O constante desenvolvimento das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), sobretudo da internet, tem gerado impactos sobre diferentes aspectos da vida em sociedade. No âmbito educacional, o uso das tecnologias proporciona o surgimento de novas práticas e modalidades de ensino-aprendizagem, tal como a Educação online. Em se tratando dessa modalidade aplicada ao ensino-aprendizagem da expressão oral em Língua Estrangeira, as condições tecnológicas mais recentes possibilitam o desenvolvimento das competências para além da simples repetição, tornando-se centradas na interação (GUICHON; TELLIER, 2017). Assim, esta pesquisa tem como objetivos analisar o impacto das TIC na expressão oral dos alunos em contexto on-line, verificar em que medida as orientações e atividades podem a favorecer fluência oral e a fluência digital dos alunos e, por fim, avaliar o papel do professor durante as interações orais em ambiente on-line. A pesquisa desenvolvida é de natureza qualitativa-interpretativista com orientação metodológica da pesquisa-ação (BARBIER, 2007; THIOLLENT, 2009) por permitir ao professor se integrar de forma mais ativa ao contexto de investigação. A produção dos dados se deu através do curso Produções orais on-line, oferecido aos alunos da Licenciatura em Letras/Francês de duas universidades públicas brasileiras e realizado a distância por meio das ferramentas Google (Google+, Drive e Hangouts). O referencial teórico que orientou a análise dos dados remete aos conceitos de fluência oral e interação no ensino-aprendizagem de Línguas Estrangeiras (SILVA, 2000; NUNAN, 203; CICUREL, 2011), Letramento e Fluência Digital (DUDENEY, HOCKLY e PEGRUM, 2016; PINHO, 2011), uso das TIC na abordagem por tarefas (LOUVEAU, MANGENOT, 2006). Os resultados mostraram que as ferramentas do Ambiente Virtual Google potencializaram as interações orais quando deram maior espaço de atuação aos participantes-alunos durante as aulas on-line. A fluência oral deles saiu fortalecida, sobretudo após a realização de interações espontâneas na língua-alvo. Por fim, esta pesquisa traz contribuições para o ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras em contexto on-line, bem como para a formação de professores que desejem desenvolver, além das competências linguísticas, a fluência digital em suas práticas docentes. / The continued development of Information and Communication Technologies (ICT), especially the Internet, has generated impacts on different aspects of life in society. In the educational field, technologies use provides the emergence of new practices and teaching-learning modalities, such as on-line Education. When it comes to this modality applied to the teaching-learning of oral expression in Foreign Language, the most recent technological conditions allow skills development beyond simple repetition, becoming focused on the interaction (GUICHON; TELLIER, 2017). Thus, this research aims to analyze the ICT impact on oral expression of students in an online context, to verify to what extent the orientations and activities can favor students oral fluency and digital fluency and, finally, to evaluate the teacher role during oral interactions in the on-line environment. The research developed is qualitativeinterpretative with an action-research methodological orientation (BARBIER, 2007; THIOLLENT, 2009) for allowing the teacher to integrate more actively into the research context. The data was produced through the course \"On-line oral productions\", offered to the Literature/French Degree students of two Brazilian public universities and carried out at a distance through Google tools (Google+, Drive and Hangouts). The theoretical framework that guided the data analysis refers to concepts of oral fluency and interaction in the Foreign Languages teaching-learning (SILVA, 2000, NUNAN, 203; CICUREL, 2011), Literacy and Digital Fluency (DUDENEY, HOCKLY and PEGRUM, 2016; PINHO, 2011), ICT use in the taskbased approach (LOUVEAU, MANGENOT, 2006). The results showed that Google Virtual Environment tools enhanced oral interactions when they gave more space to the student-participants during on-line classes. Their oral fluency was strengthened, especially after spontaneous interactions in the target language. Lastly, this research brings contributions to the foreign languages teaching-learning in an on-line context, as well as for the training of teachers who wish to develop, in addition to language skills, digital fluency in their teaching practices.

Introduction: Ethical decision-making is an important component of occupational therapy practice in Canada. Research is needed to understand ethical decision-making and how to build occupational therapists’ competency to make ethical decisions. Purpose: The aim of this thesis was to study ethical decision-making in occupational therapy practice in order to contribute to epistemological development regarding ethics in occupational therapy and to support continuing competency in ethical decision-making. Method: Three studies comprise this thesis. A constructivist grounded theory study was conducted involving in-depth semi-structured interviews with 18 occupational therapists from a range of practice settings to explore the process of ethical decision-making. An interpretive description study using secondary analysis of grounded theory data was conducted to explore gaps related to continuing competency in ethical decision-making from the participants’ perspective and to generate recommendations for future directions to support continuing competency. Finally, a non-randomized, single-group, pre- and post-test study (n=33) was conducted to evaluate an on-line education module developed to support competency for clinician-educators. Findings: The grounded theory study led to development of an ethical decision-making prism capturing three processes: Considering the Fundamental Checklist, Consulting Others, and Doing What’s Right. The interpretive description study highlighted two gaps related to continuing competency in ethical decision-making: lack of knowledge and lack of supports. Education, tool development, and ethics mentorship were identified directions for development. The third evaluation study found that an on-line education module led to improvements in ethics knowledge and intent to change practice but not to actual practice change. Implications: This thesis advances a theoretical understanding of ethical decision-making in occupational therapy practice and an applied understanding of occupational therapists’ needs related to competent ethical decision-making. Findings also provide preliminary data regarding on-line ethics education to advance knowledge and skills of clinician-educators who are involved in cultivating ethical decision-making among student occupational therapists. / Thesis / Doctor of Philosophy (PhD) / “Doing what’s right”, or ethical decision-making, is an important part of being an occupational therapist in Canada. To help occupational therapists build knowledge and skills it is important to understand how they make ethical decisions in day-to-day practice. This PhD describes three studies that look at three different aspects of ethical decision-making. The first study presents a theoretical explanation of how occupational therapists decide what’s right to do. The second study uses the same data to look at supports that occupational therapists feel they need to build knowledge and skills about ethical decision-making. The third study measures the value of an on-line education course in helping occupational therapy educators teach students about ethical decision-making. Results of these studies can be used to support occupational therapists in doing what’s right. Results also highlight areas for additional study to further support ethical occupational therapy practice in Canada.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roseli de Castro.pdf: 922543 bytes, checksum: 4c9bd4eaf2d579187b418f7ea0333e44 (MD5) Previous issue date: 2008-02-29 / The high speed of the technology in recent years leaves, for the government and the civil society, the challenge of creating strategies of education in accordance with the modern paradigms to process information. Brazil has been working hard to adapt the programs of on-line education to the new paradigms, but the evolution of technology and the paradigmatic changes are much faster. Thus, the present work bearing the line of research: University, Teaching and Training of Teachers aims to reflect on the implications of the technology in the paradigms that permeate the development of the on-line education in the continuing training of teachers; give an overview of the current government programs of the continuing training for teachers in the form of OLE in Brazil and specifically to analyze the "Read and Living Project", in an attempt to better understand this delicate relationship between real, contemporary needs of the OLE and the practice of this form of teaching. Through a bibliographic research and the application of questionnaires to the teachers of the mentioned project, it was possible to articulate the aspects of the implementation of the OLE programs in the training of teachers and their relation to the post-industrial paradigm of the on-line education. / A rapidez com que a tecnologia avan?ou nos ?ltimos anos lan?a, para os governos e sociedade civil, o desafio de tra?ar estrat?gias de educa??o que estejam em sintonia com os modernos paradigmas de acesso ? informa??o. O Brasil vem se esfor?ando para adequar os programas de educa??o a dist?ncia aos novos paradigmas, mas a realidade ? que a evolu??o da tecnologia e as mudan?as paradigm?ticas s?o muito mais r?pidas. Nesse sentido, o presente trabalho, dentro da linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores, tem por objetivos: analisar as implica??es da tecnologia nos paradigmas que permeiam o desenvolvimento da Educa??o a Dist?ncia na forma??o continuada de professores; tra?ar um panorama dos atuais programas governamentais de forma??o continuada de professores na modalidade de Educa??o a Dist?ncia no pa?s e, especificamente, analisar o Projeto Ler e Viver , na tentativa de melhor compreender essa delicada rela??o entre necessidades contempor?neas reais da Educa??o a dist?ncia e o exerc?cio dessa modalidade de ensino. Atrav?s da pesquisa bibliogr?fica e da aplica??o de question?rios a professores participantes do citado projeto foi poss?vel articular os aspectos da implementa??o de programas de Educa??o a Dist?ncia na forma??o de professores e sua rela??o com o paradigma p?s-industrial de educa??o a dist?ncia.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Cristina Muscas Caldeira.pdf: 776207 bytes, checksum: 999d76a765ef0b2f1543a214f07dd145 (MD5) Previous issue date: 2006-02-16 / The aim of this job is the study of the assessment in on line education investigating the contributions and restrictions of the technological resources in this procedure. In order to achieve this, I analyse a lacto-sensus post-graduation course, e-Business, which is completely distantly carried out and focused on professionals in the IT area. The research method used was the qualitative.Study of case was chosen as an investigation strategy because of its addaptation to the objectives of the research: investigating the reality based on the concrete context and the one lived by students and teachers. The recording of the discussions and e-mail tools of the learning management system and a research envolving the teachers were used as data source. This project discusses which ones would be the bases of an assessment coherent with the principles of an education aiming freedom, so that on-line education can surpass the assessment perspective as a proofing information tool.The research shows that on-line education could benefit the execution of the student's formative assessment, leading to the individualization of the learning process, the social interaction and self-reflection. However, the technological resources can also be used to reforce an assessment focused on students' control. The procedures, criterion and strategies of assessment must be coherent with the pedagogical proposal of the course / Este trabalho tem como objetivo o estudo da avaliação da aprendizagem em ambientes digitais, investigando as contribuições e limitações dos recursos tecnológicos neste processo. Para isso, analiso um curso de pós-graduaçãolatu-sensu, o e-Business, realizado inteiramente a distância e voltado para profissionais da área de Tecnologia da Infonnação.A abordagem metodológica utilizada para a realização da pesquisa foi a qualitativa. O estudo de caso foi escolhido como estratégia de investigação em função de sua adequação aos objetivos da pesquisa: investigar a realidade a partir do contexto concreto e do vivido por alunos e professores. Como fontes de dados foram utilizados os registros das ferramentas fórum e e-mail do ambiente digital utilizado no curso e uma entrevista semi-estruturada,realizada com os professores do curso. Este trabalho discute quais seriam as bases de uma avaliação coerentecom os princípios de uma educação para a liberdade, para que a educação on-line possa superar a perspectiva da avaliação como instrumento de verificação de informações, servindo a uma função social de seleção dos estudantes. A pesquisa realizada aponta que a educação on-line pode favorecer a realização da avaliação formativa dos alunos, pennitindo a individualização dos processos de aprendizagem, a interação social e a auto-reflexão. Entretanto, os recursos tecnológicos também podem ser utilizados para reforçar uma avaliação focada no controle e domesticação dos estudantes. Os procedimentos, critérios e estratégias de avaliação devem ser coerentes com a proposta pedagógica do curso

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Aparecida de Lima Tercariol.pdf: 6005310 bytes, checksum: 7b45cc26e615e8a7286bf923ba606397 (MD5) Previous issue date: 2009-10-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present report is related to the Post-graduate Program in Education and Curriculum at Pontifícia Universidade Católica - São Paulo (PUC/SP), in more specifically to the follow line of research: New Technologies in Education . In this study, it was articulate the subjects of educators formation with distance education, more specifically online education , it was considered that the online mode is linked to Information and Communication Technology (TIC) and it can be considered as a way to the creation of new opportunities of formation and consequently it is a generator of new education environment oriented to Education Access. However, if we consider that to the construction of such environments it will be essential the development of initiatives that has as purpose the formation of educators, whose will act in these contexts in the role of educators. In this report we look for to identify which change indicators in the educators practice in virtual learning environment can be detached in the process of educator formation lived at Technologies and Scholar Management Project/CONSED-PUC/SP. The theory tenets that were the base to the analysis and other actions of this study draw heavily on subject that are oriented to the educator formation, online education and curriculum, whose main authors were: Philippe Perrenoud, Denise Vaillant, Fernando Albuquerque Costa and Maria Helena Peralta, Carmem Ruiz Bueno, Carlos Educardo Ferraço, Maria Elizabeth de Almeida, Rena Palloff and Keith Pratt, Ivani Fazenda, Mere Abramowicz, among others. The adopted methodology oriented to the development of this investigation is based on the qualitative research, like Case Study, once that the focus was released over a specific context that was characterized as the process of educator formation in Technologies and Scholar Projects/CONSED. As research object we considered the specialist collaborators that act in the Education Secretary in the state of Pernambuco/PE, whose we invited to develop the role as education in the course that was oriented to continuous formation and in scholar management service in this state. Herewith to start the interpretation, we began from the released register in discuss forums during the formation process, as well as we used statements that composed the reflexive memorial that was elaborated in the finish of the formation by the educators that work as object of this research. To organize the collected data it was used the software QualiQuantiSoft associated to the CDO Collective Discuss Object. Thus, the analysis put in evidence, in general way, the expectatives, impressions, advances, difficulties, strategies, emotions that showed in the developed formation. As main results, we can detached that the experience in the Project favored the educator formation to act in virtual environment, due to many factor, such: the possibility to favor the technology appropriation with the exceeding the technological language challenge, once at the final of formation, they recognized that the technology was incorporated to their lives in personal sphere as well as in their professional sphere. Another advance in the research refers to the systematization of some directives to define the role of the educator of educators from the interaction that was lived between tutor and educator during the formation activity lived in the project. The data obtained in the research can guide us to consideration related to the factor that can interfere in the implementation of continuous formation courses in online context, among ones we can detached: task accumulation, lack of technological culture, lack of strategic plan that can foreseen the re-adaptation of technological infrastructure that will be used in the formation process. Eventually, the analysis point aspects that need be considered to build a structure with methodology for the development of others project of continuous formation and in educator services that has as purpose its actuation in virtual learning environment / A presente investigação está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP), mais especificamente à linha de pesquisa Novas Tecnologias em Educação . Neste estudo, articularam-se as temáticas formação de formadores com educação a distância , mais especificamente, educação on-line , considerando que a modalidade a distância, atrelada às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), torna-se um caminho para a criação de novas oportunidades de formação, consequentemente, de novos ambientes educativos voltados para o acesso à Educação. Entretanto, ao se considerar que, para a construção de tais ambientes, torna-se essencial o desenvolvimento de iniciativas que visem à formação dos educadores que atuarão nesses contextos exercendo a função de formadores, vislumbrou-se nesta investigação identificar quais indicadores de mudança na prática docente vivenciada em ambientes virtuais de aprendizagem podem ser evidenciados no processo de formação de formadores desencadeado no contexto do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias/CONSED - PUC/SP . Os pressupostos teóricos que embasaram as análises e demais ações deste estudo pautaramse em temáticas voltadas para a formação de formadores, educação on-line e currículo, cujos principais autores foram: Philippe Perrenoud, Denise Vaillant, Fernando Albuquerque Costa e Maria Helena Peralta, Carmem Ruiz Bueno, Carlos Educardo Ferraço, Maria Elizabeth de Almeida, Rena Palloff e Keith Pratt, Ivani Fazenda, Mere Abramowicz, entre outros. A metodologia adotada para o desenvolvimento desta investigação baseia-se na pesquisa qualitativa, do tipo Estudo de Caso, uma vez que o foco foi lançado sobre um contexto específico, caracterizado como o processo de formação de formadores no Projeto Escolar e Tecnologias/CONSED. Como sujeitos da pesquisa foram considerados os colaboradores especialistas atuantes na Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco/PE, convidados para desenvolverem a função de formadores no curso destinado à formação continuada e em serviço de gestores escolares desse estado. Desse modo, para o desencadeamento das interpretações, partiu-se de registros lançados em fóruns de discussões desencadeados ao longo do processo de formação, bem como se utilizou de depoimentos que compuseram o memorial reflexivo elaborado ao término da formação pelos formadores atuantes como sujeitos desta pesquisa. Para a organização dos dados coletados, foi utilizado o software QualiQuantiSoft associado à técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Assim, as análises evidenciaram, de forma geral, as expectativas, impressões, avanços, dificuldades, estratégias e emoções emergentes na formação desenvolvida. Como principais resultados, destaca-se que a experiência no Projeto favoreceu a formação dos formadores para a atuação em ambiente virtuais, por vários fatores, dentre eles: pela possibilidade de favorecer a apropriação da tecnologia, com a superação do desafio da linguagem tecnológica, uma vez que, ao final da formação, reconheceram que a tecnologia foi incorporada a suas vidas, tanto na esfera pessoal quanto na esfera profissional. Outro avanço da pesquisa refere-se à sistematização de algumas diretrizes para se definir o papel do formador de formadores, a partir da interação vivenciada entre o orientador e formadores no decorrer da atividade de formação vivida no âmbito do Projeto. Os dados obtidos na pesquisa puderam levar a considerações como as relacionadas aos fatores que interferem na implantação de cursos de formação continuada em contextos on-line, entre os quais destacaram-se: o acúmulo de tarefas, a falta de cultura tecnológica, a ausência de um planejamento estratégico que preveja a readequação da infraestrutura tecnológica a ser utilizada no processo de formação. Por fim, as análises apontam aspectos a serem considerados para se estruturar uma metodologia para o desenvolvimento de outros projetos de formação continuada e em serviço de formadores, visando a sua atuação em ambientes virtuais de aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renato de Amorim Gomes.pdf: 5900636 bytes, checksum: d83603fadc8f3f5c606b4caca01f16ec (MD5) Previous issue date: 2013-05-22 / This master s thesis presents some reflections on the pedagogical modeling in online education. The study focused on trying to identify what is the influence of the pedagogical model in the sensation of proximity and distance between the subjects in virtual environments for teaching and learning. With this in mind, we sought in some authors the theoretical basis to address the issue, highlighting Behar (2009) and Coll and Monereo (2010) on pedagogical models; Peters (2001), Moore (2007) and Tori (2010) on proximity and distance; Silva (2010) and Mattar (2009) on interactivity; and Merleau-Ponty (1999) and Basbaum (2005) on sensation. In the virtual ethnographic research, based on the orientations from Godoi, Mello e Silva (2006), Hine (2004) and Meister (2011), we observed, in the period between June 2010 and December 2012, the reaction evaluation of six groups of students from an online course of university extension from the Municipal University of São Caetano do Sul (USCS), whose offer took place in two different virtual environments for teaching and learning: a commercial LMS for the first three groups and the Moodle environment for the others. The results revealed that, in the pedagogical architecture - the first of the elements of the pedagogical model, composed by organizational aspects, aspects related to content, technology and methodology there are several interdependent factors that exert an influence on the sensation of proximity and distance, and that in online education the mere availability of technological resources is not a guarantee that there will be proximity between students and teachers, as well as between students and students. We observe that the transactional distance may increase when the structure is maximized in a virtual environment for teaching and learning of a socio-constructivist and interactionist conception (in the case of this study, Moodle) if it offers "expectations" of dialogue between the participants. On the other hand, transactional distance may decrease when the dialogue is expanded in an environment of behaviorist conception (reflected in this study in a commercial virtual environment for teaching and learning) and when the teacher makes use of mechanisms to increase proximity, especially with students who are digital immigrants / Esta dissertação de mestrado apresenta algumas reflexões sobre a modelagem pedagógica na educação on-line. A pesquisa teve seu foco na tentativa de identificar qual é a influência do modelo pedagógico na sensação de proximidade e distância entre os sujeitos nos ambientes virtuais de ensino-aprendizagem. Para tanto, buscamos em alguns autores a base teórica para tratar do tema, destacando Behar (2009) e Coll e Monereo (2010) sobre modelos pedagógicos; Peters (2001), Moore (2007) e Tori (2010) sobre proximidade e distância; Silva (2010) e Mattar (2009) sobre interatividade; e Merleau-Ponty (1999) e Basbaum (2005) sobre sensação. Na pesquisa etnográfica virtual, com base nas orientações de Godoi, Mello e Silva (2006), Hine (2004) e Meister (2011), acompanhamos, no período de junho de 2010 a dezembro de 2012, a avaliação de reação de seis turmas de alunos de um curso on-line de extensão universitária da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS), cuja oferta ocorreu em dois ambientes virtuais de ensino-aprendizagem distintos: um LMS comercial nas três primeiras turmas e o ambiente Moodle nas três turmas posteriores. Os resultados revelaram que na arquitetura pedagógica o primeiro dos elementos do modelo pedagógico, composto pelos aspectos organizacionais, de conteúdo, tecnológicos e metodológicos residem diversos fatores interdependentes que influenciam a sensação de proximidade e distância, e que na educação on-line a simples disponibilidade de recursos tecnológicos não é sinônimo de que haverá proximidade entre aluno/professor e aluno/aluno. Notamos que a distância transacional pode aumentar quando a estrutura é maximizada em um ambiente virtual de ensinoaprendizagem de concepção socioconstrutivista-interacionista (no caso desta pesquisa, no Moodle), se este oferece expectativas de diálogo entre os participantes; por outro lado, a distância transacional pode diminuir quando o diálogo é ampliado em um ambiente de concepção behaviorista (refletido nesta pesquisa em um ambiente virtual de ensino-aprendizagem comercial), e quando o docente se utiliza de mecanismos para aumentar a proximidade, principalmente com alunos imigrantes digitais

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EugenioPAF_DISSERT.pdf: 1419317 bytes, checksum: 6c7f01966147b6a5c73876d1d6a87da8 (MD5) Previous issue date: 2010-10-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This dissertation was written for the making of a model to be used as reference to the construction and diagnoses of educational projects in on-line environments. The model approaches a series of characteristics, technical and humans, which if considered can increase the potential of awake the interests to the active use of these projects for the students and build conditions to the development of an active posture by the students, fundamental factor to the educational advances. Focused in the students, not in the technology in use, we propose this model as a guide, reference to be used in a critical way in relation with every educational context. This research was made from the qualitative category, trough the method of study of case, using as reference to the analysis the use of the website guanabara.info - website outside of the school context - by it users, heard through the internet, by the use of semi-opened interview, in a data taken of the primary type. We follow as theoretical references Paulo Freire?s work, considering his vision of education and the building of knowledge as a process which occurs between man, and Celest?n Freinet, in his pedagogy of humanized and critical insertion of the technologies in the school. At the end, we show the practical utilization of the model constructed using it for the diagnostics of an educational project in the on-line educational environmental moodle / Esta disserta??o foi realizada no intuito da elabora??o de um modelo a ser usado como refer?ncia na constru??o e diagn?stico de projetos educativos em ambiente on-line. O modelo aborda uma s?rie de caracter?sticas, t?cnicas e humanas, que, se trabalhadas, podem ampliar o potencial de despertar o interesse, al?m da simples obriga??o institucional, ao uso desses projetos por parte dos alunos e, por consequ?ncia, criar condi??es prop?cias ao poss?vel desenvolvimento de uma postura ativa desses, fator fundamental aos avan?os educativos. Focando-se nos alunos, e n?o na tecnologia utilizada, propomos este modelo como guia, refer?ncia a ter sua aplica??o realizada de forma cr?tica, relativizada a cada contexto educativo. Esta pesquisa foi realizada a partir da categoria qualitativa, pelo m?todo de observa??o participante, utilizando como refer?ncia ?s an?lises o uso dos sujeitos participantes do site "guanabara.info" - site educativo fora do contexto escolar - entrevistados a dist?ncia, pela internet, a partir do uso da t?cnica de entrevista semi-aberta, em uma coleta de dados do tipo prim?rios. Seguimos como referenciais te?ricos os trabalhos de Paulo Freire, considerando sua vis?o de educa??o e forma??o do conhecimento como um processo entre os homens, e de C?lestin Freinet, em sua pedagogia de inser??o humanizada e cr?tica de tecnologias na escola. Ao final, demonstramos a utiliza??o pr?tica do modelo elaborado aplicando-o ao diagn?stico de um projeto educativo realizado na plataforma on-line moodle