O presente trabalho tem como objeto de estudo o patrimônio histórico das primeiras Escolas Normais implantadas no Estado de São Paulo, com destaque para o acervo da Escola Normal Caetano de Campos. Pretende-se analisar o universo e a natureza dos bens que integram o patrimônio histórico e cultural dessas escolas, identificando o conjunto dos bens culturais comuns presentes nessas instituições escolares: para além da arquitetura de seus edifícios, a materialidade de seus acervos documentais e museológicos. Por um lado, o trabalho trata do reconhecimento oficial da arquitetura desses edifícios como bens a serem preservados, medida levado a cabo através de uma série de processos de tombamento no âmbito do CONDEPHAAT, por outro, apresenta quais os conjuntos de documentos, livros, fotografias e outros objetos que constituem os acervos escolares de caráter histórico e cultural das mais antigas escolas normais criadas no Estado de São Paulo, tão dignos de serem alçados à categoria de patrimônio e preservados quanto à arquitetura dos edifícios que os abrigam. Para além da arquitetura dos edifícios escolares, esses testemunhos materiais significativos da trajetória das escolas estão presentes em seus arquivos, suas bibliotecas, em alguns museus escolares, e, ainda, dispersos em tantos outros espaços da escola, e configuram um conjunto de valor histórico e cultural tanto para a história da própria instituição quanto para a história da educação brasileira. / The object of study of this work is the historic heritage of the first Normal Schools that were implemented in the State of São Paulo, with the highlight being the heritage collections at the \"Caetano de Campos\" Normal School. It is aimed at analyzing the nature and diversity of the property included among the historic and cultural heritages of these schools, thereby identifying the cultural heritage collections present in and shared by these educational institutions: beyond the architecture of their buildings, the materiality of their documentary and museum collections. On the one hand, this work deals with officially recognizing that the architecture of these buildings is an asset to be preserved, as carried out through a series of architectural salvage procedures adopted by CONDEPHAAT (\"Conselho de Defesa do Patrimônio Histórico Arqueológico, Artístico e Turístico\" - Council for the Defense of the Historical, Archeological, Artistic and Touristic Heritage in the State of São Paulo). On the other hand, it defines sets of documents, books, photographs, and other objects that make up collections of items from the oldest normal schools established in the State of São Paulo of both historic and cultural interest, all of which are worthy of being raised to the category of heritage and, as such, preserved as tokens of the architecture of the buildings that house them. Not only are these tokens of the architecture of school buildings, but also significant material evidence of the trajectory of schools that is to be found in their archives, libraries, some school museums,or even scattered in so many other school premises. For this reason, they together make up a historic and cultural collection that is valuable for both the history of the institution itself and for the history of Brazilian education as well.

O presente trabalho tem como objeto de estudo o patrimônio histórico das primeiras Escolas Normais implantadas no Estado de São Paulo, com destaque para o acervo da Escola Normal Caetano de Campos. Pretende-se analisar o universo e a natureza dos bens que integram o patrimônio histórico e cultural dessas escolas, identificando o conjunto dos bens culturais comuns presentes nessas instituições escolares: para além da arquitetura de seus edifícios, a materialidade de seus acervos documentais e museológicos. Por um lado, o trabalho trata do reconhecimento oficial da arquitetura desses edifícios como bens a serem preservados, medida levado a cabo através de uma série de processos de tombamento no âmbito do CONDEPHAAT, por outro, apresenta quais os conjuntos de documentos, livros, fotografias e outros objetos que constituem os acervos escolares de caráter histórico e cultural das mais antigas escolas normais criadas no Estado de São Paulo, tão dignos de serem alçados à categoria de patrimônio e preservados quanto à arquitetura dos edifícios que os abrigam. Para além da arquitetura dos edifícios escolares, esses testemunhos materiais significativos da trajetória das escolas estão presentes em seus arquivos, suas bibliotecas, em alguns museus escolares, e, ainda, dispersos em tantos outros espaços da escola, e configuram um conjunto de valor histórico e cultural tanto para a história da própria instituição quanto para a história da educação brasileira. / The object of study of this work is the historic heritage of the first Normal Schools that were implemented in the State of São Paulo, with the highlight being the heritage collections at the \"Caetano de Campos\" Normal School. It is aimed at analyzing the nature and diversity of the property included among the historic and cultural heritages of these schools, thereby identifying the cultural heritage collections present in and shared by these educational institutions: beyond the architecture of their buildings, the materiality of their documentary and museum collections. On the one hand, this work deals with officially recognizing that the architecture of these buildings is an asset to be preserved, as carried out through a series of architectural salvage procedures adopted by CONDEPHAAT (\"Conselho de Defesa do Patrimônio Histórico Arqueológico, Artístico e Turístico\" - Council for the Defense of the Historical, Archeological, Artistic and Touristic Heritage in the State of São Paulo). On the other hand, it defines sets of documents, books, photographs, and other objects that make up collections of items from the oldest normal schools established in the State of São Paulo of both historic and cultural interest, all of which are worthy of being raised to the category of heritage and, as such, preserved as tokens of the architecture of the buildings that house them. Not only are these tokens of the architecture of school buildings, but also significant material evidence of the trajectory of schools that is to be found in their archives, libraries, some school museums,or even scattered in so many other school premises. For this reason, they together make up a historic and cultural collection that is valuable for both the history of the institution itself and for the history of Brazilian education as well.

Este estudo tem como objetivo propor e avaliar uma experiência de ensino de História através do patrimônio a partir do diálogo entre as noções de patrimônio pessoal, patrimônio “consagrado” e, sobretudo, patrimônio escolar. A atividade foi proposta a duas turmas de 6º ano das séries finais do ensino fundamental da Escola Estadual de Educação Básica Fernando Gomes, localizada na cidade de Porto Alegre (RS), onde atuo como professora. Os principais conceitos mobilizados foram: ensino de História, memória, patrimônio, patrimonialização e patrimônio escolar. A metodologia utilizada é de inspiração etnográfica, analisando não apenas a recepção dos/as alunos/as, mas também as minhas reações como professora/pesquisadora durante o desenvolvimento e aplicação das atividades. A oficina foi dividida em cinco etapas nas quais os/as estudantes exercitaram as práticas da observação, interpretação e seleção dos registros escolares. Com a experiência dessa oficina, foi possível investigar como os alunos/as experimentam e reelaboram conceitos importantes para o ensino de História nas escolas como memória, fonte histórica e oficio do historiador utilizando os diferentes significados que assume o patrimônio (o pessoal, o escolar e o consagrado). Sendo assim, esta pesquisa propõe refletir sobre determinadas noções próprias ao conhecimento histórico, articulando diferentes espaços de guarda do patrimônio ao ambiente escolar, considerando o papel protagonista do/a educando/a no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, pretende evidenciar aos/as aluno/as que os “patrimônios” resultam de processos sociais que envolvem disputas e silenciamentos. / This study aims to propose and evaluate a teaching experience of History through patrimony. It also relates personal, devoted and school patrimony. The activity was proposed to two groups of 6th graders of an elementary school called Fernando Gomes State School, located in Porto Alegre, Brazil, where I work as a teacher. The main concepts were organized as: Teaching of History, memory, school records and the value of patrimony. The methodology used is ethnographic inspiration, analyzing not only the reception of the students, but also my reactions as a teacher and a researcher for the development and implementation of activities. The workshop was divided into five stages in which the students exercised through observation, interpretation and selection of school records. With this workshop, it was possible to investigate how the students experience and rearrange important concepts for the teaching of history in schools. Such concepts are memory, historical source and the work of a historian by using the different meanings for personal, devoted and school patrimony. Thus, this research proposes to reflect on the students’ perception to historical knowledge, articulating different patrimony spaces to the school environment, considering the role of the student in the teaching-learning process. It also aims to show the student that such patrimonies are the result of social processes involving argument and omission.

Este estudo tem como objetivo propor e avaliar uma experiência de ensino de História através do patrimônio a partir do diálogo entre as noções de patrimônio pessoal, patrimônio “consagrado” e, sobretudo, patrimônio escolar. A atividade foi proposta a duas turmas de 6º ano das séries finais do ensino fundamental da Escola Estadual de Educação Básica Fernando Gomes, localizada na cidade de Porto Alegre (RS), onde atuo como professora. Os principais conceitos mobilizados foram: ensino de História, memória, patrimônio, patrimonialização e patrimônio escolar. A metodologia utilizada é de inspiração etnográfica, analisando não apenas a recepção dos/as alunos/as, mas também as minhas reações como professora/pesquisadora durante o desenvolvimento e aplicação das atividades. A oficina foi dividida em cinco etapas nas quais os/as estudantes exercitaram as práticas da observação, interpretação e seleção dos registros escolares. Com a experiência dessa oficina, foi possível investigar como os alunos/as experimentam e reelaboram conceitos importantes para o ensino de História nas escolas como memória, fonte histórica e oficio do historiador utilizando os diferentes significados que assume o patrimônio (o pessoal, o escolar e o consagrado). Sendo assim, esta pesquisa propõe refletir sobre determinadas noções próprias ao conhecimento histórico, articulando diferentes espaços de guarda do patrimônio ao ambiente escolar, considerando o papel protagonista do/a educando/a no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, pretende evidenciar aos/as aluno/as que os “patrimônios” resultam de processos sociais que envolvem disputas e silenciamentos. / This study aims to propose and evaluate a teaching experience of History through patrimony. It also relates personal, devoted and school patrimony. The activity was proposed to two groups of 6th graders of an elementary school called Fernando Gomes State School, located in Porto Alegre, Brazil, where I work as a teacher. The main concepts were organized as: Teaching of History, memory, school records and the value of patrimony. The methodology used is ethnographic inspiration, analyzing not only the reception of the students, but also my reactions as a teacher and a researcher for the development and implementation of activities. The workshop was divided into five stages in which the students exercised through observation, interpretation and selection of school records. With this workshop, it was possible to investigate how the students experience and rearrange important concepts for the teaching of history in schools. Such concepts are memory, historical source and the work of a historian by using the different meanings for personal, devoted and school patrimony. Thus, this research proposes to reflect on the students’ perception to historical knowledge, articulating different patrimony spaces to the school environment, considering the role of the student in the teaching-learning process. It also aims to show the student that such patrimonies are the result of social processes involving argument and omission.

Este estudo tem como objetivo propor e avaliar uma experiência de ensino de História através do patrimônio a partir do diálogo entre as noções de patrimônio pessoal, patrimônio “consagrado” e, sobretudo, patrimônio escolar. A atividade foi proposta a duas turmas de 6º ano das séries finais do ensino fundamental da Escola Estadual de Educação Básica Fernando Gomes, localizada na cidade de Porto Alegre (RS), onde atuo como professora. Os principais conceitos mobilizados foram: ensino de História, memória, patrimônio, patrimonialização e patrimônio escolar. A metodologia utilizada é de inspiração etnográfica, analisando não apenas a recepção dos/as alunos/as, mas também as minhas reações como professora/pesquisadora durante o desenvolvimento e aplicação das atividades. A oficina foi dividida em cinco etapas nas quais os/as estudantes exercitaram as práticas da observação, interpretação e seleção dos registros escolares. Com a experiência dessa oficina, foi possível investigar como os alunos/as experimentam e reelaboram conceitos importantes para o ensino de História nas escolas como memória, fonte histórica e oficio do historiador utilizando os diferentes significados que assume o patrimônio (o pessoal, o escolar e o consagrado). Sendo assim, esta pesquisa propõe refletir sobre determinadas noções próprias ao conhecimento histórico, articulando diferentes espaços de guarda do patrimônio ao ambiente escolar, considerando o papel protagonista do/a educando/a no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, pretende evidenciar aos/as aluno/as que os “patrimônios” resultam de processos sociais que envolvem disputas e silenciamentos. / This study aims to propose and evaluate a teaching experience of History through patrimony. It also relates personal, devoted and school patrimony. The activity was proposed to two groups of 6th graders of an elementary school called Fernando Gomes State School, located in Porto Alegre, Brazil, where I work as a teacher. The main concepts were organized as: Teaching of History, memory, school records and the value of patrimony. The methodology used is ethnographic inspiration, analyzing not only the reception of the students, but also my reactions as a teacher and a researcher for the development and implementation of activities. The workshop was divided into five stages in which the students exercised through observation, interpretation and selection of school records. With this workshop, it was possible to investigate how the students experience and rearrange important concepts for the teaching of history in schools. Such concepts are memory, historical source and the work of a historian by using the different meanings for personal, devoted and school patrimony. Thus, this research proposes to reflect on the students’ perception to historical knowledge, articulating different patrimony spaces to the school environment, considering the role of the student in the teaching-learning process. It also aims to show the student that such patrimonies are the result of social processes involving argument and omission.

O presente trabalho assume a relação entre história e memória como um dos desafios disciplinares da História no âmbito da educação básica e pretende refletir sobre o ofício do historiador investigando o processo de patrimonialização do espaço escolar. Desta forma reconhece a materialidade das instituições formais de ensino como possibilidade de atuação da História, enquanto disciplina que proporciona diferentes leituras do mundo, inclusive a reflexão sobre a memória e a cultura material. Tomando em conta estas considerações, propõe-se que alunos e alunas do 6º do ensino fundamental de uma escola pública de Porto Alegre/RS possam construir noções de documento e fontes para a história, da narrativa como mediação entre o passado e a interpretação historiográfica, bem como da noção de patrimônio cultural e seus desdobramentos enquanto possibilidade para a educação histórica. Para concretizar o objetivo enunciado a pesquisa no acervo documental e iconográfico da escola foi simultaneamente recurso metodológico e questão mobilizadora para a produção de conhecimento no ensino fundamental Além de discutir teoricamente o problema anunciado, operando com os conceitos de patrimônio cultural e patrimônio escolar, e avaliar os resultados da pesquisa, a investigação também descreve e examina a construção de um projeto de exposição, reunindo fotografias e excertos de documentos escritos que compõe o acervo da instituição educativa. A partir da aplicação de instrumento de avaliação escrito, e das anotações efetuadas durante as aulas, foi possível verificar que a maioria dos estudantes conseguiu identificar a importância e a variedade dos vestígios como matéria-prima das fontes para a história e a relação entre a produção historiográfica e as demandas do presente. Também quando questionados sobre diferentes formas narrativas, majoritariamente os estudantes envolvidos na pesquisa identificaram as características da escrita autobiográfica, dos enredos ficcionais e as providências próprias da elaboração do conhecimento histórico. Com relação à noção de patrimônio cultural, a maior parte dos alunos e das alunas reconheceu a tensão entre o papel da memória e a dimensão histórica na patrimonialização dos bens. / The present work assumes the relation between history and memory as one of the disciplinary challenges of history in the scope of basic education and intends to reflect on the occupation of the historian investigating the process of patrimonialization of the school space. In this way, it recognizes the materiality of formal educational institutions as a possibility for the performance of history, as a discipline that provides different readings of the world, including reflection on memory and material culture. Taking into account these considerations, it is proposed that students of the 6th grade of a public elementary school in Porto Alegre/RS can construct notions of document and sources for history, of narrative as mediation between the past and the historiographic interpretation, as well as the notion of cultural patrimony and its outspread as a possibility for historical education. In order to fulfill the stated goal, the research in the documentary and iconographic collection of the school was simultaneously a methodological resource and a mobilizing question for the production of knowledge in elementary school. In addition to theoretically discussing the problem advertised, operating with the concepts of cultural heritage and school heritage, and evaluating the results of the research, the research also describes and examines the construction of an exhibition project, gathering photographs and excerpts of written documents that compose the collection of the educational institution From the application of a written evaluation instrument and the notes made during the lessons, it was possible to verify that the majority of the students were able to identify the importance and the variety of the traces as raw material of the sources for the history and the relation between the historiography production and the demands of the present. Also when asked about different narrative forms, most students involved in the research identified the characteristics of autobiographical writing, fictional plot, and the proper arrangements for the elaboration of historical knowledge. Regarding the notion of cultural heritage, most of the students recognized the tension between the role of memory and the historical dimension in the patrimonialization of goods.

O presente trabalho assume a relação entre história e memória como um dos desafios disciplinares da História no âmbito da educação básica e pretende refletir sobre o ofício do historiador investigando o processo de patrimonialização do espaço escolar. Desta forma reconhece a materialidade das instituições formais de ensino como possibilidade de atuação da História, enquanto disciplina que proporciona diferentes leituras do mundo, inclusive a reflexão sobre a memória e a cultura material. Tomando em conta estas considerações, propõe-se que alunos e alunas do 6º do ensino fundamental de uma escola pública de Porto Alegre/RS possam construir noções de documento e fontes para a história, da narrativa como mediação entre o passado e a interpretação historiográfica, bem como da noção de patrimônio cultural e seus desdobramentos enquanto possibilidade para a educação histórica. Para concretizar o objetivo enunciado a pesquisa no acervo documental e iconográfico da escola foi simultaneamente recurso metodológico e questão mobilizadora para a produção de conhecimento no ensino fundamental Além de discutir teoricamente o problema anunciado, operando com os conceitos de patrimônio cultural e patrimônio escolar, e avaliar os resultados da pesquisa, a investigação também descreve e examina a construção de um projeto de exposição, reunindo fotografias e excertos de documentos escritos que compõe o acervo da instituição educativa. A partir da aplicação de instrumento de avaliação escrito, e das anotações efetuadas durante as aulas, foi possível verificar que a maioria dos estudantes conseguiu identificar a importância e a variedade dos vestígios como matéria-prima das fontes para a história e a relação entre a produção historiográfica e as demandas do presente. Também quando questionados sobre diferentes formas narrativas, majoritariamente os estudantes envolvidos na pesquisa identificaram as características da escrita autobiográfica, dos enredos ficcionais e as providências próprias da elaboração do conhecimento histórico. Com relação à noção de patrimônio cultural, a maior parte dos alunos e das alunas reconheceu a tensão entre o papel da memória e a dimensão histórica na patrimonialização dos bens. / The present work assumes the relation between history and memory as one of the disciplinary challenges of history in the scope of basic education and intends to reflect on the occupation of the historian investigating the process of patrimonialization of the school space. In this way, it recognizes the materiality of formal educational institutions as a possibility for the performance of history, as a discipline that provides different readings of the world, including reflection on memory and material culture. Taking into account these considerations, it is proposed that students of the 6th grade of a public elementary school in Porto Alegre/RS can construct notions of document and sources for history, of narrative as mediation between the past and the historiographic interpretation, as well as the notion of cultural patrimony and its outspread as a possibility for historical education. In order to fulfill the stated goal, the research in the documentary and iconographic collection of the school was simultaneously a methodological resource and a mobilizing question for the production of knowledge in elementary school. In addition to theoretically discussing the problem advertised, operating with the concepts of cultural heritage and school heritage, and evaluating the results of the research, the research also describes and examines the construction of an exhibition project, gathering photographs and excerpts of written documents that compose the collection of the educational institution From the application of a written evaluation instrument and the notes made during the lessons, it was possible to verify that the majority of the students were able to identify the importance and the variety of the traces as raw material of the sources for the history and the relation between the historiography production and the demands of the present. Also when asked about different narrative forms, most students involved in the research identified the characteristics of autobiographical writing, fictional plot, and the proper arrangements for the elaboration of historical knowledge. Regarding the notion of cultural heritage, most of the students recognized the tension between the role of memory and the historical dimension in the patrimonialization of goods.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-12-17Bitstream added on 2014-06-13T18:06:48Z : No. of bitstreams: 1 munhoz_rh_dr_bauru.pdf: 960025 bytes, checksum: 896246a58af40c7ddec23fb9cd33da65 (MD5) / Esta pesquisa foi desenvolvida em uma escola de Educação Básica da rede pública de ensino do Estado de São Paulo e teve como objetivo conhecer e analisar as potencialidades deum projeto envolvendo a Educação Matemática e a Educação Ambiental no sentido de produzir um processo do ensino-aprendizagem mais significativo para os participantes. O problema de pesquisa que procuramos responder foi o seguinte: Quais as potencialidades de um projeto relacionando EM e EA no tocante as relações de ensino-aprendizagem de professores e alunos? Os participantes diretos da pesquisa foram professoras de matemática e alunos da referida escola. Primeiramente, formamos um grupo de trabalho com as quatro professoras efetivas de Matemática desta escola e este grupo elaborou um projeto abordando o tema Depredação do Patrimônio Escolar que foi desenvolvido com os alunos de 7º e 8º séries do Ensino Fundamental em 2005 e 1º séries do Ensino Médio em 2006. Os alunos participantes, além de verificarem os gastos com uma reforma realizada na escola, refletiram sobre o que poderia ser feito para que o patrimônio escolar não fosse mais depredado e foram divulgadores para os demais alunos da escola. Com relação aos resultados, de uma forma geral, constatamos que as professoras envolvidas tiveram um crescimento no sentido de trabalharem e se relacionarem melhor em grupo. Os alunos, por sua vez, se tornaram mais questionadores e tiveram um crescimento não só em relação aos conteúdos específicos, mas enquanto pessoas que podem opinar sobre o ambiente em que convivem diariamente e serem ouvidos. / This study was conducted in a school of Basic Education of the Public School System of Sao Paulo State and aimed to understand and analyze the potential of a project involving the Mathematics and Environmental Education to produce a process of teaching-learning more significant for the participants. The research problem we seek to answer was: What are the potential of a project linking Matematics Education and Environmental Education regarding relations teaching-learning of teachers and students? The direct participants of the study were mathematics teachers and students of that school. First we formed a working group with effective mathematics teachers at this school and this group has development a project covering the therme Damaging School Patrimony which was developed with students in 7th and 8th grades of elementary school in 2005 and 1 st series School in 2006. The students, in addition to verify the expenditures made in reform school, reflected on what could be done so that the school was not worth more were pillaged and advisers to the other students in the shool. Regarding the results, in general, we have found that the teachers involved had a growth in order to work and relate better in groups. Students, in turn, have become more questioning and grew not only in relation to specific content, but a people who can give their opinion about the environment we live daily and be heard.

O presente trabalho assume a relação entre história e memória como um dos desafios disciplinares da História no âmbito da educação básica e pretende refletir sobre o ofício do historiador investigando o processo de patrimonialização do espaço escolar. Desta forma reconhece a materialidade das instituições formais de ensino como possibilidade de atuação da História, enquanto disciplina que proporciona diferentes leituras do mundo, inclusive a reflexão sobre a memória e a cultura material. Tomando em conta estas considerações, propõe-se que alunos e alunas do 6º do ensino fundamental de uma escola pública de Porto Alegre/RS possam construir noções de documento e fontes para a história, da narrativa como mediação entre o passado e a interpretação historiográfica, bem como da noção de patrimônio cultural e seus desdobramentos enquanto possibilidade para a educação histórica. Para concretizar o objetivo enunciado a pesquisa no acervo documental e iconográfico da escola foi simultaneamente recurso metodológico e questão mobilizadora para a produção de conhecimento no ensino fundamental Além de discutir teoricamente o problema anunciado, operando com os conceitos de patrimônio cultural e patrimônio escolar, e avaliar os resultados da pesquisa, a investigação também descreve e examina a construção de um projeto de exposição, reunindo fotografias e excertos de documentos escritos que compõe o acervo da instituição educativa. A partir da aplicação de instrumento de avaliação escrito, e das anotações efetuadas durante as aulas, foi possível verificar que a maioria dos estudantes conseguiu identificar a importância e a variedade dos vestígios como matéria-prima das fontes para a história e a relação entre a produção historiográfica e as demandas do presente. Também quando questionados sobre diferentes formas narrativas, majoritariamente os estudantes envolvidos na pesquisa identificaram as características da escrita autobiográfica, dos enredos ficcionais e as providências próprias da elaboração do conhecimento histórico. Com relação à noção de patrimônio cultural, a maior parte dos alunos e das alunas reconheceu a tensão entre o papel da memória e a dimensão histórica na patrimonialização dos bens. / The present work assumes the relation between history and memory as one of the disciplinary challenges of history in the scope of basic education and intends to reflect on the occupation of the historian investigating the process of patrimonialization of the school space. In this way, it recognizes the materiality of formal educational institutions as a possibility for the performance of history, as a discipline that provides different readings of the world, including reflection on memory and material culture. Taking into account these considerations, it is proposed that students of the 6th grade of a public elementary school in Porto Alegre/RS can construct notions of document and sources for history, of narrative as mediation between the past and the historiographic interpretation, as well as the notion of cultural patrimony and its outspread as a possibility for historical education. In order to fulfill the stated goal, the research in the documentary and iconographic collection of the school was simultaneously a methodological resource and a mobilizing question for the production of knowledge in elementary school. In addition to theoretically discussing the problem advertised, operating with the concepts of cultural heritage and school heritage, and evaluating the results of the research, the research also describes and examines the construction of an exhibition project, gathering photographs and excerpts of written documents that compose the collection of the educational institution From the application of a written evaluation instrument and the notes made during the lessons, it was possible to verify that the majority of the students were able to identify the importance and the variety of the traces as raw material of the sources for the history and the relation between the historiography production and the demands of the present. Also when asked about different narrative forms, most students involved in the research identified the characteristics of autobiographical writing, fictional plot, and the proper arrangements for the elaboration of historical knowledge. Regarding the notion of cultural heritage, most of the students recognized the tension between the role of memory and the historical dimension in the patrimonialization of goods.