Le projet urbain, par la démarche souple et transversale qu’il produit, est emblématique des concepts urbanistiques contemporains. Cette approche peut-elle opérer une reconnexion entre villes, ports et fleuves? A contrario, pourrait-elle renforcer cette déconnexion en cours, dans un contexte où les logiques de marché urbain sont plus favorables aux sphères d’économie résidentielle qu’à la sphère productive? Cette question se pose d’autant plus que ces espaces sont à l’intersection d’enjeux majeurs: la densification urbaine dans un contexte de lutte contre l’étalement urbain; le redéploiement du fret fluvial, alternative durable au réseau routier; et l’amélioration de la gestion de l’eau. En se basant sur les cas de Lille et Bruxelles, ce travail de recherche se fonde sur les facettes matérielle, organisationnelle et existentielle de ces territoires, abordées à différents échelons géographiques. Cette analyse montre que, dans son processus, le projet initie un nouveau dialogue ville-port, par de nouvelles formes de coopération horizontale. Par contre, dans sa matérialisation, il reproduit les coupures fonctionnalistes de l’ère industrielle, causées par les conditions externes et internes à son cadre de conception. Se distinguant de l’environnement conflictuel des sphères de conception et de décision, les pratiques révèlent le rôle de régulation de ces interfaces entre ville et port : des espaces de «quiétude», dans des environnements denses et enclavés. Finalement, les conditions d’une reconnexion sont proposées : l’évolution des formes de gouvernance ville-port, les nouvelles formes d’aménagement, et les processus de projet, comme rouage central au cœur de ces mutations. / The urban development project, thanks to its flexible and cross-sectional approach, is emblematic for contemporary urban concepts. Can this approach prompt a re-connection between cities, inland ports and waterways? On the other hand, could it strengthen this current de-connection, in an economic environment where urban market logic is more favorable to residential economy than to productive economy? This question is particularly important since these spaces are at the intersection of major issues: urban densification in a context of fight against urban sprawl; inland waterway freight transport redeployment, sustainable alternative to road transport; and the improvement of water management. Starting from the cases of Brussels and Lille, this research work is based on material, organizational and existential aspects of these territories, tackled at different geographical levels. This analysis shows that, throughout its process, an urban development project can initiate a new city-port dialogue by means of new forms of horizontal cooperation. In the contrary, in its materialization, it reproduces the functional cuts of the industrial era, caused by constraints and influences of its design framework. Distinguishing themselves from the conflicting environment of design and decision circles, daily practice reveals the role of regulation of these city port interfaces: quiet spaces in dense and landlocked environments. Finally, conditions for a re-connection are put forward: an evolution of city-port governance forms, new forms or urban developments and development processes, as pivotal issue of these transformations.

Cette thèse se propose de décrire, d'analyser et de comprendre, dans le champ de la didactique clinique, la pratique de classe de professeurs des écoles lors de séances d'enseignement disciplinaire intégrant des contenus en éducation à la santé. Les notions conceptuelles mobilisées s'appuient sur les principes fondamentaux de la didactique : la ternarité, le contrat didactique en articulation avec les postulats psychanalytiques de l'inconscient et de la division du sujet. Le questionnement soulevé s'organise autour des axes suivants : (1) situer le déjà là décisionnel dans les approches de l'éducation à la santé ; (2) observer et saisir la singularité du sujet dans la composition polyvalente originale qu'il crée ; (3) comprendre et décrire les liens qui s'établissent entre les savoirs enseignés et les différentes composantes du déjà-là décisionnel ; (4) envisager les phénomènes inconscients à l'œuvre en classe lors du processus de transmission-appropriation de contenus en éducation à la santé. La méthodologie s'appuie sur les trois temps de la démarche clinique en didactique. L'entretien de déjà-là renseigne sur les intentions, les conceptions, les expériences du sujet. L'épreuve est une observation in situ des pratiques de classes ordinaires. L'entretien d'après coup constitue une phase de confrontation des hypothèses du chercheur au point de vue de l'enseignant. Les résultats avancés présentent deux cas très contrastés, qui enseignent l'éducation à la santé dans des approches différentes et livrent deux compositions originales témoignant de la singularité de leur déjà là expérientiel. Les nombreuses divisions auxquelles ils sont soumis les obligent à composer, au risque parfois de certaines compromissions.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-08T12:09:20Z No. of bitstreams: 1 Kelly Cristina da Silva Barros.pdf: 1243003 bytes, checksum: b5d3502a5bca2319be0fecec0c7b1a38 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-08T12:09:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kelly Cristina da Silva Barros.pdf: 1243003 bytes, checksum: b5d3502a5bca2319be0fecec0c7b1a38 (MD5) Previous issue date: 2016-03-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / When the theme is teachers initial training to the Basic Educacion, the first element that emerges as a research focus is the role of polyvalence in the professional exercise.This perspective has the intention to ensure in its formation the comprehension of a global pedagogy that in one side meets the students needs and interests and in the other side encourages the teacher to realize the knowledges comprehensively and articulated, thus resulting a polyvalent teacher.There is a tension that characterizes this polyvalency: the teacher is seen as a professional that masters the knowledge of different curricular components and at the same time, acts in the student development under his responsibility.Therefore, the formation understands that this role must be to exercised by only a professional who meets these specificities. It regards a possible action since subsidized by criticizes view of the curriculum and an oriented learning to the inter and transdisciplinary. In this assignment, by a documentary research and bibliographic, has been identified that the polyvalency in the early years must be understood as a general skills able to form humam being in all dimensions; however, it is necessary not to treat as a mult task professional synonymous, in other words, that one fulfills many functions, without articulate them. This teacher must then adopt an interdisciplinary articulated action in many knowledge, as well as to understand the development and the learning of his student, from the social, cognitive and emotional point of view. In short, it regards a polyvalent teacher turning himself into an interdisciplinary professional / Quando o tema é formação inicial de professores para o Ensino Fundamental I, o primeiro elemento que surge como foco de pesquisa é o papel da polivalência no exercício profissional. Essa perspectiva tem a intenção de garantir na formação a compreensão de uma pedagogia global que de um lado atenda às necessidades e aos interesses dos alunos e de outro incentive o professor a perceber os conhecimentos de maneira integral e articulada, resultando assim um docente polivalente. Existe uma tensão que caracteriza essa polivalência: o professor é visto como profissional que domina o conhecimento dos diferentes componentes curriculares e, ao mesmo tempo, que atua no desenvolvimento do aluno sob sua responsabilidade. Assim, a formação entende que esse papel deve ser exercido por um único profissional que atenda a essas especificidades. Trata-se de uma ação possível, desde que subsidiada por uma visão crítica do currículo e um ensino voltado para a inter e transdisciplinaridade. Este trabalho, por meio de pesquisa documental e bibliográfica, identificou que a polivalência nos anos iniciais deve ser entendida como competências gerais capazes de formar seres humanos em todas as suas dimensões; porém, é necessário não trata-la como sinônimo de profissional multitarefa, ou seja, aquele que cumpre muitas funções, sem articulá-las. Esse professor deve, pois, adotar uma ação interdisciplinar articulada a diversos conhecimentos, bem como compreender o desenvolvimento e a aprendizagem de seus alunos, dos pontos de vista social, cognitivo e emocional. Em suma, trata-se do professor polivalente se transformando em profissional interdisciplinar

Depuis maintenant près d’un siècle, des robots sous-marins ont été développés afin de réaliser des tâches spécifiques aux besoins des grands acteurs historiques du domaine (militaires, pétroliers, câbliers ou explorateurs benthiques) sans vraiment se soucier de la polyvalence et de la modularité de la plateforme. L’objectif de cette thèse est d’avoir une réflexion sur une solution technologique et scientifique avec comme domaine applicatif l’environnement faible fond ou confiné. Il s’agit en d’autres termes de concevoir un robot sous-marin que l’on peut faire évoluer aisément tant sur le plan mécanique, électronique qu’informatique. Cet objectif impose de proprement conceptualiser cette « polyvalence » en s’attachant à apporter de l’abstraction dans l’architecture de contrôle que se soit au niveau de l’automatique avec l’expression de la polyvalence liée à l’étage d’actionnement ou de l’informatique avec une architecture basée services, pouvant être composés, afin de répondre à la diversité des besoins applicatifs. L’ensemble de ces travaux a pour point de départ le robot Jack mis au point par l’entreprise Ciscrea, partenaire industriel, qui apporte un aspect économique à la nécessité de développer une solution polyvalente pouvant être décliné en une gamme de produits. Ce manuscrit traite de la conception, la réalisation et l’expérimentation de ce vecteur que ce soit en piscine où en environnement réel. / Since almost a century, underwater robots have been developed in order to respond to the specific needs of historical actors of the domain (military, hydrocarbons exploitation, underwater cabling or benthic exploration), without addressing specifically the question of versatility or modularity of the underwater platform. This thesis aims to address these questions on a technological solution dedicated to shallow water or confined environment. In other words, the objective is to realise an underwater system, able to evolve on the mechanical, electronical or software aspects. This requires to properly conceptualise this « versatility » with an abstraction of the control architecture, on the actuation aspect, with the expression of the versatility linked to the actuation systems, or on the software architecture level, with a Service-Oriented-Architecture (SOA) approach, in order to tackle the diversity of the application requirements. This study is based on the Jack system, developed by the Ciscrea Company, which is the industrial partner of this project, and brings the economical aspect as a central requirement. This underlines another view of the versatility question, the development of a range of product for the Ciscrea Company.This thesis proposes the conception, realisation and experimentation of such a versatile underwater system, with test-tank and field validation.

L'évaluation est aujourd'hui une question scolairement vive, qui est le centre du débat didactique. Cette recherche en didactique clinique à visée compréhensive questionne la situation évaluative sommative en cycle 3 du point de vue de l'enseignant, en production d'écrits et en résolution de problèmes. Dans un contexte où l'enseignant est dit polyvalent et où la pression à l'évaluation se fait de plus en plus forte, cette recherche tente de comprendre comment se(re)compose le désir d'enseigner, mais aussi quels sont les processus spécifiques de conversion didactique en jeu dans la situation d'évaluation sommative. Enfin, dans la mesure où l'évaluation est aussi le lieu de la contingence et de la rencontre entre l'enseignant et la difficulté de l'élève, elle interroge ses effets sur l'enseignant. L'originalité de ce travail réside notamment dans son approche en didactique clinique, prenant comme focale principale le sujet dans ses rapports au(x) savoir(s), à l’institution et à l’épreuve : il s'agit de considérer les pratiques professionnelles à travers le prisme de l'évaluation, considérant que la situation évaluative est dynamique : elle agit sur l’enseignant comme l’enseignant agit sur elle. La didactique clinique, et notamment les concepts de « déjà-là », d' « impossible à supporter » et de « rapport à l'épreuve » permettent d'éclairer et de mieux comprendre la situation évaluative : comment et pourquoi Jean, enseignant débutant exerçant en milieu urbain continue-t-il à enseigner durant l'évaluation ? Pourquoi Karine, enseignante expérimentée en milieu rural dit-elle refuser l'évaluation ? Et enfin, pourquoi Solange, enseignante expérimentée en milieu semi-urbain « oublie-t-elle » de faire passer l'évaluation de production d'écrits ? Autant de questions que les cadres classiques de la didactique peinent à traiter. A partir de l'analyse croisée de trois constructions de cas contrastés, ce travail cherche à caractériser la structuration du rapport à l'évaluation de l'enseignant à partir de trois dimensions : le rapport au(x) savoir(s), le rapport à l'institution et le rapport à l'épreuve. Les données recueillies par entretiens, questionnaires et captations vidéo sont analysées à partir d'une méthodologie qui croise les outils de la méthodologie d'ingénierie didactique et la temporalité de la didactique clinique. Après un premier entretien, l'enseignant se voit proposer une ingénierie didactique d’évaluation sommative comportant deux épreuves,l'une en production d'écrit et l'autre en résolution de problèmes. Les deux séances font l'objet d'une captation vidéo. L’ensemble est suivi, dans l'après-coup, d'un entretien post qui permet au sujet de réélaborer sa Vérité. Pris dans le didactique, le sujet est soumis à un ensemble de tensions qui se cristallisent lors du moment d'évaluation sommative. A ce titre, l'observation de l'enseignant en situation évaluative, et en particulier l'analyse des écarts observables entre le prévu et le réalisé, le fait et l'observé, le savoir « à évaluer » et le savoir « évalué » sont révélateurs des ressorts du désir d'enseigner qui animent le sujet. Les conclusions ouvrent des pistes à la fois pour la recherche et pour la formation, dans le sens de la préconisation d'une plus grande prise en compte de la singularité du sujet dans la conception de l'enseignement. / Nowadays, evaluation is a scholasticly thorny question, which is the center of the didactical debate. This clinicaldidactics research with understanding aim questions the asessment situation in primary school (cycle 3) from the teacherpoint of view, both in writing production and problems solving tasks. Within a context where the teacher is versatile, and where pressure to evaluate is getting more and more important, this research tries to understand how teaching desire is(re)structuring, but also which are spécific didactical conversion process of the situation. Last, as evaluation also is the place of contingency and teacher / pupil difficulty place of meeting, it questions the situation effects on the teacher. The originality of this work takes place in its clinical didactic approach, taking as main focal the question ofsubject in its links to knowledge(s), institution and test-time. It's a question of considering professionnal practices acrossprism of evaluation, considering this situtaion is dynamic : it acts on the teacher as the teacher acts on it. Clinicaldidactics, and above all concepts of « déjà-là », « impossible to deal with » and « link to test-time » allow to give lightand understand evaluative situation in a better way. How and why does Jean, a starting teacher practising in a centertown school, continue to teach during evaluative situation ? Why does Karine, experienced teacher in a countrysideschool, refuse evaluation ? And finally, why does Solange, experienced teacher in a mid-urban school, « forget » toorganise writing evaluation ? So much questions that usual didactic struggle to deal with. From the crossed analysis ofthree contrasting cases building, this work tries to characterise the structuring of the link to evaluation from threedimensions : link to institution, link to knwoledge(s) and link to times-test. Data gathered through interviews,questionnaires and videos are analysed from a methodolgy which crosses didactic engineering methodology tools, andclinical didactic temporality. After a first interview, the teacher is getting proposed a didactic engineering of sommativeevaluation including two test, one in wrinting and one in problems solving. Both sessions are video recorded.Afterwards, a second interview allows the subject to re-work his truth out.Taken into didactic, the subject is in the middle of a group of tensions which crystallize during evaluation time.From this point of view, the observation of the teacher during evaluation time, and especially the analysis of gapsbetween what is planned and what is done, or between what is done and what is observed, knowledge to be evalued andknowledge assessed reveal springs of the teaching desire of the subject.Conclusions open tracks for both research and teaching, in the sense of better considering the singularity of thesubject n the conception of education.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:50:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4568.pdf: 3565007 bytes, checksum: 6be89d2bca28d335926c6e6401f1eb2b (MD5) Previous issue date: 2012-08-31 / Universidade Federal de Minas Gerais / This PhD thesis contains the theoretical and empirical approach about the work organization on popular and traditional cooperatives in Brazil, presenting the concepts of polytechni and polyvalence within the recent changes in the work scenario. The concept of polyvalence is related to flexible production models, providing greater workers participation in formulation and execution of different tasks. Polyvalent workers have many skills and assume responsibilities, but although polyvalence points to a greater convergence between intellectual and manual labor, it doesn t overcome the gap between execution and management, promoting only the enrichment and expansion of tasks, not questioning capital domination over labor. Therefore, the concept of polytechni proposes an omnilateral worker, refusing the labor technical division under capitalism and arguing that workers might participate fully in the conduction of work process. The incorporation of the knowledge about scientific and technical activities by omnilateral workers approaches 'hand and brain' and inhibits the separation between who manage and who execute the work. Thus, polytechni gives rise to self-management conducted by workers, based on genuine cooperation, searching for the transformation of society in economic, political and social dimensions. The Thesis presents an empirical study in a traditional cooperative - COCAMAR - linked to the agribusiness and applying the polyvalence in their work organization, and four popular cooperatives - COOPAN; COOPERUNIÃO; COPAVI and COPAVA linked to social movements and agrarian reformand and seeking to adhere to the polytechnic principles the selfmanagement. The discussion about the work organization trajectory of the five cooperatives, their internal democracy and power relations, dynamics between management and execution, job rotation and work activities, the working journey, paymente and control and education for the work presents the singularities, approaches and contradictions over the organization of work in these cooperative. / A presente Tese de Doutorado conta com a abordagem teórica e empírica acerca da organização do trabalho em cooperativas tradicionais e populares no Brasil, apresentando os conceitos de politecnia e polivalência no cenário das mudanças recentes no universo do trabalho. O conceito de polivalência está relacionado aos modelos flexíveis de produção, propiciando uma maior participação do trabalhador tanto na formulação dos conteúdos do trabalho quanto na execução de tarefas distintas. Os trabalhadores polivalentes apresentam diversas competências e assumem responsabilidades, mas embora a polivalência aponte para uma maior convergência entre o trabalho manual e o trabalho intelectual, mantém a cisão entre os núcleos de execução e concepção, promovendo apenas o enriquecimento e alargamento das tarefas, sem questionar a relação de dominação do capital sobre o trabalho. Por sua vez, o conceito de politecnia avança no sentido de propor a omnilateralidade do trabalhador, questionando a divisão técnica do trabalho sob o capitalismo, postulando que os trabalhadores participem integralmente da condução do processo de trabalho incorporando os conhecimentos científicos e técnicos sobre as atividades, aproximando mão e cérebro e recusando a formação de classes distintas para gestão e para execução do trabalho. Dessa forma, a politecnia enseja a autogestão da produção realizada por trabalhadores politécnicos, baseados em uma cooperação autêntica, vislumbrando a transformação da sociedade nos planos econômico, político e social. A Tese apresenta o estudo empírico em uma cooperativa tradicional COCAMAR - ligada ao ramo do agronegócio e que aplica a heterogestão em sua organização do trabalho, aderindo aos preceitos da polivalência, e em quatro cooperativas populares - COOPAN; COOPERUNIÃO; COPAVI e COPAVA - que realizam atividades agroindustriais, sendo oriundas de movimentos sociais ligados à luta pela reforma agrária e conquista da terra e que buscam aderir aos princípios da politecnia sob a autogestão. O debate sobre a trajetória da organização do trabalho nas cinco cooperativas, a democracia interna e relações de poder, a dinâmica dos cargos de gestão e de execução, o rodízio de funções e atividades de trabalho, a jornada de trabalho, remuneração e controle do trabalho e a formação política e técnica para o trabalho, permite apresentar as singularidades, aproximações e contradições na organização do trabalho nestas cooperativas.

Cette thèse se propose de décrire, d’analyser et de comprendre, dans le champ de la didactique clinique, la pratique de classe de professeurs des écoles lors de séances d’enseignement disciplinaire intégrant des contenus en éducation à la santé. Les notions conceptuelles mobilisées s’appuient sur les principes fondamentaux de la didactique : la ternarité, le contrat didactique en articulation avec les postulats psychanalytiques de l’inconscient et de la division du sujet. Le questionnement soulevé s’organise autour des axes suivants : (1) situer le déjà là décisionnel dans les approches de l’éducation à la santé ; (2) observer et saisir la singularité du sujet dans la composition polyvalente originale qu’il crée ; (3) comprendre et décrire les liens qui s’établissent entre les savoirs enseignés et les différentes composantes du déjà-là décisionnel ; (4) envisager les phénomènes inconscients à l’œuvre en classe lors du processus de transmission-appropriation de contenus en éducation à la santé. La méthodologie s’appuie sur les trois temps de la démarche clinique en didactique. L’entretien de déjà-là renseigne sur les intentions, les conceptions, les expériences du sujet. L’épreuve est une observation in situ des pratiques de classes ordinaires. L’entretien d’après coup constitue une phase de confrontation des hypothèses du chercheur au point de vue de l’enseignant. Les résultats avancés présentent deux cas très contrastés, qui enseignent l’éducation à la santé dans des approches différentes et livrent deux compositions originales témoignant de la singularité de leur déjà là expérientiel. Les nombreuses divisions auxquelles ils sont soumis les obligent à composer, au risque parfois de certaines compromissions. / This thesis suggests describing, analyzing and understanding, in the clinical didactic background, the practice of class of elementary school teachers during some sessions of teaching disciplinary integrating content relating to the health education. The mobilized abstract notions lean on the fundamental principles of the didactics: the threefold approach, the didactic contract in articulation with the psychoanalytical postulates of the unconscious and the division of the person. The questioning gets organized around the following axes: (1) locate the “déjà-là décisionnel” in approaches to health education; (2) observe and understand the singularity of the person in the original versatility composition which he creates; (3) understand and describe the links which become established between the taught knowledge and the various components of the “déjà-là décisionnel”; (4) envisage the unconscious phenomena in the work in class during the process of transmission-appropriation of contents in health education. The methodology leans on three time of the clinical didactic approach. The interview of “déjà-là” informs about the intentions, the conceptions, the experiences of the person. The “épreuve” is an observation in situ of the ordinary practices of class. The interview in the “après-coup” is a phase of confrontation of the hypotheses of the researcher with the point of view of the teacher. The results present two very contrasted cases, which teach the health education with different approaches and present two original compositions testifying of the singularity of them "déjà-là expérientiel". The numerous divisions to which they are subjected oblige them to compose, at the risk sometimes of certain dishonest compromises.

Orientador: Jose Claudinei Lobardi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-14T13:09:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ignacio_PauloCesardeSouza_D.pdf: 1516344 bytes, checksum: d92521779fa666619cbd8938ade85b4e (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Considerando as bases materiais pelas quais o homem, com o seu trabalho - na forma histórica em que se manifesta sob o capitalismo - realiza e controla seu intercâmbio com a natureza (re)produzindo sua existência, e tendo em vista o trabalho pedagógico, no âmbito do processo de trabalho capitalista, como uma das formas históricas mais expressivas de disciplinamento para a vida social e produtiva, buscamos investigar em que grau, o nível alcançado pela base técnica da produção na atualidade, marcado pelo regime de acumulação flexível, dá as condições objetivas para que o a concepção politécnica de educação ingresse, definitivamente, no debate sobre políticas educacionais, ainda que seja no campo do contraditório e das lutas contra-hegemônicas, na medida em que, pelas relações sociais de produção capitalista, o limite é a polivalência. / Abstract: Considering the material bases for which the man, with his work - in the historical form in which it is shown under the capitalism - holds and controls his exchange with the nature (re)producing his existence and in view of the pedagogical work, in the context of the process of capitalist work, like one of the most expressive historical forms of discipline for the social and productive life, we look to investigate in which degree, the level reached by the technical base of the production in the present, marked by the regime of flexible accumulation, gives the objective conditions for that the conception polytechnic of education join definitely in the debate on educational policies, even if it is in the field of contradictory and counter-hegemonic struggles, in so far as, for the social relations of capitalist production, the limit is the polyvalency. / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

Dans ce manuscrit, je présente mes travaux visant à rendre les interfaces tangibles plus polyvalentes et plus physiques afin de réduire l’espace entre le réel et le virtuel. Pour ce faire, j'étudie et conçois des dispositifs technologiques permettant d’interagir avec le monde numérique exploitant au mieux le potentiel de nos mains. Je commence par examiner l’état de l’art et souligne le besoin d’approfondissement dans cette direction. J’y observe la spécificité des systèmes existants, limitant leur utilisation et diffusion, de même que l’utilisation récurrente d’écrans et autres dispositifs de projections comme moyen de représentation du monde numérique. Tirant les leçons de la recherche existante, je choisis d'orienter mes travaux autour de dispositifs physiques constitués uniquement de collections d’objets génériques et interactifs. Mon but est d’apporter plus de polyvalence aux interfaces purement tangibles. J’articule pour cela ma recherche en quatre temps. Je mène tout d’abord une étude comparant les interfaces tangibles et tactiles, dans le but d’évaluer de potentiels bénéfices de l’utilisation d’objets physiques. J’étudie conjointement l’influence de l’épaisseur des objets sur la manipulation. Les résultats suggèrent tout d’abord de modérer les conclusions de nombre d’études existantes, quant aux avantages de la tangibilité en terme de performances. Ces résultats confirment toutefois l’amélioration de l’agrément lors de l’utilisation de dispositifs physiques, expliquée par une plus grande variété ainsi qu’une plus grande fiabilité des manipulations réalisées. Je présente dans un deuxième temps SmartTokens, un dispositif à base de petits objets capable de détecter et reconnaître les manipulations auxquelles ils sont sujets. J’illustre les SmartTokens dans un scénario de gestion de notifications et de tâches personnelles. Je poursuis en introduisant les Interfaces en essaim, une sous-catégorie des interfaces tangibles, constituée de collections de nombreux robots autonomes et interactifs. Pour les illustrer, je présente les Zooids, une plateforme ouverte pour développer des Interfaces en essaim. Je démontre le potentiel quant à leur polyvalence avec un assortiment d’applications, et clarifie les règles de conception des Interfaces en essaim. Je définis les physicalisations de données composites, et les implémentent en utilisant les Zooids. Je termine en ouvrant perspectives et futures directions, et en tirant les conclusions des travaux réalisés au cours de cette thèse. / In this dissertation, I present my work aiming at making tangible user interfaces more versatile with a higher degree of physicality, in order to bridge the gap between digital and physical worlds. To this end, I study and design systems which support interaction with digital information while better leveraging human hand capabilities. I start with an examination of the current related work, and highlight the need for further research towards more versatility with a higher degree of physicality. I argue that the specificity of existing systems tends to impair their usability and diffusion and induce a dependence on screens and other projections as media to represent the digital world. Building on lessons learned from previous work, I choose to focus my work on physical systems made of collections of generic and interactive objects. I articulate my research in four steps. Firstly, I present a study that compares tangible and multitouch interfaces to help assess potential benefits of physical objects. At the same time, I investigate the influence of object thickness on how users manipulate objects. Results suggest that conclusions from numerous previous studies need to be tempered, in particular regarding the advantages of physicality in terms of performance. These results however confirm that physicality improves user experience, due to the higher diversity of possible manipulations. As a second step, I present SmartTokens, a system based on small objects capable of detecting and recognizing user manipulations. I illustrate SmartTokens in a notification and personal task management scenario. In a third step, I introduce Swarm User Interfaces as a subclass of tangible user interfaces that are composed of collections of many interactive autonomous robots. To illustrate them, I present Zooids, an open-source open-hardware platform for developing tabletop Swarm User Interfaces. I demonstrate their potential and versatility through a set of application scenarios. I then describe their implementation, and clarify design considerations for Swarm User Interfaces. As a fourth step, I define composite data physicalizations and implement them using Zooids. I finally draw conclusions from the presented work, and open perspectives and directions for future work.

A travers l’analyse du fonctionnement de la forme RAZ, qui peut correspondre en russe contemporain soit à un mot autonome, soit à un préfixe, cette thèse se veut une contribution à l’étude de la sémantique des unités polycatégorielles, mais aussi à l’approfondissement des notions d’intensité et de saillance. L’analyse s’appuie sur le modèle général de la construction du sens et de la référence élaboré dans le cadre de la Théorie des Opérations Prédicatives et Enonciatives développée à partir des travaux d’Antoine Culioli et tient compte des conditions discursives (situation, cotexte, contexte) dans lesquelles apparaît RAZ. Elle aboutit à l’élaboration d’une signification invariante pour chacun de ses emplois catégoriels comme mot autonome et comme préfixe. Chaque invariant est défini non comme une valeur abstraite ou une valeur prototypique, mais comme un schéma qui indique le rôle spécifique joué par RAZ dans les interactions avec son cotexte. Les invariants proposés sont élaborés sur des critères distributionnels et formels précis, tels que la sémantique catégorielle de RAZ, sa fonction syntaxique, la nature et la fonction syntaxique de sa portée. On démontre que malgré l’existence de deux étymons à la sémantique différente, une partie des emplois du préfixe raz- est en fait rattachable au mot autonome raz. Ils relèvent d’une même sémantique de l’actualisation, qui est à la base de l’interprétation intensive et des effets de mises en saillance associés à certains emplois de RAZ. De là découle la difficulté à les traiter au niveau lexicographique, car leur description nécessite la prise en compte des facteurs énonciatifs et du contexte d’emploi large. / This thesis analyses the functioning of the form RAZ that in contemporary Russian can be either a word or a prefix, and is intended as a contribution to the study of the semantics of polycategorical lexical items as well as to a better understanding of the notions of intensity and salience. The analysis is based on the model of meaning and reference construction elaborated within the framework of the Theory of the Predicative and Enunciative Operations developed by Antoine Culioli’s associates, and takes into consideration the discursive conditions (situation, co-text, context) under which RAZ occurs. It results in the elaboration of a semantic invariant for each categorical use of RAZ as a word and as a prefix. Each invariant is defined not as an abstract value or a prototypic value, but as a schema that indicates the specific role played by RAZ in the interactions with its co-text. The proposed invariants are developed on the basis of specific distributional and formal criteria, such as the categorical semantics of RAZ, its syntactic function, the nature and the function of its scope. It is demonstrated that despite the existence of two etymons with different meanings, some of the uses of the prefix raz- are, in fact, attachable to the word raz. They emerge from the semantics of actualisation (in Bally’s sense), which is responsible for the intensive interpretation and the effects of salience proper to certain uses of RAZ. Hence the difficulty in treating them on the lexicographic level, since their description requires consideration of enunciative factors and of the wider context.