Hà cerca de vinte anos, o pesquisador Paschoal Senise do Instituto de QuÃmica da Universidade de SÃo Paulo, ressaltava a necessidade de se refletir sobre a diferenÃa entre QuÃmica AnalÃtica e AnÃlise QuÃmica. Ele acreditava que a conscientizaÃÃo desta diferenÃa proporcionaria um maior aproveitamento da disciplina de QuÃmica AnalÃtica Qualitativa. No Brasil, esta foi introduzida nas universidades a partir de 1935, com base nos ensinamentos da chamada Escola de Rheinboldt. Em meio a esta ascensÃo, os trabalhos publicados sobre QuÃmica AnalÃtica Qualitativa, a partir dos anos sessentas, tÃm seu cunho direcionado para as atividades de ensino. Os currÃculos dos cursos universitÃrios norte-americanos reduziram a carga horÃria, outras relegando seu ensino para as atividades de laboratÃrio na disciplina de QuÃmica Geral, ou mesmo, retirando a disciplina por completo dos cursos. Tal situaÃÃo repercutiu no mundo cientÃfico e vÃrios educadores e pesquisadores, dentre eles Henry Taube, PrÃmio Nobel de QuÃmica de 1983, se manifestaram a favor da manutenÃÃo da disciplina como forma de introduzir a quÃmica descritiva e motivar os alunos a estudarem as reaÃÃes quÃmicas. A presente pesquisa evidencia a importÃncia e a situaÃÃo na qual se encontra a QuÃmica AnalÃtica Qualitativa na Universidade Federal do CearÃ. Nessa pesquisa 5 turmas foram observadas das quais duas delas foram utilizadas como turma de trabalho onde entrevistou-se 37 estudantes com objetivo de verificar a satisfaÃÃo e os problemas relacionados à disciplina em questÃo. Fez-se uma historicizaÃÃo da disciplina e traÃou-se uma anÃlise crÃtica em relaÃÃo à aplicaÃÃo da mesma nos cursos oferecidos pela Universidade Federal do CearÃ. De acordo com os resultados na fase de observaÃÃo e entrevista, fez-se uma reestruturaÃÃo do material didÃtico com o objetivo de colaborar com o professor na contextualizaÃÃo necessÃria à abordagem da tecnologia de informaÃÃo e comunicaÃÃo (CTS). Promoveu-se a confecÃÃo de objetos de aprendizagem como vÃdeos com as tÃcnicas de anÃlises, diapositivos, espectroscÃpio didÃtico e banners que facilitam a apresentaÃÃo do conteÃdo e o contextualizam. A reestruturaÃÃo proporciona maior efetividade na apresentaÃÃo, reduzindo o tempo de exposiÃÃo e melhorando o aprendizado. De acordo com as opiniÃes de discentes e docentes foi possÃvel verificar maior desenvoltura das turmas logo nas primeiras aulas. O material elaborado nÃo tem a pretensÃo de substituir o trabalho do professor ou mesmo substituir livros didÃticos, mas sim de conseguir facilitar a compreensÃo do estudante, fazendo com que o conteÃdo seja melhor apropriado pelo discente da disciplina QuÃmica AnalÃtica Qualitativa, oferecida nos cursos de Licenciatura em QuÃmica, nas categorias presenciais e semipresenciais, da Universidade Federal do CearÃ. / Some twenty years, Pascoal Senise researcher at the Institute of Chemistry, University of SÃo Paulo, emphasized the need to reflect on the difference between Analytical Chemistry and Chemical Analysis. He believed that awareness of this difference would provide a better use of the discipline of Qualitative Analytical Chemistry. In Brazil, this was introduced in universities after 1935, based on the teachings of the so-called School of Rheinboldt. Amidst the rise, papers on Qualitative Analytical Chemistry, from the years sixties have its seal directed to teaching activities. The curricula of American university courses reduced workload, other relegating teaching to the lab activities in the discipline of General Chemistry, or even completely removing the discipline courses. This situation affected the scientific world and several educators and researchers, among them Henry Taube, Nobel Prize in Chemistry 1983, were in favor of maintaining discipline as a way of introducing the descriptive chemistry and motivate students to study chemical reactions. This research highlights the importance and the situation in which one finds the Qualitative Analytical Chemistry at the Federal University of CearÃ. There was a historicizing of Discipline and drew up a critical analysis regarding the application of the same courses offered by the Federal University of CearÃ. According to the results of this analysis, it is believed that a restructuring of its courseware in order to collaborate with the teacher in the context of necessary information and communication (CTS) technology approach is needed. Promoted to making videos with technical analysis, slides that facilitate the presentation of content and contextualize. The restructuring provides greater effectiveness in the presentation, reducing the exposure time and improve learning. Thus, the extra time due to the improvement in the approach can be used in discussions that promote the emergence of investigative thinking for the student to develop their creative intuition and ability necessary to Chemistry rofessional. It was possible to detect greater ease of classes in the first few lessons. The section does not pretend to replace the teacher's job or even replace textbooks, but to achieve facilitate student understanding, making the content of the course is best suitable for student discipline Qualitative Analytical Chemistry, offered in undergraduate courses in Chemistry, in the classroom and hybrid categories, the Federal University of CearÃ.

Muitas pesquisas tÃm apontado que o uso das TICs encontra-se cada vez mais presente no ambiente escolar. A escola nÃo pode desconsiderar seu uso didÃtico na busca de cumprir sua missÃo de educar, assumindo um papel que vai alÃm da mera transmissÃo de conteÃdos, dinamizando-os com o dia a dia dos discentes canalizados para o desenvolvimento de competÃncias necessÃrias. Neste sentido, este trabalho propÃe elaborar, aplicar recursos de multimÃdias e fazer uma investigaÃÃo a respeito da influÃncia dos mesmos para potencializar as aÃÃes do docente de QuÃmica, buscando minimizar as lacunas do ensino tradicional que nÃo aproxima os alunos da ciÃncia pelo seu carÃter abstrato. A pesquisa foi realizada em uma escola pÃblica da cidade de Fortaleza â CE, localizada no bairro Barra do CearÃ, escolhida por seus resultados frente ao Ãndice de Desenvolvimento da EducaÃÃo BÃsica (IDEB). Procedeu-se, inicialmente, uma revisÃo bibliogrÃfica sobre a utilizaÃÃo das Tecnologias da InformaÃÃo e ComunicaÃÃo (TICs) no ensino de QuÃmica. AlÃm dos livros didÃticos, outras fontes foram utilizadas para elaboraÃÃo do material. Foram preparados cinco CDs, com a utilizaÃÃo de softwares como PowerPoint, Prezi, Word e Adobe Flash Player para confecÃÃo das aulas em multimÃdia. TambÃm se fez uso de vÃdeos e de dois simuladores. Com objetivo de verificar a eficÃcia do material elaborado, selecionou-se duas turmas, uma denominada de controle e outra de trabalho para fazer aplicaÃÃo do CD que corresponde aos conteÃdos do 2 bimestre, segundo o plano de ensino. O estudo teve um tratamento analÃtico qualitativo e quantitativo sobre a aquisiÃÃo de conhecimentos relativos a conceitos sobre estrutura atÃmica, distribuiÃÃo eletrÃnica, classificaÃÃo periÃdica, propriedades periÃdicas, interaÃÃes atÃmicas e moleculares, geometria molecular, polaridade das ligaÃÃes, interaÃÃes intermoleculares, ligaÃÃes sigmas e pi, procurando o entendimento de maneira facilitadora para o seu acontecimento. Os resultados obtidos atravÃs da avaliaÃÃo dos exercÃcios propostos nos CDs e a coleta de opiniÃes demonstraram que todos os alunos tÃm interesse em aprender os conteÃdos ministrados atravÃs da utilizaÃÃo de ferramentas tecnolÃgicas seja do tipo multimÃdia, simuladores, banco de exercÃcios, internet, enfim todo o conjunto de recursos que formam o universo digital. As aulas em multimÃdias, contendo todos os conteÃdos do primeiro ano do Ensino MÃdio, foram o produto educacional gerado nesta pesquisa. Este foi disponibilizado na sala dos professores, na pÃgina oficial da escola na internet, como material de apoio, e nos laboratÃrios de informÃtica, para que servissem como fonte de pesquisa e revisÃo para os alunos. / Many researches have pointed out that the use of information and communication technologies, specifically the use of information technology, is increasingly present in the school environment, assisting in the process of teaching and learning. Whereas the computer and the media in general are part of the daily life of students and today represent an important reference tool and study, the school can not refrain from this reality in their environment. This should therefore assume a role that goes beyond the mere transmission of content accumulated in streams such content, if not streamlined with the daily life of students will not be channeled to the development of skills required for the commitment that education Basic objective to foster in students. In this context, this paper proposes formulate, implement multimedia capabilities and make a research about the influence in order to strengthen the actions of the Chemistry faculty in order to minimize the gaps of traditional education they can not approach the students of science for its abstractness. The survey was conducted in a public school in Fortaleza - CE, located in Cearà Barra neighborhood, chosen by their results against the Basic Education Development Index (IDEB), which was 4.5 for the year 2013. Has herself, initially, a literature review on the use of Information and Communication Technologies (ICT) in teaching Chemistry. In addition to textbooks, other sources were used to prepare the material. Five CDs were prepared, using software like PowerPoint, Prezi, Word, Adobe Flash Player for cooking classes in multimedia. Also made use of video and two simulators. In order to verify the effectiveness of the material produced was selected two groups, one called control and other work to make implementation of the CD corresponding to the 2nd quarter contents, according to the teaching plan. The study was based on a qualitative and quantitative treatment on the acquisition of knowledge about the concepts of atomic structure, electronic distribution, periodic table, periodic properties, atomic and molecular interactions, molecular geometry, polarity connections, intermolecular interactions, sigma bonds and pi , seeking the understanding facilitator way for your event. The results obtained by evaluating the proposed exercises in CDs and collecting opinions showed that all students have an interest in learning the content taught through the use of technological tools is the media type, simulators, exercise bench, internet, finally all set of features that make up the digital universe. The classes in multimedia, containing all the contents of the first year of high school, were the educational product generated in this research. This was made available in the staff room, the official website of the school on the Internet, as support material, and computer labs, that they may serve as a research and review source for students.

No mundo pÃs-moderno que à influenciado constantemente pela tecnologia, a educaÃÃo e consequentemente o processo de ensino e aprendizagem invariavelmente sofrerà mudanÃas. Logo, torna-se necessÃrio a concepÃÃo de estratÃgias didÃticas alternativas, procurando-se estabelecer vinculaÃÃes entre o uso pedagÃgico do computador e o laboratÃrio de prÃticas cientÃficas, como ferramentas de apoio pedagÃgico ao desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. A presente pesquisa focou-se na concepÃÃo de estratÃgias de ensino e aprendizagem atravÃs da realizaÃÃo de sessÃes didÃticas de QuÃmica mediada pelo computador e pela experimentaÃÃo. Tal articulaÃÃo se deu atravÃs da uniÃo pedagÃgica dos laboratÃrios de experimentaÃÃo cientÃfica e de informÃtica com o objetivo de facilitar, aos alunos do 2Âano do ensino mÃdio, a aprendizagem de conhecimentos de FÃsico-QuÃmica, especificamente a pilha de Daniel. Tal pesquisa ancorou-se na proposta construcionista de Valente e no advento das tecnologias digitais que oportunizou a aprendizagem mediada pelo computador, proposto por Pierre Levy. Realizou-se a construÃÃo de um software educativo multimÃdia com o fim de simular a prÃtica experimental da pilha de Daniel, enaltecendo-se a construÃÃo colaborativa de conhecimentos, competÃncias e habilidades. Tais aÃÃes foram realizadas com a participaÃÃo de quatorze alunos do 2 ano do ensino mÃdio de uma escola pÃblica do municÃpio do EusÃbio no CearÃ, concebidas em seis etapas: construÃÃo de um software, aula teÃrica-tradicional, aula prÃtica-virtual mediada pelo computador, avaliaÃÃo do software, prÃtica-experimental e teste avaliativo. A abordagem metodolÃgica da pesquisa foi do tipo quali-quantitativa e se caracterizou como pesquisa descritiva. Os dados obtidos por meio dos questionÃrios, e as observaÃÃes permitiram analisar e concluir haver indÃcios de: desenvolvimento da motivaÃÃo, capacidade criativa e apropriaÃÃo do conteÃdo. O experimento da produÃÃo da pilha de Daniel na etapa prÃtica-experimental foi uma maneira de trabalhar de forma mais clara, dinÃmica, colaborativa a ressignificaÃÃo e construÃÃo de conhecimentos. O uso pedagÃgico do software educacional multimÃdia desenvolvido possibilitou aos alunos uma compreensÃo mais eficiente de conceitos, representaÃÃes e fenÃmenos, alÃm de tornar a aprendizagem do conteÃdo pilha de Daniel mais dinÃmica, motivadora e curiosa. / In the postmodern world that is constantly influenced by technology, education and consequently the process of teaching and learning invariably suffer changes. Therefore, it is necessary to design alternative teaching strategies, seeking to establish links between the pedagogical use of computer and laboratory scientific practices as tools for pedagogical support to the development of the teaching and learning process. This research focused on the design of teaching and learning strategies by conducting educational sessions of computer-mediated chemistry and experimentation. Such coordination was made through the educational union of scientific experimentation laboratories and computer in order to facilitate the students of the high school 2nd Year, learning of Physical Chemistry of knowledge, specifically the stack of Daniel. Such research was anchored in constructionist proposal for Valente and the advent of digital technologies that provided an opportunity to learn computer-mediated, proposed by Pierre Levy. There was the construction of a multimedia educational software in order to simulate the experimental practice of Daniel's cell, praising up the collaborative construction of knowledge, skills and abilities. Such actions were carried out with the participation of fourteen students of the 2nd year of high school from a public school of Eusebius the city in CearÃ, designed in six steps: building a software, theoretical-traditional classroom, practice-virtual classroom computer-mediated, software evaluation, experimental and practice-evaluation test. The methodological approach of the research was the qualitative and quantitative type, and was characterized as descriptive research. The data obtained through questionnaires, and observations allowed us to analyze and conclude there is evidence of: development of motivation, creativity and appropriation of content. The experiment of Daniel's cell production in practice and experimental step was a way to work more clearly, dynamic, collaborative and reframing the construction of knowledge. The pedagogical use of multimedia educational software developed allowed students a more efficient understanding of concepts, representations and phenomena, and make learning the Daniel cell content more dynamic, motivating and curious.

nÃo hà / A inserÃÃo de tecnologias multimÃdia no ensino bÃsico à um assunto que a cada dia se torna comum entre professores que estÃo preocupados em ter resultados melhores em sua sala de aula. No ensino mÃdio nÃo poderia ser diferente, sendo a FÃsica uma disciplina ligada diretamente à tecnologia. Trabalhar com estas tecnologias à um desafio que cabe aos professores enfrentar, pois aulas com estes subsÃdios podem trazer os resultados que sÃo almejados por todos educadores. Este trabalho mostra os resultados na melhora do aprendizado de FÃsica conseguidos por escolas que utilizam o novo modelo do livro âOs Fundamentos da FÃsicaâ, atravÃs de entrevistas com alunos e professores que o utilizam. O livro âOs Fundamentos da FÃsicaâ de Nicolau, Ramalho e Toledo, utilizado por vÃrias dÃcadas em diversas escolas brasileiras, à um exemplo de inserÃÃo de tecnologia multimÃdia no ensino, pois em 2009 sofreu uma mudanÃa na sua estrutura e ganhou um portal na internet de apoio pedagÃgico para alunos e professores. O livro passou a se chamar Moderna Plus. Nesta pesquisa buscou-se compreender o ambiente no qual està inserido o ensino de FÃsica de nÃvel mÃdio, os acessos, as perspectivas e atà mesmo os problemas relacionados à tecnologia multimÃdia voltada para a educaÃÃo. à feita uma breve revisÃo literÃria, sobre trabalhos neste assunto. Os resultados obtidos com as entrevistas fundamentaram este trabalho, e nos resultados sÃo mostrados o que representa a inserÃÃo de novas tecnologias multimÃdia voltadas para o Ensino de FÃsica de nÃvel mÃdio. / The inclusion of multimedia technologies in education is a subject that every day becomes common among teachers who are concerned about having the best results in your classroom. In high school could not be different, being a physics course directly linked to technology. Working with these technologies is a challenge that teachers face it, for lessons with these subsidies can bring results that are desired by all educators. This work presents the results in the improvement of learning physics achieved by schools using the new model of the book "The Fundamentals of Physics", through interviews with students and teachers who use it. The book "The Fundamentals of Physics" of Nicholau, Ramalho and Toledo, used for decades in various schools in Brazil, is an example of integration of multimedia technology in teaching, in 2009 it underwent a change in its structure and won an Internet portal educational support for students and teachers. The book was renamed Modern Plus. This study aimed to understand the environment in which is inserted into the physics teaching middle level, the approaches, perspectives and even the problems related to multimedia technology for the education. A brief literature review, work on this subject. The results of the interviews substantiate this work, and the results are shown which represents the insertion of new multimedia technologies aimed at teaching high school physics.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este estudo objetivou investigar os efeitos da inserÃÃo de glossÃrio e de diferentes tipos de glossÃrios multimidiÃticos no reconhecimento e produÃÃo dos significados das palavras-alvo e na compreensÃo de textos em inglÃs lÃngua estrangeira. A pesquisa desenvolvida para atingir-se esse objetivo fundamentou-se nos modelos interativos de processamento textual (CARRELL, 1988; ADAMS, 1979; entre outros) e nos estudos sobre os efeitos do conhecimento do vocabulÃrio (PERFETTI; HOGABOAM, 1975; ADAMS, 1979; MASSARO, 1975; JENKINS, 1974; e ANDERSON; FREEBODY, 1985; entre outros) e sobre o papel de glossÃrios (YANGUAS,2009; DAVIS,1989; BOWLES, 2004; CHUN; PLASS,1996; AL-SEGHAYER,2001) na compreensÃo de textos. Participaram desta pesquisa experimental alunos de nÃvel prÃ-intermediÃrio de proficiÃncia em lÃngua inglesa. Os participantes foram divididos em dois grupos e cada grupo foi submetido à tarefa de leitura de dois textos diferentes. Cada texto teve duas versÃes: uma com inserÃÃo de glossÃrio e uma versÃo sem glossÃrio. Cada grupo leu um texto em uma de suas versÃes, por exemplo, com inserÃÃo de glossÃrio, e o outro texto em uma outra versÃo, sem glossÃrio, por exemplo. Ao final da leitura de cada texto, os participantes tiveram que responder 3 (trÃs) perguntas de reconhecimento de palavras, 3 (trÃs) perguntas de produÃÃo de palavras e 3 (trÃs) perguntas de compreensÃo geral do texto. Os resultados obtidos indicam que a exposiÃÃo a qualquer tipo de glossÃrio multimidiÃtico na leitura de um texto em inglÃs favorece a um melhor desempenho em tarefas de produÃÃo e de reconhecimento dos significados das palavras-alvo do texto. No entanto, os resultados foram divergentes quanto à contribuiÃÃo da inserÃÃo de glossÃrio multimidiÃtico para a compreensÃo global do texto. Evidenciamos ainda que os glossÃrios constituÃdos de ilustraÃÃo, tanto os que apresentam apenas a ilustraÃÃo quanto os que aliam texto à ilustraÃÃo, sÃo os que mais contribuem para um melhor desempenho nas tarefas de reconhecimento e de produÃÃo de significado de palavras-alvo. Apesar de nÃo podermos fazer generalizaÃÃes quanto aos resultados obtidos, devido ao pequeno nÃmero de participantes da pesquisa e da falta de tratamento estatÃstico aos dados, acreditamos termos contribuÃdo para as pesquisas acerca do conhecimento do vocabulÃrio de um texto em lÃngua estrangeira na sua compreensÃo, apesar de os resultados obtidos nÃo corroborarem com a hipÃtese de que o conhecimento lexical à o principal fator para a leitura eficiente em lÃngua estrangeira / This study aimed at investigating the effects of different types of multimedia glossaries on the recognition and production of target words and on the comprehension of texts in English as a second language. The research developed to achieve this goal was based on the interactive models of text processing (CARRELL, 1988; ADAMS, 1979; among others) and on the studies of the effects of vocabulary (PERFETTI; HOGABOAM, 1975; ADAMS, 1979; MASSARO, 1975; JENKINS, 1974; and ANDERSON; FREEBODY, 1985; among others) and on the role glossaries play (YANGUAS,2009; DAVIS,1989; BOWLES, 2004; CHUN; PLASS,1996; AL-SEGHAYER,2001) in text comprehension. The participants of this study were English learners at the pre-intermediate level of language proficiency. These participants were split into two groups, and each group was assigned the task of reading two different texts. There were two versions of each text: one version in which a glossary of some words in the text was inserted, and another version with no glossary. Each group read one text in one these versions, for example, one text with the insertion of glossary, and the other text in the other version, without a glossary for example. After reading each text, the participants had to answer 3 (three) questions concerning the recognition of 3 (three) different words, 3 (three) questions concerning the translation of other 3 (three) words, and 3 (three) questions on the comprehension of the main ideas in the text. Results indicate that, when learners are exposed to any type of multimedia glossary while reading a text, they perform better in recognizing target words and in producing them. Nevertheless, results were inconclusive as to the role multimedia glossaries play in the comprehension of main ideas of a text. It was also observed that multimedia glossaries, which included some kind of illustration, either alone or along with a text, were more effective in contributing to a better performance in the recognition and production of target words. Although no generalizations concerning the results of this study can be made due to its small sample size and the lack of statistical treatment applied to the data, it can add to other studies concerning the role of vocabulary on understanding a text in a second/foreign language, even if the results do not support the hypothesis that lexical knowledge is the key factor for efficient reading in a second language