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Inclusão de Alunos com Deficiência nas Representações Sociais de suas professorasALBUQUERQUE, Ednea Rodrigues de January 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007 / O princípio da inclusão de alunos com deficiência tem ocupado espaço significativo
na sociedade e vem estimulando práticas educacionais menos segregacionistas, de
forma a garantir oportunidades a esse grupo de aprender e se desenvolver tanto
quanto os alunos considerados normais. Esta pesquisa teve como objetivos analisar
as representações sociais de inclusão escolar entre professoras de Educação
Infantil e Ensino Fundamental regular, bem como apreender como tais
representações orientam suas práticas. O referencial orientador da investigação é a
Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici. Essa teoria constitui-se
como uma forma de romper modelos explicativos que se sustentam estruturalmente
com base na dicotomia individual-coletivo. Vários estudiosos do processo de
inclusão, nosso objeto de estudo, foram tomados como referência. Destacamos:
Magalhães, Mantoan, Sassaki. O cenário escolhido para o nosso estudo foi o
município do Jaboatão dos Guararapes-PE, especificamente a rede pública de
ensino. As participantes da pesquisa são 43 professoras de turmas regulares de
Educação Infantil e Ensino Fundamental, que estão recebendo alunos com
deficiência. Os instrumentos utilizados para a coleta e geração dos dados foram a
entrevista semi-estruturada e a associação livre de palavras. Para analisar as
entrevistas, lançamos mão da análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin.
Os dados da associação livre foram organizados seguindo o critério freqüência de
evocação e distribuídos em campos semânticos. As categorias e campos
semânticos emergentes dessas fontes nos levam a afirmar que a representação
social de inclusão das professoras é um verdadeiro amálgama que agrega um
conteúdo geral centrado nos seguintes elementos: simples inserção do aluno com
deficiência na escola regular; impossibilidade e aprendizagem lenta; o suporte
ausente (falta o serviço de apoio e preparação técnico-profissional adequada); o
desvelo (amor, solidariedade, respeito, dedicação, paciência e atenção). Esse
conteúdo representacional de inclusão das professoras vem asseverar a negligência
para com a concretização do direito à educação para o aluno com deficiência. A
despeito de todo o discurso circulante sobre inclusão, essa representação social nos
ajuda a compreender a distância entre tal discurso e as práticas correntes nas
escolas públicas
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O projeto Camaragibe Conta, Canta e Encanta e a relação prática pedagógica e cultura popularda Conceição dos Reis, Maria January 2004 (has links)
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Previous issue date: 2004 / O direito à cultura, como oportunidade de expressão e vivência da cultura
popular, é oficializado em documentos proclamados mundialmente.
Relacionando o referido assunto com a educação brasileira, é possível
encontrar respaldos legais no texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional e do Estatuto da Criança e do Adolescente. É por esse significativo
respaldo que este estudo se justifica, com o objetivo de compreender a relação
prática pedagógica-cultura popular nas escolas públicas municipais de
Camaragibe, PE, tendo como objeto de análise, o Projeto Camaragibe Conta,
Canta e Encanta implementado pela Secretaria Municipal de Educação. Como
categorias teóricas, são identificadas: cultura, cultura popular e prática
pedagógica que serão aprofundadas sob a perspectiva dos autores: Fávero
(1983), Chauí (1987), Schelling (1990), Forquin (1993), Veiga (1994), Tardif
(2000), Saviani (2002), entre outros. Em busca das respostas, a pesquisa se
desenvolve por meio de uma abordagem qualitativa, através do estudo de
caso, com a articulação de procedimentos metodológicos como observação
participante, entrevista do tipo semi-estruturada e análise de documentos,
analisando-se todos esses instrumentos à luz do referencial teórico. Com este
estudo, compreende-se que há uma significativa relação entre prática
pedagógica e cultura popular enquanto uma proposição bastante eficiente na
valorização do contexto sociocultural e da identidade dos alunos em escolas da
cidade de Camaragibe, Pernambuco
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A competência dos professores de Biologia em contextualizar os conteúdos específicosLuiz Lins de Morais, Petrúcio January 2004 (has links)
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Previous issue date: 2004 / Esta pesquisa analisou a prática pedagógica de um grupo de 04 (quatro)
professoras de Biologia em duas Escolas Públicas de Ensino Médio, no
Município de Garanhuns, Pernambuco, com relação à competência para
contextualizar os conteúdos específicos. Os dados foram coletados durante 05
(cinco) meses, através de observações em sala de aula e de uma entrevista
semi-estruturada. Os resultados obtidos revelaram que nenhuma das
professoras observadas contextualizou os conteúdos, apesar de terem
verbalizado um certo entendimento do que vem a ser contextualização. O que
encontramos foi um ensino com pouco domínio de conteúdo, fragmentado,
voltado majoritariamente para a transmissão de informações, incluindo alguns
exemplos desarticulados do dia-a-dia, sem nenhuma exploração que levasse a
uma contextualização. Além disso, quando os alunos, apoiando-se nesses
exemplos, levantavam algumas questões que poderiam conduzir a alguma
forma de contextualização, as professoras não estabeleciam um diálogo,
limitando-se a repetir alguma informação previamente fornecida ou, quando os
alunos forneciam algumas informações novas, elas apenas confirmavam,
seguindo com o conteúdo, sem articulá-lo com essas informações. Assim,
consideramos que a competência para contextualizar os conteúdos específicos
requer o domínio e a articulação dos mesmos, com o cotidiano dos alunos,
mediante uma aula interativa que valorize os conhecimentos prévios e a
participação dos alunos
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Da obrigatoriedade à prática pedagógica : as formações discursivas acerca do ensino de arte nos anos iniciais do ensino fundamentalMoura Da Silva, Silvana January 2004 (has links)
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Previous issue date: 2004 / Este trabalho discute as concepções de Arte e de ensino de Arte de
professoras do Ensino Fundamental I da Rede Municipal da Prefeitura da
Cidade do Recife, propondo compreender sua prática frente à obrigatoriedade
do ensino de Arte na Educação Básica, assegurada pela Lei nº 9.394/96, da
LDB. A revisão bibliográfica sobre a temática discute o percurso histórico
ocidental dos conceitos de Arte, indicando elementos para a compreensão dos
paradigmas atuais sobre o seu ensino. A pesquisa foi de abordagem
fenomenológica, adotada por sua possibilidade de aproximação às professoras
como uma busca compartilhada do sentido de seu sistema de significados. O
aporte metodológico foi a Análise de Discurso AD, com base na linha teórica
de Eni Orlandi, tendo como foco os discursos dito e não-dito das professoras,
apreendidos através de observação de sua prática e de entrevistas
semiestruturadas. Denominando seu discurso como pedagógico, analisamos
ainda o interdiscurso, concebido como a articulação desse discurso com o
institucional, o qual corresponde aos textos de base legal: LDB, PCNs,
proposta pedagógica da PCR. Verificamos, como base de sustentação do
discurso pedagógico: o ideário canônico; o ideário de beleza clássica; a livre
expressão, como sinônimo de liberdade. As professoras expressaram, como
dificuldades para o ensino de Arte, a carência de formação adequada e de
habilidade para trabalhar com Arte, o que denominamos de distância entre a
proposição instituída e sua operacionalização. Mesmo reconhecendo suas
limitações, quanto à sua formação e condições de trabalho, mostram-sedispostas a discutir, com pesquisadores e definidores de políticas públicas,
suas dúvidas, necessidades e dificuldades, e assim, abertas às possibilidades
de superá-las. Inferimos que as questões aqui discutidas vêm contribuir para a
reflexão sobre a importância do ensino de Arte no currículo, considerando,
sobretudo, que se trata de uma linguagem, que atribuindo sentido ao seu
objeto de conhecimento, sua construção e/ou produção, comunica e expressa
saberes culturais e estéticos, sendo, portanto, merecedora de eqüidade em
relação às demais áreas
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Abordagem Crítica Sob a Ótica da Ação Comunicativa de Habermas: Gestão Participativa no Campus Serra do IFESCASTRO, E. L. T. 27 May 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-05-27 / O estudo teve como objetivo compreender de forma crítica como se caracteriza a gestão participativa no campus Serra do Ifes, a partir do entendimento e do processo interativo dos servidores Técnico-administrativos (TAEs) das classes C, D e E, e das chefias imediatas. Para tanto, a Teoria da Ação Comunicativa (TAC) de Jürgen Habermas, bem como sua proposta de democracia deliberativa foram empreendidas como marco teórico para compreensão desse processo e os conceitos norteadores da TAC (atos de fala, mundo da vida, sistema, colonização do mundo da vida, esfera pública, ação comunicativa e instrumental ou estratégica) foram empregados como elementos de análise das estruturas relevantes identificadas na pesquisa. Esse trabalho caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa e possui um enfoque crítico com visão dialética da realidade social. A análise foi realizada considerando o duplo efeito que a prática da gestão participativa pode significar: como comprometimento com o desempenho e reforço do sistema capitalista; e como resistência dos trabalhadores organizados às formas de dominação e controle. Os dados empíricos foram produzidos por meio de pesquisa documental, observação participante e entrevista semiestruturada. Foram entrevistados oito TAEs subordinados e 13 chefias imediatas, selecionados conforme o critério da bola de neve. Utilizou-se a análise de conteúdo para o tratamento das informações obtidas nas entrevistas. Os resultados apontam para a construção de ações participativas de cunho instrumental, estabelecidas a partir dos interesses da gestão, de grupos específicos e individuais. Sendo assim, a prática da gestão participativa caracteriza-se como um espaço estratégico para alcance do êxito e não do entendimento, onde os TAEs são corresponsáveis no processo de manutenção e construção dos fenômenos que emperram o desenvolvimento de uma participação democrática.
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Praticas de produção da leitura no ensino fundamental : o professor e a construção do seu fazer pedagogicoLins, Heloísa Andreia de Matos, 1974- 27 July 2018 (has links)
Orientador : Sergio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T21:56:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2001 / Mestrado
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Educação ambiental : praticas e concepções em quatro organizações governamentais no estado de São PauloSantos, Debora Alexandra Casagrande 28 July 2018 (has links)
Orientador : Hilario Fracalanza / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T17:16:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2001 / Mestrado
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O corpo e as sensibilidades modernas : Bragança (1900-1920)Bueno, Maria de Fatima Guimarães 23 February 2007 (has links)
Orientador : Maria Carolina Boverio Galzerani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T09:16:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2007 / Resumo: Este trabalho focaliza sensibilidades relativas ao corpo que perpassam o cotidiano urbano de uma cidade do interior do estado de São Paulo, então conhecida por Bragança, em fins do século XIX e nas duas primeiras décadas do século XX. Na busca de tais sensibilidades
atentou-se para visões de civilização, de privacidade e de individualismo, porque estas tendem a balizar o imaginário de uma época, identificada por modernidade. Considerou-se que tais visões estão ancoradas em idéias liberais, positivistas e românticas e que estas, por sua vez, são perpassadas pela emergência de novas práticas de leitura. Periódicos e
fotografias foram tomados como fontes privilegiadas da pesquisa. As contribuições teóricas de Peter Gay, Michel Foucault e Walter Benjamin foram fundamentais para este trabalho / Abstract: This research looks for relative body sensibilities that pass by every day urban life of one countryside city in the State of São Paulo, then known as Bragança, in the ends of 19th century and the two first decades of 20th century. Searching such sensibilities we attempted to delimit those views of civilization, privacy and individualism, because those tend to mark out with the imaginary of that time, identified as modernity. It was considered that such views are anchored at liberal ideas, positivists and romantics and those, in turn, are pass by the emergency of new practical of reading. Periodics and photographs had been taken as privileged sources for this research. The theoretical contributions of Peter Gay, Michel
Foucault and Walter Benjamin were so important for this research / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação
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O estudo da leitura na rede publica estadual do Parana a partir dos anos 90 : entre o discurso de formação e a pratica pedagogicaTorquato, Cloris Porto 31 January 2003 (has links)
Orientador: Ines Signorini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T16:43:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2003 / Resumo: Neste trabalho investigamos a relação entre os documentos oficiais de ensino da rede pública estadual de ensino do estado do Paraná e a prática de ensino de leitura de cinco professores desta rede de ensino procurando verificar a repercussão das orientações teóricas e metodológicas dos documentos no fazer destes professores. Considerando que estes documentos propõem orientar a prática pedagógica trazendo, como argumentos de autoridade, informações teóricas construídas no campo acadêmico, os analisamos como textos de divulgação/vulgarização teórica seguindo as orientações metodológicas propostas por D. Jacobi (1984). Além da análise dos textos oficiais, nos quais verificamos as concepções de leitura e de ensino de leitura subjacentes, analisamos um conjunto de aulas gravadas dos professores acima mencionados verificando as concepções de leitura e de ensino de leitura subjacentes às suas práticas. A partir da verificação destas concepções, observamos que relação poderia ser estabelecida entre as instâncias de divulgação e a prática pedagógica. Ambas as análises foram realizadas à luz da concepção bakhtiniana de linguagem que aponta como constitutivas do significado as situações mais imediata e mais ampla de produção do texto. Assim, recuperamos aspectos históricos da construção dos documentos bem como aspectos sociais relevantes para a compreensão da relação que os professores estabelecem com estes textos e aspectos sociais envolvidos no fazer pedagógico em sala de aula. Concluímos que o fazer dos professores não pode ser associado a uma única fonte de construção/divulgação de saberes posto sua prática mostra a recuperação de saberes relativos à leitura construídos tanto no campo acadêmico quanto em suas experiências de vida como alunos e como professores / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada
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Negligência familiar: a compreensão dos profissionais da saúde na emissão dos pareceresSILVA, Sandra Alves da 31 January 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008 / Esta dissertação trata da negligência doméstica contra crianças e adolescentes, objetivando situá-la no contexto social mais amplo, abordando os aspectos sociais, econômicos, culturais e políticos que permeiam sua ocorrência. Os profissionais de saúde têm um importante papel na detecção, prevenção e no atendimento dos casos de suposta negligência, pois eles participam ativamente no acompanhamento da vida dos seus pacientes. Entretanto, são encontradas várias dificuldades em lidar com o fenômeno, por parte dos profissionais da área, sejam eles assistentes sociais, enfermeiros, psicólogos ou médicos, no que se refere a reconhecer se houve omissão de fato por parte dos pais ou se a suposta omissão ocorreu devido às condições sociais da família. Para tratar dessa questão, foi realizada pesquisa quantitativa e qualitativa em hospital especializado no atendimento a criança e adolescente da cidade de Recife, priorizando a análise de conteúdo de 41 Registros de Casos e seus respectivos pareceres sociais e médicos. A escolha desses documentos deveu-se ao fato de que eles contêm informações privilegiadas para auxiliar a responder o objetivo do trabalho, que foi o de conhecer os conceitos dos profissionais de saúde acerca da negligência contra crianças e adolescentes, verificando se as condições socioeconômicas são levadas em conta na emissão dos pareceres da negligência. Concluim-se que as famílias que são apontadas nos pareceres dos profissionais de saúde como negligentes não têm condições socioeconômicas para dispensarem os cuidados. São famílias, em sua maioria, monoparentais com filhos pequenos, famílias sem trabalho ou com trabalho precário, com baixa ou nenhuma renda, instaladas em moradia com pouca habitabilidade e com baixo nível de escolaridade. O compartilhamento de responsabilidade que deveria haver entre a família, a sociedade e o Estado, no cuidado da criança e do adolescente, não ocorrem. O que se observou foram famílias culpabilizadas pela condição em que vivem e levam seus membros a viverem
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