Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaAD.pdf: 322361 bytes, checksum: 9d5a2ad8014bef99044454f65ecb27d8 (MD5) Previous issue date: 2002-12-20 / La recherche discute les interfaces du corps et de la corpor?it? dans l espace scolaire, dans une perspective freinetienne . Pour cela, un peu de l Histoire de la P?dagogie sera ?voqu?e, en observant quel est l espace destin? au corps et ? la corpor?it?. Pour ce dialogue, la base d une pens?e p?dagogique de renom a ?t? n?cessaire. Le choix s est alors port? sur la p?dagogie freinetienne , p?dagogie populaire progressiste qui renvoit le sujet ? la n?cessit? de l action. Le dialogue a ?t? ?tabli dans le sens de comprendre le corps dans la P?dagogie Freinet, dans une interface avec l ?ducation, ainsi que de la discuter, en prenant pour r?f?rence la corpor?it? comme paradigme ?ducationnel. Pour cela trois uvres de Freinet ont ?t? fondamentalement utilis?es: Essai de Psycologie Sensible; ?ducation du Travail et Pour l ?cole du Peuple. Une recherche de nature qualitative a ?t? r?alis?e. Quant ? la m?thodologie, l Herm?neutique a ?t? choisie, puisque au travers de la recherche et de la r?fl?xion il a ?t? possible d articuler des concepts qui apport?rent les r?ponses aux questions de l ?tude: quelle est la conception de corps que laisse transpara?tre la P?dagogie Freinet? Quelles sont les interfaces entre les ?tudes du corps et de la corpor?it? dans la contemporan?it? avec la P?dagogie Freinet? Comment la P?dagogie Freinet comprend et valorise le corps dans le processus d apprentissage? ? la fin de la recherche, il est constat? que le corps est mis en ?vidence dans la P?dagogie Freinet, un corps qui est consid?r? dans son histoire et signification. Il est per?ut que les ?tudes contemporaines sur le corps et la corpor?it? se rapprochent du discours freinetien , principalement quand les principes de la Libre Expression et du T?tonnement sont trait?s dans sa p?dagogie, ce qui am?ne ? l interpr?tation d un corps non comme m?diateur de l apprentissage, mais bien un apprentissage qui se fait ? partir du propre corps / A pesquisa discute as interfaces do corpo e da corporeidade no espa?o escolar, na perspectiva freinetiana. Para isso, navega-se um pouco pela Hist?ria da Pedagogia, observando qual o espa?o destinado ao corpo e ? corporeidade. Para esse di?logo foi necess?rio a base de um pensamento pedag?gico de destaque. Ent?o optou-se pela pedagogia freinetiana, pedagogia popular progressista que remete o sujeito ? necessidade da a??o. O di?logo foi feito na dire??o de se compreender o corpo na Pedagogia Freinet, numa interface com a Educa??o, bem como discuti-la, tomando por refer?ncia a corporeidade como paradigma educacional. Para isso, utilizamos fundamentalmente tr?s obras de Freinet: Ensaio de Psicologia Sens?vel; Educa??o do Trabalho e Para uma Escola do Povo. Realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa. Quanto a metodologia, recorreu-se a Hermen?utica, pois atrav?s da investiga??o e da reflex?o foi poss?vel articular conceitos que trouxeram as respostas ?s nossas quest?es de estudo: qual a concep??o de corpo que permeia a Pedagogia Freinet? quais as interfaces entre os estudos do corpo e da corporeidade na contemporaneidade com a pedagogia Freinet? como a pedagogia Freinet compreende e valoriza o corpo no processo de aprendizagem? Ao final da pesquisa, constata-se que o corpo ? evidenciado na Pedagogia Freinet, um corpo que ? considerado na sua hist?ria e significa??o. Percebe-se que os estudos contempor?neos sobre corpo e corporeidade aproximam-se do discurso freinetiano, principalmente quando s?o tratados em sua pedagogia os princ?pios da Livre Express?o e do Tateamento Experimental, o que leva ? interpreta??o de um corpo n?o como mediador da aprendizagem, mas sim uma aprendizagem que se d? a partir do pr?prio corpo

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-03T13:55:14Z No. of bitstreams: 1 WednaCirinoSoares_DISSERT.pdf: 1820541 bytes, checksum: b0d2b54a60f9a74bee0b65e3889bfeb4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-10T11:37:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 WednaCirinoSoares_DISSERT.pdf: 1820541 bytes, checksum: b0d2b54a60f9a74bee0b65e3889bfeb4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-10T11:37:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WednaCirinoSoares_DISSERT.pdf: 1820541 bytes, checksum: b0d2b54a60f9a74bee0b65e3889bfeb4 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Este trabalho procurou investigar o Livro da Vida como agente facilitador da aprendizagem e a contribui??o da Livre Express?o segundo a proposta pedag?gica de Celestin Freinet. Para realiza??o deste trabalho temos como campo emp?rico a Escola Freinet de Natal. Dentro do referido campo, escolhemos uma turma de 4? ano do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais, no ano letivo de 2014, alunos em uma faixa et?ria entre 9 e 10 anos. A investiga??o se fundamenta nos estudos de Boleiz (2012), Can?rio (2006), Freinet,(1976, 1979, 1996a, e 1996b), Imbern?n (2012), Oliveira (1995), Pozo e Crespo, (2009), Santos (1993), Zabala (2010) Vigotski (1998; 2009; 2014), dentre outros. Ancoramos o trabalho sob uma perspectiva s?cio-hist?rica, uma vez que esta abordagem nos orienta a ver o sujeito em seu contexto hist?rico e social. Realizamos a pesquisa de forma descritivoanal?tica, haja vista que fizemos descri??es sobre o percurso metodol?gico da produ??o do livro da vida, e, ao mesmo tempo, realizamos an?lises por sobre os impactos destes na aprendizagem dos educandos, levando em conta o desenvolvimento das capacidades de livre express?o. A pesquisa de cunho bibliogr?fico e documental fez uso de textos como artigos, livros da ?rea de estudos, revistas, e ainda dos documentos da Escola Freinet de Natal, como fonte para realizar as an?lises necess?rias ao tema, como por exemplo, o Projeto Pol?tico Pedag?gico, os Dossi?s Avaliativos e os pr?prios Livros da Vida produzidos pelos alunos. Como conclus?o deste trabalho, evidenciamos possibilidades de aprendizagem contidas na produ??o do Livro da Vida, uma vez que constatamos a presen?a dos conte?dos seguindo as invariantes apontadas por Freinet e as aprendizagem significativas diante das experi?ncias vivenciais dos alunos. / This study sought to investigate the Book of Life as a facilitator of learning agent and the Free Expression contribution according to the pedagogical proposal of Celestin Freinet. For this work we have the empirical field to School Christmas Freinet. Within that field, we chose a group of 4th year of Elementary School of Early Years, in the academic year 2014, students in an age group between 9 and 10 years. The research is based on studies of Boleiz (2012) Canary (2006), Freinet (1976, 1979, 1996a and 1996b), Imbernon (2012), Oliveira (1995), Pozo and Crespo (2009), Santos (1993), Zabala (2010) Vygotsky (1998; 2009; 2014), among others. We anchor work under a socio-historical perspective, since this approach leads us to see the subject in its historical and social context. We carry out research descriptive and analytical way, given that we did descriptions of the methodological course of the production of the book of life, and at the same time, we conducted analyzes on the impacts of these on students' learning, taking into account capacity building free expression. The bibliographic and documentary nature of research made use of texts such as articles, studies area of books, magazines, and aindas of the Freinet Christmas School documents as a source to perform the analyzes necessary to the theme, such as the Pedagogical Political Project the Dossiers evaluative and own Books of Life produced by the students. As a conclusion of this study evidenced learning possibilities contained in the production of the book of life, as we see the presence of the contents following the invariants mentioned by Freinet and significant learning on the existential experience of the students.

Esta dissertação procura apresentar o estudo dos conceitos pedagógicos desenvolvidos por Célestin Freinet em seu Movimento Escola Moderna, de maneira a observar suas possíveis implicações no campo do ensino musical. A pesquisa se inicia com um estudo aprofundado das técnicas freinetianas e suas fundamentações para, a partir desta proposta pedagógica que se destina à escola como um todo, tomar como foco a reflexão sobre a prática em educação musical. Em um segundo momento, apresenta-se um estudo crítico comparativo com algumas propostas de educação musical difundidas no século XX. Os autores selecionados para esta etapa foram Carl Orff, John Paynter, François Delalande e H. J. Koellreutter. Buscou-se relacioná-los à prática e ao pensamento norteador na área de música no Movimento Escola Moderna. Por fim, foram analisados arquivos do Instituto Cooperativo Escola Moderna, com vistas a compreender as relações entre os conceitos forjados por Célestin Freinet e as práticas e os debates acerca de educação musical entre educadores do referido movimento. / This work intends to present a study of pedagogical concepts developed by Célestin Freinet within his Modern School Movement, in order to observe its possible relations with the music education area. The work begins with a deep study of freinetian techniques and its foundations in order to support a reflection about the music education practice from the perspective of a broader pedagogical thought. Secondly, a critical comparative study with some twentieth-century proposals in music education is presented. The selected authors for this section were Carl Orff, John Paynter, François Delalande and H. J. Koellreutter, which were related to the Modern School Movement\'s practices and thoughts. Finally, it is presented an analysis of documents from ICEM, in order to understand the relations between Freinet\'s concepts and the practices and debates about music education among the movement\'s educators.

Esta dissertação procura apresentar o estudo dos conceitos pedagógicos desenvolvidos por Célestin Freinet em seu Movimento Escola Moderna, de maneira a observar suas possíveis implicações no campo do ensino musical. A pesquisa se inicia com um estudo aprofundado das técnicas freinetianas e suas fundamentações para, a partir desta proposta pedagógica que se destina à escola como um todo, tomar como foco a reflexão sobre a prática em educação musical. Em um segundo momento, apresenta-se um estudo crítico comparativo com algumas propostas de educação musical difundidas no século XX. Os autores selecionados para esta etapa foram Carl Orff, John Paynter, François Delalande e H. J. Koellreutter. Buscou-se relacioná-los à prática e ao pensamento norteador na área de música no Movimento Escola Moderna. Por fim, foram analisados arquivos do Instituto Cooperativo Escola Moderna, com vistas a compreender as relações entre os conceitos forjados por Célestin Freinet e as práticas e os debates acerca de educação musical entre educadores do referido movimento. / This work intends to present a study of pedagogical concepts developed by Célestin Freinet within his Modern School Movement, in order to observe its possible relations with the music education area. The work begins with a deep study of freinetian techniques and its foundations in order to support a reflection about the music education practice from the perspective of a broader pedagogical thought. Secondly, a critical comparative study with some twentieth-century proposals in music education is presented. The selected authors for this section were Carl Orff, John Paynter, François Delalande and H. J. Koellreutter, which were related to the Modern School Movement\'s practices and thoughts. Finally, it is presented an analysis of documents from ICEM, in order to understand the relations between Freinet\'s concepts and the practices and debates about music education among the movement\'s educators.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GiovanaCCA_capa_ate_cap2.pdf: 5113146 bytes, checksum: 8b68a70cc70b353a863a7ada951cf229 (MD5) Previous issue date: 2007-12-10 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / C?lestin Freinet was one of the most memorable educators of the twentieth century. He presented some educational alternatives that had the objective of stimulating the construction of pedagogic actions to promote the social development of the student based upon a work centered on the free expression as the way to self-structure the knowledge. With a permanent proposal of research based on the enquiry-based learning, Freinet set human capacity (cognitive, social-affective, psychometrical) taking cooperation in consideration on the processes of knowledge construction. Based on this referential, this present work has the objective to show Freinet s pedagogy in a continuous teaching action from 2nd to 5th grade focusing the teacher s discourse and also the educative practice of the students of a city public school in Natal. The observed work revealed the teacher s discourse and educative experience and delineated the students development while immersed into Freinet s educational practice. By virtue of the nature and specificity of the theme that guided our research, we chose a qualitative approach to it, as a way of conducting ourselves during our investigative process. We observed and analyzed the method that was used to conduct the activities in the classroom, as well as the ways of expression that the children used through drawings, words (oral text), or through writing. We highlight, among the written texts, the individual and collective texts, and also letters and notes, which during some moments served as a base to express a diversity of languages. The results, after a analyzing the research data, point towards a teaching practice that favors the construction of a significant learning process through the grasping of the school environment, on which all these factors are based: society, knowledge acquisition, abilities, attitudes and values. This learning process also strengthens human solidarity bonds and mutual tolerance, on which the student s social life is seated. / C?lestin Freinet foi um dos educadores marcantes do s?culo XX, que apresentou alternativas educacionais que objetivavam favorecer a constru??o de a??es pedag?gicas para o desenvolvimento social do educando, atrav?s de um trabalho centrado na livre express?o, como forma de auto-estrutura??o do conhecimento. Com uma proposta permanente de pesquisa a partir do tateamento experimental, Freinet situa o desenvolvimento das capacidades humanas (cognitivas, socio-afetivas, psicomotoras) levando em considera??o a coopera??o nos processos de constru??o do conhecimento. A partir desse referencial, o presente trabalho tem como objetivo mostrar a atua??o da Pedagogia Freinet numa a??o docente continuada do 2? ao 5? ano, enfocando o discurso da docente e a pr?tica educativa das crian?as de uma escola p?blica da rede estadual de ensino da cidade de Natal. O trabalho revela o discurso e a viv?ncia educativa da professora com a Pedagogia Freinet e delineia o desenvolvimento dos alunos dentro dos pressupostos freinetianos da pr?tica educacional. Em virtude da natureza e especificidade da tem?tica que norteia a nossa busca, optamos por uma abordagem qualitativa de pesquisa para nos conduzirmos no referido processo de investiga??o. Neste sentido, observamos e analisamos a forma de condu??o das atividades na referida sala de aula, bem como as formas de express?es infantis das crian?as atrav?s do desenho, da palavra (texto oral) ou da escrita, destacando nesta ?ltima inst?ncia os textos individuais e coletivos, correspond?ncias e bilhetes, que, em alguns momentos, serviram como base para express?o de m?ltiplas linguagens. Os resultados analisados na referida pesquisa nos apontam uma pr?tica de ensino que favorece a constru??o de uma aprendizagem significativa atrav?s da compreens?o do ambiente escolar, no qual se fundamenta a sociedade, a aquisi??o de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, e tamb?m o fortalecimento dos la?os de solidariedade humana e de toler?ncia rec?proca em que se assenta a vida social do educando

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-12-04Bitstream added on 2014-06-13T20:13:27Z : No. of bitstreams: 1 leber_vms_me_mar.pdf: 849986 bytes, checksum: 33ac46d6ea9315223b3991f97c59025b (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Nas últimas décadas, mudanças expressivas têm sido presenciadas no quadro educacional brasileiro como decorrência das transformações do mundo moderno. Resultados de pesquisas vêm influenciando o modo de se pensar o ensino, porém, tratando-se da língua materna, as mudanças ainda não foram suficientes para transformar de maneira esperada as práticas pedagógicas escolares. Este trabalho tem como objetivo contribuir para a continuidade dos debates sobre o assunto ao eleger como principal objeto de pesquisa a Pedagogia Freinet. Versando sobre o processo de aprendizagem da leitura e da escrita no início da escolarização, foi realizada uma pesquisa participante, incluindo análise documental de parte da obra de e sobre Freinet e sua pedagogia, além de autores que abordam a leitura e a escrita e seus processos de aprendizagem; realização de observações da prática pedagógica em uma escola pública municipal, além ainda de discussões dessa prática com professoras e desenvolvimento de atividades com a Pedagogia Freinet a partir dessas discussões. A partir dessas observações, das análises em torno de discursos teóricos recentes e/ou já consolidados e da proposta freinetiana, foi possível apontar para elementos importantes sobre o processo de aprendizagem da língua materna tendo em vista a formação de leitores e produtores de textos competentes. / In the last decades, extreme changes have been seen in the Brazilian educational field as a result of changes in the modern world. Results of researches are influencing how to think of teaching, however, in relation to maternal language, the changes have not been strong enough to transform the pedagogical scholar practices in the expected way. This work aims to contribute to the continuity of debates about this issue by electing Freinet Pedagogy as the main object of research. Referring to reading and writing learning process in the beginning of the scholar years, it was carried trough a documental analysis of part of/about Freinet s work and his pedagogy, besides other writers who study reading and written- and their learning processes. And also, some observations about pedagogical practice in a municipal public school have been done, besides discussions about this practice with teachers and the development of activities using Freinet Pedagogy. By means of observations, the analysis of recent theorical speeches and/or already consolidated ones and the Freinet proposal, it was possible to point out important elements about the learning process in the maternal language considering the formation of competent text readers and producers.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EduardoAGC.pdf: 648454 bytes, checksum: 17d4c310a0986c7551e3162d22d295a1 (MD5) Previous issue date: 2006-02-20 / Ce projet pr?sente dans son premier chapitre une ?tude historique-bibliographique bas?e sur la P?dagogie Freinet en France, ainsi que sa formation r?publicaine, ses courants politiques et id?ologiques qui ont moul?s l organisation sociale et ?ducationnelle de ce pays. Ce travail montre le r?le des courants de gauche dans ce processus, cela se refl?te aussi sur le jeune Freinet. Les changements op?r?s dans la d?cennie de 1950 dans le syst?me scolaire, dans le propre Mouvement Freinet et les ruptures qui ont eues ? l int?rieur de ce mouvement. Cela se termine avec les directions prises dans les derni?res d?cennies, son arriv?e au Br?sil et les perspectives actuelles. Le deuxi?me chapitre aborde la reconstitution historique du Br?sil dont sa phase coloniale et imp?riale. Les ?v?nements historiques de la IIIe, IVe et Ve R?publique sont mis en relief avec ceux du Mouvement Freinet. La phase militaire impos?e au Br?sil et les luttes pour la reconqu?te de la d?mocratie. Il se termine avec les consid?rations sur la LDBEN 9394/96 et l implantation du Curso Normal Superior; un bref historique de la P?dagogie Freinet au Br?sil, des th?mes importants travaill?s dans le troisi?me chapitre. Dans ce chapitre une recherche qualitative est d?crite bas?e dans l Etnographie Critique et Multir?f?rentiellel et aussi dans la Recherche-Action. Elle est d?velopp?e aupr?s d un groupe de cinq professeurs des premi?res classes de l ?cole primaire au coll?ge, inscrites dans le Curso Normal Superior. Les donn?es ont ?t? obtenues ? partir de rencontres r?guli?res avec le groupe la m?diation didactique , des entretiens, des questionnaires, des observations dans les salles de classe, du travail final du cours, nomm? M?morial de Formation. ? travers l ensemble des donn?es, on recherche les apports et l actualit? d une proposition p?dagogique historiquement firm?e pour le d?veloppement de la praxis ?ducative / O trabalho inicia com um estudo hist?rico-bibliogr?fico voltado ? Pedagogia Freinet na Fran?a, a forma??o republicana, as correntes pol?ticas e ideol?gicas que moldaram a organiza??o social e educacional daquele pa?s. Retrata o papel das correntes de esquerda nesse processo, incidindo inclusive sobre o jovem Freinet. As mudan?as operadas na d?cada de 1950 no sistema escolar e no pr?prio Movimento Freinet, as rupturas ocorridas em seu interior. Finda o cap?tulo com os rumos por ele tomados nas ?ltimas d?cadas, sua chegada no Brasil e as atuais perspectivas. No segundo cap?tulo ? feita reconstitui??o hist?rica brasileira, a fase Colonial e do Imp?rio, enfatizando acontecimentos da III, IV e V Rep?blica, inclusive fazendo analogias entre aqueles e o Movimento Freinet. Discorre sobre a fase militar imposta ao pa?s, as lutas pela reconquista da democracia. Encerra com considera??es sobre a LDBEN 9394/96 e a implanta??o do Curso Normal Superior, e um breve hist?rico da Pedagogia Freinet no pa?s, temas centrais enfocados no terceiro cap?tulo. Nele ? descrito um trabalho de pesquisa qualitativa, referendado na Etnografia Cr?tica e Multirreferencial e na Pesquisa-a??o, desenvolvido junto a um grupo de cinco professoras das s?ries iniciais do ensino fundamental, matriculadas no Curso Normal Superior. Os dados foram obtidos a partir de encontros regulares com o grupo a media??o did?tica -, entrevistas, question?rios, observa??es nas salas de aula, do trabalho final de curso, denominado Memorial de Forma??o. Atrav?s do conjunto desses dados investiga os aportes e a atualidade de uma proposta pedag?gica historicamente firmada para o desenvolvimento da pr?xis educativa