Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-29T13:59:18Z No. of bitstreams: 1 priscilavieiramattos.pdf: 722364 bytes, checksum: fe4b30339fede49e6d5838ce7878ca13 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2016-07-05T14:51:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 priscilavieiramattos.pdf: 722364 bytes, checksum: fe4b30339fede49e6d5838ce7878ca13 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-05T14:51:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 priscilavieiramattos.pdf: 722364 bytes, checksum: fe4b30339fede49e6d5838ce7878ca13 (MD5) Previous issue date: 2012-09-28 / A proposta desta dissertação é entender o processo de constituição do Estado brasileiro, tendo como foco de abordagem os textos produzidos pelos presidentes provinciais de Minas Gerais, em face de seus discursos para manutenção da ordem pública e suas críticas e propostas para a administração da justiça no período entre 1850-1860. Os Relatórios dos presidentes, fontes primordiais no desenvolvimento da pesquisa, são analisados para compreender as adversidades que os delegados do chefe da Nação enfrentaram ao perpetrar a causa nacional em uma província marcada pela diversidade econômica e pela singularidade política. A partir deste levantamento, o objetivo é refletir sobre a concepção de Justiça dos representantes do Estado na província e identificar de que maneira os presidentes produziram e difundiram em seus registros o mote da manutenção da ordem como uma das condições indispensáveis para o desenvolvimento da prosperidade na província. Perante estas questões, o propósito é entrever os limites, mas também as possibilidades de ação do Executivo provincial no processo de consolidação do Estado Nacional. / The proposal of this dissertation is to understand the process of constitution of the Brazilian State, tends as abordagem focus the texts produced by the provincial presidents from Minas Gerais, in face of its speeches for maintenance of the public order and its critics and proposals for the administration of the justice in the period among 1850-1860. The presidents' Reports, primordial sources in the development of the research, they are analyzed to understand the adversities that the delegates of the boss of the Nation faced when perpetrating the national cause in a county marked by the economic diversity and for the political singularity. Starting from this rising, the objective is to contemplate about the conception of the representatives' of the State Justice in the county and to identify that way the presidents produced and they diffused in its registrations the mote of the maintenance of the order as one of the indispensable conditions for the development of the prosperity in the county. Before these subjects, the purpose is to glimpse the limits, but also the possibilities of action of the provincial Executive in the process of consolidation of the National State.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Omar Schneider.pdf: 1494610 bytes, checksum: fcc727d704e2a0a2c976df75068104d9 (MD5) Previous issue date: 2007-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work aims at understanding the reform of the public instruction that took place in 1882, in the State of Espírito Santo, by the Province president, Inglês de Souza. It id based on the hypothesis that the circulation of pedagogical models, during the Second Empire, is a mark of representation fights that engendered in the period and delimited the substitution of teaching methods used for teachers formation in basic schools and of the elementary school students. To understand the reform and unveil the circulation of pedagogical methods found in it, the Province president s role as a manager of the Empire business and as an agent of the State organization and control was analyzed. In this process, it was studied the experiences performed by Inglês de Souza in the three Provinces which he had public duties (São Paulo, Sergipe and Espírito Santo). This way, it aims at understanding the school model revealed by Inglês de Souza and the school form proposed in his reforms. The research shows that the reformed public instruction was seen by Inglês de Souza as the only possible hope for Brazil s modernization and the way to integrate the Empire to the century level . The reform, as a modernization strategy which he undertook, was produced according to his liberal and positivist convictions, about the educational virtues as a progress factor that did not consider the necessary teaching laicization. This way, the Modern Pedagogy that he supported in his reforms is that one based on the intuitive teaching and on the lessons of things that he will designate as experimental pedagogy, so in this model, the sensitive experience came first, as a concrete teaching, on the opposite to the methods that used to initiate the learning process through abstract notions / Esta tese busca compreender a reforma da instrução pública realizada, em 1882, no Espírito Santo pelo presidente da Província Inglês de Sousa. Parte da hipótese que a circulação dos modelos pedagógicos, durante o Segundo Império, é marca das lutas de representações que se engendram no período, e balizam a substituição dos métodos de ensino empregados para a formação dos professores nas escolas normais e dos alunos das escolas primárias. Para entender a reforma e desvelar a circulação dos modelos pedagógicos nela contidos, foi analisado o papel desempenhado pelo presidente de Província como administrador dos negócios do Império e agente de controle e organização do Estado. Nesse sentido, foram estudadas as experiências desenvolvidas por Inglês de Sousa nas três Províncias em que assumiu cargos públicos (São Paulo, Sergipe e Espírito Santo). Procurou-se compreender o modelo escolar que Inglês de Sousa divulgou e a forma escolar proposta em suas reformas. A pesquisa aponta que a instrução pública reformada foi compreendida por Inglês de Sousa como a única esperança possível para a modernização do Brasil e caminho para integrar o Império ao nível do século . A reforma, como estratégia de modernização que ele empreendeu, foi produzida de acordo com suas convicções liberais e positivistas, sobre as virtudes da educação como fator de progresso, que não prescindia da necessária laicização do ensino. Desse modo, a Pedagogia Moderna que ele advoga em suas reformas é aquela que se fundamenta no ensino intuitivo e nas lições de coisas que ele vai designar como pedagogia experimental, pois, nesse modelo, a experiência sensível vinha em primeiro lugar, como um ensino concreto, contrário aos métodos que iniciavam a aprendizagem por noções abstratas