estado de S?o Paulo e se constitui por um conjunto de a??es que visa ? melhoria da qualidade da alfabetiza??o nos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF). Destacamos que uma das principais a??es do Programa compreende a publica??o e distribui??o de materiais did?ticos para subsidiar o trabalho pedag?gico em sala de aula. Ressaltamos que no ano de 2011 o Programa Ler e Escrever contemplou o 1? ano com a publica??o de um Guia de Planejamento e Orienta??es Did?ticas para o professor alfabetizador e uma Colet?nea de Atividades, com propostas destinadas aos alunos. Nesta perspectiva, o objetivo central desta pesquisa ? investigar como a proposta contida no material did?tico do Programa Ler e Escrever (PLE) foi vivenciada pelos alunos e pela professora de uma sala de 1? ano do Ensino Fundamental em uma Escola Estadual da Regi?o Metropolitana de Campinas (RMC). O estudo contou com os seguintes objetivos espec?ficos: (i) identificar como o uso da Colet?nea de Atividades do 1? ano do Ensino Fundamental se concretizou em sala de aula; (ii) observar como os alunos desenvolveram as atividades contidas nas propostas do material; (iii) analisar as impress?es da professora e dos alunos sobre este material. A sala pesquisada tinha vinte e cinco alunos. Os procedimentos de coleta de dados inclu?ram: observa??es em sala de aula; entrevista com a professora; e entrevistas com os alunos. As observa??es foram registradas em um di?rio de campo, segundo um roteiro pr?vio. A entrevista com a professora foi realizada em da sala de aula no momento da aula de um professor especialista. As entrevistas com as crian?as foram realizadas no ambiente da escola com a utiliza??o do recurso auxiliar de uma bonecapersonagem como elemento mediador entre a pesquisadora e as crian?as. Foram entrevistadas dezesseis crian?as, de acordo com a autoriza??o pr?via de seus respons?veis legais. Os resultados evidenciaram as formas com que os alunos se relacionam com as atividades de leitura e de escrita no processo de alfabetiza??o, contribuindo para uma maior compreens?o da crian?a de seis anos. Tamb?m ofereceram elementos para se avaliar o Programa Ler e Escrever no que se refere ao material do 1? ano, como tamb?m a sua inser??o na escola, contribuindo para as discuss?es sobre o modelo de forma??o continuada de professores que vem se repetindo no estado de S?o Paulo. A pesquisa aponta para um cen?rio pol?ticoeducacional que se mant?m h? tr?s d?cadas no mesmo eixo te?rico, mas que em intervalos curtos de tempo apresenta algo que parece novo. Observamos uma descontinuidade inserida num conjunto de continuidades.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2016-05-10T11:58:45Z No. of bitstreams: 1 TANIA MARIA GEBIN DE CARVALHO.pdf: 6874710 bytes, checksum: 277967bc12cb2153ee8e4918baed333c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-10T11:58:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TANIA MARIA GEBIN DE CARVALHO.pdf: 6874710 bytes, checksum: 277967bc12cb2153ee8e4918baed333c (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / This paper seeks to identify the dialogic speech between the authors of the Teaching Planning and Guidelines Guide of the ?Read and Write? Program and the teacher, and how is the presumed reader for these authors when they write the teacher?s guide, training texts. The corpus of this research is the Teaching Planning and Guidelines Guide for the 1st, 2nd and 3rd year of that program. It was created in 2008 to be implemented in the public schools of the State of S?o Paulo, focusing on literacy of children from 1st to 5th grade of elementary school. This program offers textbooks, magazines and literary books for students, besides the Teaching Planning and Guidelines Guide for teachers. This documentary research uses a qualitative approach. It examines the material that are developed for teachers of this program in order to seek evidences throughout the concrete statements that reveals the presumed reader that they think when they enunciate. The theoretical support for the investigation is based on speech analysis, inspired by Bakhtin and his concepts of dialogism, enunciation and dialogue of genres. The relevance of this work is to identify the responsive position of the teacher from the dialogic speech of teaching materials, proposed by the official program ?Read and Write? of the Secretary of State for Education of S?o Paulo. The results showed the clarification of the dialogic speech that are produced and written on this courseware point to a writer rushed by the electoral calendar, by the pressure of society for better quality in education, which does not prioritize teacher training. This tends to produce an instructional text that should be developed in the classroom by a performer teacher. The dialogic speech is monophonic and uses commands, a kind of order-execution statements. As a contribution to a continuing dialogue from this work: 1. Organize education programs for a long term period, no linked to political and market pressure; 2. rework the initial and continuing training programs for teachers seeking for autonomy and reflection, with real appreciation of the teaching profession by reorganizing the schools, teaching materials, the workload of the teacher, keep teacher in their community among many other studies that may unfold; 3. Motivate the development of other studies that focus on the textbook; 4. Identify the responsive action from teacher by reading this Planning and Teaching Guidelines, among others. / O presente trabalho busca identificar as rela??es dial?gicas entre os autores do material did?tico do Programa Ler e Escrever e o professor, para qual leitor presumido escrevem as orienta??es did?ticas e os textos de forma??o. Para tanto, o corpus foi o Guia de Planejamento e Orienta??es Did?ticas do 1?, 2? e 3? ano do mencionado programa. Criado em 2008 para a rede p?blica do Estado de S?o Paulo, com foco na alfabetiza??o e letramento das crian?as do 1? ao 5? ano do Ensino Fundamental, esse programa oferece, al?m do Guia de Planejamento e Orienta??es Did?ticas para os professores, livros did?ticos, revistas e livros liter?rios para os alunos. De abordagem qualitativa, a pesquisa documental analisou o material para professores desse programa com o objetivo de buscar marcas, ind?cios nos enunciados concretos que o comp?em, que revelem o leitor percebido que os autores se apoiam ao enunciarem. A an?lise do discurso, inspirada em Bakhtin, a partir dos conceitos, de dialogismo, enunciado concreto e g?neros do discurso, oferece o aporte te?rico para a investiga??o. A relev?ncia do trabalho est? em buscar identificar a posi??o responsiva do professor diante dessas rela??es dial?gicas do material did?tico, visto ser ele o material utilizado para o desenvolvimento da alfabetiza??o e do letramento, proposto pelo programa oficial da Secretaria de Educa??o do Estado de S?o Paulo, por meio do Programa Ler e Escrever. Como resultado apresentado, a clarifica??o das rela??es dial?gicas que s?o produzidas e escritas nesse material did?tico aponta para um escritor apressado pelo calend?rio eleitoral, pela press?o da sociedade por melhor qualidade na educa??o, que n?o prioriza a forma??o do professor, produzindo um texto instrucional, que deve ser desenvolvido em sala de aula por um professor executor. As rela??es dial?gicas s?o monof?nicas e imperativas, de ordem-execu??o. Como contribui??o para dar continuidade ? rela??o dial?gica a partir deste trabalho, elencamos: 1. Organizar os programas de educa??o para um per?odo de longo prazo, desvinculado de quest?es pol?ticas e de mercado; 2. Reelaborar os programas de forma??o inicial e continuada de professores para a autonomia e reflex?o, com valoriza??o real da carreira docente ao reorganizar as escolas com materiais pedag?gicos, a carga hor?ria do professor, a vincula??o desse ? sua comunidade, entre outros in?meros estudos que podem se desdobrar; 3. Motivar o desenvolvimento de outros estudos que tenham como foco o livro did?tico; 4. Buscar compreender como se d? a a??o responsiva do professor para o enunciado concreto presente no material, entre outras pesquisas poss?veis.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaDB_TESE.pdf: 2016275 bytes, checksum: c9e97fa9ba7ef645647a1da3d03c326b (MD5) Previous issue date: 2013-12-06 / The thesis Distance learning and didactic material: a study about the course Media in the education in Natal shows a research about the didactic material and its insertion in the distance training course to teachers. In this sense, this research aims to contribute to some universities with reflections about the way to elaborate the didactic material to the distance training course of teachers with the following specific objectives: a) identify some aspects in the didactic material in the extension course Media in the Education that difficult media usage by the teachers members of the course in the pedagogical practice; b) discuss about the way how didactic material to the distance training course to teachers has been created; c) stimulate teachers/members to integrate media in their teacher practice. For that reason, we have developed an action-research (THIOLLENT, 2011; FRANCO, 2005), based on it we elaborated a proposal do complement activities to the course Media in the Education that were applied to two classes during the fifth edition of this course. This research is presented in four steps: 1st) analyze of the course modules; 2nd) creation of a proposal to complement the activities; 3rd) applying the proposal to the students during the fifth edition to the course; 4th) analyze of forums and log books written by teachers/students. Data was analyzed by the contents perspective of Bardin (2011). As a theoretical support, we have Tardif (2012), about teachers knowledge; Dewey (1959; 2011) and Freire (2001; 2009; 2010a; 2010b; 2012) related to learning perspective; Candau (2002), Rays (2003) and Freire (2010a), about the relation theory x practice in the teacher training; Andrade (2003; 2009) and Belloni (2010) about distance teacher training; B?rvot; Belloni (2009), Neves; Medeiros (2005) and Prado (2005), related to Media integration. This research revealed the didactic material of the course Media in the Education has not a proposal to articulate theory and practice, due to this, this course opposed the Media integration. For that reason, teachers/members have real problems to integrate Media in their scholar routine. This research confirmed the way this didactic material was formulated did not help the teachers/students to integrate media in their pedagogical activities / A tese Educa??o a Dist?ncia e Material Did?tico: um Estudo sobre o Curso M?dias na Educa??o apresenta uma pesquisa que trata do material did?tico e sua inser??o em cursos de forma??o de professores a dist?ncia. A pesquisa teve como principal objetivo subsidiar as universidades no sentido de repensarem a forma de elabora??o de material did?tico para cursos de forma??o de professores a dist?ncia e os seguintes objetivos espec?ficos: a) identificar aspectos no material did?tico do curso de extens?o M?dias na Educa??o que t?m dificultado o uso das m?dias pelos professores participantes do curso na pr?tica pedag?gica; b) discutir sobre a forma como est?o sendo elaborados os materiais did?ticos para cursos de forma??o de professores a dist?ncia; e c) estimular os professores/cursistas a integrarem as m?dias na pr?tica docente. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa-a??o (Thiollent, 2011; Franco, 2005), a partir do momento em que elaboramos uma proposta de complementa??o das atividades para o curso de extens?o M?dias na Educa??o e aplicamos em duas turmas durante a quinta edi??o. A pesquisa apresenta quatro fases: 1?) an?lise dos m?dulos do curso; 2?) elabora??o de uma proposta complementar para as atividades; 3?) implementa??o da proposta de complementa??o das atividades durante a 5? edi??o do curso, e; 4?) a an?lise de f?runs e os di?rios de bordo dos professores. Os dados foram analisados na perspectiva da an?lise de conte?do de Bardin (2011). Como aporte te?rico, trouxemos Tardif (2012) com os saberes docentes; Dewey (1959; 2011) e Freire (2001; 2009; 2010a; 2010b; 2012) abordando a perspectiva de aprendizagem; Candau (2002), Rays (2003) e Freire (2010a) a rela??o teoria-pr?tica na forma??o docente; Andrade (2003; 2009) e Belloni (2010) a forma??o de professores a dist?ncia; B?rvot e Belloni (2009), Neves e Medeiros (2005) e Prado (2005) a integra??o de m?dias. A pesquisa mostrou que o material did?tico do curso M?dias na Educa??o n?o prop?s a articula??o entre a teoria e a pr?tica, dificultando a integra??o de m?dias. Os professores/cursistas t?m problemas concretos para integrar as m?dias em sua rotina escolar. A pesquisa confirma, por sua vez, que a forma como o material did?tico do curso M?dias na Educa??o foi elaborado n?o d? conta de os professores/cursistas integrarem as m?dias nas atividades pedag?gicas

Made available in DSpace on 2015-03-13T17:10:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlexandreVLF.pdf: 1556956 bytes, checksum: 2b14f3b348c2832592d0d873a06dbe88 (MD5) Previous issue date: 2004-10-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Cartographical representations (maps, charters and plans) are taken as didactic resources in Geography classes in the 5th grade of the municipal public schools in S?o Jos? de Ribamar through a methodological approach taking into consideration the use of those resources is still worries an important part of the teachers of the Maranh?o State public schools who teach in this level. Papers related to the theme, most of the time, are non accessible to the teachers of the maranhense public schools, mainly because the education instilutions, which use those resources, do it in a very incipient way. So this research proposes from the drawings of magnetccoursein the school courtyards, together with maps, charts, plans among others representation used in the classroom environment, motivate the students to a deeper interests in participating in Geography learning process in the 5th grade. Interviews, analyses of socialcultural questionnaires of the families involved in the process; observations of classes, trainings, geocartographical orientations, application of pre and posttests, discussions about the usage of cartographic representations, proposed and effectivated tasks in the classroom, as well as around the school, were the basis of the researched population. As a result of this process, it was produced a was complement didatical material showing, among others, the space in which students, for sure, will contribute in an effective way to a better teaching practice in the chain of maranhense public schools, having in mind that these geographic subjects may be taught in the level we focused our study / Abordase o uso das representa??es cartogr?ficas (mapas, cartas e plantas) como recursos did?ticos nas aulas de Geografia na 5? s?rie da rede p?blica municipal de S?o Jos? de Ribamar, a partir de uma proposta metodol?gica, onde, o uso desses recursos ainda ? motivo de preocupa??o para uma parcela consider?vel de educadores que ministram aulas no ensino fundamental. Trabalhos a respeito do tema, na maioria das vezes, s?o inacess?veis aos professores da rede p?blica maranhense, principalmente tendo em vista que as institui??es de ensino que fazem uso desse recurso, ainda o fazem de forma incipiente. Assim sendo, a pesquisa prop?e, a partir do desenho derumosmagn?ticosnos p?tios escolares, em conjunto com mapas, cartas, plantas, entre outras representa??es utilizadas na sala de aula, despertar em educandos, um maior interesse em participar do processo de aprendizagem nas aulas de Geografia da 5? s?rie. Entrevistas; an?lises de question?rios s?cioculturais das fam?lias envolvidas no processo; observa??o de aulas; treinamentos; orienta??es geocartogr?ficas; aplica??o de pr? e p?stestes, discuss?es a respeito do uso de representa??es cartogr?ficas, tarefas propostas e efetivadas nas salas de aulas e em torno das escolas, embasaram e envolveram todo o universo amostral pesquisado. Como resultante desse processo, foi produzido material did?tico complementar retratando o espa?o vivenciado pelos educandos, que, certamente, contribuir?, de forma efetiva, para a melhoria da pr?tica docente nas escolas da rede p?blica maranhense, na medida em que os conte?dos geogr?ficos da referida s?rie forem ministrados

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlbinoON_DISSERT_1-150.pdf: 2107121 bytes, checksum: ad785b963062c5024bc86ed26f2f1fdc (MD5) Previous issue date: 2010-03-31 / Este estudio investig? las actitudes y creencias de los estudiantes universitarios en Ciencias Qu?micas por la Universidad de R?o Grande do Norte (UERN) como un paso hacia la elaboraci?n de una propuesta de material did?ctico para el estudio de las relaciones CTSA en la licenciatura en qu?mica. Para el conocimiento de las actitudes y creencias fue utilizado dos instrumentos (Escala Likert y un cuestionario), que proporcion? un an?lisis dentro del nuevo paradigma de investigaci?n (cuantitativa y cualitativa) en la Ense?anza de la Ciencia y Matem?ticas. Los resultados mostraron que los estudiantes de licenciatura en qu?mica tienen creencias positivistas y que suelen son considerados por algunos como ingenuas, como la creencia en el modelo de decisi?n tecnocr?tica, la linealidad del desarrollo cient?fico y tecnol?gico que lleva a el bienestar social y neutralidad de los conocimientos cient?ficotecnol?gico. Bas?ndose en estos datos y la literatura sobre el tema se elaboraron tres m?dulos de aprendizaje: a) Cuestionando la hegemon?a del conocimiento t?cnico y cient?fico, b) Las relaciones entre ciencia, tecnolog?a, sociedad y medio ambiente - las relaciones CTSA c) Propuesta de tem?tica para la ense?anza de la qu?mica en una perspectiva de CTSA: El R?o Mossor?. Por ?ltimo, el material producido se utiliz? en dos cursos ocurridos en el Campus Central en el Centro de Educaci?n Superior en S?o Miguel, ambos de UERN. Los participantes expresaron su aprobaci?n al enfoque trajo de el experimento propuesto y de el caso de simulaci?n contenidos en la propuesta de / O presente trabalho investigou as atitudes e cren?as dos licenciandos em qu?mica da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) como etapa para a elabora??o de uma proposta de material did?tico para trabalhar as rela??es CTSA do curso de licenciatura em qu?mica. Para obter o conhecimento das atitudes e cren?as foram utilizados dois instrumentos de coleta de dados (Escala de Likert e question?rio) que proporcionaram uma an?lise dentro do paradigma quali-quantitativo emergente da pesquisa em Ensino de Ci?ncias e Matem?tica. Os resultados demonstraram que os discentes da licenciatura em qu?mica apresentam cren?as marcadamente positivistas e que s?o consideradas por alguns autores como ing?nuas, tais como: a cren?a no modelo de decis?o tecnocr?tico, a linearidade do desenvolvimento cient?fico e tecnol?gico que leva ao bem-estar social e a neutralidade do conhecimento cient?fico-tecnol?gico. Com base nesses dados e na literatura sobre o tema foram elaborados tr?s m?dulos de ensino: a) Questionando a hegemonia do conhecimento t?cnico-cient?fico; b)As rela??es entre a ci?ncia, tecnologia, sociedade e ambiente as rela??es CTSA; c) Proposta tem?tica para a educa??o qu?mica em uma perspectiva CTSA: O Rio Mossor?. Por fim, o material elaborado foi aplicado em duas oficinas, realizadas no Campus Central e no N?cleo Avan?ado de Ensino Superior de S?o Miguel, ambos da UERN. Os licenciandos participantes expressaram aprova??o quanto ? abordagem trazida no experimento proposto e sobre o caso simulado, ambos constituintes da unidade did?tica apresentada