Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2885_1.pdf: 2313840 bytes, checksum: 1bd7db349727e2817998946c45244308 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Análises dos resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) mostram que o Ensino da Matemática dos estudantes brasileiros, nos anos iniciais, ainda apresenta um quadro bastante preocupante. No que diz respeito ao desempenho em matemática, os índices do SAEB não apresentam um panorama favorável, já que desde o início de suas avaliações, a média nacional esteve abaixo do patamar mínimo esperado, bem como em relação à meta estipulada pelo IDEB que também está longe dos 6,0 numa escala de zero a dez. Nesse sentido, este estudo tem o objetivo de analisar as Representações Sociais sobre o Ensino da Matemática dos professores dos anos iniciais e suas relações com o nível do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). O aporte teórico de referência é baseado na Teoria das Representações Sociais desenvolvida por Serge Moscovici, sendo complementada pela Teoria do Núcleo Central de Jean-Claude Abric. Trouxemos uma discussão sobre Ensino de Matemática sua origem e evolução (D'AMBRÓSIO, 2008; MIORIN, 1995; GOMES, 2008; SADOVSKY, 2007), seguida por uma discussão sobre pesquisas a respeito da formação de professores no Brasil (ANDRÉ, 2002; FIORENTINI et al, 2002; instrumentos normativos: LDB, PARECER/CP 009/2001; CURI, 2004). Apresentamos, ainda, uma discussão sobre os Modelos de Ensino que se destacaram desde o início das primeiras questões do ensino da matemática, como: Modelos de ensino por Transmissão, por Descoberta, Tecnicista e Contemporâneo (MIZUKAMI, 1986; FIORENTINI, 1994; TARDIF, 2004; CACHAPUZ, PRAIA e JORGE, 2002; AMARAL, 2000; FAHL, 2003; LIBÂNEO, 2009). A metodologia do estudo se baseia numa abordagem Plurimetodológica. Utilizamos dois instrumentos metodológicos para coletar os dados. O primeiro é um Questionário Sócio-Cultural e o segundo é o Teste de Associação Livre e de Evocação Hierarquizada. A pesquisa levou à identificação e análise das representações sociais de 160 professores que lecionam no 1º e 2º ciclo do Ensino Fundamental atuantes no Ensino Fundamental da rede Municipal de Recife. Os professores foram divididos em dois grupos: 80 professores das escolas onde a nota do IDEB foi menor que a meta estabelecida e 80 professores das escolas onde a nota do IDEB foi maior. Para a análise dos dados, buscamos auxílio do software estatístico Trideux e no processo de categorização das palavras. Os resultados revelaram que a representação social sobre o ensino da matemática no contexto dos professores dos anos iniciais aparece com ambiguidades, ora essa representação está relacionada a um ensino nos moldes tradicionais, com fragmentos de conteúdos da matemática, ora a um ensino mais contemporâneo, na conotação pautada no Raciocínio Lógico e na Compreensão. No entanto, notamos que o grupo de professores das escolas com o IDEBMAIOR, mesmo apresentando resquícios de ensino tradicionalista, evidencia, mais fortemente, um ensino com ênfase na compreensão e na lógica compreendendo que o ensino deve ser voltado para a vida, com ênfase no contexto social, onde a elaboração e o desenvolvimento do conhecimento devem ser ligados ao processo de conscientização

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-20T17:18:13Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_GesiGladisKrossinBecker.pdf: 1544455 bytes, checksum: f61e0c21dacb19bf7370a2175e844560 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-20T17:18:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_GesiGladisKrossinBecker.pdf: 1544455 bytes, checksum: f61e0c21dacb19bf7370a2175e844560 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-28 / This research correlate the chemistry of the daily life of the students, with the subjects and contents of the discipline of Chemistry of the second year High School at Cruz Alta, RS. The concepts of electrochemistry including redox potential, batteries, which are among the most difficult in student learning. In this work, we investigated the impact of contextualization, the use of experimental demonstration and discussion of relevant aspects as ways of arousing students' interest and favoring the learning of concepts of the content in question. The relevance of problematizing the different models and pedagogical epistemologies in the teaching of science is justified, since the conceptions of the educator and his praxis, involved in the teaching-learning process, are closely related to the quality of teaching and, consequently increasing the degree of understanding of the students. Thus, the research problem is presented: what are the effects of the use of different pedagogical models for teaching the concepts of chemical equilibrium and redox powers in the student learning process? In order to answer it, the general objective is to analyze the effects of two pedagogical models of teaching and evaluation on the content related to the chemical equilibrium and redox processes in batteries, regarding significant learning of students. With regard to the specific objectives: to provide an educational space/ time motivated by exchanges of knowledge, respect for students' previous knowledge and instigating the construction of knowledge in chemistry, based on scientific experiments. Based on a constructivist pedagogy, to produce an educational space/ time dense quantitatively in information of a theoretical nature, starting only with expository classes and with the use of lists to solve problems, based on a traditional pedagogy and To carry out a comparative analysis, with a qualitative and quantitative approach, in order to verify and understand the results, in students' learning, from the application of the different teaching models. The methodologies used as well as the methodological procedures characterize a qualitative and quantitative approach of the type of case study with the application of theoretical/ formal/ traditional evaluation and the resolution of a practical problem culminating in the elaboration by the students of a concrete and conceptual product about the subject. Data analysis was carried out comparatively between different teaching models, namely the traditional and the proposed in this work. All students said they liked the method and wanted to continue learning according to the same method in their school. / A realização desta pesquisa advém da proposta de correlacionar a Química do cotidiano, vivenciada no dia-a-dia pelos educandos, com os temas e conteúdos da disciplina de Química do segundo ano Ensino Médio de uma escola de Cruz Alta, RS e os conhecimentos acerca dos conceitos da eletroquímica, bem como seus tópicos de potencial redox, pilhas e baterias, que estão dentre os de maior dificuldades na aprendizagem pelos estudantes. Neste trabalho, foi investigado o impacto da contextualização, uso de demonstração experimental e discussão de aspectos relevantes como formas de despertar o interesse dos estudantes e favorecer a aprendizagem de conceitos do conteúdo em questão. Justifica-se a relevância de problematizar os diferentes modelos e epistemologias pedagógicas articulando-os ao ensino de ciências, uma vez que as concepções do educador e sua práxis, envolvidas no processo de ensino-aprendizagem, estão intimamente relacionadas a qualidade do ensino e, consequentemente, elevando o grau de entendimento dos estudantes. Assim, apresenta-se o problema de pesquisa: quais são os efeitos da utilização de diferentes modelos pedagógicos para o ensino dos conceitos de equilíbrio químico e de potencias redox no processo de aprendizagem dos estudantes? Com o propósito de respondê-lo compõe-se o objetivo geral: analisar quais são os efeitos de dois modelos pedagógicos de ensino e de avaliação, acerca do conteúdo referente aos temas equilíbrio químico e de processos redox em pilhas, no que tange a aprendizagem significativa dos estudantes. No que tange aos objetivos específicos: oportunizar um espaço/tempo educativo motivador permeado por trocas de saberes, respeito aos conhecimentos prévios dos estudantes e instigante no que concerne a construção do conhecimento em química, a partir de experimentos científicos, de cunho teórico-prático, pautando-se em uma pedagogia construtivista, produzir um espaço/tempo educativo denso quantitativamente em informações de cunho teórico, a partir, somente, de aulas expositivas e com a utilização de listas para a resolução de problemas, pautando-se em uma pedagogia tradicional e realizar uma análise comparativa, de abordagem qualitativa e quantitativa, a fim de verificar e compreender os resultados, na aprendizagem dos estudantes, oriundos da aplicação dos diferentes modelos de ensino. As metodologias utilizadas bem como os procedimentos metodológicos caracterizam uma abordagem qualitativa e quantitativa do tipo de estudo de caso com a aplicação de avaliação teórica/formal/ tradicional e pela resolução de um problema prático culminando na elaboração, pelos estudantes, de um produto concreto e conceitual sobre o tema. A análise dos dados realizou-se comparativamente entre diferentes modelos de ensino, a saber, o tradicional e o proposto neste trabalho. Todos os alunos disseram que gostaram do método e desejavam continuar a aprender de acordo com o mesmo método em sua escola.

Discutimos, nesse trabalho, aspectos das dimensões fenomenológica e teórica do conhecimento físico e o papel dos modelos como ponte unificadora dessas duas facetas do conhecimento. No âmbito do ensino, percebemos que as teorias ensinadas são muito pouco relacionadas aos fenômenos que permeiam o cotidiano dos alunos. Por isso, enfatizamos a importância do uso de modelos como instrumentos capazes de promover uma ligação entre o mundo abstrato, representado pelas teorias e o mundo palpável, representado pelos fenômenos. Discutimos, também, essas dimensões separadamente, com o propósito de ressaltar que muitas das dificuldades do ensino de física têm origem na epistemologia. Com o objetivo de dar realidade à infinidade de nuances que o conhecimento físico contempla, na segunda parte desse trabalho, confeccionamos um texto abordando a interação de ondas eletromagnéticas com a matéria, voltado para estudantes de graduação. Esse tema foi explorado com o auxílio de um modelo, chamado modelo de Drude, no qual a teoria do eletromagnetismo, representada pelas equações de Maxwell, é adaptada às características de um metal. Nesse texto didático procuramos explicitar, da maneira mais clara possível, as ligações entre idéias físicas e o mundo real, de modo a possibilitar que os estudantes venham a ter uma relação mais nova, rica e bonita com a física. / In this work we discuss both phenomenological and theoretical aspects of knowledge in Physics and the role of models as bridges between them. As far as teaching is concerned, we remark that the theories taught to students normally bear very little relation with phenomena in dayly life. Therefore we emphasize the need of using models as tools in order to promote meaningful links between the abstract world represented by theories and the real world, represented by phenomena. We discuss separately each of these dimensions, with the purpose of stressing that many of the difficulties in teaching Physics have their origin in epistemology. In the second part of this work we produce a pedagogical text dealing with the interaction between electromagnetic waves and matter, in order to realize the many faces that physical knowledge may have. This subject was approached with the help a model, known as Drude model, in which electromagnetic theory, represented by Maxwell equations, is adapted to the features of a metal. In this text we have tried to make explicit, as clearly as possible, the links between physical ideas and the real world, so that students may develop a new, rich and beautiful relationship with Physics.

Discutimos, nesse trabalho, aspectos das dimensões fenomenológica e teórica do conhecimento físico e o papel dos modelos como ponte unificadora dessas duas facetas do conhecimento. No âmbito do ensino, percebemos que as teorias ensinadas são muito pouco relacionadas aos fenômenos que permeiam o cotidiano dos alunos. Por isso, enfatizamos a importância do uso de modelos como instrumentos capazes de promover uma ligação entre o mundo abstrato, representado pelas teorias e o mundo palpável, representado pelos fenômenos. Discutimos, também, essas dimensões separadamente, com o propósito de ressaltar que muitas das dificuldades do ensino de física têm origem na epistemologia. Com o objetivo de dar realidade à infinidade de nuances que o conhecimento físico contempla, na segunda parte desse trabalho, confeccionamos um texto abordando a interação de ondas eletromagnéticas com a matéria, voltado para estudantes de graduação. Esse tema foi explorado com o auxílio de um modelo, chamado modelo de Drude, no qual a teoria do eletromagnetismo, representada pelas equações de Maxwell, é adaptada às características de um metal. Nesse texto didático procuramos explicitar, da maneira mais clara possível, as ligações entre idéias físicas e o mundo real, de modo a possibilitar que os estudantes venham a ter uma relação mais nova, rica e bonita com a física. / In this work we discuss both phenomenological and theoretical aspects of knowledge in Physics and the role of models as bridges between them. As far as teaching is concerned, we remark that the theories taught to students normally bear very little relation with phenomena in dayly life. Therefore we emphasize the need of using models as tools in order to promote meaningful links between the abstract world represented by theories and the real world, represented by phenomena. We discuss separately each of these dimensions, with the purpose of stressing that many of the difficulties in teaching Physics have their origin in epistemology. In the second part of this work we produce a pedagogical text dealing with the interaction between electromagnetic waves and matter, in order to realize the many faces that physical knowledge may have. This subject was approached with the help a model, known as Drude model, in which electromagnetic theory, represented by Maxwell equations, is adapted to the features of a metal. In this text we have tried to make explicit, as clearly as possible, the links between physical ideas and the real world, so that students may develop a new, rich and beautiful relationship with Physics.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deyse Cristiani da Silva.pdf: 462376 bytes, checksum: 42e31059316d9a3a06e3c6a18116adef (MD5) Previous issue date: 2012-10-18 / The development of this work, we intended to raise an overview of distance education, considering its historical aspects, its specificities, legislation and the conditions of its implementation in our country, especially in the Pontifical Catholic universities in Brazil. It is conceived education as forming the human being, beyond the prospect of training human resources in order to not only contemplate solutions to meet the material needs of the current population, but contributes to human emancipation as a prerequisite to citizenship. Distance education breaks the relationship with space / time, it has excelled in higher education institutions, and is realized through mediated communication, the media and presented in the model of distance education presented in this text. The point of the research was to investigate the distance learning of the Pontifical Catholic University of Brazil, based on the model of distance education presented in Chapter 3, as well as verification that the models applied in educational institutions are faithful to the views and humanistic characteristics that proposes to make in their Institutional Development Projects. The methodology uses the method of document analysis, descriptive qualitative research. The visions, missions and goals defined by each institution of higher education are analyzed in this research. The applicability exerted by each, and what was explained in Institutional Development Projects is actually exercised especially in Distance Education. The authors of this work are that based Ricardo Rossato, José Manuel Moran, Marcos Formiga and Marco Silva. The first chapter explains the history of the University: emergence, consolidation and updates, in the second chapter, the concepts are structured, stories, laws and models of distance education and, finally, in the last chapter, the visions are explained, and features applicability of Distance Education at the Pontifical Catholic universities in Brazil. The conclusion of the study aimed to differentiate the visions and conceptions according to Institutional Development Project of PUCs in Brazil, based on the model of Distance Education foregoing assessing whether distance learning is being applied targeting the human and not the number of students / O desenvolvimento deste trabalho, pretendeu-se levantar uma panorama sobre a educação à distância, considerando seus aspectos históricos, suas especificidades, legislação e as condições de sua implementação em nosso país, especialmente nas Pontifícias Universidades Católicas no Brasil. Concebe-se a educação como formadora do ser humano, para além da perspectiva de capacitação de recursos humanos, de modo à contemplar não apenas soluções para atender as atuais necessidades materiais da população, mas que contribua para a emancipação humana como um dos requisitos para o exercício da cidadania. A educação a distância rompe com a relação espaço/tempo, que tem se destacado nas instituições de ensino superior, e se concretiza por intermédio da comunicação mediada, pela mídia e apresentada no modelo de Educação a Distância apresentado nesse texto. A questão da pesquisa consisti uma investigação do ensino a distância das Pontifícias Universidades Católicas do Brasil, partindo do modelo de Educação a Distância apresentado no Capitulo 3, bem como na verificação se os modelos aplicados nas instituições de ensino são fiéis às visões e características humanísticas que propõem realizar em seus Projetos de Desenvolvimento Institucional. A metodologia aplicada utiliza o método de análise documental, de pesquisa qualitativa descritiva. As visões, missões e objetivos definidos por cada Instituição de ensino Superior são analisadas nessa pesquisa. A aplicabilidade exercida por cada uma, e se o que foi explicitado nos Projetos de Desenvolvimento Institucionais é de fato exercido em especial na Educação a Distância. Os autores que embasaram este trabalho são Ricardo Rossato, José Manuel Moran, Marcos Formiga e Marco Silva. O primeiro capitulo explicita a História da Universidade: surgimento, consolidação e as atualidades, no segundo capitulo, estão estruturados os conceitos, histórias, legislação e modelos da Educação a Distância e, por fim, no ultimo capitulo, são explicitadas as visões, características e aplicabilidade da Educação a Distância nas Pontifícias Universidades Católicas no Brasil. A conclusão do trabalho visou diferenciar as visões e concepções de acordo com Projeto de Desenvolvimento Institucional das PUCs no Brasil, partindo do modelo de Educação a Distância exposto anteriormente, avaliando se o ensino a distância está sendo aplicado visando o humano e não a quantidade de alunos

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-23T14:58:35Z No. of bitstreams: 1 Robson Oliveira Queiroz.pdf: 1091558 bytes, checksum: b90982c61fbca2c45d859e0b6369dc89 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-23T14:58:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Robson Oliveira Queiroz.pdf: 1091558 bytes, checksum: b90982c61fbca2c45d859e0b6369dc89 (MD5) Previous issue date: 2015-05-28 / This research was carried out in order to examine how a group of three chemistry teachers of a federal educational institution experienced in the classroom at work a rather abstract content called the stereoisomerism or isomerism (3D), a term used in the research, aiming to contribute to the formation of this teachers class. This content involves geometrical isomerism and optical isomerism. This analysis involved the determination of educational models through the use of analogies used by teachers and the determination of knowledge mobilized by them during their classes or at least the knowledge that should be mobilized. Theteachers have given two lessons each on the isomerism (3D). These lessons were observed and shooted by a third agent and then the speeches of teachers were transcribed, and some observations were made about their ways of doing things in the classroom and the way theyexplained the contents. Preliminary analysis of the transcribed speech was carried out by an association between the steps taken by teachers in their classes using analogies and a rational use of methodology of analogies, the TWA (Teaching With Analogies). After an initial analysis of the teachers’ speeches a supplementary questionnaire was drawn up so that the teachers could answer itbased on these lines in the classroom and aiming to bring relations between the knowledge mobilized by teachers and analog models used in classes on the isomerism (3D). The results showed, in general, that teachers have used three types of analog models for their explanation of the isomerism (3D), concrete, operational and the model with multiple analogies. The teachers have used such models without rigor spontaneously and they have used analogies without worrying about the students' prior knowledge, for example, if they know the difference between the analogy used and the subject of the lesson. It was determined also that knowledge of the content, according to Shulman, presented by teachers is very significant; however, the curriculum knowledge and teaching are at lower levels than one would expect for such teachers who are experienced. Finally, we found some shortcomings regarding the training of these teachers, through the fault pointing the pedagogical reasoning that should have developed over the years, according to Shulman, as some steps you should follow and which relate to assessment during the process of reflection and teaching to resume the process, present in the pedagogical reasoning. / Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de analisar o modo como um grupo de três professores de Química de uma instituição federal de ensino vivencia em sala de aula, em ação, portanto, um conteúdo de caráter bastante abstrato, denominado de estereoisomeria ou isomeria (3D), termo utilizado na pesquisa, objetivando-se contribuir para a formação dessa classe de professores. Esse conteúdo envolve a isomeria geométrica e a isomeria ótica. A análise envolveu a determinação dos modelos de ensino através da utilização de analogias, usada pelos professores, e a determinação dos saberes mobilizados por esses durante suas aulas ou, pelo menos, os saberes que deveriam ser mobilizados. Os professores ministraram duas aulas, cada um, sobre a isomeria (3D). Essas aulas foram observadas através da filmagem por um agente terceiro e depois foram transcritas as falas dos professores. Além disso, foram realizadas algumas observações sobre o modo de atuação dos professores em sala, bem como de suas explicações sobre o conteúdo. A análise preliminar das falas transcritas foi realizada fazendo uma associação entre os passos dados pelos professores em suas aulas, utilizando as analogias, e uma metodologia de uso racional das analogias, a TWA (Teaching With Analogies). Após uma primeira análise das falas dos professores, elaborou-se um questionário complementar para que os professores respondessem, baseando-se nessas falas em sala de aula e objetivando trazer as relações entre os saberes mobilizados pelos professores e os modelos analógicos utilizados nas aulas sobre a isomeria (3D). Os resultados indicaram, em linhas gerais, que os professores fazem uso de três tipos de modelos analógicos para suas explicações sobre a isomeria (3D): o concreto, o operacional e o modelo com múltiplas analogias. Os dados também mostram que os professores utilizam tais modelos desprovidos de rigor, de uma forma espontânea e que fazem uso das analogias sem se preocupar com o conhecimento prévio dos alunos, ou seja, se os estudantes sabem diferenciar a analogia que foi feita pelo professor do assunto alvo. Determinou-se também que o saber do conteúdo, segundo Shulman, apresentado pelos professores é bastante expressivo, todavia, os saberes do currículo e pedagógico estão aquém do que se esperaria para tais professores, que são experientes. Por fim, foram encontradas algumas deficiências com relação à formação desses professores, através do registro de problemas no raciocínio pedagógico. Esse procedimento pedagógico deveria ter sido desenvolvido ao longo dos anos, conforme Shulman, com alguns passos que deveriam ser seguidos. Esses passos estão relacionados à avaliação durante o processo de ensino e também à reflexão para retomar o processo, presentes no raciocínio pedagógico.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-05-08T20:09:15Z No. of bitstreams: 1 joseaugustorodriguespereira.pdf: 1480233 bytes, checksum: 50254cd8df852eb14016a9b63a0f7ff6 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-09T11:03:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 joseaugustorodriguespereira.pdf: 1480233 bytes, checksum: 50254cd8df852eb14016a9b63a0f7ff6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T11:03:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 joseaugustorodriguespereira.pdf: 1480233 bytes, checksum: 50254cd8df852eb14016a9b63a0f7ff6 (MD5) Previous issue date: 2015-06-29 / PROQUALI (UFJF) / O presente estudo teve como objetivo analisar e comparar o impacto do Modelo de Educação Desportiva (MED) e do Modelo de Instrução Direta (MID) na aprendizagem de habilidades técnico-motoras e do conhecimento de Atletismo, considerando o género e o nível de desempenho motor dos alunos. Pretendeu, ainda, examinar as perceções da professora de Educação Física e dos alunos sujeitos ao MED, em relação ao seu valor educativo. Participaram deste estudo 47 alunos (25 rapazes e 22 raparigas do 6.º ano), distribuídos por duas turmas. Uma turma participou de uma unidade do MED e a outra de uma unidade do MID, ambas com 20 aulas dedicadas ao ensino do lançamento do peso, triplo salto e corrida com barreiras. A avaliação da aprendizagem das habilidades técnico-motoras foi obtida através de testes motores; e do conhecimento, pela aplicação de um questionário. A entrevista semiestruturada foi utilizada para a análise das perceções da professora e dos alunos. Na análise dos ganhos na aprendizagem, foram aplicados os testes de Mann-Whitney e de Wilcoxon, e na análise das perceções dos atores, a análise de conteúdo. O contexto de ensino, autêntico e significativo, bem como o clima envolvente das tarefas de aprendizagem foram percebidos pela professora e alunos como determinantes no desenvolvimento destes enquanto desportistas competentes, literatos e entusiastas. Verificaram-se melhorias significativas ao nível da aprendizagem das habilidades técnico-motoras, tanto no MED como no MID. Não obstante, enquanto no MED todos os alunos, independentemente do gênero e nível de desempenho, evoluíram significativamente em todos os eventos, no MID, evidências de melhorias significativas limitaram-se aos rapazes e alunos com nível de desempenho mais elevado. No conhecimento declarativo do Atletismo, foi verificada uma evolução significativa, independentemente do género e nível de desempenho dos alunos, em ambos os modelos de ensino. / This study conducted a comparative analysis of students’ technical performance and athletics’ content knowledge in a Sport Education (SE) season and in a Direct Instruction (DI) unit taking into account students’ gender and initial skill level. Students’ and teacher’s perceptions on the educational value of SE were also examined. The participants were an experienced Physical Education teacher and two sixth-grade classes totalling 47 students (25 boys and 22 girls). Each class was randomly placed in either the SE or the DI units and participated in 20, 45-minutes lessons focused on shot-put, hurdles and triple jump. The students’ technical performance was assessed through videotaped analysis as they performed each of the events whilst a 25-items test measured their content knowledge. The participants’ perceptions were analysed from data captured during semi-structured interviews. The learning outcomes and inter-group differences were analysed through the Wilcoxon and Mann-Whitney tests, respectively. Content analysis served to analyse perceptions. The authentic and meaningful learning context in SE was deemed instrumental by the teacher and students in the pupils’ development as competent, literate, and enthusiastic sportspersons. There were significant technical improvements either in SE and DI. However, in SE all students improved techniques regardless of gender and initial skill level whereas in DI only the boys’ and higher-skilled students’ groups showed technical improvements. With regard to athletics’ content knowledge, all students sowed significant improvements in either instructional model, regardless of gender and initial skill level.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-03-07Bitstream added on 2014-06-13T20:13:12Z : No. of bitstreams: 1 moreira_c_me_bauru.pdf: 2309302 bytes, checksum: ecbf3373a03a4a0eac2f08bc12173522 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho buscou enfocar as práticas docentes no ensino de ciências nas séries finais do Ensino Fundamental, na atualidade, e os fundamentos teóricos que as embasam, assim como o nível de envolvimento dos professores com as propostas de inovações e/ou reorganizações curriculares para tal ensino. A pesquisa, de natureza qualitativa, teve a participação de cinco professores de ciências que atuam em quatro escolas da rede pública estadual de São Paulo. Para a coleta de dados foram aplicados questionários, realizadas entrevistas individuais e grupais, observadas 25 (vinte e cinco) aulas desses professores e analisados seus planos de ensino e os livros didáticos adotados por eles. Através desses instrumentos tentou-se desvendar o retrato do ensino de ciências na atualidade e os entraves que limitam as práticas docentes para compreensão do que falta para que o ensino e a aprendizagem ocorram de modo mas satisfatório. Estes aspectos foram priorizados por serem relevantes como ponto de partida para qualquer processo de mudança no ensino. Conclui-se que, muito ainda há de ser feito, principalmente no campo da formação inicial e continuada de professores de ciências, visto que o ensino ministrado conserva os pressupostos da pedagogia tradicional, quando o desejável seria o ensino ativo, para o alcance da educação voltada para a alfabetização científica. / This paper aims to give emphasis about practical teaching of science teachers of high school nowadays, as well to concern about theorical embasaments of teaching and learning and so their involvement when facing innovation and/or reorganization purposes related to this matter. The research based on qualitative data had 05 science teachers from public schools of São Paulo State and the data were gathered through 25 questionnaires, individual and grupal interviews and 25 times observation of classes by these teachers when doing that. Their schedules (plans of work), school methods adopted by high schools were still subjected to a study. By those instruments the portrait of science nowadays was the goal to face problems that this work can cause to education process, in order to bring comprehension to the lacks of teacher's practice to make them the way to a better job in education (satisfaction ways of doing this). These points of view were considered initial to any change in education process. Finally, there are so much things to do in education mainly about professional career, about its beginning and in its continuing of science teachers, cause their job still has traditional pedagogic practices and the ideal way to work could be actually being active when teaching, in order to reach scientific alphabetization in educational process.