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In?rcia e Natureza da Ci?ncia no Ensino de F?sica: uma sequ?ncia did?tica centrada no desenvolvimento hist?rico do conceito de in?rcia / Inertia and Nature of Science in Physics Teaching: a didactic sequence centered on the historical development of the concept of inertiaMonteiro, Midi? Medeiros 28 July 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-07-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Durante as ?ltimas d?cadas a ?rea de ensino de ci?ncias tem discutido quest?es relativas ? inser??o da hist?ria e da filosofia da ci?ncia (HFC) no ensino. Dentre os argumentos apresentados em defesa dessa abordagem aponta-se a poss?vel contribui??o ? aprendizagem de conte?dos cient?ficos e ? compreens?o de aspectos relativos ? natureza da ci?ncia (NdC). Apesar de tais considera??es, ainda temos um n?mero muito reduzido de trabalhos de pesquisa relatando resultados de interven??es pr?ticas que se utilizam da abordagem hist?rica, al?m disso, h? car?ncia de materiais did?ticos nessa perspectiva. Nosso trabalho procurou contribuir com a ?rea no que se refere a esses dois aspectos: de um lado, com a produ??o de material did?tico, ao elaborarmos textos sobre a hist?ria da in?rcia para alunos da gradua??o. De outro lado, procuramos investigar se os argumentos mencionados acima em rela??o ao uso did?tico da HFC se sustentam, em um contexto particular. Elaboramos e aplicamos uma sequ?ncia did?tica, utilizando os textos que constru?mos, para ensinar o conceito de in?rcia e discutir conte?dos selecionados de NdC. A sequ?ncia did?tica foi aplicada em duas turmas da gradua??o, uma do curso de geof?sica bacharelado e outra do curso de f?sica licenciatura, ambas da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Um question?rio inicial mostrou que os estudantes, mesmo havendo abordado o conceito de in?rcia na educa??o b?sica, apresentavam concep??es de senso comum no tocante ? rela??o entre for?a e movimento. O question?rio tamb?m nos permitiu identificar a exist?ncia de elementos de concep??es consideradas inadequadas quanto ? NdC. Ao final, nossos dados evidenciaram um n?mero maior de acertos nas quest?es relativas ao conceito de in?rcia. No que se refere aos aspectos de NdC, pudemos identificar, em alguns poucos casos, um movimento no sentido de aproxima??o a uma vis?o mais adequada, no entanto, determinadas distor??es persistiram, evidenciando limita??es da abordagem utilizada. / During the last decades the area of science education has discussed issues related to the
inclusion of the History and Philosophy of Science (HFS) in the practice of science teaching.
Among the arguments put forward in favour of this approach, it is pointed out the possible
enhancement of scientific content learning and the understanding of the nature of Science
(NoS). In spite of such considerations, we still have a very small number of research papers
reporting results of practical interventions that utilize the historical approach, moreover, there
is a lack of teaching materials in this perspective. Our work has sought to contribute to this
area with regard to two aspects: on the one hand, with the production of didactic material, by
drawing up texts on the history of inertia for graduate students. On the other hand, we
investigate whether the arguments mentioned above in relation to the didactic use of HFS
sustain themselves, in a particular context. We developed and applied a didactic sequence,
using the texts that we built, to teach the concept of inertia and discuss selected contents of
NoS. The didactic sequence was applied in two graduate classes, one from a course of
Geophysics (BSc.) and another from the Physics (teaching formation), both from the Federal
University of Rio Grande do Norte (UFRN). An initial survey exposed that students, even
having approached the concept of inertia in basic education, presented conceptions of
common sense regarding the relationship between force and motion. The questionnaire also
allowed us to identify the existence of elements of concepts considered inadequate as regards
to NoS. At the end of our research, our data indicated a greater number of positive hits on the
issues concerning the concept of inertia. Regarding the aspects of NoS, we were able to
identify, in a few cases, a move towards a more appropriate understanding, however, certain
distortions persisted, highlighting the limitations of the approach used
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Concep??es de alunos do Curso de Pedagogia da UFRN acerca da natureza da ci?ncia: subs?dios ? forma??o de professoresAndrade, Clarissa Souza de 03 September 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-09-03 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / En el campo de la Educaci?n en Ciencias, los estudios acerca de las concepciones de profesores sobre la naturaleza de la ciencia est?n en crecimiento en las ?ltimas d?cadas en virtud de la importancia atribuida al saber sobre las ciencias. Manifestando preocupaci?n con la tem?tica, los trabajos de esta l?nea de pesquisa
est?n investigando concepciones de profesores en formaci?n como tambi?n los en ejercicio. Inserido en esa problem?tica, y preocupado con la formaci?n inicial de profesores, este trabajo tuvo como objetivo principal investigar las concepciones de los alumnos de la Carrera de Pedagog?a de UFRN (Universidad Federal de Rio Grande do Norte) acerca de la naturaleza de la ciencia, una vez que los alumnos son, o lo ser?n, profesores que dar?n clases de ciencia. El aporte te?rico del estudio fue el abordaje ofrecido por la filosof?a de la ciencia contempor?nea, como tambi?n trabajos de literatura especializada sobre la tem?tica NdC (Naturaleza de la Ciencia). En la parte emp?rica del trabajo utilizamos, como principal instrumento de colecta de datos, un cuestionario abierto, en el cual los alumnos marcaron posiciones sobre varios aspectos de la naturaleza de la ciencia. Fueron sujetos de la investigaci?n 81 alumnos de Pedagog?a, que estaban en el primer, quinto y noveno semestres (tambi?n dichos per?odos ). Los resultados presentaron un acercamiento a las concepciones de los sujetos sobre la tem?tica, indicando la presencia de una serie de concepciones poco satisfactorias de la ciencia, al lado de concepciones m?s consistentes con la epistemolog?a contempor?nea. En el comparativo entre los grupos, el quinto semestre present? resultados un poco mejores que los dem?s, trayendo a la superficie elementos para evaluar el impacto de la formaci?n en la construcci?n de las concepciones de ciencia por los alumnos / No campo da Educa??o em Ci?ncias, os estudos sobre as concep??es de professores acerca da natureza da ci?ncia t?m crescido nas ?ltimas d?cadas em virtude da import?ncia atribu?da ao saber sobre as ci?ncias. Manifestando preocupa??o com a tem?tica, os trabalhos desta linha de pesquisa t?m investigado concep??es de professores, tanto em forma??o quanto em exerc?cio. Inserido nessa problem?tica, e preocupado com a forma??o inicial de professores, este trabalho teve como objetivo principal investigar as concep??es de alunos do Curso de Pedagogia da UFRN acerca da natureza da ci?ncia, j? que tais alunos s?o ou ser?o
professores que ensinam ou ensinar?o ci?ncias. O aporte te?rico do estudo foi a abordagem oferecida pela filosofia da ci?ncia contempor?nea, bem como trabalhos da literatura especializada sobre a tem?tica NdC (Natureza da Ci?ncia). Na parte emp?rica do trabalho utilizamos, como principal instrumento de coleta de dados, um question?rio aberto, no qual os alunos se posicionaram sobre variados aspectos da natureza da ci?ncia. Foram sujeitos da investiga??o 81 alunos de Pedagogia, cursistas do 1?, 5? e 9? per?odos. Os resultados apresentaram uma aproxima??o ?s concep??es dos sujeitos acerca da tem?tica, indicando a
presen?a de uma s?rie de concep??es pouco satisfat?rias de ci?ncia, ao lado de concep??es mais consistentes com a epistemologia contempor?nea. No comparativo entre os grupos, o 5? per?odo apresentou resultados um pouco melhores do que os demais, trazendo ? tona elementos para avaliar o impacto da forma??o na constru??o de concep??es de ci?ncia pelos alunos
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Controv?rsias sobre a natureza da luz: uma aplica??o did?ticaSilva, Boniek Venceslau da Cruz 19 January 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-01-19 / Researches in the field of Science Teaching have shown, in recent decades, that students from high school level have difficulties in understanding basic concepts of science, in general, and physics, in particular. The specific literature indicates, as a priority for a scientific education of better quality, a more structured understanding about science. This work proposes the introduction of elements of History and
Philosophy of Science in high school as an aid to learning the concepts of optics, in general, and of aspects concerning the nature of science, specifically. Making use of historical episodes regarding the controversy on the nature of light, especially during the seventeenth and eighteenth centuries, as well as clippings of the history of optics in relation to the development of models that explain the process of vision, we formulated
a teaching unit and implemented it on two night high school classes of a public school in the city of Parnamirim (RN). The unit involved, primarily, the reading of three historical texts containing written questions followed by a collective debate ("moot"). The results indicated some difficulties in overcoming the misconceptions related to the process of vision and the nature of light. Nevertheless, we believe that the teaching unit
has succeeded in relation to the learning of most students, both in relation to a better understanding of science as well as concepts of optics / A pesquisa no campo da Did?tica das Ci?ncias vem mostrando, nas ?ltimas d?cadas, que alunos do n?vel m?dio de ensino apresentam dificuldades de entendimento de conceitos b?sicos da ci?ncia, em geral, e da F?sica, em particular. A literatura especializada aponta, como um dos eixos para uma educa??o cient?fica de melhor qualidade, uma compreens?o mais estruturada sobre a ci?ncia. Este trabalho prop?e a introdu??o de elementos da Hist?ria e da Filosofia da Ci?ncia no ensino m?dio como subs?dio ? aprendizagem de conceitos da ?ptica, de forma geral, e de aspectos relativos ? natureza da ci?ncia, de forma espec?fica. Valendo-nos de epis?dios hist?ricos sobre a
controv?rsia existente acerca da natureza da luz, principalmente nos s?culos XVII e XVIII, como tamb?m de recortes da hist?ria da ?ptica no que diz respeito ao desenvolvimento de modelos explicativos do processo da vis?o, elaboramos e aplicamos uma unidade did?tica a duas turmas do ensino m?dio noturno de uma escola da rede p?blica estadual da cidade de Parnamirim (RN). A unidade envolveu, primordialmente, a leitura de tr?s textos hist?ricos contendo quest?es escritas, al?m da realiza??o de um debate coletivo ( j?ri simulado ). A an?lise dos resultados indicou algumas dificuldades de supera??o das concep??es alternativas relacionadas ao processo da vis?o e ? natureza da luz. Apesar disso, entendemos que a unidade did?tica logrou ?xitos no que diz respeito ? aprendizagem da maioria dos alunos, tanto em rela??o a uma melhor compreens?o da ci?ncia como tamb?m de conceitos da ?ptica
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Hist?ria da ci?ncia como estrat?gia did?tica no ensino m?dio: um breve olhar de conte?dos da ?pticaAra?jo, Breno Cavalcante de 29 July 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-07-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / From a critique of aspects of the current teaching of physics, we propose in this
paper an investigation into the conceptions of Nature of Science (NOS)
submitted by students from the high school level, as well as the inclusion of
discussions about some elements of NOS, through the History and Philosophy
of Science, understanding them as facilitating strategy for more effective
learning of Physics and, more specifically, the contents of optics. Based on the
historical period corresponding to Greek antiquity to the mid-nineteenth century,
built and applied a teaching unit to a high school class at the Federal Institute of
Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN) Ipangua?u
campus. Our teaching unit involved the reading and interpretation of texts with
historical content, observation and assembling five experimental activities,
among other activities. Data analysis occurred through questionnaires
investigative applied before and after the completion of the teaching unit, as
well as questionnaires for content present in the texts. Although not significant,
the results indicated that the application of the teaching unit allowed the (re)
construction of some conceptions about NOS targets students present in our
work, and contribute to a better learning content and greater optical science
approach and its nature / A partir de uma cr?tica a aspectos do atual ensino de F?sica, propomos neste
trabalho uma investiga??o sobre as concep??es de Natureza da Ci?ncia (NdC)
apresentadas por alunos de n?vel m?dio de ensino, assim como a inser??o de
discuss?es acerca de alguns elementos de NdC, por meio da Hist?ria e da
Filosofia da Ci?ncia, compreendendo-as como estrat?gia facilitadora para um
aprendizado mais eficaz da disciplina de F?sica e, mais especificamente, do
conte?do de ?ptica. Partindo do per?odo hist?rico correspondente ? Antiguidade
grega at? meados do s?culo XIX, constru?mos e aplicamos uma unidade
did?tica a uma turma do ensino m?dio do Instituto Federal de Educa??o,
Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), campus de Ipangua?u.
Nossa unidade did?tica envolveu a leitura e interpreta??o de textos com
conte?do hist?rico, a observa??o e montagem de cinco atividades
experimentais, entre outras atividades. A an?lise dos dados ocorreu atrav?s de
question?rios investigativos aplicados antes e ap?s a realiza??o da unidade
did?tica, al?m de question?rios relativos aos conte?dos presentes nos textos.
Apesar de pouco expressivos, os resultados indicaram que a aplica??o da
unidade did?tica permitiu a (re)constru??o de algumas concep??es sobre NdC
presentes nos alunos alvos do nosso trabalho, al?m de contribuir com um
melhor aprendizado do conte?do de ?ptica e uma maior aproxima??o da
ci?ncia e de sua natureza
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Forma??o docente para a inser??o da hist?ria e filosofia da ci?ncia no ensino: textos hist?rico-pedag?gicos em discuss?oNic?cio, Jos? Diogo dos Santos 01 July 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-07-01 / A presente disserta??o tem como foco problemas espec?ficos no contexto educacional:
os desafios na constru??o de narrativas hist?rico-pedag?gicas, bem como a dif?cil tarefa
de utiliz?-las em sala de aula. Nesse contexto, busca-se atuar na forma??o docente para
a inser??o did?tica da Hist?ria e Filosofia da Ci?ncia (HFC), sendo as narrativas
hist?rico-pedag?gicas elementos para media??o do di?logo com esse p?blico espec?fico.
Essa iniciativa vem ao encontro de uma preocupa??o recorrente na literatura da ?rea:
um dos principais desafios relacionados ? transposi??o did?tica da HFC seria a falta de
prepara??o do professor. Conte?dos hist?ricos, filos?ficos e sobre a Natureza da Ci?ncia
ainda s?o pouco presentes em salas de aula. A inseguran?a e o desconhecimento do
assunto pelos professores costumam ser apontados como fatores que contribuem para
essa situa??o. Torna-se importante, portanto, que docentes (atuantes e em forma??o)
participem de reflex?es sobre a inser??o da HFC em sala de aula, conhe?am exemplos
de propostas de cunho hist?rico-filos?ficas para a abordagem de conte?dos de
ci?ncia e sobre a ci?ncia, desenvolvam compet?ncias que lhes permitam adapt?-las aos
seus contextos espec?ficos, bem como elaborar suas pr?prias propostas. Acredita-se que
essas quest?es sejam significativas para que realizem iniciativas conscientes de inser??o
da HFC em suas salas de aula. Considera-se que adaptar propostas did?ticas a contextos
educacionais particulares depende de se compreender de fato o que representam essas
propostas e qu?o flex?veis elas podem ser. A fim de contemplar esses objetivos,
elaborou-se produto educacional que se configura como um material did?tico voltado
para a forma??o docente, o qual foi aplicado em minicurso de extens?o na UFRN. O
material discute sobre o papel da HFC no Ensino, a Natureza da Ci?ncia e quest?es
historiogr?ficas. Traz uma sequ?ncia de atividades dial?gicas sobre aspectos da
transposi??o did?tica da HFC, especialmente significativos no que diz respeito ?s
narrativas hist?ricas. Utiliza-se como elemento de media??o nas discuss?es um conjunto
de textos hist?rico-pedag?gicos sobre a Hist?ria do V?cuo e da Press?o Atmosf?rica.
Abordam-se potencialidades, possibilidades e limita??es desse tipo de material. Para a
realiza??o do curso tomou-se como refer?ncia considera??es metodol?gicas da chamada
pesquisa-a??o. Almejaram-se transforma??es, modifica??es e a??es efetivas no pr?prio
material did?tico de forma??o a partir da viv?ncia do pesquisador-ministrante em
intera??es com os participantes do curso de extens?o e das impress?es relatadas pelos
participantes. Os desdobramentos nesse sentido foram incorporados ao material
did?tico. / The present dissertation focuses on specific problems in the educational context:
challenges in the construction of historical narratives for pedagogical use as well as the
difficult task of using them in the classroom. In this context, we seek to work in teacher
training for insertion of History and Philosophy of Science (HPS) in classroom, and
historical narratives become mediation elements to advance the dialogue with this
specific audience. This initiative is in line with a recurring concern: one of the main
challenges related to the didactic transposition of HFC would be the lack of teacher
preparation. Historical contents and Nature of Science are still absent in classrooms.
Insecurity and lack of knowledge by teachers are often mentioned as factors that
contribute to this situation. It is important, therefore, that teachers (active and in
training) take part in discussions concerning the inclusion of HPS in classroom. It is
relevant that they know examples of historic-philosophical didactic proposals to address
science and contents on science, develop skills to adapt them to their specific contexts
and to develop their own proposals. It is believed that these issues are significant to
undertake conscious initiatives to insert HPS in classrooms. It is considered that
adapting educational proposals to particular educational contexts depends on
understanding what these proposals indeed mean and how flexible they can be. In order
to address these objectives, we elaborated an educational product, a didactic material
focused on teacher training, which was used in an extension course at UFRN. The
didactic material discusses the role of HPS in Education, Nature of Science and
historiographical issues. It presents a series of dialogical activities on aspects of didactic
transposition of HPS, especially those regarding historical narratives. A set of historicpedagogical
texts on the History of Vacuum and Atmospheric Pressure is used as a
mediation element in discussions. We address potential, possibilities and limitations
historical narratives. To carry out the course, it was taken into account methodological
concerns of so-called action research. There have been expected changes, modifications
and effective actions in the own teacher training material in face of the experience of the
researcher-lecturer in interactions with the participants of the course as well as in face of
impressions reported by the participants. Developments in this direction have been
incorporated into the teacher training material.
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Ensinando sobre a natureza da ci?ncia: uma abordagem expl?cita e contextualizada a partir da hist?ria do v?cuoOliveira, Wesley Costa de 10 June 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-06-10 / In last decades, the importance of including the contents of the Nature of Science (NOS) in Science Education has been emphasized. Several studies have focused on investigating the conceptions of NOS, supported by students and teachers, as well as design, implement and evaluate proposals that aim to provide a reflection on this theme in the educational context. Considering the complexity of such content, studies indicate the need for explicit and contextualized approaches and the History of Science (HS) is one of the possible paths to this inclusion. We started from the premise that, through a historical study, that aims to discuss the meaning and the basis of our "beliefs", we can know the process of building on what we "believe" and better understand its meaning. This thesis is part of this perspective, proposing to explore the History of the Vacuum, a themed high didactic potential still little used, in order to collaborate with the teaching content of NOS. We present actions on different fronts that originated three products in the context of this research. On the first front, we insert the research and production of instructional materials (three historical texts) to subsidize people interested in the implementation of HPS for educational context through this material. The relevance of this front is justified by the existence of gaps with regard to the production of such material for the context of teacher training. However, we consider that the preparation of instructional material of good quality and accessible does not guarantee that these resources will be used, if they will not be accompanied by discussions in teacher training, on how to use them, contexts and obstacles to be faced. The second part presented refers to the organization and implementation of a workshop for undergraduate students in physics and physics teachers, considering the instrumentalization of these individuals to the preparation and use of teaching strategies to approach aspects of NOS through episodes of History of the Vacuum, as well as the preparation of the text orientation for people interested in implementing the instructional material for secondary education. This guidance text contemplates the difficulties anticipated by the literature of the area and the main challenges faced by the participants about the didactic transposition of HPS for the educational context they were noted during the workshop. The relevance of this second front, in particular, is justified by the existence of gaps with regard to the inclusion of the theme of NOS and the HPS teacher training / Nas ?ltimas d?cadas, a import?ncia de incluir conte?dos de Natureza da Ci?ncia (NdC) no ensino de ci?ncias tem sido enfatizada. Diversos trabalhos tem se preocupado em investigar as concep??es sobre NdC sustentadas por alunos e professores, bem como em elaborar, implementar e avaliar propostas cujos objetivos se relacionam a propiciar espa?os de reflex?o sobre essa tem?tica no contexto educacional. Dada a complexidade desses conte?dos, estudos apontam a necessidade de abordagens explicitas e contextualizadas dos mesmos, sendo a Hist?ria da Ci?ncia (HC) um dos poss?veis caminhos para essa inser??o. Partiu-se da premissa de que, por meio de um estudo hist?rico, que visa discutir o significado e a base de nossas cren?as , pode-se conhecer o processo de constru??o do que acreditamos e entender melhor o seu significado. A presente disserta??o se insere nessa perspectiva, propondo, com o objetivo de colaborar com o ensino de conte?dos de NdC, explorar a Hist?ria do V?cuo, tem?tica de alto potencial did?tico ainda pouco utilizado. Apresentaram-se a??es em diferentes frentes que originaram tr?s produtos no ?mbito do presente trabalho. Na primeira frente, inseriu-se a pesquisa e a produ??o de materiais instrucionais (tr?s textos hist?ricos) para subsidiar interessados na transposi??o da HFC para o contexto educacional a partir do referido material. A relev?ncia dessa frente, em particular, se justifica pela exist?ncia de lacunas no que diz respeito ? produ??o desse tipo de material para o contexto de forma??o de professores. Considerou-se, no entanto, que a elabora??o de material instrucional acess?vel e de boa qualidade n?o ? garantia de que esses recursos venham a ser empregados se n?o forem acompanhados de discuss?es, na forma??o dos professores, sobre como utiliz?-los, contextos e obst?culos a serem enfrentados. Partindo desse pressuposto, a segunda vertente apresentada diz respeito ? organiza??o e implementa??o de uma oficina para licenciandos e professores de F?sica, tendo em vista a instrumentaliza??o desses indiv?duos para a elabora??o e uso de estrat?gias did?ticas para abordagem de aspectos de NdC por meio de epis?dios da Hist?ria do V?cuo, bem como a elabora??o do texto de orienta??o aos interessados em transpor o material instrucional para o Ensino M?dio. Esse texto de orienta??o contempla as dificuldades previstas pela literatura da ?rea (FORATO, 2009) e os principais desafios enfrentados pelos participantes acerca da transposi??o did?tica da HFC para o contexto educacional, que foram notados durante a oficina. A relev?ncia dessa segunda frente, em particular, se justifica pela exist?ncia de lacunas no que diz respeito ? inser??o da tem?tica NdC e da pr?pria HFC na forma??o de professores
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Fontes prim?rias da hist?ria do v?cuo e da press?o atmosf?rica na sala de aula: cartas e jornais hist?ricos em articula??o com o livro-texto do ensino m?dioBatista, Giovanninni Leite de Freitas 26 May 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-05-26 / The use of the History and the Philosophy of Science (HPS) for the teaching of science
and scientific subjects has been advocated in recent decades. It has been pointed out that
the History of Science could make for a deeper learning of scientific concepts, since it
would promote a contact with the problems which that knowledge has set out to solve.
Furthermore, historical episodes would serve to put the discussions about the nature of
scientific knowledge into context. With a view to explore those potentialities, the
literature in the field has sought to identify the challenges and obstacles for the didactic
transposition of subjects from the History of Science. Amongst many aspects, the
deficiencies in the training of teachers, so that they can work with the insertion of HPS
in the classroom have been highlighted. Another aspect that has been mentioned to be a
challenge has to do with the didactic transposition of the Primary Sources, that is, of the
original texts on the History of Science. The Primary Sources have significant
potentialities: making a connection possible between scientists and concepts, showing
the difficulties faced during scientific endeavors, perceiving the role of mistakes as
obstacles to be surpassed, not as defeat, etc. On the other hand, there has been little
exploration of these concepts in an educational context, due to their own peculiarities.
The original texts are often hard to understand and their interpretation demands
knowledge of the historical and scientific context in which they were written, as well as
skills pertaining to the conduction of research in the field of the History of Science.
With this scenario in mind, the research towards this Professional MSc degree starts
from the challenge of elaborating and discussing proposals which could enable the
didactical transposition of the Primary Sources. We have worked specifically with
Primary Sources on the History of the Vacuum and of the Atmospheric Pressure,
because of the insertion of these subjects in the Brazilian High School curriculum, in
connection with the didactical textbooks. "Historic Journals" were made up from
clippings of the original historical texts, as was a Didactical Unit, which takes the usual
textbooks as a basis and contemplates using the Journals and the entire Primary Sources
in High School. At last, we have elaborated and implemented a course designed for the
preparation of teachers and for being an opportunity for the discussion of the feasibility
of putting these kinds of proposal into practice / Tem-se advogado nas ?ltimas d?cadas a respeito da utiliza??o da Hist?ria e Filosofia da
Ci?ncia para o ensino de conte?dos cient?ficos e sobre a ci?ncia. Aponta-se que a
Hist?ria da Ci?ncia poderia possibilitar um aprendizado mais aprofundado dos
conceitos cient?ficos, uma vez que permitiria o contato com os problemas a que esses
conhecimentos buscaram resolver. Os epis?dios hist?ricos serviriam, ainda, como
contextualiza??o para discuss?es a respeito da natureza do conhecimento cient?fico.
Tendo em vista o interesse em explorar essas potencialidades, a literatura da ?rea tem
buscado identificar os desafios e obst?culos da transposi??o did?tica da Hist?ria da
Ci?ncia. Dentre muitos aspectos, as lacunas na forma??o dos professores para atuar na
inser??o da HFC no Ensino t?m sido apontadas. Outro aspecto citado como desafio diz
respeito ? dificuldade da transposi??o did?tica das Fontes Prim?rias, isto ?, dos textos
originais da Hist?ria da Ci?ncia. As Fontes Prim?rias teriam potencialidades
significativas: viabiliza??o da conex?o dos conceitos com os cientistas, visualiza??o do
caminho ?rduo do empreendimento cient?fico, percep??o do o papel do erro como
obst?culo a ser superado e n?o como derrota, etc. Por outro lado, esses recursos seriam
ainda pouco explorados no contexto educacional devido ?s suas pr?prias peculiaridades.
Os textos originais costumam ser de dif?cil leitura e sua interpreta??o requer
conhecimentos a respeito do contexto hist?rico e cient?fico em que foram elaborados,
bem como habilidades inerentes ? pesquisa em Hist?ria da Ci?ncia. Frente a esse
cen?rio, o presente Trabalho de Conclus?o deste Mestrado Profissional parte do desafio
de atuar na elabora??o e discuss?o de propostas visando a transposi??o did?tica de
Fontes Prim?rias. Especificamente, trabalhou-se com Fontes Prim?rias da Hist?ria do
V?cuo e da Press?o Atmosf?rica tendo em vista a sua inser??o no Ensino M?dio de
forma articulada aos livros did?ticos. Foram elaborados Jornais Hist?ricos a partir de
recortes dos textos hist?ricos originais, bem como uma Unidade Did?tica, que parte do
material did?tico usual e contempla a utiliza??o dos Jornais e Fontes Prim?rias
completas no Ensino M?dio. Elaborou-se e implementou-se, por fim, um curso voltado
? instrumenta??o de professores como espa?o de discuss?o sobre a utiliza??o desse tipo
de proposta
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