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Experiências leitoras de professores universitários e o processo de constituição do leitorReis, Minervina Joseli Espíndola 25 March 2011 (has links)
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Minervina Joseli E. Reis _ Tese.pdf: 3496693 bytes, checksum: 263ea749c8f732ac4e1a85d75e094035 (MD5) / Esta tese tem como objetivo principal conhecer, analisar e estabelecer relações
entre experiências leitoras, concepções de leitura e a constituição do sujeitoleitor.
Para isso, foi delimitado como objeto de pesquisa as narrativas de
experiências leitoras de um grupo de nove professores dos cursos de
licenciatura do Departamento de Educação – Campus X da Universidade do
Estado da Bahia. Para o desenvolvimento da pesquisa, foi feita a opção pela
concepção qualitativa na perspectiva da História de Vida. Os registros de
narrativas resultantes das entrevistas semiestruturadas foram analisados com
base na Análise de Discurso francesa, por considerar que o discurso não é
constituído aleatoriamente, mas a partir do entrecruzamento constante das
posições sociais que o sujeito ocupa ou já ocupou nas relações sociais de que
participa. Cada narrativa revelou o percurso de constituição de leitor de cada
professor colaborador, as suas interpretações, além dos sentidos atribuídos por
eles às experiências leitoras vividas em um determinado período da vida. A
singularidade e pluralidade das narrativas forneceram-nos pistas significativas
sobre a constituição do sujeito-leitor. Em cada narrativa, foi objeto de destaque
as pessoas lembradas, as instituições sociais e as diversas práticas leitoras
experimentadas em cada instituição, além do gosto e das leituras realizadas
hoje pelos professores. Ao concluirmos essa pesquisa, podemos afirmar que,
para que se tenham efetivas melhorias na educação é preciso conhecer o
sujeito - professor, a sua história, o seu jeito de ver e de se relacionar com o
mundo. Isso se torna necessário uma vez que por meio do conhecimento das
histórias de vida e formação dos professores, é possível conhecer, analisar,
refletir e propor estratégias para superar problemas que há anos afligem o
cotidiano da educação brasileira. Para se constituir leitor, não há o caminho a
ser seguido, mas um a ser traçado de acordo com a história de vida da pessoa.
Assim como não existe um percurso único para se constituir humano, cada ser,
cada leitor é único, é múltiplo, é diferenciado. Essa é a beleza de ser humano,
de ser leitor da vida que deve ser lida e sentida de diferentes maneiras, em
diferentes contextos. / ABSTRACT
This thesis aims at knowing, analyzing and establishing relationships between
reading experiences, conceptions of reading and the constitution of the reader
subject. Therefore, it was defined as the research object the narratives of a
reading experience group of nine teachers of undergraduate courses in the
Department of Education - Campus X at University of Bahia. For the research
development, a qualitative conception in the perspective on the history of Life
was chosen. The narrative records from the semi-structured interviews were
analyzed based on French Discourse Analysis, considering that the speech is
not made randomly, but from the constant intertwining of social positions that
the subject occupies or has occupied in the social relations that he participates.
Each narrative showed the reader constitution course of each contributor
teacher, their interpretations, besides the meanings attributed by them to the
reading experiences lived in a particular period of life. The uniqueness and
plurality of narratives provided us significant clues about the constitution of the
reader-subject. In each narrative the reminded people, the social institutions
and the various reading practices experienced in each institution, besides the
taste and the readings taken by teachers today were object of spotlight.
Concluding this research, we can claim that, to have effective improvements in
education it is necessary to know the individual became a professor his story,
his way of seeing and relating to the world. This becomes necessary because
through the knowledge of life histories and teacher training, it is possible to
understand, analyze, consider and propose strategies to overcome problems
that for years have been affecting the Brazilian education. To constitute the
reader, there is no path to follow, but one to be made according to the person’s
history of life. Just as there is no single path to be human formed, every being,
every single reader, is multiple, is different. That is the beauty of human being,
to be the reader of the life that must be read and perceived in different ways, in
different contexts.
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Representações da atividade docente em uma unidade de ensino de um Centro Educacional Unificado (CEU) - formas de construção da ação cotidiana / Representations of teaching activity in a teaching unit of a Unified Educational Center - ways of building everyday actionSiqueira, Ariane Monteiro 25 April 2017 (has links)
Esta pesquisa tem por objetivo compreender a maneira como um grupo de educadoras de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental situada em um CEU se apropria de seu espaço no cotidiano escolar tendo em vista suas representações sobre o projeto, que preconiza a execução de uma proposta de trabalho voltada a ações de integração entre suas outras Unidades Regulares e os Núcleos de Educação, Cultura, Lazer e Esporte. Buscam-se evidências desta articulação e de um trabalho dito inovador, prescrito em seu regimento, na narrativa de cinco professoras. Considera-se que a prática resulta da articulação possível entre um contexto observado e uma série de representações incorporadas em relação à carreira, a comunidade escolar, a unidade de trabalho, aos pares, assim como aos seus saberes profissionais, dentre outros aspectos. Ao longo do exame das narrativas foi possível perceber a diversidade apresentada na formação que tiveram e os condicionantes que motivaram as escolhas profissionais correlacionando-os as suas condições socioeconômicas e culturais. O estudo norteou-se pela seguinte questão, dentre outras: Como as docentes constroem suas práticas cotidianas tendo que atentar para as propostas do Regimento Padrão da unidade? Tornou-se perceptível que esta se dá em meio ao enfrentamento de problemas que abrangem a ressignificação da ação e de concepções já interiorizadas, assim como a reorganização temporal do trabalho. Para além disto, também se torna evidente a necessidade de constituir atividades voltadas à formação em contexto, já que diante da incumbência de que o espaço CEU tem que desenvolver atividades inovadoras entende-se que esta não pode estar desarticulada do entendimento de que são os agentes que por lá circulam que constroem a cultura escolar. A pesquisa busca contribuir para as discussões relativas à formação e à atuação profissional dos professores considerando a correlação existente entre o desenvolvimento pessoal e profissional na consolidação de seu habitus. Para tanto, recorre às fontes documentais como o regimento padrão das unidades do CEU e seu Decreto de Criação, além do Projeto Político Pedagógico da EMEF e aos dados obtidos por meio de questionários e das entrevistas realizadas. / The aim of this research is to understand the way in which a group of educators of a municipal elementary school located in a CEU appropriates its space in the school routine in view of its representations about the project, in which it is fostered the execution of a work proposal aimed at the integration between other regular unities and the Nuclei of Education, Culture, Leisure and Sport. From the narrative of five teachers, we search for evidences of such articulation and of a said innovative work, prescribed in its Regiment. It is considered that the practice stems from the pursuable articulation between the observed context and a series of internalized representations related to their careers, the school community, the work unity, their peers, as well as their professional knowledge, among others. Through the examination of their narratives it was possible to notice the diversity in their professional training and the conditionals that motivated their professional choices, co-relating them with their social, economic and cultural contexts. The study was guided by the following question, among others: How do the teachers create their daily practices while having to fulfill the proposals of the unitys Standard Regiment? It became clear that this happens amidst the confrontation of problems that encompass the resignifying of the action and of already interiorized conceptions, as well as the temporal reorganization of their work. Besides that, it also becomes evident the necessity of constituting training within context, since, due to the incumbency of the CEU of developing innovative activities, it is understood that such activities cannot be disconnected from the idea that it is the agents there who build the school culture. The research seeks to contribute to the discussions related to teachers professional training and practice, considering the existing correlation between personal and professional development in the consolidation of their habitus. In so doing, we resort to documents such as the Standard Regiment of CEU unities and their Creation Enactment, as well as the Pedagogical-Political Project of the school unity and data obtained by means of questionnaires and the interviews that were conducted.
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Representações da atividade docente em uma unidade de ensino de um Centro Educacional Unificado (CEU) - formas de construção da ação cotidiana / Representations of teaching activity in a teaching unit of a Unified Educational Center - ways of building everyday actionAriane Monteiro Siqueira 25 April 2017 (has links)
Esta pesquisa tem por objetivo compreender a maneira como um grupo de educadoras de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental situada em um CEU se apropria de seu espaço no cotidiano escolar tendo em vista suas representações sobre o projeto, que preconiza a execução de uma proposta de trabalho voltada a ações de integração entre suas outras Unidades Regulares e os Núcleos de Educação, Cultura, Lazer e Esporte. Buscam-se evidências desta articulação e de um trabalho dito inovador, prescrito em seu regimento, na narrativa de cinco professoras. Considera-se que a prática resulta da articulação possível entre um contexto observado e uma série de representações incorporadas em relação à carreira, a comunidade escolar, a unidade de trabalho, aos pares, assim como aos seus saberes profissionais, dentre outros aspectos. Ao longo do exame das narrativas foi possível perceber a diversidade apresentada na formação que tiveram e os condicionantes que motivaram as escolhas profissionais correlacionando-os as suas condições socioeconômicas e culturais. O estudo norteou-se pela seguinte questão, dentre outras: Como as docentes constroem suas práticas cotidianas tendo que atentar para as propostas do Regimento Padrão da unidade? Tornou-se perceptível que esta se dá em meio ao enfrentamento de problemas que abrangem a ressignificação da ação e de concepções já interiorizadas, assim como a reorganização temporal do trabalho. Para além disto, também se torna evidente a necessidade de constituir atividades voltadas à formação em contexto, já que diante da incumbência de que o espaço CEU tem que desenvolver atividades inovadoras entende-se que esta não pode estar desarticulada do entendimento de que são os agentes que por lá circulam que constroem a cultura escolar. A pesquisa busca contribuir para as discussões relativas à formação e à atuação profissional dos professores considerando a correlação existente entre o desenvolvimento pessoal e profissional na consolidação de seu habitus. Para tanto, recorre às fontes documentais como o regimento padrão das unidades do CEU e seu Decreto de Criação, além do Projeto Político Pedagógico da EMEF e aos dados obtidos por meio de questionários e das entrevistas realizadas. / The aim of this research is to understand the way in which a group of educators of a municipal elementary school located in a CEU appropriates its space in the school routine in view of its representations about the project, in which it is fostered the execution of a work proposal aimed at the integration between other regular unities and the Nuclei of Education, Culture, Leisure and Sport. From the narrative of five teachers, we search for evidences of such articulation and of a said innovative work, prescribed in its Regiment. It is considered that the practice stems from the pursuable articulation between the observed context and a series of internalized representations related to their careers, the school community, the work unity, their peers, as well as their professional knowledge, among others. Through the examination of their narratives it was possible to notice the diversity in their professional training and the conditionals that motivated their professional choices, co-relating them with their social, economic and cultural contexts. The study was guided by the following question, among others: How do the teachers create their daily practices while having to fulfill the proposals of the unitys Standard Regiment? It became clear that this happens amidst the confrontation of problems that encompass the resignifying of the action and of already interiorized conceptions, as well as the temporal reorganization of their work. Besides that, it also becomes evident the necessity of constituting training within context, since, due to the incumbency of the CEU of developing innovative activities, it is understood that such activities cannot be disconnected from the idea that it is the agents there who build the school culture. The research seeks to contribute to the discussions related to teachers professional training and practice, considering the existing correlation between personal and professional development in the consolidation of their habitus. In so doing, we resort to documents such as the Standard Regiment of CEU unities and their Creation Enactment, as well as the Pedagogical-Political Project of the school unity and data obtained by means of questionnaires and the interviews that were conducted.
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