Submitted by Marilene Donadel (marilene.donadel@unioeste.br) on 2019-01-22T18:20:46Z No. of bitstreams: 1 Josiane_Silva_2018.pdf: 3009818 bytes, checksum: f9c61321e1806d03d05ddd71a0972177 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-22T18:20:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Josiane_Silva_2018.pdf: 3009818 bytes, checksum: f9c61321e1806d03d05ddd71a0972177 (MD5) Previous issue date: 2018-08-29 / This research aims to understand and analyze if there is a participation and also the way it occurs the family interaction in education policy, specifity of multifunctional classes which help the special education students in the perspective of inclusive education at the public education network in Matelândia – Paraná. In order to reaching the study objective, there were specific goals: Identify the family engagement and comprehension about the learning disability of the child; Understand the performance of the inclusive education policy worldwide and in Matelândia-PR; Check the teachers’ understanding about the family interaction to the student learning process; Apprehend the conception of inclusive education in the current legislation which implant the multifunctional classes; Comprehend and discuss the family into the inclusive education policy. In this regard, the question which directed the investigation was this one: In the face of the child educational needs of the target audience in the national policy of special education and the inclusive education perspective, how does the interaction between school and family happen? That way, it was necessary specific methodological procedures, defining it as qualitative, descriptive and exploratory research.During the documental research, they prioritized the federal, state and city legislation which treat about inclusive education.The bibliography subsidized a debate about the social policies and among them, the educational policy in the inclusive perspective and the family in the context of the social policies. The field researchcontemplated nine individuals, and among them, commom teachers, special education students’ families and multifunctional class teachers. The current investigation looks back the history of assisting people with disabilities in Brazil, special education progress to the inclusive perspective and also social policies in the specifity of education and family participation. On the basis of this study, it can be stated that there are weaknesses in the interaction among family, school and professionals who assist people with disabilities, development disordersand high levelskills. The main result of the researchwas the occurrence of communication between school and family, but not as desired, it needs to be improved. It will also be necessary to build strategies with the family and school in order to ease reliable and friendly environment for the children, the members of the family and the education professionals. / Essa pesquisa objetiva compreender e analisar se ocorre a participação e o modo como acontece a interação da família na Política de educação, na especificidade das Salas de Recursos Multifuncionais que atendem aos alunos da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva na rede de ensino pública do Município de Matelândia-Paraná. Para dar conta de atingir o proposto na pesquisa, elencou-se como objetivos específicos: Identificar o envolvimento da família e entendimento da família sobre a dificuldade de aprendizagem da criança; compreender a execução da Política de Educação Inclusiva em nível, mundial, nacional e municipal em Matelândia – PR; verificar o entendimento dos professores de salas de recursos multifuncionais e de sala comum sobre a interação da família para a aprendizagem dos alunos; apreender a concepção de educação inclusiva na legislação vigente que implanta as salas de recursos multifuncionais; compreender e discutir a família na política educacional inclusiva. Com este propósito, a questão que direcionou a investigação foi a seguinte: Diante das necessidades educacionais da criança do público alvo da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva como ocorre a interação entre escola e família? Nesse sentido, recorreu-se a determinados procedimentos metodológicos definindo-se a pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória. Na investigação documental, foram priorizadas as legislações Federais, Estaduais e Municipais, que tratam da Educação Inclusiva. A bibliografia subsidiou o debate sobre as políticas sociais, dentre elas a política de educação na perspectiva inclusiva e família no contexto das políticas sociais. Quanto à pesquisa de campo realizada, contemplou nove sujeitos entre eles, professores de sala comum, famílias de alunos público alvo da educação especial na perspectiva inclusiva e professores de Salas de Recursos Multifuncionais. A presente investigação percorreu a história de atendimento às pessoas com deficiência no Brasil, sobre os avanços da educação especial para a educação especial na perspectiva inclusiva, como também sobre a política social na especificidade da Educação e a participação da família. Com base no estudo desenvolvido, pode-se afirmar que a interação entre a família, a escola e os profissionais que atendem estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação possui fragilidades. A investigação apresentou como resultado principal que ocorre a comunicação entre as instituições família e escola, mas não a desejada sendo uma questão a se avançar. Por fim, para que os objetivos em torno dos alunos sejam alcançados será necessário construir estratégias conjuntas entre família e escola de forma que favoreçam e possibilitem ambientes acolhedores e confiáveis, tanto para as crianças como para os membros das famílias e os profissionais de educação.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-22T20:56:04Z No. of bitstreams: 1 MariaDoPerpetuoSocorroRochaSousaSeverino_TESE.pdf: 5405679 bytes, checksum: 33fdaee514b9e930abbff55ced8d0616 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-24T19:10:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaDoPerpetuoSocorroRochaSousaSeverino_TESE.pdf: 5405679 bytes, checksum: 33fdaee514b9e930abbff55ced8d0616 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-24T19:10:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaDoPerpetuoSocorroRochaSousaSeverino_TESE.pdf: 5405679 bytes, checksum: 33fdaee514b9e930abbff55ced8d0616 (MD5) Previous issue date: 2017-05-22 / Esta Tese inscreve-se na tem?tica da avalia??o de pol?ticas p?blicas. Demarcou como objeto de estudo o Programa Incluir: acessibilidade na educa??o superior, orientando-se pela seguinte pergunta de pesquisa: Como o Programa Incluir est? sendo implementado na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)? Estabeleceu como objetivo (geral) avaliar o processo de implementa??o do Programa Incluir na UFRN, e como objetivos espec?ficos: identificar os fatores que facilitam e os fatores que obstacularizam a implementa??o do Programa Incluir e que condicionam o alcance dos objetivos do mesmo na UFRN; conhecer os servi?os, recursos e apoios t?cnicos existentes e disponibilizados pela Programa Incluir na perspectiva de viabilizar a inclus?o educacional dos acad?micos com defici?ncia nessa IFES; detectar as barreiras (arquitet?nica, pedag?gica, de comunica??o e informa??o e atitudinal) que dificultam o processo de implementa??o do Programa Incluir na UFRN; identificar as estrat?gias de implementa??o do Programa Incluir nessa IFES. A hip?tese enunciada para nortear o estudo afirmou que O Programa Incluir implementa recursos, servi?os, apoios t?cnicos que minimizam as barreiras arquitet?nicas, pedag?gicas e de comunica??o e informa??o, viabilizando parcialmente a inclus?o educacional de acad?micos com defici?ncia na UFRN. Os procedimentos metodol?gicos utilizados para o alcance do objetivo proposto consistiram em revis?o da literatura, pesquisa documental, observa??o sistem?tica e pesquisa de campo. A pesquisa de natureza qualitativa utilizou para a coleta de dados entrevista semiestruturada aplicada aos sujeitos constituintes do quadro amostral, quais sejam: discentes com defici?ncia f?sica, auditiva, visual, intelectual e m?ltipla, professores, presidente e t?cnicos da Comiss?o Permanente de Apoio a Estudantes com Necessidades Especiais (CAENE), bolsistas e monitor. A tese conclui que o processo de implementa??o do Programa Incluir na UFRN efetiva apoios t?cnicos, servi?o de int?rprete de LIBRAS, recursos pedag?gicos em formato acess?vel, recursos financeiros sistem?ticos, os quais, associados a um conjunto de estrat?gias institucionais, como cria??o de normatiza??es relativas ? inclus?o educacional, instala??o de laborat?rios de acessibilidade, disponibiliza??o de tecnologias assistivas, materializa??o de parcerias intrainstitucionais, apoio da Reitoria, constituem fatores facilitadores do processo de implementa??o do programa avaliado. Por outro lado, constatamos desproporcionalidade na produ??o, adapta??o e disponibilidade de recursos did?ticos pedag?gicos em formato acess?vel em rela??o aos tipos de defici?ncia, certo desconhecimento/invisibilidade do Programa Incluir, multiplicidade de objetivos, p?blico-alvo distinto do preconizado no documento oficial, subestima??o da participa??o dos professores na condi??o de implementadores (in)diretos do Programa, o que, associado ao formalismo do parecer t?cnico emitido pela CAENE, sem a devida media??o entre t?cnicos da CAENE, professores e coordenadores de cursos, evidencia o que cunhamos como barreira burocr?tica. Essa coexiste com as remanescentes barreiras atitudinal, de infraestrutura, pedag?gica e de comunica??o e informa??o. Esses fatores inscrevem-se como obst?culos ? implementa??o do Programa Incluir na UFRN. A despeito dos mesmos, podemos inferir que o Programa Incluir contribui com o percurso de forma??o profissional e a participa??o parcial dos acad?micos com defici?ncia na UFRN. / This thesis is a part of the public policies evaluation. It is demarcated as study object the Include Program: accesibility in higher education, being guided by the following research question: How the Include Program is being implemented at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN)? It established as (general) objective to evaluate the process of implementation of the Include Program at UFRN, and as specific objectives: to identify the factors that facilitate and the factors that obstruct the implementation of the Include Program, and that condition the achievement of its objectives at UFRN; to know the services, resources and technical support existing and made available by the Include Program in the perspective of enabling the educational inclusion of disabled students in this IFES; to detect barriers (architectural, pedagogical, communication and information and attitudinal) that hinder the implementation process of the Include Program at UFRN; to identify the implementation strategies of the Include Program in this IFES. The hypothesis enunciated to guide the study stated that the Include Program implements resources, services, technical support that minimize architectural, pedagogical and communication and information barriers, partially enabling the educational inclusion of disabled students in UFRN. The methodological procedures used to reach the proposed objective consisted of literature review, documentary research, systematic observation and field research. The qualitative research used for the data collection semistructured interview applied to the constituent subjects of the sample frame, namely: students with physical, auditory, visual, intellectual and multiple disabilities; teachers; president and technicians of the Permanent Commission to Support Students with Special Needs (CAENE); and scholarship holders and monitor. The thesis concludes that the implementation process of the Include Program at UFRN provides technical support, a LIBRAS interpreter service, pedagogical resources in an accessible format, systematic financial resources, which, together with a set of institutional strategies, such as creation of norms related to educational inclusion, Installation of accessibility laboratories, provision of assistive technologies, materialization of intra-institutional partnerships, support of the Rectory, are factors that facilitate the implementation process of the Include Program. Besides, we find disproportionality in the production, adaptation and availability of pedagogical didactic resources in relation to the types of disability, a lack of awareness/invisibility in the Include Program, multiplicity of objectives, different target audience from the official document, underestimation of the participation of teachers in the condition of (in)direct implementers of the Program, witch, together with the technical opinion formalism issued by CAENE, without proper mediation between CAENE technicians, teachers and course coordinators, shows what we have classified as a bureaucratic barrier. This coexists with the remaining attitudinal, infrastructure, pedagogical and communication and information barriers. These factors are inscribed as obstacles to the implementation of the Include Program at UFRN. Notwithstanding to this, we can infer that the Include Program contributes to the vocational training course and the partial participation of disabled academics in UFRN.

Este estudo teve como objetivo compreender as configurações assumidas pela atual Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, na Rede Municipal de Educação de Vitória da Conquista (BA), dando ênfase aos ‘possíveis efeitos’ do processo de implementação das Salas de Recursos Multifuncionais no interior das escolas. No percurso da pesquisa, foram assumidos como prioritários os conceitos batesonianos e a produção de estudiosos do campo da análise de políticas, tais como Muller e Surel. Em Bateson, encontram-se ideias disparadoras que dão ênfase às relações, ao contexto, à compreensão do processo. Na produção de Muller e Surel, percebe-se a multiplicidade de fatores que circundam a produção das políticas. A junção das perspectivas possibilitou a compreensão acerca da ação de implementação de políticas públicas como processo de aprendizagem. A tessitura proposta pelo estudo sugeriu uma forma de pesquisa do tipo qualitativa, em que foram usados os seguintes instrumentos metodológicos: análise de documentos, entrevistas semiestruturadas, observação-participante e questionários. Com base nesse movimento de pesquisa, chegou-se ao entendimento de que a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, cujo documento orientador foi publicado em 2008, pode ser compreendida como ‘um marco de referência’ global que vem sendo interpretado pela Rede Municipal de Educação de Vitória da Conquista (BA) com base nos direcionamentos dados às políticas locais. No que se refere ao processo de implementação das Salas de Recursos Multifuncionais, neste contexto, o estudo e a análise dos dados possibilitaram a observação de que a existência dessas salas no interior das escolas, apesar de não serem garantia de inclusão escolar, vem gerando significativos movimentos: primeiramente, em âmbito geral; depois, em âmbito mais específico, visto que está diretamente vinculado às práticas. No âmbito mais geral, pode-se inferir que o processo de implementação das Salas de Recursos Multifuncionais vem contribuindo para a construção da compreensão de que a escola comum e pública é também um espaço das pessoas com deficiência. Em âmbito mais específico, observa-se que a constituição desses espaços, no interior das escolas, tem levado à produção de uma espécie de interconexão entre as práticas da escola comum e as da Educação Especial. Esse movimento poderá possibilitar transformações expressivas nas ações que serão desenvolvidas cotidianamente nas escolas, pois é possível perceber que existe uma aposta no processo educativo e na aprendizagem do aluno com deficiência. / This study aimed to understand the configurations assumed by the current National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education, in the Municipal Education Network of Vitória da Conquista (BA), with emphasis on the 'potential effects' of the implementation process of the Multifunctional Resource Classrooms within schools. In the course of the research, priority was given to the Batesonian concepts and the production by scholars in the field of policy analysis, such as Muller and Surel. In Bateson, one finds triggering ideas which emphasize the relationships, the context, and the comprehension of the process. In Muller’s and Surel’s production, one notes the multiplicity of factors which surround the production of policies. The junction of perspectives enabled the comprehension of the action of implementing public policies as a learning process. The fabric proposed by the study suggested a research of qualitative kind, in which the following methodological tools were used: document analysis, semi-structured interviews, participant observation and questionnaires. Based on this research movement, one came to the understanding that the National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education, whose guiding document was published in 2008, can be understood a sa global ‘reference landmark’ which has been interpreted by the Municipal Education Network of Vitória da Conquista (BA) on the basis of the directions given to the local policies. With regard to the implementation process of the Multifunctional Resource Classrooms, in this context, the study and analysis of the data enabled us to observe that the existence of these classrooms within schools, even though it is not guaranty of school inclusion, has generated significant movements: first in general terms; then more specifically, since they are linked to the practices. In more general terms, one could infer that the process of implementing the Multifunctional Resource Classrooms has contributed to building the comprehension that the common and public school is also a space for people with disabilities. In the more specific context, one notes that the constitution of such spaces, within schools, has led to the production of a kind of interconnection between the practices by the common school and those by the Special Education. This movement may enable significant changes in the actions which will be developed on a daily basis in schools, for it is possible to note that there is a bet on the educational process and on the learning of students with disabilities. / Este estudio tuvo como objetivo comprender las configuraciones asumidas por la actual Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva, en laRedMunicipal de Educación de Vitória da Conquista (BA), con énfasis en los ‘posibles efectos’ del proceso de implementación de los Salones de Recursos Multifuncionales en las escuelas. En el transcurso de la investigación, fueron asumidos como prioritarios los conceptos batesonianos y la producción de estudiosos en el campo del análisis de políticas, como Muller y Surel. En Bateson, se encuentran ideas disparadoras que hacen hincapié en las relaciones, en el contexto, en la comprensión del proceso. En la producción de Muller y Surel, se percibe la multiplicidad de factores que rodean a la producción de las políticas. La unión de las perspectivas permitió la comprensión de la acción de implementación de las políticas públicas como un proceso de aprendizaje. La tesitura propuesta por el estudio sugirió una forma de investigación del tipo cualitativo, en la cual se utilizaron las siguientes herramientas metodológicas: análisis de documentos, entrevistas semiestructuradas, observación participante y cuestionarios. Sobre la base de este movimiento de investigación, se llegó a la comprensión de que la Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva, cuyo documento guía fue publicado en 2008, puede ser comprendida como ‘un punto de referencia’global que sigue siendo interpretado por la Red Municipal de Educación de Vitória da Conquista (BA) según las direcciones dadas a las políticas locales. Con respecto al proceso de implementación de los Salones de Recursos Multifuncionales, en este contexto, el estudio y el análisis de los datos permitieron observar que la existencia de estos salones dentro de las escuelas, aunque no garantiza inclusión escolar, sigue generando significativos movimientos: en primer lugar, en su alcance general; a continuación, más específicamente, pues están ligados a las prácticas. En su alcance más general, se pudo inferir que el proceso de implementación de los Salones de Recursos Multifuncionales sigue contribuyendo para la construcción de la comprensión de que la escuela común y pública es también un espacio de las personas con discapacidad. Más específicamente, se observa que la constitución de esos espacios, dentro de las escuelas, sigue resultando en la producción de un tipo de interconexión entre las prácticas de la escuela común y las de la Educación Especial. Ese movimiento podrá permitir cambios significativos en las acciones que se desarrollarán cotidianamente en las escuelas, pues se puede percibir que hay una apuesta por el proceso educativo y por el aprendizaje del estudiante con discapacidad.

Este estudo teve como objetivo compreender as configurações assumidas pela atual Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, na Rede Municipal de Educação de Vitória da Conquista (BA), dando ênfase aos ‘possíveis efeitos’ do processo de implementação das Salas de Recursos Multifuncionais no interior das escolas. No percurso da pesquisa, foram assumidos como prioritários os conceitos batesonianos e a produção de estudiosos do campo da análise de políticas, tais como Muller e Surel. Em Bateson, encontram-se ideias disparadoras que dão ênfase às relações, ao contexto, à compreensão do processo. Na produção de Muller e Surel, percebe-se a multiplicidade de fatores que circundam a produção das políticas. A junção das perspectivas possibilitou a compreensão acerca da ação de implementação de políticas públicas como processo de aprendizagem. A tessitura proposta pelo estudo sugeriu uma forma de pesquisa do tipo qualitativa, em que foram usados os seguintes instrumentos metodológicos: análise de documentos, entrevistas semiestruturadas, observação-participante e questionários. Com base nesse movimento de pesquisa, chegou-se ao entendimento de que a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, cujo documento orientador foi publicado em 2008, pode ser compreendida como ‘um marco de referência’ global que vem sendo interpretado pela Rede Municipal de Educação de Vitória da Conquista (BA) com base nos direcionamentos dados às políticas locais. No que se refere ao processo de implementação das Salas de Recursos Multifuncionais, neste contexto, o estudo e a análise dos dados possibilitaram a observação de que a existência dessas salas no interior das escolas, apesar de não serem garantia de inclusão escolar, vem gerando significativos movimentos: primeiramente, em âmbito geral; depois, em âmbito mais específico, visto que está diretamente vinculado às práticas. No âmbito mais geral, pode-se inferir que o processo de implementação das Salas de Recursos Multifuncionais vem contribuindo para a construção da compreensão de que a escola comum e pública é também um espaço das pessoas com deficiência. Em âmbito mais específico, observa-se que a constituição desses espaços, no interior das escolas, tem levado à produção de uma espécie de interconexão entre as práticas da escola comum e as da Educação Especial. Esse movimento poderá possibilitar transformações expressivas nas ações que serão desenvolvidas cotidianamente nas escolas, pois é possível perceber que existe uma aposta no processo educativo e na aprendizagem do aluno com deficiência. / This study aimed to understand the configurations assumed by the current National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education, in the Municipal Education Network of Vitória da Conquista (BA), with emphasis on the 'potential effects' of the implementation process of the Multifunctional Resource Classrooms within schools. In the course of the research, priority was given to the Batesonian concepts and the production by scholars in the field of policy analysis, such as Muller and Surel. In Bateson, one finds triggering ideas which emphasize the relationships, the context, and the comprehension of the process. In Muller’s and Surel’s production, one notes the multiplicity of factors which surround the production of policies. The junction of perspectives enabled the comprehension of the action of implementing public policies as a learning process. The fabric proposed by the study suggested a research of qualitative kind, in which the following methodological tools were used: document analysis, semi-structured interviews, participant observation and questionnaires. Based on this research movement, one came to the understanding that the National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education, whose guiding document was published in 2008, can be understood a sa global ‘reference landmark’ which has been interpreted by the Municipal Education Network of Vitória da Conquista (BA) on the basis of the directions given to the local policies. With regard to the implementation process of the Multifunctional Resource Classrooms, in this context, the study and analysis of the data enabled us to observe that the existence of these classrooms within schools, even though it is not guaranty of school inclusion, has generated significant movements: first in general terms; then more specifically, since they are linked to the practices. In more general terms, one could infer that the process of implementing the Multifunctional Resource Classrooms has contributed to building the comprehension that the common and public school is also a space for people with disabilities. In the more specific context, one notes that the constitution of such spaces, within schools, has led to the production of a kind of interconnection between the practices by the common school and those by the Special Education. This movement may enable significant changes in the actions which will be developed on a daily basis in schools, for it is possible to note that there is a bet on the educational process and on the learning of students with disabilities. / Este estudio tuvo como objetivo comprender las configuraciones asumidas por la actual Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva, en laRedMunicipal de Educación de Vitória da Conquista (BA), con énfasis en los ‘posibles efectos’ del proceso de implementación de los Salones de Recursos Multifuncionales en las escuelas. En el transcurso de la investigación, fueron asumidos como prioritarios los conceptos batesonianos y la producción de estudiosos en el campo del análisis de políticas, como Muller y Surel. En Bateson, se encuentran ideas disparadoras que hacen hincapié en las relaciones, en el contexto, en la comprensión del proceso. En la producción de Muller y Surel, se percibe la multiplicidad de factores que rodean a la producción de las políticas. La unión de las perspectivas permitió la comprensión de la acción de implementación de las políticas públicas como un proceso de aprendizaje. La tesitura propuesta por el estudio sugirió una forma de investigación del tipo cualitativo, en la cual se utilizaron las siguientes herramientas metodológicas: análisis de documentos, entrevistas semiestructuradas, observación participante y cuestionarios. Sobre la base de este movimiento de investigación, se llegó a la comprensión de que la Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva, cuyo documento guía fue publicado en 2008, puede ser comprendida como ‘un punto de referencia’global que sigue siendo interpretado por la Red Municipal de Educación de Vitória da Conquista (BA) según las direcciones dadas a las políticas locales. Con respecto al proceso de implementación de los Salones de Recursos Multifuncionales, en este contexto, el estudio y el análisis de los datos permitieron observar que la existencia de estos salones dentro de las escuelas, aunque no garantiza inclusión escolar, sigue generando significativos movimientos: en primer lugar, en su alcance general; a continuación, más específicamente, pues están ligados a las prácticas. En su alcance más general, se pudo inferir que el proceso de implementación de los Salones de Recursos Multifuncionales sigue contribuyendo para la construcción de la comprensión de que la escuela común y pública es también un espacio de las personas con discapacidad. Más específicamente, se observa que la constitución de esos espacios, dentro de las escuelas, sigue resultando en la producción de un tipo de interconexión entre las prácticas de la escuela común y las de la Educación Especial. Ese movimiento podrá permitir cambios significativos en las acciones que se desarrollarán cotidianamente en las escuelas, pues se puede percibir que hay una apuesta por el proceso educativo y por el aprendizaje del estudiante con discapacidad.

Este estudo teve como objetivo compreender as configurações assumidas pela atual Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, na Rede Municipal de Educação de Vitória da Conquista (BA), dando ênfase aos ‘possíveis efeitos’ do processo de implementação das Salas de Recursos Multifuncionais no interior das escolas. No percurso da pesquisa, foram assumidos como prioritários os conceitos batesonianos e a produção de estudiosos do campo da análise de políticas, tais como Muller e Surel. Em Bateson, encontram-se ideias disparadoras que dão ênfase às relações, ao contexto, à compreensão do processo. Na produção de Muller e Surel, percebe-se a multiplicidade de fatores que circundam a produção das políticas. A junção das perspectivas possibilitou a compreensão acerca da ação de implementação de políticas públicas como processo de aprendizagem. A tessitura proposta pelo estudo sugeriu uma forma de pesquisa do tipo qualitativa, em que foram usados os seguintes instrumentos metodológicos: análise de documentos, entrevistas semiestruturadas, observação-participante e questionários. Com base nesse movimento de pesquisa, chegou-se ao entendimento de que a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, cujo documento orientador foi publicado em 2008, pode ser compreendida como ‘um marco de referência’ global que vem sendo interpretado pela Rede Municipal de Educação de Vitória da Conquista (BA) com base nos direcionamentos dados às políticas locais. No que se refere ao processo de implementação das Salas de Recursos Multifuncionais, neste contexto, o estudo e a análise dos dados possibilitaram a observação de que a existência dessas salas no interior das escolas, apesar de não serem garantia de inclusão escolar, vem gerando significativos movimentos: primeiramente, em âmbito geral; depois, em âmbito mais específico, visto que está diretamente vinculado às práticas. No âmbito mais geral, pode-se inferir que o processo de implementação das Salas de Recursos Multifuncionais vem contribuindo para a construção da compreensão de que a escola comum e pública é também um espaço das pessoas com deficiência. Em âmbito mais específico, observa-se que a constituição desses espaços, no interior das escolas, tem levado à produção de uma espécie de interconexão entre as práticas da escola comum e as da Educação Especial. Esse movimento poderá possibilitar transformações expressivas nas ações que serão desenvolvidas cotidianamente nas escolas, pois é possível perceber que existe uma aposta no processo educativo e na aprendizagem do aluno com deficiência. / This study aimed to understand the configurations assumed by the current National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education, in the Municipal Education Network of Vitória da Conquista (BA), with emphasis on the 'potential effects' of the implementation process of the Multifunctional Resource Classrooms within schools. In the course of the research, priority was given to the Batesonian concepts and the production by scholars in the field of policy analysis, such as Muller and Surel. In Bateson, one finds triggering ideas which emphasize the relationships, the context, and the comprehension of the process. In Muller’s and Surel’s production, one notes the multiplicity of factors which surround the production of policies. The junction of perspectives enabled the comprehension of the action of implementing public policies as a learning process. The fabric proposed by the study suggested a research of qualitative kind, in which the following methodological tools were used: document analysis, semi-structured interviews, participant observation and questionnaires. Based on this research movement, one came to the understanding that the National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education, whose guiding document was published in 2008, can be understood a sa global ‘reference landmark’ which has been interpreted by the Municipal Education Network of Vitória da Conquista (BA) on the basis of the directions given to the local policies. With regard to the implementation process of the Multifunctional Resource Classrooms, in this context, the study and analysis of the data enabled us to observe that the existence of these classrooms within schools, even though it is not guaranty of school inclusion, has generated significant movements: first in general terms; then more specifically, since they are linked to the practices. In more general terms, one could infer that the process of implementing the Multifunctional Resource Classrooms has contributed to building the comprehension that the common and public school is also a space for people with disabilities. In the more specific context, one notes that the constitution of such spaces, within schools, has led to the production of a kind of interconnection between the practices by the common school and those by the Special Education. This movement may enable significant changes in the actions which will be developed on a daily basis in schools, for it is possible to note that there is a bet on the educational process and on the learning of students with disabilities. / Este estudio tuvo como objetivo comprender las configuraciones asumidas por la actual Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva, en laRedMunicipal de Educación de Vitória da Conquista (BA), con énfasis en los ‘posibles efectos’ del proceso de implementación de los Salones de Recursos Multifuncionales en las escuelas. En el transcurso de la investigación, fueron asumidos como prioritarios los conceptos batesonianos y la producción de estudiosos en el campo del análisis de políticas, como Muller y Surel. En Bateson, se encuentran ideas disparadoras que hacen hincapié en las relaciones, en el contexto, en la comprensión del proceso. En la producción de Muller y Surel, se percibe la multiplicidad de factores que rodean a la producción de las políticas. La unión de las perspectivas permitió la comprensión de la acción de implementación de las políticas públicas como un proceso de aprendizaje. La tesitura propuesta por el estudio sugirió una forma de investigación del tipo cualitativo, en la cual se utilizaron las siguientes herramientas metodológicas: análisis de documentos, entrevistas semiestructuradas, observación participante y cuestionarios. Sobre la base de este movimiento de investigación, se llegó a la comprensión de que la Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva, cuyo documento guía fue publicado en 2008, puede ser comprendida como ‘un punto de referencia’global que sigue siendo interpretado por la Red Municipal de Educación de Vitória da Conquista (BA) según las direcciones dadas a las políticas locales. Con respecto al proceso de implementación de los Salones de Recursos Multifuncionales, en este contexto, el estudio y el análisis de los datos permitieron observar que la existencia de estos salones dentro de las escuelas, aunque no garantiza inclusión escolar, sigue generando significativos movimientos: en primer lugar, en su alcance general; a continuación, más específicamente, pues están ligados a las prácticas. En su alcance más general, se pudo inferir que el proceso de implementación de los Salones de Recursos Multifuncionales sigue contribuyendo para la construcción de la comprensión de que la escuela común y pública es también un espacio de las personas con discapacidad. Más específicamente, se observa que la constitución de esos espacios, dentro de las escuelas, sigue resultando en la producción de un tipo de interconexión entre las prácticas de la escuela común y las de la Educación Especial. Ese movimiento podrá permitir cambios significativos en las acciones que se desarrollarán cotidianamente en las escuelas, pues se puede percibir que hay una apuesta por el proceso educativo y por el aprendizaje del estudiante con discapacidad.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1448868 bytes, checksum: b2301dbee10b1babd592237579b522b7 (MD5) Previous issue date: 2013-08-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Professional training for people with special needs in Brazil started being offered based on school segregation and integration models which contributed very little to the professionalization of students with disabilities. Studies on the professional preparation of students with disabilities have indicated that education for work programs offered by special institutions that organize their actions under such working models do not provide the necessary knowledge for the practice of a profession, nor contribute to professional inclusion as it imposes barriers to full participation of such students in society. 2001 National guidelines for the inclusion of special education in the basic education curriculum state that students with disabilities have the right to vocational training, aiming at promoting a productive integration into society. Accordingly, it recommends that public or private vocational education programs include students with disabilities. In 2008, the policy on inclusive education ensured that the inclusion of students with special needs in vocational education focused on the quality of the programs and determined that professional training institutions must have the support of special education through specialized educational services and other types of support in order to meet the specific educational needs of students with disabilities. In 2011, data from the Resumo Técnico do Censo Escolar da Educação Básica (Technical Summary of the Basic Education School Census) showed that only 0.24 % of special education students included in basic education were enrolled in vocational education programs. Given the national guidelines for the inclusion of special education in the basic education curriculum and the policy on inclusive education that ensures the inclusion of students with disabilities in vocational education, this study aimed to analyze the inclusion policy in this area of education, based on the following aspects: student access to vocational education, services and resources to support student retention and support to include students in the labor market. For this study, qualitative research was the chosen theoretical-methodological approach, and the research strategy used was case study through literature review, observation and semi-structured interview. Oral History Techniques were used to conduct the semi-structured interviews, and interview analysis was conducted using the content analysis method. The research was conducted at a technical and vocational education institution located in the city of Recife, State of Pernambuco. The study included three students with disabilities who graduated from a vocational education program of the researched institution. The testimonials of the interviewed students showed the contradiction between the official content of the inclusion policy and the actual accessibility of the programs as well as the training of the faculty involved. / A formação laboral oferecida à pessoa com deficiência no Brasil aconteceu tendo como base os modelos de segregação e integração escolar que pouco contribuiu para profissionalização dos estudantes com deficiência. Os estudos sobre a profissionalização dos alunos com deficiência têm indicado que programas de educação para o trabalho, realizados por instituições especiais que organizam suas ações laborais sob tais modelos, não disponibilizam nem os conhecimentos necessários para o exercício de uma profissão, nem contribuem para inclusão profissional à medida que impõe barreiras à participação plena do estudante com deficiência na sociedade. As diretrizes nacionais da educação especial para educação básica em 2001 afirmam que a educação profissional é um direito do aluno com deficiência e visa sua integração produtiva à sociedade. Nesse sentido, orienta aos sistemas de ensino profissional público ou privado a incluir alunos com deficiência. Em 2008, a política de educação inclusiva assegura que para a inserção do estudante com deficiência na educação profissional aconteça com qualidade, as instituições de formação profissional devem contar com o apoio da educação especial, através de atendimento educacional especializado e outros suportes, no intuito de atender as necessidades educacionais específicas dos estudantes com deficiência. Em 2011, os dados do Resumo Técnico do Censo Escolar da Educação Básica mostram que dos 100% de alunos da educação especial incluídos na educação básica, apenas 0,24% encontravam-se matriculados na educação profissional. Os dados censo escolar indicam que o acesso dos estudantes com deficiência a essa modalidade de ensino ainda é bastante restrito, apesar da existência de alguns programas de educação profissional inclusivos. Este estudo teve como objetivo analisar a política de inclusão nesta modalidade de ensino, tendo como base os seguintes aspectos: acesso do aluno à educação profissional, acessibilidade arquitetônica serviços e recursos de apoio à permanência e suportes à inclusão no mercado de trabalho. Para realização deste trabalho optamos pela pesquisa qualitativa como abordagem teórico-metodológica e como estratégia de pesquisa o Estudo de Caso, através de levantamento bibliográfico, observação e entrevista semiestruturada. Para realização da entrevista semiestruturada foi utilizada a técnica história oral e para análise das entrevistas, o método análise de conteúdo. Esta pesquisa foi realizada numa instituição de educação profissional e tecnológica do município do Recife, Estado de Pernambuco. Participaram deste estudo três estudantes com deficiência egressos dos cursos de educação profissional da instituição pesquisada. Os depoimentos dos estudantes entrevistados mostram a contradição entre o discurso oficial da política de inclusão e o contexto de acessibilidade arquitetônica e formação do professor.