Submitted by Anderson Silva (avargas@icict.fiocruz.br) on 2012-05-11T17:32:41Z No. of bitstreams: 1 edinea_jss_andrade_ioc_ebs_0024_2006.pdf: 1158695 bytes, checksum: d3743c3fefa7b7c8ead0c72d122e0740 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-11T17:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 edinea_jss_andrade_ioc_ebs_0024_2006.pdf: 1158695 bytes, checksum: d3743c3fefa7b7c8ead0c72d122e0740 (MD5) Previous issue date: 2006 / Prefeitura Municipal de Itaboraí, Itaboraí, RJ, Brasil / Este trabalho foi desenvolvido com 35 escolas do Município de Itaboraí/RJ em parceria com o Departamento de Biologia do Instituto Oswaldo Cruz/FIOCRUZ-RJ e Secretaria Municipal de Educação, respaldada em estratégias que visam a articulação entre a Formação Continuada de Professores e Pesquisa Qualitativa em Educação. Para coleta de dados foi utilizada a Pesquisa Documental do tipo técnico e pessoal. Para a análise e interpretação dos dados e conteúdos presentes nas falas das educadoras e nos documentos construídos durante a Formação, buscamos suporte na Análise de Conteúdo e Análise Descritiva. O trabalho tem como eixo temático na área de Biociências e Saúde, o tema piolho/pediculose, numa perspectiva de Educação em Saúde e de Educação para a Saúde, preconizadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN): Temas Transversais – Meio Ambiente e Saúde, objetivando a construção conjunta de estratégias educacionais participativas, por meio das educadoras participantes da Formação Continuada em Pediculose: Quando o Piolho Invade a Aula e o (a) Professor (a) afasta o aluno. Após a Formação Continuada, as educadoras implementaram em suas Unidades Escolares Projetos Pedagógicos, ações pontuais ou ações continuadas sobre piolho/pediculose visando à saúde das crianças, importância do uso diário do pente fino como forma de prevenção a pediculose e alternativa não medicamentosa para o controle dessa ectoparasitose causada pela infestação por piolhos e lêndeas. A Formação Continuada pretendeu no ano de 2004, dar continuidade ao processo de Formação iniciado em 2003 e aos projetos iniciados e/ou discutidos. No todo, a Formação, atendeu 50 professoras/educadoras, representando na sua totalidade 35 escolas, nas modalidades de Creche, Educação Infantil a 4a série, Educação Infantil a 8a série, 1a a 4a série e 1a a 8a série. Como resultado da Formação Continuada, 10 escolas implementaram projetos pedagógicos e 9 apontam para a diminuição de alunos (as) infestados (as) por piolhos, 14 escolas desenvolveram ações pontuais e/ou ações continuadas conforme as suas demandas e necessidades e 13 afirmaram ter diminuído o número de alunos e alunas parasitados (as); 11 escolas não desenvolveram qualquer tipo de ação educativa. Os resultados alcançados são animadores, pois, sinalizam que o fazer pedagógico voltado para ações educativas alicerçadas na saúde e na sua construção pessoal e coletiva, contribui para a aquisição e o compartilhamento de informações mais corretas, para o processo de construção do conhecimento gerando mudanças de hábitos e atitudes na comunidade escolar, devido à compreensão da necessidade dos cuidados com a parasitose e, oportunizando o processo de construção e internalização do conhecimento construído e pronto a ser socializado. Essas ações educativas são de suma importância, pois, levam a uma diminuição da incidência e prevalência frente a essa morbidade que, no senso comum, oportuniza o exercício do preconceito, da discriminação, do agravamento da pediculose e do aparecimento de doenças físicas, doenças sociais, doenças emocionais, tais como, as miíases e o impetigo, a exclusão do convívio por outros (as) escolares, o constrangimento, apelidos pejorativos, o bullyng, a baixa-estima e dificuldades de aprendizagem. / This study was developed in 35 schools of the municipal district of Itaboraí/RJ in partnership with the Biology Department of the Oswaldo Cruz Institute/FIOCRUZ-RJ and Municipal Educational Department, based on strategies that aim the link between Teachers’ Continued Formation and Qualitative Research in Education. To collect these data a technical and personal documental research was used. To the analysis and interpretation of the data and contents present in the speech of the educators and in the documents built during the Formation, we looked for support in the Contents Analysis and Descriptive Analysis. The study is centered in the area of Bioscience and Health, the theme lice/pediculosis, in a prospective of Health Education and Education for Health, preconized in the National Curricular Parameters (PCN): Transversal Themes – Environment and Health, having the goal to build participative educational strategies altogether, by means of teachers/educators who took part in the Pediculosis Continued Formation: When The Louse Invades The Class And The Teacher Repels The Student. After the Continued Formation, educators implemented pedagogical projects in their schools, through sharp actions or continued actions about lice/pediculosis, viewing the children’s health and the importance of the daily use of toothcombs as a way of preventing pediculosis and non-medicamental alternative to the control of this ectoparasitosis caused by lice and nits infestation. The Continued Formation wished, in 2004, to continue the Process of Formation begun in 2003 and the projects already started and discussed. On the whole, the Formation, attended 50 educators, representing a total of 35 schools, such as nursery school, kindergarten, primary school and elementary school. As a result of the Continued Formation, 10 schools implemented pedagogical projects and 9 pointed out to a decrease of lice infested students, 14 schools developed sharp actions and/or continued actions according to their demands and necessities and 13 assumed to have diminished the number of infested students; 11 schools did not develop any kind of educational action. The results obtained are encouraging, because they demonstrate that the pedagogical managements directed to educational actions based on health and in its personal and collective construction, contribute to the acquisition and the sharing of correct information, to the process of the building knowledge causing changes in habits and attitudes in the schools community, due to the comprehension of the necessity of the care with parasitosis and promote the building process, and the internalization of the acquired knowledge ready to be socialized. These educational actions are very important, because they lead to the decrease of the incidence and prevalence of this morbidity that, in common sense, collaborate to prejudice, discrimination, pediculosis aggravation and the uprising of physical, social and emotional diseases, such as myiasis and impetigo, the social contact exclusion by other scholars, the coercion, the pejorative nicknames, the bullying, the low esteem and the learning difficulties.

Submitted by Tatiana Oliveira (tsilva@icict.fiocruz.br) on 2012-05-18T12:51:08Z No. of bitstreams: 1 maria_beatriz_sc_oliveira_ioc_ebs_0002_2009.pdf: 1185938 bytes, checksum: c6523c7e24faa0c4416766f4e42bd15f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-18T12:51:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 maria_beatriz_sc_oliveira_ioc_ebs_0002_2009.pdf: 1185938 bytes, checksum: c6523c7e24faa0c4416766f4e42bd15f (MD5) Previous issue date: 2009 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / Este trabalho tem como objetivo identificar os conteúdos necessários para os profissionais que atuam na pesquisa, produção e desenvolvimento de fitoterápicos visando à elaboração de diretrizes curriculares para formação de técnicos de nível médio nesta área. Essa pesquisa partiu de três pressupostos. A primeira diz respeito à complexidade da área de fitoterápicos, que possui etapas bem diversificadas e com peculiaridades próprias. O segundo pressuposto se refere às novas tecnologias, as mudanças organizacionais e tecnológicas que esse setor vem sofrendo, principalmente nesta última década. E por último, é preciso pensar o tipo de modalidade de curso, formato, carga horária e conteúdos necessários para formar um técnico de nível médio na área de biotecnologia em fitoterápicos. Nossa pesquisa foi divida em três etapas para uma melhor organização dos dados coletados. Para efeitos de exposição, chamaremos de “fase um”, análise da produção de fitoterapicos, “fase dois” a análise do Decreto 5.813/2006 que enfoca à Política Nacional de Plantas Medicinais e Fitoterápicos e a “fase três” a etapa que se refere às entrevistas com Pesquisadores, Tecnologistas e Técnicos que trabalham em,pelo menos, uma das etapas da produção de plantas medicinais e fitomedicamentos. Para a execução do trabalho de pesquisa, elegemos o Instituto de Tecnologia em Fármacos – FarManguinhos, por ser um importante centro de produção e pesquisa nesta área. O referido Instituto possui uma área de plantio de fitoterápicos no campus Mata Atlântica (Jacarepaguá – Colônia Juliano Moreira) e uma área de desenvolvimento tecnológico e produção na nova planta industrial de medicamentos, também no bairro de Jacarepaguá, Rio de Janeiro.Os resultados deste estudo permitiram uma análise dos conteúdos necessários para os profissionais de nível médio da área de produção de fitoterápicos, além de embasar as discussões para se elaborar um curso na área da saúde voltada a formar profissionais de nível médio especialistas nesta área. / This work aims to identify the contents needed for professionals who work in research, development and production of herbal medicines aimed at drafting of curriculum guidelines for training of mid-level technicians in this area. This survey came from three assumptions. The first relates to the complexity of phytotherapic area, which has steps well diversified and peculiarities. The second assumption refers to new technologies, organizational and technological changes that this sector has suffered, especially in this last decade. And finally, you have to think about the type of travel mode, format, duration and content needed to form a mid-level technician in the area of biotechnology in herbal medicine analysis. Our research was split into three steps to a better organization of collected data. For the purposes of exhibition, we will call "phase one", analysis of production of fitoterapicos, "phase two" analysis of Decree 5.8132006 that focuses on the National Policy of medicinal plants and Herbs and the "phase three" step as regards interviews with researchers, Technologists and technicians who work in at least one of the stages of production of medicinal plants and fitomedicamentos. For the execution of research work, we elect the drugs – Institute of technology, for being an important FarManguinhos production centre and research in this area. This Institute has an area of planting fito.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIEUNICE PEREIRA CAMPOS DOS SANTOS.pdf: 1149300 bytes, checksum: b5d127cc6eb841de91e1aaf6d9041e36 (MD5) Previous issue date: 2015-10-08 / This dissertation aims to reflect on the research related to educational policies for integration of technology in basic education. Try to understand this policy and understand them from the historical phenomena of society in the economic system. From an epistemological look of technique and technology, it is clear that both were included in the capital accumulation process, as one of the labor restructuring process means and later brought consequences for education. Thus, this research aimed to apprehend the contradictions on information technology policy in school education, associated with development policy in Brazil from the 1960 to 1980 no Brazil, a historical and dialectical perspective. The research is of bibliographical nature and qualitative approach. It was developed from the mapping of the academic productions available on the Digital Library of Theses and Dissertations, in which we sought to know the saying research on Brazilian public policies for inclusion of technology in basic education. The study showed the emphasis of the research to the treatment of educational, technical and operational deployment and implementation of policies for improvement of educational outcomes, as well as the emphasis on teacher training. It was noticed the absence of discussions about the political meaning related to the use of ICTs as a development of the capital interests in entering the school as part of productivity. / Esta dissertação objetiva refletir sobre as pesquisas relacionadas a políticas educacionais para inserção das tecnologias na educação básica. Busca-se compreender essa política a partir dos fenômenos históricos da sociedade no sistema econômico. A partir de um olhar epistemológico da técnica e da tecnologia, percebese que ambas foram inseridas no processo de acumulação do capital, como um dos meios do processo de reestruturação do trabalho e posteriormente trouxe desdobramentos para a educação Assim, esta pesquisa buscou apreender as contradições sobre a política de informática na educação escolar, associada a política de desenvolvimento no Brasil a partir da década de 1960 a 1980, numa perspectiva histórico e dialética. A pesquisa é de cunho bibliográfico e abordagem qualitativa. Foi desenvolvida a partir do mapeamento das produções acadêmicas disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, em que buscou-se conhecer os que dizem as pesquisas sobre políticas públicas brasileiras para inserção das tecnologias na educação básica. O estudo demonstrou a ênfase das pesquisas ao trato das questões pedagógicas, técnicas e operacionais, de implantação e implementação das políticas para melhorias dos resultados educacionais, assim como, a ênfase à formação de professores. Percebeu-se a ausência de discussões sobre o sentido político relacionado ao uso das TICs como desdobramento dos interesses do capital em inserir a escola no âmbito da produtividade.

A pesquisa apresentada nesta dissertação de mestrado investiga como as crianças de quatro e cinco anos de uma turma de Educação Infantil de uma Escola Municipal de Porto Alegre apresentam e constituem suas configurações familiares em suas brincadeiras. Através de uma perspectiva com inspiração pós-crítica e da metodologia de pesquisa com crianças, concebendo-as como sujeito ativo da investigação, como sugerem os estudos da criança, trato de pesquisar as concepções de família desta turma a partir das narrativas das crianças na interação com os bonecos-família. Faço uso deste tipo de brinquedo, bem como de desenho e fotografias tiradas pelas crianças, para mostrar como, através das brincadeiras com bonecos-família, essas constituem ou não outras configurações possíveis de se ter uma família, de ser família. Historicizo a organização da família e seu papel na cultura e sociedade através dos tempos para, através de sua história, tentar entender como as crianças constituem suas famílias hoje. Faço uso de autores como Almeida (2009), Christensen e James (2005), Tomás (2011) e Corsaro (2009), para tratar dos estudos sobre infâncias; Ariès (1978), Donzelot (2001), Roudinesco (2003) e Shorter (2005), para estudar a historicidade do conceito de família; Fernandes (2005), Filho (2011), Dornelles (2007; 2010), Dornelles e Lima (2014), para entender a organização da pesquisa com criança; e ao tratar do brincar e da brincadeira me apoio em Agamben (2005), Benjamin(1987), Brougère (2004), Marques (2013). Concluo, mesmo que provisoriamente, que as crianças continuam construindo modos nucleares de ser família em suas brincadeiras e que outras formas de constituições familiares são por elas, em grande parte das vezes, tratadas como incompletas, ilegítimas. Ao mesmo tempo, algumas crianças permitiram que essas novas configurações aparecessem e autorizaram seus usos nas brincadeiras de bonecos-família. A pesquisa pretendeu contribuir para problematizar os modos de ser família que atravessam as narrativas das crianças na pesquisa, bem como buscar um novo olhar e entendimento das novas configurações de famílias na contemporaneidade. / The research presented in this Master’s Dissertation investigates how four- and-five-year-old children in a group of childhood education in a municipal school in Porto Alegre show and constitute their family settings in their play. From a post-critical perspective with inspiration and research methodology with children, conceiving them as an active research subject , as child studies have suggested, I try to investigate the family concept in this group, from the children’s narratives in interaction with family-dolls. I use this kind of toy, as well as drawing and photographs taken by the children to show how these are or are not other possible configurations for having/being a family, by playing with family-dolls. I historicize the family organization and role in culture and society through the ages to try to understand with its history, how children are their families today. I have drawn to writers like Almeida (2009), Christensen and James (2005), Thomas (2011) and Corsaro (2009), to address the childhood studies; Ariès (1978), Donzelot (2001), Roudinesco (2003) and Shorter (2005), to study the historicity of the family concept; Fernandes (2005), Filho (2011), Dornelles (2007; 2010), and Dornelles and Lima (2014), to understand how the research with children is organized; and dealing with playing I have drawn on Agamben (2005), Benjamin (1987), Brougère (2004) and Marques (2013). I conclude, although only temporarily, that children continue constructing nuclear ways of being a family in their playing and that other forms of family constitutions they render incomplete, illegitimate. At the same time, some children have allowed these new settings to appear and authorized their use in playing with family-dolls. The research aimed to help problematize the ways of being a family running through the children’s narratives in the research and find a new gaze and understanding of new families in contemporary times.

Este estudo investiga como as crianças, na convivialidade com os adultos e outras crianças, significam os espaços da escola de educação infantil. Buscou-se também identificar os protagonismos das crianças pequenas na constituição e/ou transformação do espaço. A partir destas questões pretende-se refletir sobre a maneira como nos relacionamos com os espaços, móveis e materiais da escola, entendendo estes como uma pedagogia invisível. Utilizou-se como metodologia de pesquisa a abordagem de uma etnografia escolar para aproximar-se da vida cotidiana da instituição. A produção de dados partiu das três grandes questões teóricas, a saber: o protagonismo compartilhado, a constituição do lugar, e a estética dos espaços e das relações. O quadro teórico é composto por um diálogo entre autores da pedagogia italiana, Tuan na compreensão do conceito de lugar e Duarte Jr sobre a estética das relações. Ao longo do trabalho revela-se que constituir espaços em uma instituição de vida coletiva é, antes de tudo, organizar encontros e interações, sem necessariamente prever como isso irá acontecer. / Este estudio investiga como los niños, en el convivio con los adultos y con otros niños, atribuyen significado a los espacios de la escuela de educación infantil. Además, se buscó identificar los protagonismos de los niños pequeños en la constitución y/o la transformación del espacio. A partir de estas cuestiones se pretende reflexionar sobre la manera como nos relacionamos con los espacios, muebles, materiales de la escuela y entender estos como una pedagogía invisible. Se utilizó como metodología de la investigación el abordaje de una etnografía escolar para acercarse de la vida cotidiana de la institución. La producción de datos surgió de las tres grandes cuestiones teóricas, a saber: el protagonismo compartido, la constitución del lugar, y la estética de los espacios y de las relaciones. El cuadro teórico es compuesto por un diálogo entre autores de la pedagogía italiana, Tuan en la comprensión del concepto de lugar y Duarte Jr sobre la estética de las relaciones. A lo largo del trabajo se revela que constituir espacios en una institución de vida colectiva es, ante todo, organizar encuentros e interacciones, sin necesariamente prever como ello ocurrirá.

A pesquisa apresentada nesta dissertação de mestrado investiga como as crianças de quatro e cinco anos de uma turma de Educação Infantil de uma Escola Municipal de Porto Alegre apresentam e constituem suas configurações familiares em suas brincadeiras. Através de uma perspectiva com inspiração pós-crítica e da metodologia de pesquisa com crianças, concebendo-as como sujeito ativo da investigação, como sugerem os estudos da criança, trato de pesquisar as concepções de família desta turma a partir das narrativas das crianças na interação com os bonecos-família. Faço uso deste tipo de brinquedo, bem como de desenho e fotografias tiradas pelas crianças, para mostrar como, através das brincadeiras com bonecos-família, essas constituem ou não outras configurações possíveis de se ter uma família, de ser família. Historicizo a organização da família e seu papel na cultura e sociedade através dos tempos para, através de sua história, tentar entender como as crianças constituem suas famílias hoje. Faço uso de autores como Almeida (2009), Christensen e James (2005), Tomás (2011) e Corsaro (2009), para tratar dos estudos sobre infâncias; Ariès (1978), Donzelot (2001), Roudinesco (2003) e Shorter (2005), para estudar a historicidade do conceito de família; Fernandes (2005), Filho (2011), Dornelles (2007; 2010), Dornelles e Lima (2014), para entender a organização da pesquisa com criança; e ao tratar do brincar e da brincadeira me apoio em Agamben (2005), Benjamin(1987), Brougère (2004), Marques (2013). Concluo, mesmo que provisoriamente, que as crianças continuam construindo modos nucleares de ser família em suas brincadeiras e que outras formas de constituições familiares são por elas, em grande parte das vezes, tratadas como incompletas, ilegítimas. Ao mesmo tempo, algumas crianças permitiram que essas novas configurações aparecessem e autorizaram seus usos nas brincadeiras de bonecos-família. A pesquisa pretendeu contribuir para problematizar os modos de ser família que atravessam as narrativas das crianças na pesquisa, bem como buscar um novo olhar e entendimento das novas configurações de famílias na contemporaneidade. / The research presented in this Master’s Dissertation investigates how four- and-five-year-old children in a group of childhood education in a municipal school in Porto Alegre show and constitute their family settings in their play. From a post-critical perspective with inspiration and research methodology with children, conceiving them as an active research subject , as child studies have suggested, I try to investigate the family concept in this group, from the children’s narratives in interaction with family-dolls. I use this kind of toy, as well as drawing and photographs taken by the children to show how these are or are not other possible configurations for having/being a family, by playing with family-dolls. I historicize the family organization and role in culture and society through the ages to try to understand with its history, how children are their families today. I have drawn to writers like Almeida (2009), Christensen and James (2005), Thomas (2011) and Corsaro (2009), to address the childhood studies; Ariès (1978), Donzelot (2001), Roudinesco (2003) and Shorter (2005), to study the historicity of the family concept; Fernandes (2005), Filho (2011), Dornelles (2007; 2010), and Dornelles and Lima (2014), to understand how the research with children is organized; and dealing with playing I have drawn on Agamben (2005), Benjamin (1987), Brougère (2004) and Marques (2013). I conclude, although only temporarily, that children continue constructing nuclear ways of being a family in their playing and that other forms of family constitutions they render incomplete, illegitimate. At the same time, some children have allowed these new settings to appear and authorized their use in playing with family-dolls. The research aimed to help problematize the ways of being a family running through the children’s narratives in the research and find a new gaze and understanding of new families in contemporary times.

Este estudo investiga como as crianças, na convivialidade com os adultos e outras crianças, significam os espaços da escola de educação infantil. Buscou-se também identificar os protagonismos das crianças pequenas na constituição e/ou transformação do espaço. A partir destas questões pretende-se refletir sobre a maneira como nos relacionamos com os espaços, móveis e materiais da escola, entendendo estes como uma pedagogia invisível. Utilizou-se como metodologia de pesquisa a abordagem de uma etnografia escolar para aproximar-se da vida cotidiana da instituição. A produção de dados partiu das três grandes questões teóricas, a saber: o protagonismo compartilhado, a constituição do lugar, e a estética dos espaços e das relações. O quadro teórico é composto por um diálogo entre autores da pedagogia italiana, Tuan na compreensão do conceito de lugar e Duarte Jr sobre a estética das relações. Ao longo do trabalho revela-se que constituir espaços em uma instituição de vida coletiva é, antes de tudo, organizar encontros e interações, sem necessariamente prever como isso irá acontecer. / Este estudio investiga como los niños, en el convivio con los adultos y con otros niños, atribuyen significado a los espacios de la escuela de educación infantil. Además, se buscó identificar los protagonismos de los niños pequeños en la constitución y/o la transformación del espacio. A partir de estas cuestiones se pretende reflexionar sobre la manera como nos relacionamos con los espacios, muebles, materiales de la escuela y entender estos como una pedagogía invisible. Se utilizó como metodología de la investigación el abordaje de una etnografía escolar para acercarse de la vida cotidiana de la institución. La producción de datos surgió de las tres grandes cuestiones teóricas, a saber: el protagonismo compartido, la constitución del lugar, y la estética de los espacios y de las relaciones. El cuadro teórico es compuesto por un diálogo entre autores de la pedagogía italiana, Tuan en la comprensión del concepto de lugar y Duarte Jr sobre la estética de las relaciones. A lo largo del trabajo se revela que constituir espacios en una institución de vida colectiva es, ante todo, organizar encuentros e interacciones, sin necesariamente prever como ello ocurrirá.

A tese tem como objetivo central a apresentação do que chamamos de teoria marxista do conhecimento e resulta de um trabalho estritamente teórico através do qual buscamos extrair de escritos teóricos de K. Marx, I. Lênin, L. Althusser e de escritos metodológicos da cientista social M. Cardoso, os elementos de fundamentação epistemológica da ciência marxista, ou seja, a teorização marxista sobre a prática científica. Para tal, buscamos apoio na distinção althusseriana entre materialismo histórico e materialismo dialético, a partir da qual apresentamos as teses filosóficas do marxismo e os princípios da ciência marxista. A tese apresenta os elementos da filosofia marxista como uma teoria geral da ciência e, também, procura apresentar uma teorização particular sobre metodologia científica em relação à ciência marxista. A tese busca desenvolver uma reflexão epistemológica que possa contribuir para a produção de conhecimento em Educação e, também, para a luta teórica da filosofia marxista contra as vertentes idealistas e empiristas concernentes à pesquisa educacional atual. / The thesis has as its main purpose to present what we call Marxist theory of knowledge and it is the result from a strictly theoretical work through which we aim to extract from the theoretical work of K. Marx, I. Lenin, L. Althusser and also from theoretical writings of the social scientist M. Cardoso, the elements of Marxists epistemological foundation, ie, Marxist theorization on the scientific practice. In order to do that, we seek support on the Althusserian distinction between historical materialism and dialectical materialism, from which we present the philosophical theses of Marxism and the principles of Marxists science. The thesis presents the elements of Marxist philosophy as a general theory of science and also aims to present a particular theorization about the scientific methodology concerning the Marxist science. The thesis searches to develop an epistemological reflection that can contribute to the production of knowledge in Education and also to the theoretical fight of the Marxist philosophy against the idealistic and empiricists strands concerning current educational research.

Este estudo traz minha experiência formativa enquanto pesquisadora ao optar por desenvolver uma pesquisa em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental, “Escola Padre Francisco Silva”, em Campinas - SP, no período de 2003-2005. Nesse percurso, participei de dois espaçostempos de reflexão coletiva, o Trabalho Docente Coletivo (TDC) e o Grupo de Reflexão sobre Letramento e Alfabetização (GA), grupos constituídos pelas professoras das primeiras séries iniciais e pela equipe de gestão. A presença na escola tinha como objetivo compreender como as professoras recriavam a política pública de formação, na tentativa de entender quais os sentidos que essa assumia nesses espaçostempos, como se constituíam esses grupos e quais as possibilidades de desenvolver um trabalho coletivo a partir deles. A sala de aula também foi um lugar privilegiado de vivência visto que colaborei com o trabalho pedagógico de duas professoras junto aos seus alunos e alunas. Nesse contexto foi possível problematizar uma diversidade de aspectos que no seu conjunto oferecem um olhar caleidoscópico da escola pública. Esse olhar permitiu acompanhar: o processo de constituição do grupo de professoras que, ao tomar consciência das contradições postas na escola, promoveram uma série de ações a partir de um trabalho coletivo; a ênfase na palavra falada e escrita quando assumida pelas professoras, alunos para a emancipação; a problematização da homogeneidade e da igualdade; o acolhimento e a hospitalidade na escola; o olhar da professora pesquisadora e os sentidos da avaliação dentre outros. Ao entrar na escola e viver a escola, no encontro com os outros, fui mobilizada a refletir a respeito da minha própria formação e minha constituição enquanto pesquisadora. Nesse sentido, fui levada não só a me questionar sobre meu lugar enunciativo, sobre minha subjetividade no processo de construção da pesquisa, como também problematizar a simultaneidade de lugares (não-lugares) ocupados, atribuindo sentidos outros à presença de uma pesquisadora na escola. Este trabalho apresenta acontecimentos e encontros com as professoras e leva a marca do pensamento bakhtiniano – principalmente os conceitos de alteridade e diálogo – instâncias fundamentais tanto para o processo de formação das professoras como para o meu enquanto pesquisadora. A formação é compreendida, neste estudo, como uma relação de provoca-ação, na qual o outro se apresenta como desencadeador de diferentes e diversos processos formativos. A perspectiva de pesquisa construída a partir deste trabalho, “pesquisa na e com a escola”, está sustentada por uma trilogia – pesquisa - alteridade- formação – que diz da potencialidade da pesquisa quando relacionada ao processo formativo: o encontro escola e universidade, o diálogo e a colaboração. Minha experiência como pesquisadora que, enquanto pesquisa, forma e se forma com as professoras, é apresentada em forma de narrativa, evidenciando a importância da recuperação das histórias coletivas construídas na escola e sabendo que, além dos sentidos produzidos neste trabalho, novas e outras histórias serão criadas.

A tese tem como objetivo central a apresentação do que chamamos de teoria marxista do conhecimento e resulta de um trabalho estritamente teórico através do qual buscamos extrair de escritos teóricos de K. Marx, I. Lênin, L. Althusser e de escritos metodológicos da cientista social M. Cardoso, os elementos de fundamentação epistemológica da ciência marxista, ou seja, a teorização marxista sobre a prática científica. Para tal, buscamos apoio na distinção althusseriana entre materialismo histórico e materialismo dialético, a partir da qual apresentamos as teses filosóficas do marxismo e os princípios da ciência marxista. A tese apresenta os elementos da filosofia marxista como uma teoria geral da ciência e, também, procura apresentar uma teorização particular sobre metodologia científica em relação à ciência marxista. A tese busca desenvolver uma reflexão epistemológica que possa contribuir para a produção de conhecimento em Educação e, também, para a luta teórica da filosofia marxista contra as vertentes idealistas e empiristas concernentes à pesquisa educacional atual. / The thesis has as its main purpose to present what we call Marxist theory of knowledge and it is the result from a strictly theoretical work through which we aim to extract from the theoretical work of K. Marx, I. Lenin, L. Althusser and also from theoretical writings of the social scientist M. Cardoso, the elements of Marxists epistemological foundation, ie, Marxist theorization on the scientific practice. In order to do that, we seek support on the Althusserian distinction between historical materialism and dialectical materialism, from which we present the philosophical theses of Marxism and the principles of Marxists science. The thesis presents the elements of Marxist philosophy as a general theory of science and also aims to present a particular theorization about the scientific methodology concerning the Marxist science. The thesis searches to develop an epistemological reflection that can contribute to the production of knowledge in Education and also to the theoretical fight of the Marxist philosophy against the idealistic and empiricists strands concerning current educational research.