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Plan de promoción de la carrera de formación docente en EIB para enfrentar el déficit docente con formación EIB en las escuelas de EIB de LoretoEscudero Ciancas, Patricia Roxana 22 January 2021 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene por objetivo presentar una propuesta
de innovación ante el problema del déficit docente con formación en educación
intercultural bilingüe (EIB) en las escuelas de EIB de Loreto. Para llevar a cabo
este proyecto se revisaron fuentes bibliográficas para conocer la realidad de la
educación para estudiantes bilingües en las escuelas de EIB en Loreto.
Asimismo, normativas e instrumentos y se realizó una entrevista a un servidor
que ha trabajado el tema de educación intercultural, quien detalló las posibles
causas y la situación que enfrentan los estudiantes que postulan o se encuentran
formándose en la carrera EIB. Con ello, se pudo revisar las posibles alternativas
de solución que permitió crear la propuesta de innovación a través del Plan de la
carrera de formación docente en EIB en Loreto. Finalmente con base a las
fuentes utilizadas se asumió los supuestos de deseabilidad, factibilidad y
viabilidad del proyecto. / Trabajo de investigación
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Análisis de la implementación del plan para la mejora de los aprendizajes en 15 instituciones educativas públicas de Lima Metropolitana 2017Montoya Gutierrez, Rosemary Fátima 11 August 2020 (has links)
La presente investigación explora las aristas más destacadas de la percepción de
los actores involucrados en el Plan para la Mejora de los Aprendizajes (PLAMA)
ejecutado el 2017 en 15 instituciones educativas de Lima Metropolitana, y a partir
de este reconocimiento, propone perseguir objetivos que beneficien a la
comunidad educativa e impacten positivamente en la sociedad.
El análisis del PLAMA, de acuerdo con las evidencias obtenidas en la
implementación 2017, señala que se focalizaron las instituciones educativas de
nivel secundaria de Lima Metropolitana, representando el 75 % del total de
colegios; esto se debe a que se tomó como referente los bajos resultados de la
Evaluación Censal de Estudiantes 2014 (ECE 2014) aplicada por la Oficina de
Medición de la Calidad de los Aprendizajes del Minedu.
El PLAMA implementó mecanismos de monitoreo; acompañamiento de la gestión
institucional y pedagógica; el fortalecimiento de las competencias de los directores
y los docentes; el reforzamiento y nivelación escolar, y el involucramiento de las
familias en el mejoramiento de la calidad del desempeño académico de los
estudiantes.
El contexto de esta investigación implica a los 2 218 635 estudiantes concentrados
en Lima Metropolitana, que representan el 26 % de la población escolar nacional,
compuesta por 8 474 958 estudiantes. Asimismo, incluye a los 125 188 docentes
que atienden a esta población, distribuidos en 16 324 instituciones educativas.
Lima centraliza al 26 % de los docentes de todo el país, el 15 % de las instituciones
educativas y el 22 % del presupuesto de educación, según información del Censo
Escolar 2014 del Ministerio de Educación (Minedu). Se entiende, con estas cifras,
el impacto que el servicio educativo ofertado en la capital genera en el desarrollo
económico, social y cultural del país.
El presente trabajo de investigación se ha planteado una serie de objetivos e
hipótesis; estas últimas se pretenden confirmar en el transcurso de la
investigación, cuando se desentrañen las actividades y las estrategias puestas en
marcha por el PLAMA, y las percepciones y resultados que estas han producido
en los actores que participaron directamente en ellas. Para ello, se ha trabajado la aplicación de instrumentos y el procesamiento de la información a partir de un
diseño metodológico cualitativo. En este escenario, se ha utilizado el estudio de
casos para dar una mirada en profundidad al PLAMA, implementado en la DRELM
en el 2017. Este plan de desarrollo educativo aplicado a los principales actores del
sector busca mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes de
secundaria a través de una eficiente gestión escolar de los directores; una
formación y acompañamiento de los docentes en servicio, y la participación activa
de los padres de familia en las actividades escolares.
En esta investigación se encontrarán conclusiones, recomendaciones y una
propuesta de mejora del PLAMA o planes similares, en relación con los aspectos
relevantes detectados en el plan (que podrían mejorar una intervención), entre
tanto que planteen estrategias para la mejora de los aprendizajes o que de alguna
manera busquen la participación de los principales actores de la educación.
El propósito de esta investigación, desde la perspectiva de la gerencia social, es
proporcionar herramientas de análisis y control que acompañen el diagnóstico de
la situación educativa encontrada con el Plan de Mejora de Aprendizaje en Lima
Metropolitana en el 2017, y que ofrezcan información crítica sobre el curso de las
acciones emprendidas, la gestión de los recursos y la rentabilización de las
experiencias hasta ahora conocidas. / The research explores the attitudes of the perception of actors involved in the Plan
for the Improvement of Learnings, focused on Metropolitan Lima 2017. It is from
this recognition that they intend to pursue goals that benefit the educational
community and that their impact will result in society. The analysis of the learning
improvement plan, as we know, focused its implementation on 75 % of secondary
schools in Metropolitan Lima, taking as a reference the results of the ECE 2014
applied by the UMC of Minedu. This program implemented monitoring
mechanisms, institutional management accompanying and pedagogical
accompanying, strengthening the competencies of principals and teachers,
reinforcement and school leveling and the involvement of families in improving the
quality of students' academic performance.
The context of this research is defined by 2 218 635 students concentrated in
Metropolitan Lima (8 844 958 students nationwide), a figure that represents 26 %
of the national population. These are attended by 125 188 teachers distributed in
16 324 Educational Institutions: Lima centralizes 26 % of teachers throughout the
country, 15 % of Educational Institutions and 22 % of the education budget,
according to information from the 2014 Scholar Census by Ministry of Education
(Minedu). Then, It is understood that impact generated by the educational service
offered in the capital, both for the economic, social and cultural development of the
country.
Likewise, the present research has set out objectives and hypotheses, which try to
be discovered in the course of the investigation by unraveling the activities and
strategies implemented with the PLAMA, and the perceptions and results that
these efforts have produced in the actors that have participated directly in the
program. For this, the application of instruments and information processing has
been worked on, under a qualitative methodological design, using the case study
method since it seeks to have an in-depth look at a Program implemented in the
2017 DRELM called PLAMA considering that as a PROGRAM OF EDUCATIONAL
DEVELOPMENT applied to the main actors of the sector seeks to improve the
learning outcomes of secondary school students, through efficient school
management of principals, training and accompaniment of teachers in service and
with the active participation of parents of family in school activities. In addition, we will find conclusions, recommendations and a proposal for
improvement of the PLAMA or similar plans, in relation to the relevant aspects
detected in the plan (which could improve an intervention), in the meantime that
they propose strategies for the improvement of learning or that somehow seek the
participation of the main actors in education.
The purpose of this research, from the perspective of social management is to
provide analysis and control tools that accompany the diagnosis of the educational
situation found with the Learning Improvement Plan in Metropolitan Lima 2017,
which provides critical information on the course of the actions undertaken, the
management of resources and the profitability of experiences known up to now. / Tesis
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Implementación de un Sistema de Gestión de la información de las intervenciones públicas en Instituciones Educativas a nivel nacional por los órganos de línea del Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED)Chumacero Ponte, Fabio Arturo, Ortega Pino, Alonso Ysmael 28 February 2023 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo general aportar un proyecto de
innovación, desde la investigación, al campo de la Educación en el Perú. Y, como objetivo
específico se plantea una herramienta de ayuda a la gestión pública que mejore los procesos
de gestión de la información de la infraestructura educativa en el PRONIED.
Como metodología de investigación, se recurrió a la consulta de fuentes secundarias como
recursos bibliográficos físicos y digitales. De igual manera, se recurrió a herramientas de
recojo de información primaria del tipo cualitativa como entrevistas a funcionarios del
PRONIED y a expertos en el tema de investigación. Asimismo, se utilizaron a herramientas
de recojo de información primaria del tipo cuantitativa como encuestas abiertas al público en
general y funcionarios del PRONIED.
Los principales hallazgos del trabajo de investigación evidencian que el PRONIED, en su
necesidad de atender sus objetivos institucionales, debe gestionar gran cantidad de
información. Para ello, ha desarrollado diversas herramientas o sistemas de información que
poseen diversos niveles de desarrollo y trabajan de forma desarticulada generando dificultad
en sus labores a sus funcionarios y en los ciudadanos que quieran acceder a la información
relacionada a la infraestructura educativa. Para ello, se plantea un Sistema de gestión de la
información que integre las diversas herramientas y sistemas de información del PRONIED
a fin de agilizar los procesos internos de la institución, promoviendo la accesibilidad y
trasparencia de la información hacia el interior y exterior, en línea con las políticas públicas
actuales.
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La política de las reformas en el Perú: contextos adversos, liderazgo y estrategias políticas para la aprobación de la Ley UniversitariaFlórez Hernández, Diego Augusto 27 January 2021 (has links)
En junio de 2014, después de meses de debate, el Congreso de la República
aprobaba la nueva Ley Universitaria (Ley N° 30220), documento que, principalmente,
contemplaba la creación de la Superintendencia Nacional de Educación
Superior Universitaria como órgano regulador autónomo de todo el sistema universitario.
Esto sucedía, además de en un país con un modelo de libre mercado
aún muy marcado, después de una férrea oposición por parte de universidades,
prensa, y políticos aliados a intereses lucrativos. ¿Cómo, entonces, tuvo éxito la
propuesta de reforma universitaria? Esta investigación, consiguientemente,
busca comprender qué recursos de poder utilizaron ambos bandos en el transcurso
del debate, cómo los utilizaron y cómo se terminó por construir una ventana
de oportunidad más propicia para los promotores de la política. Como hipótesis,
se sostiene que fue gracias al liderazgo de Daniel Mora y las estrategias
que desarrolló, antes y después de la introducción del proyecto en la agenda,
para neutralizar las condiciones políticas desfavorables iniciales. Esta afirmación
se sustenta sobre un marco teórico sobre recursos de poder de actores del proceso
de formulación de política, etapas de un proceso de reforma y condiciones
políticas que facilitan su éxito. El caso de estudio propuesto guarda relevancia
por su atipicidad, por su contribución al entendimiento de reformas sociales en
el país y porque constituye una actual política de estado. La conclusión que deviene
el trabajo es que las reformas son posibles en tanto el liderazgo político
busque socializar la propuesta de política antes de y durante el debate.
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¿Cómo se gestiona el sistema educativo?: Un estudio comparado de la gestión educativa de los niveles intermedios en las provincias de Chota, Celendín y San MarcosVásquez Cabrera, Karen Andrea 03 March 2022 (has links)
En los últimos años, ha habido una tendencia en Latinoamérica por
expandir la cobertura educativa y mejorar la calidad de aprendizajes. Para ello,
se han implementado una serie de políticas educativas con miras hacia esos
objetivos. Sin embargo, se ha dejado de lado un elemento central: la gestión
educativa a través de los niveles intermedios del sistema educativo. Estos son
entendidos como “actores estatales (individuales u organizacionales) que
operan entre las escuelas y el nivel de elaboración de las políticas” (Grivtz &
Dufour, 2008, p.15). Partiendo de ello, el diseño de investigación pretenderá
posicionar la importancia de los niveles de intermedios para alcanzar los
objetivos propuestos desde el nivel central, pues este ámbito representa las
correas de trasmisión entre las decisiones de política educativa y lo
implementado en las escuelas.
A pesar de sus capacidades limitadas, estas instancias son
determinantes en la fase de implementación en el territorio. Por ello, este
diseño de investigación identifica los factores que explican por qué algunas
niveles intermedios del sector educativo implementen sus funciones más
eficazmente que otros. Especialmente, en jurisdicciones complejas, con altos
índices de pobreza y desafío territorial, Comprender de qué se apoyan al
momento de implementar sus funciones es un elemento central que no ha sido
lo suficientemente estudiado. Para ello, en primer lugar, la investigación
revisará las principales tendencias de política educativa en la región. En
segundo lugar, se revisará las principales políticas educativas adoptadas en el
Perú, enfatizando su relación con la gestión de los niveles intermedios del
sistema peruano. En tercer lugar, se presentará el marco teórico de la
investigación orientado al marco de análisis de implementación de políticas
públicas. En cuarto lugar, se discuten las hipótesis. Por último, se discutirá la
metodología de selección de caso, la estrategia de investigación y se presentan
las conclusiones.
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Problemas en la implementación de la política pública “Aprendo en Casa”: caso de la UGEL Puno en el nivel secundario de la Educación Básica Regular, año 2020Curmilluni Carrasco, Juan Carlos 04 March 2022 (has links)
Esta investigación tiene como objetivo principal describir los problemas en la
implementación de la estrategia “Aprendo en Casa” en el nivel secundario de la
Educación Básica Regular, año 2020, específicamente la UGEL Puno. El presente
documento es una investigación descriptiva con un enfoque cualitativo. La modalidad
consistió en el estudio de caso. La información se obtuvo de fuentes primarias y
secundarias. El estudio se centró en el ámbito de la UGEL Puno, por ser el centro
meridional y representativo de la región Puno. Se escogió tres Instituciones educativas
secundarias de distintos contextos: urbano, periférico y rural. La herramienta que ayudó
a recolectar los datos fue la entrevista semiestructurada. Los actores que han sido
entrevistados fueron, el director regional de educación de Puno, el director de la UGEL
Puno, así como directores de las Instituciones Educativas, estudiantes y padres de familia
por cada contexto. Este estudio tiene tres ejes fundamentales: i) Características e
implementación normativa de la estrategia Aprendo en Casa (AeC); ii) la implementación
operativa de la estrategia AeC; y finalmente, iii) problemas de implementación y
oportunidades de mejora de la estrategia AeC. Se demuestra que no se logró con los
objetivos previstos de la educación a distancia por diversos problemas entre los que se
identifican: i) la falta de planificación; ii) limitada conectividad; iii) la calidad educativa
fue limitada; iv) problemas económicos en las familias; v) profesores y estudiantes no
estaban preparados en el uso y acceso de los entornos virtuales; vi) falta de motivación,
estrés y salud afectada de la comunidad educativa; y, vii) el control no fue eficaz.
Finalmente, se sugiere hacer un estudio de impacto de la estrategia AeC 2020 y que se
elabore políticas en favor de los estudiantes y profesores, para cerrar las brechas
existentes en conectividad, infraestructura y educación digital con la finalidad de tomar
decisiones y brindar un mejor servicio educativo.
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Relaciones intergubernamentales entre el Ministerio de Educación y los gobiernos regionales: coordinación y articulación para la implementación de la estrategia Aprendo en Casa, en el marco de la emergencia sanitaria nacional 2020Manrique Campos, Oriele Samantha 01 June 2022 (has links)
La presente investigación está dirigida a conocer y analizar las relaciones
intergubernamentales desarrolladas entre el Ministerio de Educación y los
gobiernos regionales para la implementación de la estrategia Aprendo en Casa
durante el año 2020. El contexto de emergencia sanitaria a causa del COVID-
19, generó el cierre masivo de las escuelas, poniendo en riesgo el derecho de
los estudiantes a acceder al servicio educativo. Esto motivó al Ministerio de
Educación a crear una estrategia de educación a distancia, denominada
Aprendo en Casa. Con Aprendo en Casa se busca llegar a todos los niños,
niñas y adolescentes del país a través de la difusión por radio, televisión e
internet, de diversos contenidos pedagógicos de acuerdo con cada nivel y
modalidad educativa. Sin embargo, en su desarrollo e implementación son
varias las brechas y dificultades que se presentan para lograr esta cobertura
masiva, así como el aprovechamiento pedagógico de los recursos. En este
marco, las relaciones de coordinación y articulación establecidas entre el
Ministerio de Educación y los gobiernos regionales cobran un cariz distinto,
marcado por la situación de emergencia, las brechas preexistentes en el
sistema educativo y las dificultades en el relacionamiento mismo. El análisis de
las dificultades presentadas en este proceso de relacionamiento
intergubernamental, las demandas presentadas, el grado de participación de
los gobiernos regionales en las diversas fases del ciclo de la política en
mención, así como los aportes desde los mismos gobiernos regionales y sus
actores en el territorio para lograr la implementación de Aprendo en Casa, son
el objeto de la presente investigación, la cual pretende a través de los hallazgos que se presentarán a continuación, contribuir al debate en torno a la
implementación de políticas públicas en el marco de la descentralización y en
contextos de incertidumbre.
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Implementación de la Política en Educación Intercultural Bilingüe a través de Redes Educativas Rurales, periodo 2011 a 2015 : La experiencia de la Red Educativa Rural Huallatiri, Puno - PerúCarreón Cuba, Nataly Yamilé, Cornejo Falcón, Elva Luz 13 July 2017 (has links)
La presente tesis analiza la implementación de la política en Educación
Intercultural Bilingüe – EIB, a través de una de sus estrategias de intervención:
las redes educativas rurales, desarrollada por el Ministerio de Educación bajo el
liderazgo técnico y metodológico de la Dirección General de Educación Básica
Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural -
DIGEIBIRA.
La intervención en redes educativas rurales (y la aplicación del modelo
pedagógico EIB) es considerada por el Ministerio de Educación como una
importante estrategia para la atención en zonas rurales a nivel nacional; por lo
que, la tesis se centra en aquellas acciones y toma de decisiones que se dan en
torno a este proceso de intervención, evidenciando aquellas prácticas que
generan un valor público en la implementación de la política en EIB y con
particularidad en aquellas enmarcadas en el enfoque de interculturalidad, por su
contribución en la articulación de procesos de desarrollo social de pueblos
andinos y amazónicos del Perú. / Tesis
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Lumen Domus: Vinculación socioeconómica de población originaria joven en contacto inicial a través de la educación formal al interior de un área nacional protegida. Estudio del caso de jóvenes escolares matsigenkas en contacto inicial al interior de la Misión Dominica de Shintuya durante la pandemia del coronavirus. Región Madre de Dios, Provincia del Manu, Distrito del Manu, PerúOrtega Rupay, José Carlos 25 March 2021 (has links)
Lumen Domus es una investigación etnográfica que explora cómo se vinculan jóvenes
varones y mujeres matsigenkas pertenecientes a las comunidades nativas de
Yomybato, Tayakome y Maizal, ubicadas en el Parque Nacional del Manu (Madre de
Dios) a la sociedad nacional peruana a través del proceso de escolarización en el nivel
secundario al interior de una Misión católica. Esta población escolar es categorizada por
el Estado peruano a través del Ministerio de Cultura como “población en contacto inicial”
(PICI). De esa forma, la etnohistoria es consultada para aproximarnos a un escenario
interétnico donde familias originarias amazónicas y andinas han estado en constante
interrelación e interdependencia durante centurias y ahora conviven en las modernas
comunidades nativas bajo la sombra de las aulas asumiendo aleatoriamente roles de
estudiantes y docentes. La revisión y análisis de documentación histórica comprendida
entre los años 1923 a 1978 perteneciente a la Orden Dominica, etnografías
contemporáneas (1970–actualidad), archivos administrativos y de gestión de
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales presentes en esta área natural
protegida nos aproximan a los procesos de vinculación de los jóvenes matsigenkas
contemporáneos a los estados nacionales en la cuenca amazónica peruana. Asimismo
el trabajo de campo se desarrolló en los primeros meses de la crisis sanitaria mundial
provocada por el coronavirus; de esa manera, esta investigación etnográfica es la única
desarrollada al interior de una comunidad nativa peruana durante la pandemia del
COVID 19. Este documento brinda información de primera mano sobre cómo las
políticas públicas nacionales vinculadas a educación formal carecen de pertinencia y
conocimiento etnográfico de la población escolar supuestamente beneficiaria del
programa “Aprendo en Casa”. Finalmente, esta etnografía escolar contribuye así al
adecuado planeamiento de estrategias orientadas a reducir las brechas existentes del
servicio educativo proporcionado por el Estado en una zona rural amazónica.
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"Según la capacidad intelectual de cada uno" : élites, estado y educación indígena a inicios del siglo XX.Ccahuana Córdova, Jorge Alberto 04 March 2014 (has links)
La presente tesis analiza la política educativa indígena en el Perúa inicios del siglo XX.
Haciendo uso de documentos oficiales de la época, así como de discursos y propuestas
teóricas de los principales intelectuales que participaron en el Partido Civil, esta
investigación pretende construir la relación entre el mundo académico y políticas
educativas durante la llamada República Aristocrática.
El objetivo de esta investigación es demostrar la existencia de una política educativa
racializada a inicios del siglo XX, lo cual se constituyó en uno de los primeros proyectos
inclusivos de las clases dirigentes en ser aplicados efectivamente. Hasta hace unos años,
investigadores como Flores Galindo señalaron que el segundo civilismo, fundado en 1896,
no contó con un proyecto de nación que incluyera a los demás sectores populares. Sin
embargo, en Allure of Labor(2011) Paulo Drinot ha demostrado la existencia de proyectos
nacionales inclusivos con los sectores populares por parte de la élite limeña durante la
primera mitad del siglo XX. En esa línea, nuestra investigación sostiene que una joven
generación de civilistas, que ingresaron en la vida política peruana en los primeros años del
siglo XX, propició un discurso nacional que propugnaba un proyecto inclusivo a través de
la expansión de educación en los sectores populares, aunque con un marcado criterio
racista.
Nuestra hipótesis es que las jóvenes generaciones del civilismo, adscritos a las teorías
raciales del positivismo social, pretendieron modernizar la sociedad a través de la
educación pública, pero tomando como referente los nuevos estereotipos que esta teoría
asentaba científicamente para las razas “inferiores”, como la indígena, lo cual los llevó, sin
ningún reparo,a la implementación de una educación limitada para esos grupos. Así, los
tradicionales estereotipos acerca del indígena (radicalizados luego de la debacle de 1879)
como la moderna teoría racial configuraron las políticas educativas con las cuales el estado
inició el camino de inclusión del indígena en la sociedad civil en el siglo XX.
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