Submitted by Kuama Berlina Manuel (berline_love@hotmail.com) on 2017-06-08T04:00:09Z No. of bitstreams: 3 Dissertação - Kuama Berline Manuel Manuel.pdf: 1272327 bytes, checksum: 1754c366dc45fa727365f881b0cb4403 (MD5) ATA DA DEFESA MESTRADO.pdf: 216857 bytes, checksum: 79f8e6660bf36b612305792d90a06acf (MD5) ARTIGO UNB APROVADO.pdf: 993109 bytes, checksum: 03e071b4a77786f40ebf1bd09e321df6 (MD5) / Approved for entry into archive by Marivalda Araujo (masilva@ufba.br) on 2017-06-08T18:16:30Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Dissertação - Kuama Berline Manuel Manuel.pdf: 1272327 bytes, checksum: 1754c366dc45fa727365f881b0cb4403 (MD5) ATA DA DEFESA MESTRADO.pdf: 216857 bytes, checksum: 79f8e6660bf36b612305792d90a06acf (MD5) ARTIGO UNB APROVADO.pdf: 993109 bytes, checksum: 03e071b4a77786f40ebf1bd09e321df6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-08T18:16:30Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Dissertação - Kuama Berline Manuel Manuel.pdf: 1272327 bytes, checksum: 1754c366dc45fa727365f881b0cb4403 (MD5) ATA DA DEFESA MESTRADO.pdf: 216857 bytes, checksum: 79f8e6660bf36b612305792d90a06acf (MD5) ARTIGO UNB APROVADO.pdf: 993109 bytes, checksum: 03e071b4a77786f40ebf1bd09e321df6 (MD5) / O presente estudo teve como objetivo analisar as metodologias de ensino adotadas pelos docentes de Contabilidade de uma Instituição de Ensino Superior (IES) pública do Brasil e de Angola. Foi realizada uma pesquisa empírica, no município de Salvador/Bahia-Brasil na Faculdade de Ciências Contábeis (FCC) da Universidade Federal da Bahia e no município do Sumbe/Cuanza Sul-Angola no Instituto Superior Politécnico do Kuanza Sul (ISPKS). A abordagem escolhida foi qualitativa tendo como instrumento para coleta de dados a aplicação de um questionário aos docentes das duas IES pesquisadas, e para analisar os dados utilizaram-se de técnicas de estatística descritiva. Os resultados da investigação, apontam que o perfil dos professores tanto brasileiros quanto angolanos nas IES pesquisadas há predominância do gênero masculino. Ainda dentro do perfil dos docentes investigados, notou-se a preocupação com relação a formação didático-pedagógico que os docentes em Contabilidade deveriam possuir para ensinar, no entanto, a expressiva participação em eventos científicos denota uma busca pela qualificação e capacitação docente por parte desses profissionais. Dos objetivos desta pesquisa, verificou-se que a metodologia utilizada com maior frequência pelos professores nas duas instituições, é a aula expositiva, sendo apontada por aproximadamente 45% desses professores. Dentre as metodologias menos utilizadas estão debates e estudo de caso. A pesquisa revelou que além de aula expositiva, os professores brasileiros também utilizam metodologias ativas como é o caso da simulação em relação aos professores angolanos. Constatou-se ainda por meio dos tipos de avaliações que estes docentes utilizam em sala de aula, existe uma variedade, que além de provas escritas e orais, os professores investigados utilizam a participação dos discentes como uma forma diferente, pouco usual, porém eficaz para poder avaliar estes estudantes. Das abordagens analisadas neste estudo, identificou-se que os professores da FCC, possuem abordagem comportamental e humanista, sendo que os do ISPKS, possuem abordagem tradicional e comportamental também. Todavia, este estudo revelou uma mudança de paradigma ainda embrionária, tanto nas metodologias de ensino bem como nas abordagens de ensino dos professores investigados. / This study aimed to analyze the teaching methods adopted by the Accounting faculty a Higher Education Institution (HEI) public in Brazil and Angola. an empirical survey was conducted in the city of Salvador / Bahia-Brazil in the School of Accounting (FCC) of the Federal University of Bahia and the city of Sumbe / Kwanza Sul, Angola at the Polytechnic Institute of Kwanza Sul (ISPKS). The approach was qualitative taking as a tool for data collection application of a questionnaire to the teachers of the two HEIs surveyed, and to analyze the data we used descriptive statistics techniques. The results of the investigation show that the profile of both Brazilian teachers as Angolans in HEIs surveyed is predominantly male. Even within the profile of the investigated teachers, noted the concern regarding the didactic and pedagogical training that teachers in Accounting should have to teach, however, the significant participation in scientific events denotes a quest for qualification and teacher training by these professionals. The objectives of this research, it was found that the methodology used more often by teachers in both institutions is the lecture, being singled out for about 45% of teachers. Among the methodologies used are less debates and case studies. The survey revealed that in addition to lecture, Brazilian teachers also use active methods such as simulation in relation to Angolan teachers. It was also through the types of assessments that these teachers use in the classroom, there is a variety, which in addition to written and oral tests, investigated teachers also use the participation of students as a different, unusual, but also effective to assess these students. Approaches analyzed in this study, it was found that the FCC teachers, have behavioral and humanistic approach, and that the ISPKS, have traditional and behavioral approach as well. However, this study revealed a change of paradigm still embryonic, both in teaching methods and in the investigated teachers teaching approaches.

CUNHA, Thiago Ferraz Vieira da. SLESS 2.0: uma evolução da abordagem de integração do Scrum e Lean Six Sigma para aplicações móveis. 2014. 133 f. Dissertação (Mestrado em ciência da computação)- Universidade Federal do Ceará, Fortaleza-CE, 2014. / Submitted by Elineudson Ribeiro (elineudsonr@gmail.com) on 2016-09-09T12:58:00Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_tfvcunha.pdf: 6812261 bytes, checksum: 7c3baa3a45efc58b74f9cace46b1c01b (MD5) / Approved for entry into archive by Jairo Viana (jairo@ufc.br) on 2016-09-27T17:52:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_tfvcunha.pdf: 6812261 bytes, checksum: 7c3baa3a45efc58b74f9cace46b1c01b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-27T17:52:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_tfvcunha.pdf: 6812261 bytes, checksum: 7c3baa3a45efc58b74f9cace46b1c01b (MD5) Previous issue date: 2014 / The software development for mobile devices such as mobile phones, smartphones and tablets requires knowledge not only of processes but also related to software and hardware technology platforms of these devices. Continuous improvement in the performance of these platforms and the increasing demand for a variety of applications require a high competitiveness and, therefore, high levels of productivity and quality. In this scenario, agile methodologies are used and fit well to frequently changing requirements and to time to market. Among these methodologies, Scrum is one of the most accepted and used, contributing to the improvement of project management, team productivity, product quality and increasing the probability of project success. On the other hand, there is an increasing adoption of quality management methodologies such as Lean Six Sigma in Information Technology and Communication (ICT) organizations due to their proven results in improving processes development and quality of services and products developed. Methodologies such as Scrum and Lean Six Sigma have different goals, however, they can contribute together in the development of software for mobile devices. In literature, there are studies that propose the integration of agile methodologies and software quality, however, they have gaps regarding the possibility of systematic reuse of this integration, as well as in evaluating the use of these integrated methodologies. Thus, this paper proposes an evolution of an existing approach, called SLeSS, that integrates Scrum to Lean Six Sigma and has been used in the software customization for mobile phones. The evolution of this approach is to add software development in addition to customization and improve integration mechanisms initially proposed with a focus on evaluation of the practices and principles of Scrum from the use of techniques of Lean Six Sigma. This new version is applied in seven actual projects that are related to software development and customization for mobile devices and their results are also discussed in this dissertation. / O desenvolvimento de software para dispositivos móveis como smartphones, celulares e tablets requer conhecimento dos processos e das tecnologias relacionadas às plataformas de software e de hardware desses dispositivos. A melhoria contínua no desempenho dessas plataformas e a demanda crescente por uma variedade de aplicações impõem uma alta competitividade e, por conseguinte, exigem níveis elevados de produtividade e de qualidade dos projetos de desenvolvimento. Nesse cenário, as metodologias ágeis são utilizadas por se adequarem bem às frequentes mudanças de requisitos e às demandas de prazo desse nicho de mercado. Dentre essas metodologias, o Scrum é uma das mais aceitas e utilizadas, contribuindo na melhoria da gestão de projetos, na produtividade do time, na qualidade dos produtos e no aumento da probabilidade de sucesso dos projetos. Por outro lado, há uma crescente adoção de metodologias de gestão da qualidade como o Lean Six Sigma por organizações da área de Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) devido aos seus resultados comprovados na melhoria dos processos de desenvolvimento e da qualidade dos serviços e dos produtos desenvolvidos. Metodologias como o Scrum e o Lean Six Sigma possuem objetivos distintos, entretanto, elas podem contribuir juntas no desenvolvimento de software para dispositivos móveis. Na literatura existem trabalhos que propõem a integração de metodologias ágeis e de qualidade de software, entretanto, esses trabalhos possuem lacunas no que tange a possibilidade de reuso sistemático das mesmas bem como a avaliação do uso dessas metodologias integradas. Este trabalho propõe então uma evolução de uma abordagem já existente, denominada SLeSS, que integra o Scrum ao Lean Six Sigma e que foi utilizada na customização de software para celulares. Essa evolução visa ampliar a abordagem tanto para o desenvolvimento de software além da customização quanto para melhorar os mecanismos de integração inicialmente propostos com um foco na avaliação das práticas e princípios do Scrum a partir do uso de técnicas do Lean Six Sigma. Para avaliar a nova versão, ela é aplicada em sete projetos reais de desenvolvimento e customização de software para dispositivos móveis e seus resultados são também discutidos nesta dissertação.

Los caminos rurales de nuestro país son fundamentales de recorrer debido a que ellos son el único medio de acceso de las poblaciones rurales; tanto en la sierra, costa y selva; por lo que en mi condición de haber vivido en la sierra me tocó recorrer parte de ellas en su mayoría caminos de tierra y afirmados, generalmente en mal estado; me llamó la atención y me hago la pregunta: ¿cómo podría mejorar esta situación? , ya que en algunos casos los caminos rurales son peligrosos de recorrerlos por su deterioro, falta de mantenimiento y desconocimiento de las causas de tipos de fallas que se presentan. Las redes de carreteras sin pavimentar son vitales para el desarrollo de cualquier país, y particularmente para la mayoría de los países en vías de desarrollo como el nuestro que presentan un 81.8% de caminos sin pavimentar, según la Dirección de Caminos y Ferrocarriles, PROVIAS descentralizado y oficina de estadística- MTC; cómo podemos observar en el Cuadro 1.1, de 84,244.87 Km. de carreteras en el Perú, tenemos 68,931.88 Km. sin pavimentar que representa el 81.8%.

Los proyectos de caminos rurales o de bajo volumen se caracterizan por ser caminos que se han ejecutado en forma progresiva; es decir, se inician como trochas con anchos de 3.50 a 4.50 metros de sección transversal, luego se mejoran o rehabilitan en función al tráfico y a los años transcurridos lo que demanda ampliar la sección transversal a 5.50, 6.00 y hasta 8.00 metros lo que significa desarrollar un proyecto de mejoramiento de caminos rurales o de bajo volumen cuyas partidas significativas son el movimiento de tierras. Si fuera el caso de rehabilitar o mejorar una vía en una zona rural o urbana que se caracteriza por bajo volumen de tráfico, requiere de la formulación de un expediente técnico que está conformado entre otros por las siguientes partes: Resumen ejecutivo Memoria descriptiva Estudios y diseños Especificaciones técnicas Presupuesto de obra (costos) Metrados Programación de obra (plazos) Planos

Dissertação apresentada para obtenção do grau de Doutor em Engenharia Electrotécnica e de Computadores, na Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto, sob a orientação do Prof. Doutor José Manuel Martins Ferreira

Dissertação apresentada para obtenção do grau de Doutor em Engenharia Electrotécnica e de Computadores, na Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto, sob a orientação do Prof. Doutor José Manuel Martins Ferreira

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-29T14:53:53Z No. of bitstreams: 1 TES_CARLA_SPAGNOLO_COMPLETO.pdf: 4371923 bytes, checksum: e3b6e62a79cd15ccf061b5b075eda50a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-29T14:53:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_CARLA_SPAGNOLO_COMPLETO.pdf: 4371923 bytes, checksum: e3b6e62a79cd15ccf061b5b075eda50a (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / This thesis, entitled "The Continuing Teacher Education: the Design thinking as an innovative and collaborative perspective in Basic Education" aims to analyze the contributions of creative methodologies - design thinking (DT) in the continuing education of teachers, in the development of collaboration, creativity and innovative strategies for the professional qualification and for the process of teaching and learning in Public Schools of Basic Education. The methodology used for this study followed the qualitative perspective and a participatory observation type approach, based on the problematic that has involved the contributions of creative methodologies in the continuous formation of teachers. In an attempt to solve this concern, we used data collection, procedural instruments such as semistructured interview, observation, maps and tools belonging to the different stages of the DT and the focal group. The organization and analysis of the data were based on the principles of the content analysis of Bardin (2011), from which emerged two main categories: 1) Continuing teacher education: realities and perceptions; 2) Creative methodologies: the contributions of Design Thinking to the teachers continued education. The theoretical framework that supported this research was built based on the researched subject, in constant dialogue between the authors, theories and personal experiences of the researcher. Among the different authors used, we highlight: Zeichner (1993), N?voa (1997-2014), Diaz (1994), Day (2005), Tardif (2013), Hen?ndez-Hern?ndez (2005), Demo (2005), Colom (2004), Maturna (1998), Moraes (1997), Morin (2000), Nitzsche (2012), Robinson (2012), Torre (2005, 2003), Vygotsky (1993; 2014). The results have indicated contributions in conceptual scopes, procedures and attitudes revealed by participant teachers. Continuing teacher education, through the creative methodology of Design Thinking in Education, has contributed considerably to providing and enhancing reflections and actions on empathy, creativity, collaboration, and innovative practices in the context of Basic Education, as well as Contributes to the motivation of teachers through the basic needs of autonomy, belonging and competence. The relevance of this work is in the intention to expand visions and open paths to new questions, doubts, reflections and perhaps inspire other realities to develop formations that prioritize the teachers? collaboration and prominent role. Dealing with learning processes goes beyond linear thinking and practice in human development. / Esta tesis intitulada "La formaci?n permanente del profesorado: el Design Thinking como perspectivas innovadoras y de colaboraci?n en la Educaci?n B?sica", tiene como objetivo analizar las contribuciones de las metodolog?as creativas - Design Thinking (DT) en la formaci?n permanente de los profesores, en el desarrollo de la cooperaci?n, de la creatividad y estrategias innovadoras para la calificaci?n y para el proceso de ense?anza y aprendizaje en las escuelas p?blicas de Educaci?n primaria y secundaria. La metodolog?a utilizada en este estudio sigui? la perspectiva cualitativa por medio de la observaci?n participante a partir de la problem?tica que involucr? las aportaciones de las metodolog?as creativas en la formaci?n continua de los profesores. En un intento de resolver este problema, se utiliz? para la recolecci?n de datos, instrumentos como: entrevistas semiestructuradas, observaci?n, mapas y herramientas pertenecientes a las diferentes etapas del DT y el grupo focal. La organizaci?n y an?lisis de los datos se basan en los principios de an?lisis de contenido de Bardin (2011), por la cual emergieron dos categor?as principales: 1) la formaci?n permanente del profesorado: realidades y percepciones; 2) metodolog?as creativas: las contribuciones del design thinking en la formaci?n permanente de los profesores. El marco te?rico que subsidi? esta investigaci?n fue constituida acerca del tema investigado en di?logo entre los autores, teor?as y experiencias personales del investigador. Entre los distintos autores presentes en la tesis destacamos los seguientes: Zeichner (1993), N?voa (1997- 2014), D?az (1994), Day (2005),Tardif ( 2013), Hen?ndez-Hern?ndez (2014), Brown (2009, Berbel (2012), Demo (2005), Colom (2004), maturna (1998), Moraes (1997), Morin (2000), Alison (2012), Robinson (2012), Torre (2005; 2003), Vygotsky (1993; 2014). Los resultados indicaron contribuciones en los marcos conceptuales, procedimentales y de actitudes reveladas por los profesores participantes. La formaci?n permanente de los profesores, a trav?s de la metodolog?a creativa del Desing Thinking en la educaci?n ha contribuido considerablemente para proporcionar y mejorar las reflexiones y acciones sobre la empat?a, la creatividad, la colaboraci?n y pr?cticas innovadoras en el contexto de la educaci?n primaria y secundaria, as? como contribuye a la motivaci?n de los profesores a trav?s de las necesidades b?sicas de la autonom?a, la pertenencia y la competencia. La relevancia de este trabajo es de ampliar las visiones y posibilitar a nuevas preguntas, dudas, reflexiones y quiz?s inspirar a otras realidades para desarrollar cursos de formaci?n que se centren en la colaboraci?n y en el rol activo de los profesores y de los alumnos. Tratar de los procesos de aprendizajes ultrapasa los pensamientos y pr?cticas lineales del desarrollo humano. / Esta tese, intitulada ?A forma??o continuada de professores: O design thinking como perspectiva inovadora e colaborativa na educa??o b?sica?, tem como objetivo analisar as contribui??es do Design Thinking (DT; metodologias criativas) na forma??o continuada de professores, no desenvolvimento da colabora??o, criatividade e estrat?gias inovadoras para a qualifica??o profissional e para o processo de ensino e aprendizagem em escolas p?blicas de Educa??o B?sica. A metodologia utilizada para este estudo seguiu a perspectiva qualitativa e uma abordagem do tipo observa??o participante, a partir da problem?tica a qual envolveu as contribui??es das metodologias criativas na forma??o continuada de professores. Na tentativa de resolver tal inquietude, foram utilizados, para a coleta dos dados, instrumentos como a entrevista semiestruturada, a observa??o, os mapas e as ferramentas pertencentes ?s diferentes etapas do DT, bem como o grupo focal. A organiza??o e an?lise dos dados basearam-se nos princ?pios da an?lise de conte?do de Bardin (2011), da qual emergiram duas principais categorias: 1) forma??o continuada de professores: realidades e percep??es; e 2) metodologias criativas: as contribui??es do Design Thinking para a forma??o continuada de professores. O referencial que subsidiou teoricamente esta pesquisa foi constru?do com base na tem?tica investigada, em constante di?logo entre os autores, teorias e experi?ncias pessoais da pesquisadora. Dentre os distintos autores utilizados, destacam-se: Zeichner (1993), N?voa (1997, 2014), Diaz (1994), Day (2005), Tardif (2013), Hern?ndez-Hern?ndez (2014), Brown (2010), Berbel (2012), Demo (2005), Colom (2004), Maturana (1998), Moraes (1997), Morin (2000), Nitzsche (2012), Robinson (2012), Torre (2003, 2005) e Vygotsky (1993, 2014). Os resultados indicaram contribui??es em ?mbitos conceituais, procedimentais e atitudinais revelados pelos professores participantes. A forma??o continuada de professores, por interm?dio da metodologia criativa do Design Thinking na Educa??o, contribuiu consideravelmente para proporcionar e potencializar as reflex?es e as a??es acerca da empatia, da criatividade, da colabora??o e de pr?ticas inovadoras no contexto da Educa??o B?sica, assim como para a motiva??o dos professores mediante as necessidades b?sicas da autonomia, pertencimento e compet?ncia. A relev?ncia deste trabalho consiste na inten??o de ampliar vis?es e abrir caminhos para novas perguntas, d?vidas e reflex?es, inspirando, inclusive, outras realidades a desenvolver forma??es que priorizem a colabora??o e o protagonismo dos professores. Tratar dos processos de aprendizagens ultrapassa pensamentos e pr?ticas lineares do desenvolvimento humano.

Este trabalho discute as metodologias para a elaboração de inventários de emissões atmosféricas (IPCC, CORINAIR e EPA) e propõe uma metodologia de inventário multifinalitário para ser aplicada em municípios brasileiros de médio e grande porte, iniciando com uma abordagem top-down e buscando em longo prazo obter um panorama completo das emissões urbanas por inventários de emissões bottom-up. A metodologia baseia-se em tipologia de fontes (pontuais, de área, móveis, naturais e biogênicas) e nos poluentes considerados indicadores da qualidade do ar, gases de efeito estufa (principalmente CO2 e CH4) e precursores de ozônio. Para inventários específicos de gases de efeito estufa, a sugestão recai na utilização das fontes e poluentes da metodologia IPCC adaptada para municípios. Como complemento do inventário foi sugerida a utilização da técnica de biomonitoramento, utilizando as espécies Nicotiana tabacum L Bel W3 e Tradescantia pallida, como um inventário de resposta dos receptores frente à poluição atmosférica local e como um inventário inverso ao padrão proposto, ou seja, identificando primeiro o poluente (no caso, traços metálicos), quantificando-os, localizando-os espacialmente no município e por último buscando suas origens (fontes). A metodologia proposta foi aplicada no município de São José dos Campos com a finalidade de quantificar e identificar as principais fontes e poluentes locais, identificando as regiões mais afetadas pela poluição primária e secundária (ozônio), abrindo precedentes para a discussão da melhor localização para o monitoramento ambiental no município.

Dissertação apresentada para obtenção do grau de Doutor em Engenharia Electrotécnica e de Computadores, na Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto, sob a orientação do Prof. Doutor José Manuel Martins Ferreira

Submitted by Diana Alves (ppgdancaufba.adm@gmail.com) on 2018-05-23T14:01:12Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_FINAL_GIORRDANI.pdf: 2020001 bytes, checksum: 3ba9c92f528968753157c133c48e6c8d (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-05-30T20:13:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_FINAL_GIORRDANI.pdf: 2020001 bytes, checksum: 3ba9c92f528968753157c133c48e6c8d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-30T20:13:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_FINAL_GIORRDANI.pdf: 2020001 bytes, checksum: 3ba9c92f528968753157c133c48e6c8d (MD5) / Este trabalho surge da necessidade de aprofundar entendimentos e articulações acerca da improvisação em dança como caminho possível para desenvolver e/ou aprimorar habilidades sensório motoras em dançarinos. Abordando o tema de forma interdisciplinar, apresentam-se aqui as práticas somáticas, como Metodologias de Primeira Pessoa (SADE, 2009, SADE e KASTRUP, 2011; VARELA, 2003; VARELA e SHEAR, 1999a), uma estratégia possível para atualizar hábitos sensório-motores do sujeito movente. Atualizar esses padrões neste contexto, significa tanto o processo de aprendizagem para o movente inexperiente, quanto refinamento de suas habilidades para o profissional em dança. Por acreditar na potência da interdisciplinaridade na pesquisa, tanto artística quanto acadêmica, como estratégia para interlocução de saberes, e no intuito de fundamentar e expandir esta reflexão, trouxe para esta articulação a abordagem enativa ou atuacionista da cognição corporificada como apresentada e desenvolvida por Varela, Thompson e Rosch (1991,2003); Noë (2006) e Gallagher (2005). Minha hipótese inicial é a de que as práticas somáticas podem ser abordadas como metodologias de primeira pessoa, devido à proximidade em seus objetivos experienciais e seus procedimentos metodológicos. Ambas visam uma investigação regular, organizada e sistemática da experiência através da articulação de dados subjetivos. Quando nos aproximamos dessas metodologias pelo viés da cognição corporificada, percebemos que elas podem contribuir com as práticas improvisacionais em dança por abordarem o corpo como um processo de circularidade entre a ação e a percepção que potencializam a produção de conhecimento de si e do mundo. Aqui, a improvisação em dança é vista como uma forma particular de corporificação (embodiment) da cognição capaz de dissolver fronteiras entre corpo e pensamento. Para argumentar e enriquecer a discussão, trarei algumas situações artístico-pedagógicas, nas quais esses contextos foram vivenciados e que possibilitarão uma abordagem, na qual, teoria e prática estão interconectadas nas articulações que apresento.