Made available in DSpace on 2019-03-30T00:13:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2018-06-28 / The world of the work has undergone intense changes in the last two decades and, especially, after the process of productive restructuring in the passage from the 20th to the 21st century. In that sense, the Brazilian state accompanied such changes with reflexes on its function and social paper. In that meanwhile, mainly after the reform of the Brazilian state the education, of the infantile education to postgraduate, was not immune to such changes. In that way, as much the structure of the postgraduate as the teachers' job, that act in this education level, they were impact for such metamorphoses. The objective of the research was to analyze the path of the postgraduate in Brazil and their repercussions on the context of the teachers´ job that acts in programs of postgraduate stricto sensu. Three studies were accomplished with different methodological approaches: historical-documental, quantitative and qualitative. The first study was composed by a corpus of eighteen documental sources and analyzed starting from the Software IRAMUTEQ and of a historical understanding of the documents. The results revealed as categories of analyses the structure of the postgraduate, understanding the evaluation and regulation of the superior education, and the normatization of the educational work. The process of organization of the postgraduate was observed in the last two decades, in a work context historically located and the process of normatization of the teachers´ job, through a group of competences and attributes that started to be inherent the educational activity. In the second study they announced 238 teachers linked to courses and/or programs of areas and several universities. It was used two scales that compose the Inventory on Work and Risk of illness (Scale of evaluation of work context and scale of evaluation of the human cost) and the data were analyzed with the aid of the program Statistical Package is Social Science (SPSS), version 2.2, for Windows. The results showed that the factors related to the work context were appraised in a critical way. Already in the scale of evaluation of human cost, the cognitive cost was evaluated in a serious way. Starting from these indications a process of precarious of the work conditions can be inferred, intensification, weakness of the busses and high affectionate and cognitive loads in the accomplishment of the educational activity. The third study had the 20 participants' contribution, of the previous study, distributed in the several areas of the knowledge and of both sexes. It was used as technique of collections of data the interview in depth and the analysis was starting from the software IRAMUTEQ and of the content (AC) analysis. The results were distributed in specific categories starting from the areas of the knowledge and for categories common to all the participants. It was also observed an intensification of the educational work and a mismatch of the prescriptions of the work of some areas in relation to the evaluation system the one that are those educational ones. The discoveries suggest that the organization of the work needs to be deepened and that there is an enlargement of the discussion of the psychic effects of that organization. In that way, they stand out: the existence of a complex range of prescriptions, formal and informal for the teachers´ performance, being in syntony with the changes epistemological and the scientific paradigms expressed by each area of the knowledge; a context of work to run throught for an intense naturalization of the logic manager; a high human cost for the accomplishment of the work in the postgraduate; the teachers' that expressed the desire inquietude that their researches impact in improvements for the society and, finally, the existence of great dissatisfaction with the evaluation forms implemented in this education level and the need of rethinking the evaluation parameters with more qualitative criteria and that stimulate the innovation and creativity of the research. Keywords: Postgraduate, Teachers¿ job, Work context, Intensification of the work. / O mundo do trabalho tem passado por transformações nas últimas duas décadas e, em especial, após o processo de reestruturação produtiva na passagem do século XX para o XXI. O estado brasileiro acompanhou tais mudanças com reflexos sobre sua função e papel social. A educação, do infantil à pós-graduação, não ficou imune a tais mudanças. No âmbito da pós-graduação, tanto a estrutura quanto o trabalho dos professores foram impactados por mudanças. Este estudo objetivou analisar a trajetória da pós-graduação no Brasil e suas repercussões sobre o contexto de trabalho do professor que atua em programas de pós-graduação stricto sensu. Foram realizados três estudos com diferentes abordagens metodológicas: histórico-documental, quantitativa e qualitativa. O primeiro foi composto por um corpus de dezoitos fontes documentais, o qual foi analisado a partir do Software Iramuteq e de uma compreensão histórica dos documentos. Os resultados revelaram como categorias de análises a estrutura da pós-graduação, compreendendo a avaliação e regulação da educação superior, e a normatização do trabalho docente. O processo de organização da pós-graduação em um contexto historicamente situado mostrou que, nas últimas duas décadas, houve um processo de normatização do trabalho do professor, através de um conjunto de competências e atributos que passaram a ser inerentes a atividade docente. No segundo, participaram 238 professores vinculados aos cursos e/ou programas de áreas e universidades diversas. Utilizou-se as escalas de avaliação de contexto de trabalho e a escala de avaliação do custo humano. Os dados foram analisados com o auxílio do programa Statistical Package for Social Science (SPSS), versão 2.2. Os resultados mostraram que os fatores relacionados ao contexto de trabalho foram avaliados de forma crítica. Na escala de avaliação de custo humano, o custo cognitivo foi avaliado de forma grave. Infere-se um processo de precarização das condições de trabalho; a intensificação e o enfraquecimento dos coletivos; e altas cargas afetivas e cognitivas na realização da atividade. O terceiro estudo teve a contribuição dos 20 participantes do estudo anterior, distribuídos nas diversas áreas do conhecimento e de ambos os sexos. Utilizou-se como técnica de coleta de dados a entrevista em profundidade. A análise se deu a partir do software Iramuteq e da análise de conteúdo (AC). Os resultados foram distribuídos em categorias específicas a partir das áreas do conhecimento e por categorias comuns a todos os participantes. Observou-se uma intensificação do trabalho docente e um descompasso das prescrições do trabalho de algumas áreas em relação ao sistema de avaliação a que estão submetidos esses docentes. Os achados sugerem que a organização do trabalho precisa ser aprofundada, necessitando haver uma ampliação da discussão dos efeitos psíquicos dessa organização. Destacam-se: a existência de uma complexa gama de prescrições, formais e informais para a atuação do professor; um contexto de trabalho perpassado por uma intensa naturalização da lógica gerencialista; um alto custo humano para a realização do trabalho na pós-graduação; a inquietação dos professores que expressaram o desejo de que suas pesquisas impactassem em melhorias para a sociedade; a existência de grande insatisfação com as formas de avaliação implementadas neste nível educacional; e a necessidade de se repensar os parâmetros de avaliação com critérios mais qualitativos e que estimulem a inovação e criatividade. Palavras-chave: Pós-graduação, Trabalho docente, Contexto de trabalho, Intensificação do trabalho.¿

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-01T14:43:40Z No. of bitstreams: 1 000013775.pdf: 2956441 bytes, checksum: 9ec434f85170d10b92e33ec4e84f3260 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-01T14:43:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000013775.pdf: 2956441 bytes, checksum: 9ec434f85170d10b92e33ec4e84f3260 (MD5) Previous issue date: 1979 / The objective of this study was to anaIyse some cha racteristics of Master Programs in Education in Rio de Janeiro, speciaIIy the ones that had been grouped in the following variabIes: cIassroom organization, teacher-student reIationship and academic advisement. A perceptive approach was taken, that is, such characteristics were got through the own graduate students' perception, considered as speciaIIy quaIified perceivers. Through a questionnaire wi th cIosed ·questions, pre- tested in advance in piIot-study, the graduate students showed their perce-ption about some characteristics of the M.a-s ter Programs and this perception was Iater reIated to variabIes of the subjects' situation. It was shown that the variabIe IIconclusion of the dissertation' seemed to infIuence in the way of percei ving the course, Ieading to a Iess criticaI point of view than the opposite situation. As the sampIe was seIected (most of subjects who had conclued the dissertation) it was possible to verify that the seIected subjects had more possibility of success even in not so favorable situations. As a matter of fact, the majority of graduate students hadn't received scholarships or any financiaI aid and had had a hard scheduIe of work ei ther during the course or during the elaboration of the dissertation. Sincc the sampIe was seIected, the variabIe seIection seemed to be the task of answering the questionnaire(and returning i t). AI though being a simpIe task, the small number of answerers (seventy-five students) scemed to have been just the more moti vatcd group, because they had been more sucCBssful and so, eager to colaborate. It is true that the student' s seIection for the cour se could be done in a different way, but it seems that practi caIly the rcsult would be the same: to seIect a group with mo re desirable charactcristics.It was concluded that it is important to select the candidates for the graduate course. Variables such as age, higher education engagement should be taken into consideration in the seIection of graduate students. However, the selection could not sorve alI the problems. In fact, the selected sample showed little criticaI ability and some acc~ptance to the system. Wouldn't these resuIts be a critic to the own system that even having motivated and high capabIe subjects (according to their academic success) gets these products? The necessity of a reformulation of the Haster Programs in Education Ieading to 'open educationl-l in another conclusion. / O objetivo deste estudo é analisar algumas características dos Cursos de Mestrado em Educação no Rio de Janeiro, especia! mente as que foram agrupadas nas variáveis: Organização Didática, Relacionamento Professor-Aluno e Orientação Acadêmica. Foi assumido um enfoque perceptivo, isto é, tais caracte rísticas foram colhidas através da percepção dos próprios mestrandos, considerados corno percebedores especialmente:qualificados. Através de um questionário fechado, testado anteriormente em pesquisa-piloto, os mestrandos manifestaram sua percepça-o so bre algumas características do curso de mestrado e essa percepção foi depois relacionada com variáveis da situação dos sujeitos. Verificou-se que o fator 'conclusão da dissertação' par~ ce influir na maneira de perceber o curso, levando a uma visão menos crítica do que a situação contrária. E como a amostra revelou-se selecionada (pessoas que co~ cluiram a dissertação, na maioria) pode-se verificar como) pessoas selecionadas, têm mais possibilidade de êxito, mesmo em situações não muito favoráveis. De fato, a maioria dos mestrandos nao recebia bolsa de estudos ou ajuda financeira de qualquer espécie e tinha um regime de trabalho bastante severo, tanto durante o curso como na fase de elaboração da dissertação. Foi dito que a amostra é selecionada e o fator seletivo parece ter sido a própria tarefa de responder ao questionário. Em- ~ bora s~ tratasse de urna tarefa facilitada, o pequeno numero que respondeu (75 mestrandos) parece ter sido justamente o grupo mais motivado, porque mais bem sucedido e assim, desejoso de colaborar. ~ verdade que tal seleção poderia ser considerada diversa da que se faz habitualmente ao admitir candidatos, mas parece que, na prática, o resultado foi o mesmo: separar um grupo com características mais desejáveis. Concluiu-se do valor da seleção, no curso de pós-graduaçao. Fatores como idade e engajamento no magistério superior deveriam ser levados em conta na aceitação dos mestrandos. No entanto, a seleção não resolveria tudo. De fato, o grupo selecionado da amostra denota pouco espírito crítico e uma certa acomodação ao sistema. Não seria esse resultado uma crítica ao próprio sistema, que inclusive com sujeitos motivados e capazes (o que se deduz de seu êxito escolar) chega a isso? A necessidade de uma reformulação dos Cursos de Mestrado em Educação, no sentido da educação libertadora e, portanto, outra conclusão que se impõe.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, Programa de Pós-Graduação em Sociologia, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-04-04T13:58:01Z No. of bitstreams: 1 2013_MariaLuizadeSantanaLombas.pdf: 1712082 bytes, checksum: 152dada4fc1bd754c68cd77fe27b0016 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-04-11T13:16:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MariaLuizadeSantanaLombas.pdf: 1712082 bytes, checksum: 152dada4fc1bd754c68cd77fe27b0016 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-04-11T13:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MariaLuizadeSantanaLombas.pdf: 1712082 bytes, checksum: 152dada4fc1bd754c68cd77fe27b0016 (MD5) / A presente tese trata sobre os efeitos das trajetórias de formação doutoral e de pesquisa no exterior sobre a internacionalização da produção do conhecimento. Procurou-se conhecer as práticas de interação com o ambiente científico internacional, mantidas por pesquisadores que tiveram a experiência de realizar estudos doutorais e ou pesquisa no estrangeiro e examinar se as diferentes trajetórias seguidas estariam influenciando de modo distinto essas práticas. Além disso, procurou-se saber se há interações entre pesquisadores que emigraram e o ambiente científico nacional, mediante a adoção de práticas de internacionalização. A população estudada consistiu de 983 pesquisadores das áreas de Ciência da Computação, Física e Economia, que haviam obtido bolsa de estudos da Capes e do CNPq, entre 1996 e 2007, para a realização de suas respectivas trajetórias nos Estados Unidos, França e Grã-Bretanha. Com base nas respostas do questionário aplicado, verificou-se que uma maior exposição ao ambiente científico internacional, compreendendo o doutorado feito integralmente em instituição no estrangeiro e, posteriormente, a realização de um pós-doutorado no exterior, favorece a diversificação de iniciativas de aproximação do ambiente científico internacional, bem como a aderência a certas práticas de internacionalização. Em relação ao envolvimento em redes internacionais de pesquisa, o pós-doutoramento no exterior parece incrementar esta possibilidade. Os resultados também mostraram a existência de laços colaborativos entre pesquisadores residentes no Brasil e os brasileiros radicados no exterior e sugerem que as interações estabelecidas estejam se estendendo para o ambiente institucional de atuação em pesquisa. Destaca-se que, para os dois conjuntos de pesquisadores estudados, as relações internacionais mantidas são motivadas principalmente para o desenvolvimento de práticas voltadas ao domínio próprio da ciência, embora, elas também contemplem ambientes não acadêmicos e interações entre disciplinas, visando à complementariedade dos conhecimentos, e tragam indicativos de envolvimento em redes de pesquisa. Isto sugere que a conduta adotada assume um modo híbrido de internacionalização, por exibir características das formas emergentes de produção do conhecimento, ao mesmo tempo em que se compreende dos propósitos tradicionais de relacionamento científico, valendo-se, sobretudo, de práticas que se voltam para a validação, justificação e o progresso da ciência. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis discusses possible links between graduate studies and post-doctoral program abroad and internationalization practices of knowledge production. It aims at analyzing whether there are differences in the way of approaching the scientific international environment, considering previous graduate studies or post-doctoral programs carried out by Brazilian researchers abroad and whether the type of trajectories followed abroad influenced distinctly their participation in international networks of cooperation in research. Yet, it examines what scientific practices which Brazilian researchers who are settled and working professionally abroad are embracing to internationalizing their knowledge production and if these practices are making possible the dialogue between them and those who live in Brazil. Using data from two Brazilian federal agencies for supporting graduate studies and research abroad and the own responses of a set of former grantees on a submitted questionnaire, were analyzed the international trajectories and scientific practices of Brazilian researchers in the Computer Science, Physics and Economics fields who live in Brazil (948) and other group who live abroad (35). The results point out that academic mobility fosters interactions with scientific international environment and insertions into international research networks. They suggest that combined trajectories aiming both, doctoral studies and, sometime after, post-doctoral program abroad tend to be influential in terms of encouraging the internationalization adoption practices. But, specifically in terms of research network, the post-doctoral program seems to increase the chances of involvement. The findings also show that it is possible to mobilize de diaspora in profit of Brazil once those who left this country still keep collaborative scientific work with partners nationally settled. It still suggests the interactions are being expanded across the institutional environment in which research activities is being carried on. For both groups, even though these practices are strongly linked to science development, the kept international interactions transcend the academic locus, including other environments of knowledge production and the interdisciplinary relationships, as well as indicate the research network involvement. It suggests a hybrid internationalization mode that exhibits characteristics of emerging forms of knowledge production but the practices turn around the traditional purposes of scientific relationship. ______________________________________________________________________________________ RESUMÉ / Cette thèse étudie les effets des trajectoires de la formation doctorale et de la recherche à l'étranger sur l'internationalisation de la production du savoir. On a essayé de connaître les pratiques de l'interaction avec l'environnement scientifique international, maintenues par des chercheurs qui ont realise des études de doctorat ou de recherche à l'étranger et examiner si les différentes voies suivies influençaient différemment ces pratiques. En outre, on a cherché à savoir s'il existe des interactions entre les chercheurs qui ont émigré et l'environnement scientifique national, en adoptant des pratiques de l'internationalisation. 983 chercheurs en informatique, physique et économie, qui avaient obtenu une bourse de la CAPES et du CNPq, entre 1996 et 2007 pour poursuivre leurs respectives carrières aux Etats-Unis, en France et em Grande-Bretagne representaient l´echantillon étudié. Les réponses au questionnaire, ont montré qu´une plus grande exposition à l'environnement scientifique international, comprenant le doctorat integral et un post-doc, tous deux à l'étranger, favorise la diversification des initiatives d’approche à l'environnement scientifique international, ainsi que l´adoption de certaines pratiques de l'internationalisation. En ce qui concerne la participation à des réseaux de recherche internationaux, le étude de post-doctorat à l'étranger semble augmenter cette possibilité. Les résultats ont également montré l'existence de liens de collaboration entre les chercheurs qui habitent au Brésil et les brésiliens résidant à l'étranger et suggèrent que les interactions établis s'étendent à l'environnement institutionnel de participation à la recherche. Il est à noter que, pour les deux groupes de chercheurs envisagés, les relations internationales existantes sont motivées principalement pour le développement de pratiques dans le domaine propre de la science, quoique contemplant aussi des environnements non académiques et des interactions entre disciplines, visant à complémentarité des connaissances et apportent indicatifs de participation dans des réseaux de recherche. Ceci suggère que l'approche choisie adopte un mode hybride d´internationalisation en montrant des caractéristiques des nouvelles formes de production du savoir, tout en comprennant les buts tradicionnels de la relation scientifique, utilisant principalement des pratiques qui visent la validation, la justification. et le progrès de la science.

Orientador: Marianne Hoeltgebaum. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração.

Made available in DSpace on 2009-11-18T18:56:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2001 / o ensino de graduação em Administração, no Brasil, é um acontecimento bastante recente. No entanto, desde 1966, já experimentou duas regulamentações e uma terceira se encontra, atualmente, sob análise do Conselho Nacional de Educação. Dada a importância dessa área do saber como ferramenta estratégica para o desenvolvimento do país e de suas organizações, faz-se necessária uma investigação acerca das políticas públicas para ensino de Administração. Este trabalho busca, através de pesquisa documental e bibliográfica, analisar as políticas já implementadas e as que estão sendo propostas pela Comissão de Especialistas de Ensino de Administração, sob a ótica de educadores consagrados e comprometidos com o desenvolvimento nacional. / The under-graduate levei teaching of Business Management is, in Brazil, a fairly recent event. However, since 1966, it has undergone two processes of regulation, and a third one is currently being analyzed by the Conselho Nacional de Educação (National Council of Education). Given the importance of this field of knowledge as a strategic tool for the development of the nation and its organizations, an investigation into the public policies regarding the teaching of Business Management becomes highly necessary. Through document and bibliographical research, this paper seeks to analyze the policies which have already been implemented and those that are now being proposed by the Comissão de Especialistas de Ensino de Administração (Commission of Specialists of Business Management Study), as seen through the eyes of highly acknowledged educators who are deeply commitled to the development of the nation.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-25T17:34:15Z No. of bitstreams: 1 000020981.pdf: 4494212 bytes, checksum: 87a787d1e4c91c1cc05426d213a03245 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-25T17:34:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000020981.pdf: 4494212 bytes, checksum: 87a787d1e4c91c1cc05426d213a03245 (MD5) Previous issue date: 1980 / Le sujet de cette memoire - les expectatives des maitres et des eleves de maitrise en Medicine - a ete etudie par l'analyse des 'cas' de la licence speciale de la Faculte de Medicine de l'Universite Federale de Rio de Janeiro. Le probleme a ete pose ã partir d'une revision bibliographique centree sur deux points: la licence speciale et la pratique medicale. / O tema desta dissertação, expectativas dos mestres e mestrandos em medicina foi analisado através do estudo da pós-graduação da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Situando o problema procedeu-se a uma revisão bi biográfica centrada em dois pontos: a pós-graduação e a prática medica. Para orientar o estudo da pós-graduação realizou-se uma resenha da educação de nível superior no Brasil, do desenvolvimento de ações em prol da ciência e tenologia no campo de investigação e da pesquisa. Frentes que se abrem, paralelamente, palmilhando caminhos separados e que paulatinamente se vão reunir no ambiente universitário, no momento da instalação dos cursos de pós-graduação, com ênfase voltada para a formação do docente-pesquisados. A pós-graduação da UFRJ, na área da Medicina, foi discutida de forma mais detida por motivos de interesse do trabalho.

Esta dissertação teve. como objetivo principal. analisar as produções acadêmicas brasileiras de pós-graduação, sobre o tema afasia. Fundamentando-se no pensamento foucaultiano houve uma classificação dos enunciados em quatro formações discursivas: a organicista-biomédica, a neurolingüística, a lingüística enunciativo-discursiva e a humanista. Na formação organicista-biomédica há uma visão focada na teoria localizacionista, revelando um interesse em estudar a relação cérebro-linguagem, no que diz respeito ao seu substrato cortical. A formação discursiva neurolingüística surge como crítica ao suposto reducionismo da formação organicista-biomédica, através de uma concepção holística, postulando que os fenômenos mentais complexos são resultantes da atividade de todo o cérebro. Por sua vez, na formação lingüística enunciativo-discursiva, existe uma preocupação menor com a estruturalidade da língua, a sintaxe, a morfologia e a fonética, do que com o contexto sociolingüístico e os sujeitos envolvidos. Finalmente, na formação humanista, o sujeito da linguagem é valorizado na respectiva singularidade e no seu ambiente sociocultural e familiar. No aspecto metodológico, ocorreu um estudo documental dos resumos de cinqüenta e uma dissertações de Mestrado e nove teses de Doutorado, produzidas nos anos de 1987 a 2003, em várias universidades do Brasil. Foi utilizado o banco de teses online da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). No tocante às áreas de conhecimento, houve um maior destaque numérico nas áreas de Lingüística, Letras e Artes, seguido pelas Ciências da Saúde e Ciências Humanas. As disciplinas proeminentes foram a Lingüística, a Fonoaudiologia e a Lingüística Aplicada enfatizando, respectivamente, formações discursivas lingüísticas, enunciativo- discursivas, neurolingüísticas e humanistas. Além disso, estas produções apresentaram-se mais prevalentes em universidades localizadas no eixo Rio-São Paulo. Este trabalho pode trazer uma contribuição interdisciplinar, pois interessa a fonoaudiólogos, médicos, lingüistas, psicólogos, pedagogos, cientistas sociais, tanto no sentido de uma arqueologia do saber e do fazer ciência, como pelo conteúdo sobre afasia, a deslizar entre várias áreas do conhecimento / This dissertation had as main objective to analyze the Brazilian academic productions, through its post-graduation, on the subject aphasia. Based on Foucault`s thought a classification of the statements in four discursive formations was accomplished: the organicistic-biomedical, the neurolinguistic, the discursive-enunciative linguistic, and the humanistic. In the organicistic-biomedical formation there is a vision focused on the localization principle, revealing an interest in studying the brain-language relation as regarding the cortical substratum of this. The discursive neurolinguistic formation arises as a criticism to the supposed reductionism of the organicistic-biomedical formation, through a holistic conception, claiming that the complex mental phenomena are resultant of the whole brain activity. On the other hand, in the enunciative-discursive linguistic formation there is a lesser concern with the language structure, the syntax, the morphology and the phonetics, than with the sociolinguistic context and the subjects involved. Finally, in the humanistic formation the subject of the language is valued in their respective singularity and in their sociocultural and familiar environment. In the methodological aspect, a documentary study of the abstracts of fifty Master`s degree dissertations and nine doctorate thesis, produced in the years of 1987 to 2003, among several universities from Brazil. The Coordination for Superior Level Personnel Perfecting (Capes) online theses database was used. In regard to the knowledge areas, it there was a larger numerical prominence in the areas of Linguistics, Letters and Arts, followed by Health Science and Human Science. The prominent subjects were the Linguistics, the Phoniatrics and the Applied Linguistics, emphasizing, respectively, the enunciative linguistic, the neurolinguistic and the humanist discursive formations. Moreover, these productions were more prevalent in universities located in Rio de Janeiro and Sao Paulo. This work might bring a multidisciplinar contribution, for it interests the phoniatricians, doctors, linguists, psychologists, pedagogues, social scientists, as much in regarding an archaeology of knowledge and making science, as for the contents on aphasia, to slide among several areas of knowledge

Made available in DSpace on 2016-03-29T02:05:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000477777-Texto+Completo-0.pdf: 2053094 bytes, checksum: 11640be256f7ab5dbc7440347dfe073f (MD5) Previous issue date: 2016 / La presente investigación establece un análisis relacional de la Internacionalización en la Educación Superior, cuyo objetivo general es comprender cómo se configuran las políticas educacionales para la Movilidad Académica Internacional (MAI) en el Posgrado y cuáles son sus efectos en la formación y producción científica de los estudiantes de dos Doctorados en Educación, uno de Brasil y otro de México, durante el periodo 2010-2014. La perspectiva teórica adoptada constituye una apropiación interpretativa de algunos conceptos de la Teoría de los Campos de Pierre Bourdieu, mientras que el análisis reflexivo -propuesto por este mismo autor- representa el enfoque interpretativo principal, junto con el enfoque de Educación Comparada y el de Estudio de Caso. Así, la estrategia metodológica combina el análisis de datos cuantitativos ya existentes (estadísticas nacionales y regionales) y la construcción de datos cualitativos, a través de entrevistas semiestructuradas realizadas a doctorandos en Educación de Brasil y México, que experimentaron una MAI durante el periodo elegido. Los principales resultados encontrados en el nivel macro-estructural permiten inferir que las políticas para la Internacionalización del Posgrado, en ambos países, están interrelacionadas con las directrices de política exterior de los gobiernos en turno, siendo más clara la convergencia en el caso brasileño que en el mexicano. Mientras tanto, en el nivel micro-estructural, lo más destacado de los testimonios permite identificar que los agentes reconocen importante el realizar una experiencia de MAI, puesto que esta emerge como una posibilidad diferenciada que legitima la illusio del campo, contribuye para la consolidación de un habitus científico y posibilita incrementar el capital social de los doctorandos. Finalmente, la situación que emergió como la mayor diferencia entre los casos estudiados, fue la referida a la duración de la MAI, siendo que en Brasil el promedio de estancia en el exterior es de veintinueve semanas y en México es de cuatro; por lo que se considera necesario profundizar en las discusiones sobre la MAI en plural, reconociendo que existen diferentes tipos de movilidades con objetivos particulares y efectos diferenciados para los agentes “recién llegados” al campo. spa / A presente pesquisa fornece uma análise relacional da Internacionalização do Ensino Superior, cujo objetivo geral é compreender como se configuram as políticas educacionais para a Mobilidade Acadêmica Internacional (MAI) na Pós-Graduação e quais seus efeitos sobre a formação e produção científica dos estudantes de dois Doutorados em Educação, um de Brasil e outro de México, durante o período 2010-2014. A perspectiva teórica adotada constitui uma apropriação interpretativa de alguns conceitos da Teoria dos Campos de Pierre Bourdieu, enquanto a análise reflexiva -proposta pelo mesmo autor- representa a abordagem interpretativa principal, junto com a abordagem de Educação Comparada e de Estudos de Caso. Assim, a estratégia metodológica combina a análise de dados quantitativos existentes (estatísticas nacionais e regionais) e a construção de dados qualitativos, por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com os doutorandos em Educação do Brasil e do México, que experimentaram uma MAI durante o período escolhido. Os principais resultados encontrados no nível macroestrutural permitem inferir que as políticas para a Internacionalização da Pós-Graduação, em ambos os países, estão entrelaçadas com as diretrizes de política externa dos atuais governos, sendo mais clara a convergência no caso brasileiro que no mexicano. Enquanto isso, no nível micro estrutural, o mais proeminente dos testemunhos permite identificar que os agentes reconhecem a importância de se contar com uma experiência de MAI, uma vez que esta surge como uma possibilidade distinta que legitima a illusio do campo, contribui para a consolidação de um habitus científico e permite o aumento de capital social do doutorando. Finalmente, a situação que emergiu como a maior diferença entre os casos estudados foi a relativa à duração da MAI. No Brasil o tempo médio de permanência no exterior é de vinte e nove semanas e no México é de quatro, por isso é considerado necessário aprofundar as discussões sobre a MAI no plural, reconhecendo que existem diferentes tipos de mobilidades com objetivos específicos e efeitos diferentes para os agentes "recém-chegados" ao campo.

Submitted by Gilmar Barros (gilmargomesdebarros@gmail.com) on 2015-04-10T18:21:43Z No. of bitstreams: 1 RAMOS, C. R. Dissertacao_ver._FINAL_(28_abril_2014).pdf: 1229424 bytes, checksum: 2683916804316c0bfe2e99470cdda114 (MD5) / Rejected by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com), reason: -Nomes dos autores nos primeiros campos não podem começar com letra maiúscula; - Faltam palavras-chave em inglês; on 2015-06-02T15:52:55Z (GMT) / Submitted by Gilmar Barros (gilmargomesdebarros@gmail.com) on 2015-06-03T16:19:03Z No. of bitstreams: 1 RAMOS, C. R. Dissertacao_ver._FINAL_(28_abril_2014).pdf: 1229424 bytes, checksum: 2683916804316c0bfe2e99470cdda114 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-06-10T17:36:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RAMOS, C. R. Dissertacao_ver._FINAL_(28_abril_2014).pdf: 1229424 bytes, checksum: 2683916804316c0bfe2e99470cdda114 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-10T17:36:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RAMOS, C. R. Dissertacao_ver._FINAL_(28_abril_2014).pdf: 1229424 bytes, checksum: 2683916804316c0bfe2e99470cdda114 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo nasceu na busca do entendimento da Educação em Ciências (EC) enquanto área do conhecimento. Neste contexto, o presente estudo teve como objetivo observar os movimentos da área e onde a Educação em Ciências brasileira estabelece interlocuções e distanciamentos com outras áreas. A dissertação está estruturada sob a forma de artigos, sendo os mesmos originários das três etapas da pesquisa, tendo sido adotado, em cada uma delas, um foco específico – trajetória da Educação em Ciência no Brasil, dos anos 60 aos dias atuais; Análise das linhas de pesquisa dos programas de pós-graduação da área e por fim, a análise da produção das teses. A investigação utilizou a pesquisa documental enquanto método de coleta de dados e a abordagem qualitativa para tratamento desses, aliada a técnica “análise de conteúdo” (BARDIN, 2011), nas quais se mostraram eficazes. A partir dos resultados, foi possível observar a ampla relação da Educação em Ciências com a sua área original – a Educação; o Ensino e a Matemática, no entanto, também tiveram destaque. Contudo, acredita-se que a Educação em Ciências ainda está rumando para a busca de sua própria identidade, pois os trabalhos publicados e as vertentes dos programas de pós-graduação já apresentam tal tendência. Embora de forma inicial, acredita-se que o entendimento da Educação em Ciências no contexto brasileiro foi realizado; todavia, estudos posteriores se fazem necessários, uma vez que a área encontra-se em constante desenvolvimento. / This study was born in the pursuit of understanding of Education in Science (EC) while area of knowledge. In this context, the present study aimed to observe the movements of the area and where the Brazilian Science Education establishes interlocutions and distances with other areas. The thesis is structured in the form of articles, being the same originating from the three stages of research, having been adopted in each one of them, a specific focus — Science Education trajectory in Brazil, 60 years to the present day; Analysis of the lines of research of the graduate programs in the area and finally, the analysis of the production of theses. The investigation used the documentary research while data collection method and the qualitative approach to treatment of these, combined with technical "content analysis" (BARDIN, 2011), in which proved effective. From the results, it was possible to observe the wide respect of education in science with their original area – Education; Education and Mathematics, however, also had featured. However, it is believed that education in science is still heading to the search of his own identity, because the published works and the strands of the graduate programs have such a tendency. Although initial form, it is believed that the understanding of education in science in the Brazilian context was conducted; However, later studies is required, since the area is under constant development

Made available in DSpace on 2009-11-18T19:00:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2002 / The study deals with post-graduation courses in Brazil, as criterion for selection developing and updating executives and the main features expected from professionals that concluded these courses. The results of the research, with opinions of Human Resources professionals from the major Brazilian companies, also indicated that the majority of them use these courses and where they were taken as selection criterion for employing executives. In the same way, the study concluded that most of these companies frequently uses post-graduation courses for updating and training their professionals and the courses are frequently chosen by them. / Este estudo objetivou analisar de que forma as empresas brasileiras de grande porte utilizam-se dos cursos de pós-graduação lato sensu brasileiros na área de Administração de Empresas, como critério de seleção e ferramenta de formação e atualização para executivos, assim como as principais características esperadas de profissionais oriundos destes cursos. Os resultados da pesquisa, realizada junto a profissionais da área de Recursos Humanos das maiores empresas brasileiras, indicaram que a maioria das empresas se utiliza destes cursos como critério de seleção para contratação de profissionais, inclusive sendo a instituição de ensino onde o mesmo foi realizado, diferencial para obtenção da vaga. Da mesma forma, concluiu-se que a maior parte das empresas deste grupo utilizam-se com freqüência destes cursos como ferramenta de atualização e treinamento de profissionais, sendo o curso escolhido geralmente pelo próprio profissional.