o presente relatório de estágio, realizado no âmbito do 2° ciclo em Museologia, tem como objectivo a apresentação e a descrição do trabalho desenvolvido na área de Serviços Educativos ao longo do estágio realizado no Museu Marítimo de Ílhavo. A I parte diz respeito à contextualização teórica do trabalho. A partir da leitura e análise da bibliografia, é feita uma reflexão crítica acerca do museu no mundo contemporâneo e das teorias que o sustentam, nomeadamente a crescente atenção dada aos públicos e a sua afirmação como espaço de educação, aprendizagem e inclusão. A II parte do relatório atenta no Museu Marítimo de Ílhavo enquanto objecto de estudo. Este estudo acerca da instituição vai ao encontro do objectivo "conhecer para agir" e do projecto desenvolvido ao longo do estágio, descrito nesta mesma parte. Começa-se por referir alguns apontamentos históricos essenciais para perceber o seu nascimento e os seus objectivos. Seguidamente, atenta-se no museu actual ¬ o meio em que insere, o seu perfil e vocação, a equipa, os objectivos e as práticas educativas. Esta análise do museu actual é complementada por uma análise dos seus públicos, não aprofundada mas importante para o entendimento dos mesmos, ao longo dos últimos nove anos. Indo ao encontro da agenda previamente delineada, recorreu-se ainda à realização de entrevistas - como parte integrante do processo de investigação - ao pessoal do museu que contacta diariamente com os públicos, a três membros da direcção do museu em três períodos distintos, e a professores que fazem parte da comunidade escolar local. A sua análise e a organização dos dados obtidos permitiram perceber os pontos fortes, os pontos fracos, as ameaças e oportunidades que o museu oferece no âmbito educativo. (...)

As exposições são excelentes meios de comunicação e educação em museus. O presente relatório de estágio, elaborado no âmbito do mestrado em História e Património, pretende mostrar a realidade das exposições em contexto museológico. Partindo de uma contextualização teórica sobre as exposições como meios de mediação cultural, avançou-se para um exemplo prático referente ao planeamento, desenvolvimento e concepção da exposição "1969": 21 de Julho - Evocações portuenses a propósito da chegada do homem à lua". Neste contexto são apresentadas também um conjunto de propostas de valorização para esta exposição, de acordo com os diverso públicos-alvo da mesma, culminando com uma reflexão sobre a importância e as implicações da avaliação neste tipo de eventos culturais.

O presente relatório é resultado de um estudo de caso de natureza qualitativa, levado a cabo no ano lectivo 2009/2010, no âmbito do estágio curricular no Serviço Educativo do Museu do Douro (Peso da Régua, Portugal), que acompanhou o ‘Meu Douro’ – Projecto com Escolas 2009/2010 e a sua implementação numa escola. ‘Meu Douro’ – Projecto com Escolas 2009/2010) foi um projecto orientado para realidades e representações do quotidiano, onde se pretendeu revelar vivências e memórias pessoais de um território com uma forte carga simbólica: a de pertencer à lista de Património da Humanidade (2001). Como acção de um projecto educativo assumido como inquiridor de sentidos de um território e da sua comunidade, na qual a desconstrução de estereótipos é lenta e nem sempre consensual, o projecto ‘Meu Douro’ revelou evidências próprias da autoridade conferida pela classificação da UNESCO. No presente relatório apresenta-se os resultados do estudo de caso efectuado e reflecte-se sobre questões implicítas à acção educativa em museus, bem como a importância da interpretação dos resultados para a definição de acções futuras.

Esta dissertação apresenta uma reflexão sobre a construção de redes de colaboração entre museus e produtores de ciência universitários com vista À divulgação científica. O cerne deste trabalho assenta na análise das condições favoráveis à criação de uma estratégia de tipo colaborativo, partindo do caso particular da Universidade do Porto, através do estudo de um museu de ciências físicas e de um centro de investigação científica centrado nos seguintes aspectos: na análise dos agentes e das entidades, suas missões e objectivos; na investigação sobre a acção que desenvolvem, contextualizando-a e referindo os meios ao seu dispor; na identificação e interpretação dos modos de representação de ciência, que orientam a sua actividade de comunicação e educação científicas. Para o efeito, foi efectuada uma recolha de dados, através de pesquisa documental, de realização de entrevistas a responsáveis pelas duas instituições e observação de exposições e actividades. Sobre estes dados empíricos, foi efectuada a respectiva análise de conteúdo. O estudo efectuado aponta para aoportunidade de criação de uma rede de colaboração entre os agentes referidos, direccionada para a promoção da cultura científica, de forma a potenciar o cumprimento da missão social da Universidade do Porto junto dos mais diversos públicos.

A dissertação que se apresenta no mestrado "cultura e Comunicação" reporta-se às concepções sobre "a educação em museus advindas da políticas culturais, em Portugal, de 1974 a 2004". As principais concepções provenientes de organismos estatais expressas em documentos textuais dirigidos ou inclusivos das instituições museológicas em geral permitem uma reflexão e análise acerca da educação em museus. Pelo que o trabalho desenvolve uma análise de conteúdo dos diplomas jurídico-píblicos que servem de principal orientação na área da cultura atinente aos museus tendo em conta o papel da educação, o âmbito social da educação, as préticas educativas museológicas e ainda as articulações/colaborações/parcerias entre museus e escolas.

Partindo das narrativas de vida dos profissionais de educação em museus da cidade do Porto, pretende-se compreender os seus discursos e práticas , apontando possíveis perfis. Pelo caminho, exploram-se os percursos académicos e laborais, os factores de influência, as necessidades, as motivações e dificuldades sentidas pelos técnicos desta área museológica. Aborda-se, também de forma breve, o museu enquanto paradigma em constante desenvolvimento e, como espaço de conhecimento e aprendizagem nos tempos de hoje.

Em 1852 foi criado o ensino industrial em Portugal nas duas principais cidades do país, Lisboa e Porto, por ordem do Ministério das Obras Públicas Comércio e Indústria, coordenado por antónio Maria de Fontes Pereira de Melo. Associado a este novo tipo de ensino foram igualmente criados importantes estabelecimentos auxiliares, que em muito contribuíram para o desenvolvimento da ciência no nosso país. Um deles foi o museu, que involuntariamente lançou os alicerces para o desenvolvimento dos museus de ciência. Inicialmente surgiram os Museus Industriais, depois os Tecnológicos e por fim os Museus Industriais e Comerciais que acabaram por servir os alunos dos Institutos e a cidade aonde estavam sedeados. Entre sucessos e fracassos estes estabelecimentos foram subsistindo durante todo o séc. XIX, sendo ainda hoje um marco a nível museológico.