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Cuento Infantil: Influencia en la Competencia Comunicativa en Niños de Tres a Cinco AñosJanampa Cruz, Illari Jimena 22 July 2020 (has links)
Esta tesina tiene como objetivo general describir cómo el cuento infantil fomenta la
competencia comunicativa en niños y niñas del segundo ciclo de educación inicial. La
narración o interacción con los cuentos infantiles no solo es una actividad de disfrute para
los niños y niñas, también tiene grandes potencialidades para su desarrollo integral, entre
ellas el desarrollo de la competencia comunicativa, debido a que es uno de los primeros
acercamiento que cada niño con su mundo interior y con el mundo de las letras,
considerándolos motivadores y generadores de conversaciones espontáneas que permite dar
opiniones, aumentar ideas, respetar los turnos de conversación, compararlas con hechos
similares y comprender emociones.
Se desarrolla en dos capítulos en donde el primero da a entender la importancia para los
niños y cuáles son sus potencialidades en el ámbito educativo por lo que este trabajo de
investigación tiene como objetivo Además presenta a los padres y docentes como
mediadores de la lectura e interacción con los cuentos. En el segundo capítulo desarrolla la
definición de competencia comunicativa desde la perspectiva cronológica de distintos
autores, definiéndola como un estudio más amplio que el de la lengua y es considerada
como los conjuntos de conocimientos y habilidades que los niños y niñas desde los
primeros años lo van desarrollando para expresar sus ideas mediante la construcción de
oraciones y palabras. Luego se explicará la importancia y sus potencialidades en el segundo
ciclo de educación inicial, la habilidad de comunicarse para poder transmitir, expresar
ideas, compartir opiniones o dar el punto de vista personal, es fundamental para todas las
personas, por lo tanto se busca poder desarrollarla desde la primera infancia y darle
importancia a las herramientas que el mundo comunicativo posee, es decir transmitir el
mensaje correctamente, lograr la comprensión del mensaje y dar una respuesta.
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Educación musical y conciencia fonológica: Más que una relación de sonidosChang Aliaga, Meylin Milagros 29 January 2021 (has links)
La presente investigación denominada “Educación musical y conciencia fonológica: Más que una relación de sonidos” busca responder la problemática de ¿Cómo se relaciona la educación musical con el desarrollo de la conciencia fonológica enestudiantes de tercer ciclo?, lo cual es importante debido al centro de interés que ocupa la lectura y escritura de los estudiantes de este ciclo, quienes mediante
estímulos como planas de escritura y repaso se ven inmiscuidos en el proceso de aprendizaje de lectura y escritura. Sin embargo, los docentes suelen olvidarse del desarrollo del predictor de lectura y escritura por excelencia: la conciencia fonológica, la cual implica el desarrollo consciente de la manipulación del sonido que conforma la palabra, factor que le permite mantener una relación con la educación musical para su desarrollo. En efecto, en el presente trabajo se plantea como objetivo general: analizar la relación entre la educación musical y el desarrollo de la conciencia fonológica en estudiantes de tercer ciclo. Asimismo, permite vincular los objetivos específicos con teoría revisada sobre la función del desarrollo de la conciencia fonológica en estudiantes de tercer ciclo, haciendo énfasis en su concepto e importancia; además identifica la influencia de la educación musical en estudiantes del mismo ciclo, enfocándose en los beneficios del desarrollo de ambos conceptos en la escuela. En este sentido, la conclusión obtenida es la posibilidad de obtener ventajas múltiples en el espacio escolar, mediante una educación musical que ponga en práctica el desarrollo consciente del sonido, sus partes y vincule la palabra en vías al desarrollo de la conciencia fonológica. De tal manera, las ventajas de ambos aspectos son potenciadas y
resultan contribuyentes para estudiantes de tercer ciclo, quieres están en un proceso de adquisición de la lectoescritura, el cual es relevante para su presente y posterior desarrollo académico
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Características del desarrollo comunicativo pre lingüístico de los niños y niñas de 8 a 15 meses de edad, provenientes de familias de nivel socioeconómico bajo del distrito de Villa María del TriunfoHuaranca Valverde, Violeta Verónica 03 July 2020 (has links)
La comunicación es el proceso que nos permite transmitir información a través de diferentes signos, caracterizándose por su presencia en edades tempranas en las cuales se emplean vocalizaciones, palabras y gestos para intercambiar mensajes, los cuales empiezan a aparecer en situaciones de interacción, adoptando el entorno un papel vital para favorecer este proceso; por ello, es importante conocer el perfil de los infantes en relación al desarrollo comunicativo pre lingüístico, puesto que a edades tempranas se empiezan a observar hitos evolutivos fundamentales para la posterior adquisición del lenguaje oral, herramienta que influye en la vida social y el aprendizaje del niño. La presente investigación tiene como objetivo conocer las características del desarrollo comunicativo pre lingüístico en niños de entre 8 y 15 meses, mediante la
aplicación a madres y padres, del Inventario de MacArthur en una muestra de 67 niños. Los niños desde el nacimiento están inmersos en un entorno activamente
comunicativo en el que el lenguaje forma parte de este, y que logran adquirir de
manera progresiva a lo largo de los primeros meses, empleando distintos recursos
pre lingüísticos que le permiten comunicarse con sus interlocutores en situaciones
de interacción en la que se establecen las bases de la funciones comunicativas
como la intencionalidad. La investigación corresponde al enfoque cuantitativo de
tipo descriptivo. Los resultados muestran una sobre interpretación de los padres en
el vocabulario referido a la producción de palabras y de los diez apartados evaluados, la comprensión global de frases, el vocabulario referido a la comprensión de palabras y juegos y acciones se encuentran por debajo de la norma. Se concluye que la mayor dificultad se presenta en apartados relacionados a comprensión global, vocabulario comprensivo y expresivo, juegos y acciones
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Adaptación y estandarización del test figura-palabra de vocabulario expresivo de Gardner en niños de 3 a 11 años 11 meses de instituciones educativas privadas y estatales de Lima Metropolitana.Castro Sánchez, Mariana, Noriega Saldaña, Gabriela, Zavaleta Piñella, María Pía 17 March 2014 (has links)
Este trabajo tuvo como objetivo principal la adaptación y estandarización del
Test Figura-Palabra de vocabulario expresivo de Gardner en niños de 3 años a 11
años 11 meses años de edad de instituciones educativas privadas y estatales de Lima
Metropolitana para poder contar con una prueba de vocabulario expresivo acorde a su
contexto socio cultural.
Se realizó un estudio cuantitativo donde se analizó estadísticamente datos
obtenidos luego de la aplicación del instrumento a 832 sujetos. El instrumento
utilizado fue el Test figura palabra de vocabulario expresivo de Gardner al cual en
primer lugar se le realizó los cambios pictóricos y léxicos correspondientes. En
segundo lugar la prueba fue revisada por cinco jueces para determinar si los cambios
realizados son aceptados y finalmente se procedió al trabajo de campo para a partir de
los resultados determinar la validez de los ítems y confiabilidad de la prueba.
La confiabilidad se realizó a través del método Alfa de Cronbach donde se
alcanzó valores que fluctúan entre 0,73 y 0,80; esto indica que la prueba es confiable.
Por otro lado la validez fue estimada a través del criterio de jueces expertos y
corroborado por el método V de Aiken; añadido a esto se realizó una diferencia entre
rangos de edad a través del análisis de varianza que tuvo como resultado una alta
significatividad. Todo esto indica que la prueba además de confiable es válida.
Finalmente, se elaboró tablas de baremos para niños de 3 años a 11 años 11 meses las
que contienen puntuaciones percentilares, eneatipos y de CI.
Estos resultados ponen en manifiesto que se logró la adaptación y
estandarización del Test figura-palabra de vocabulario expresivo de Gardner en niños
de 3 años a 11 años 11 meses años de edad de instituciones educativas privadas y
estatales de Lima Metropolitana.
Palabras claves: Estandarización / adaptación / vocabulario expresivo. / The main objective of this study was the adaptation and standardization of the
Expressive One-Word Picture Vocabulary Test in 3 years to 11 years and 11 months
children from private and public schools from Lima Metropolitana in order to have an
Expressive Vocabulary Test according to their socio cultural context.
We made a quantitative study in which the results obtained were statistically
analyzed after the application of the instrument to 832 participants. The instrument
used was the Gardner’s Expressive One-Word Picture Vocabulary Test which was
previously adapted with the corresponding pictorial and lexical changes. Later, the
test was reviewed by a five person expert team to determine if the changes made were
accepted. The final step was performing the fieldwork was performed in order to
determine the validity and the test reliability after the results.
The reliability of the test was proven through the Cronbach Alpha method
where were 0,73 to 0,80 values were reached. This explains its reliability. Its validity
was estimated through judges’ criteria, which was confirmed by The Aiken’s V
method. In addition, a difference between age ranges was made through the analysis
of variance; having as a result had a high significance among children of the same age
range. All of this proves that the test is not only reliable but valid as well. Finally, we
elaborated bar charts for 3 years to 11 year-11 months-old children from private and
public schools from Lima Metropolitana which have percentile scores, enneatypes
and IQ scores.
The results show hat the adaptation and standardization of the Gardner’s
Expressive One-Word Picture Vocabulary Test was reached in 3 years to 11 years
and 11 month old children from private and public schools from Lima Metropolitana.
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Habilidades comunicativas, procesos del lenguaje y juego en niños y niñas con Síndrome de Down del nivel inicial de un centro de educación básica especial del Distrito de AteVergara Muñoz, Gladys Graciela 05 November 2021 (has links)
El objetivo de la presente investigación fue conocer las habilidades
comunicativas entendidas como pragmática, interacción-apego, los procesos del
lenguaje comprensivo y expresivo y el juego en 9 niños con síndrome de Down
(SD) de 3 a 5 años que asisten a un Centro de Educación Básica Especial-CEBE.
La metodología empleada fue la descriptiva simple transaccional. Se utilizó la
prueba Rossetti Infant Todler, de origen americano, la cual fue adaptada al idioma
español peruano y pasó por la validez y confiabilidad estadística. Para la aplicación
de la prueba se consideró la edad mental de los niños con SD. Los principales
resultados fueron que dentro de las habilidades comunicativas sobresale el uso de
los gestos y el lenguaje comprensivo es más desarrollado en comparación al
lenguaje expresivo, el cual se evidencia deteriorado debido a factores asociados a
la condición genética de los niños con SD, así como también la pragmática y el
apego a personas que no conocen. En cuanto al juego muestran un buen
desempeño. Se llegó a la conclusión que, a pesar de las dificultades expresivas, y
en el uso del lenguaje con fines sociales, los niños con SD se esfuerzan por
comunicarse y pueden desenvolverse en su entorno. / The objective of the present investigation was to know the communicative
skills understood as pragmatic, interaction-attachment, the processes of the
comprehensive and expressive language and the game in 9 children with Down
syndrome (SD) from 3 to 5 years’ old who were attending a Center of Special Basic
Education-CEBE. The methodology used was the simple descriptive transactional.
The Rossetti Infant Todler test of American origin was used, which was adapted to
the Peruvian Spanish language and passed through statistical validity and reliability.
For the application of the test, the mental age of children with DS was considered.
The main results were that within the communication skills, the use of gestures
stands out and the language comprehension is more developed compared to
expressive language, which is shown to be deteriorated by factors associated with
the genetic condition of children with DS, as well as the pragmatic and the
attachment to people they don’t know. As for the game they show a good
performance. It was concluded that despite expressive difficulties, and in the use of
language for social purposes, children with DS strive to communicate and can
develop in their environment.
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Dificultades en el lenguaje en un primer infante con el diagnóstico del síndrome PACS1: Reporte de casoPachas Ramirez, Estefany Milagros 05 February 2024 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo dar a conocer las dificultades en el
lenguaje en un primer infante con el diagnóstico del síndrome pacs1 o también llamado
Schuurs-Hoeijmakers.
Esta investigación tiene como eje de estudio a un infante de 1 año 8 meses, fruto del
matrimonio de una peruana y un suizo, el cual es el tercer hijo de 3 hermanos. El
paciente de la presente investigación será identificado con el pseudónimo “Luis” y fue
diagnosticado con el síndrome de Schuurs-Hoeijmakers.
Para la evaluación del lenguaje se usaron 2 instrumentos distintos, el primero de ellos es
el Inventario del desarrollo comunicativo MacArthur y el segundo el CSBS DP.
Cuestionario del Bebé y Niño Pequeño, los cuales proporcionaron información verídica de
la situación de los 5 componentes del lenguaje, siendo el más afectado el componente
fonético fonológico puesto que el menor aún no presenta habla y este retraso afecta a
otros componentes en la parte expresiva. Si bien el caso actual tiene habilidades como la
parte comprensiva, el hecho de no tener la parte expresiva desarrollada afecta
significativamente sus funciones comunicativas.
Según la literatura, uno de los rasgos característicos del síndrome de SchuursHoeijmakers es la hipotonía, esto afectaría directamente al lenguaje, pues al presentar
flacidez es más compleja la formulación de emisiones con sentido. / The aim of this thesis is to know language difficulties in a toddler with a diagnosis of pacs1
syndrome or also called Schuurs-Hoeijmakers.
The purpose of this research has its axis of study a toddler of 1 year and 8 months, his
parents came from a Peruvian girl and a Swiss, he is their child. The name of the patient
in this research will be identified with the pseudonym “Luis” and he had the diagnosed
syndrome Schuurs-Hoeijmakers.
For this language assessment were used two different instruments. The first was being
the MacArthur Communication Development Inventory and second was being the CSBS
DP. Baby and Young Child Questionnaire, which provided true information on the situation
of the 5 language components, the most affected was the phonological phonetic
component since the minor still does not present speech and this affects other
components in the communication skill. While the current case has skills such as the
sympathetic way, the fact of not having the expressive part developed significantly affects
its communicative functions.
According to the literature, one of the characteristic features of Schuurs-Hoeijmakers
syndrome is hypotonia, which would directly affect language, the formulation of
meaningful emissions is more complex with flaccidity.
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Estado del arte sobre el uso de las TIC en el desarrollo lingüístico en Educación InicialRonceros Salas, Gabriela Alejandra 11 October 2022 (has links)
El presente Estado del arte aborda el uso de las TIC para potenciar el desarrollo de las
habilidades orales de los niños menores de 6 años. Su finalidad consiste en conocer
cómo se trabaja el lenguaje oral en el aula y en el hogar a través del uso de las Tic. La
metodología de investigación está sustentada en un diseño cualitativo de tipo
documental, el mismo que posibilitó la selección, categorización, contraste y análisis de
información proveniente de 33 fuentes académicas. Estas fueron extraídas de bases de
datos como Redalyc, Scielo, Dialnet, entre otras; teniendo en consideración el horizonte
temporal desde el año 2010 hasta el 2020. La investigación presenta dos apartados
clave, el primero expone que las Tic motivan el desarrollo de la conciencia fonológica,
semántica y sintáctica. El segundo, revela cómo se implementan las TIC en la primera
infancia para potenciar el desarrollo lingüístico. A partir del desarrollo de ambos
apartados, se establecen las reflexiones finales entre las que se destaca que aún no
existe suficiente documentación bibliográfica sobre el tema en español, que las TIC
cumplen una importante labor en el desarrollo de la comunicación oral y, lo más
importante, que se requiere la intervención y supervisión por parte de un adulto para
obtener mejores resultados. Cabe indicar que el principal aporte de este trabajo a la
investigación educativa es ofrecer información que sirva de punto de partida para futuras
investigaciones, pues se trata de un tema que ha sido escasamente estudiado en nuestro
país / This research addresses the use of ICTs to enhance the development of oral skills in
children under 6 years of age. Its purpose is to learn how oral language is developed in
the classroom and at home through the use of ICTs. The research methodology is based
on a qualitative documentary design, which made possible the selection, categorization,
contrast and analysis of information from 33 academic sources. These were extracted
from databases such as Redalyc, Scielo, Dialnet, among others, taking into consideration
the time horizon from 2010 to 2020. The research presents two key sections, the first one
states that ICTs motivate the development of phonological, semantic and syntactic
awareness. The second reveals how ICTs are implemented in early childhood to enhance
linguistic development. From the development of both sections, final reflections are
established, among which it is highlighted that there is still not enough bibliographic
documentation on the subject in Spanish, that ICTs play an important role in the
development of oral communication and, most importantly, that adult intervention and
supervision are required to obtain better results. It should be noted that the main
contribution of this research is to offer information that will serve as a starting point for
future educational research, since this is a subject that has been scarcely studied in our
country.
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Validez y Confiabilidad de la ficha de evaluación “Fono Check” para la detección de dificultades sobre el manejo de las habilidades fonológicas en niños de 5 años del colegio público “554 Virgen de Lourdes” del distrito de San BorjaAguinaga Céspedes, Luz Deleidy, Quispe Roque, Vanessa Sarita 19 October 2018 (has links)
En el ámbito educativo no existe ningún documento relacionado a la creación de
una ficha de evaluación docente que los ayude en la detección temprana de las
dificultades sobre el manejo de las habilidades fonológicas. Por tal motivo, en el
siguiente estudio se determina la validez y confiabilidad de una ficha de evaluación
para la detección de dificultades sobre el manejo de las habilidades fonológicas en
niños de 5 años de edad.
La muestra de estudio estuvo conformada por 100 niños, los cuales presentan edades
que fluctúan entre 5 años 8 meses y 6 años 7 meses. La investigación es no experimental
y transeccional. Los resultados permitieron concluir que, la ficha de evaluación “FONO
CHECK”, permite obtener resultados de los niños con dificultades fonológicas en un
solo instrumento en lugar de utilizar varias pruebas, es decir, reemplaza a las pruebas
estandarizadas satisfactoriamente THM, ELCE y PECO. / In education there isn’t any investigation relate to create a teachers’ document to
help them in the early detection of difficulties in phonological skills. For this reason,
the aim of the following research is to demonstrate validity and reliability of an
evaluation sheet for the detection of difficulties on the management of phonological
skills in a 5 years old children group.
The study sample was consisted of 100 children, which have ages ranging from 8
months to 5 years 6 years 7 months. The research is not experimental and transactional.
The results allowed us to conclude that the evaluation sheet "FONO CHECK", have
the same proportion of children with phonological difficulties as the tests THM, ELCE
and PECO.
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Estrategias didácticas para la intervención educativa en casos de dislalia funcional en niños menores de 6 añosUzco Rutti, Linda Victoria 28 May 2020 (has links)
La investigación tiene como finalidad dar a conocer las particularidades de la dislalia
funcional con niños menores de 6 años y el rol del docente en la intervención preventiva
de este trastorno en el ámbito educativo. La investigación muestra que la dislalia
dificulta la articulación de fonemas incidiendo, a su vez, en dificultades para que los
niños establezcan una comunicación eficaz con sus pares y entorno, lo que puede
generar en ellos distanciamiento, ausencia de confianza y seguridad, en ocasiones hasta
agresividad para con sus pares y docente. Por esta razón, los docentes de educación
inicial deben de identificar oportunamente esta dificultad fonética para brindar
repertorios de estrategias didácticas que a los niños con dislalia les permitan mejorar su
habla y, por ende su lenguaje y sus relaciones sociales. Además, podrán derivar a un
especialista para una atención especializa del niño. Por ello, el propósito de esta
investigación es plantear estrategias de respiración-soplo, relajación, bucofaciales y
discriminación auditiva. Los contenidos abordados en la investigación son: dislalia
funcional y estrategias didácticas para la intervención educativa en casos de dislalia
funcional en niños menores de 6 años. Por último, la tesina se realizó en base a un
estudio documental.
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Estado del arte: La educación musical y el desarrollo del lenguaje oral en la primera infanciaMontoya Criollo, Jackeline Fiorella 13 September 2022 (has links)
El presente estado del arte tiene como objetivo principal conocer cuál es la relación
que existe entre la educación musical y el lenguaje oral en los niños y niñas menores
de seis años. Se trata de un estudio de carácter documental, el cual permite la
recopilación de información con respecto al tema a tratar. Las fuentes bibliográficas
consultadas, de los últimos veinte años, han sido artículos de revistas académicas,
libros electrónicos, capítulos de libros, entre otros. El estudio se organiza en tres
núcleos temáticos; el primero describe el lenguaje oral haciendo referencia a sus
componentes, funciones, etapas e importancia en el desarrollo del niño; el segundo,
aborda la educación musical como medio de expresión y comunicación; finalmente el
tercero, desarrolla los fundamentos teóricos que relacionan el desarrollo del lenguaje
oral con la música en la primera infancia. La investigación resulta relevante porque la
primera infancia es una etapa en la que se debe estimular diversos aprendizajes y
entre ellos se encuentra el lenguaje oral, este es importante para que los niños puedan
comunicarse y también expresarse, siendo la educación musical un recurso
importante para desarrollar el lenguaje oral. El aporte que brinda este estudio es que
los educadores puedan reconocer la importancia de la música como herramienta
fortalecedora de aprendizajes, que permite al niño poder expresarse y desarrollar su
lenguaje oral de modo particular; en tal sentido, las docentes de educación inicial
deben capacitarse para poder implementar la educación musical en diversos espacios
educativos y también en la virtualidad. / The current state of art has as principal objective to know which is the relationship
between the music education and oral language in the children who are less than six
years old. It is about a documental investigation, which allows the compilation of
information related to the topic. The bibliographic sources consulted from the last
twenty years have been academic articles, electronic books, books chapters, etc. The
investigation is organized in three topic cores; the first describes oral language; the
second is about musical education; finally, the third develops the theorical fundaments,
which relate oral language development with music in the first childhood. The
investigation is relevant because the first childhood is a period in which there should
be diverse learnings stimulated and within them oral language is found, which is
important so children can communicate and express themselves correctly, in this case,
musical education is an important resource to develop oral language. The contribution
provided by this investigation is that teachers can recognize the importance of music
as a tool of learning reinforcement. Through this investigation, music is considered as
a tool that allows children to express themselves and it allows the good development
of oral language. It is crucial that kindergarten teachers should be trained to implement
music education in the classrooms, educational places and in the virtuality.
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