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Prácticas efectivas en el desarrollo de las competencias de lectura y escritura con estudiantes de primaria de una institución educativa pública de LimaNolasco Paniagua, Juan Omar 11 May 2022 (has links)
El propósito de la investigación es describir y analizar las prácticas pedagógicas y aquellas
prácticas efectivas que promueven el desarrollo de la lectoescritura en el aula de primaria. La
metodología de estudio corresponde a un enfoque cualitativo de nivel descriptivo y se usa la
técnica de la observación. Los hallazgos muestran que, para promover el desarrollo de la
lectoescritura de los estudiantes, la maestra interviene al facilitar información, realizar
preguntas y repreguntas para afianzar el aprendizaje, promover la participación activa del
estudiante y utilizar recursos para el logro de los propósitos de aprendizaje. Asimismo, se
prioriza la relación entre estudiante-docente y la retroalimentación, las cuales se constituyen
como prácticas efectivas que promueven el aprendizaje de la lectoescritura. / The purpose of the research is to describe and analyze the pedagogical practices and those
effective practices that promote the development of reading and writing in elementary school.
The study methodology corresponds to a qualitative approach at a descriptive level and the
observation technique is used. The findings show that, in order to promote the development
of literacy in elementary school students, the teacher intervenes by providing information,
asking questions and re-asking questions to reinforce learning, promoting active student
participation and using resources to achieve the learning objectives. Likewise, the studentteacher
relationship and feedback are prioritized, which constitute effective practices that
promote literacy learning.
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Enfoques para la enseñanza de la lectura y escritura en programas curriculares nacionales de Argentina, Chile y PerúPortales Coronado, Eimy Yasmine 14 March 2022 (has links)
La presente tesis tiene como objeto de estudio los enfoques de enseñanza de la
lectura y escritura en tres programas curriculares de América Latina, centrados en las
competencias comunicativas de educación básica. Tiene como objetivos identificar
los principales elementos de los enfoques de enseñanza, comprender las propuestas
para la enseñanza de la lectoescritura y analizar comparativamente los enfoques de
enseñanza propuestos en los programas curriculares de Lenguaje o Comunicación
en segundo grado de primaria. La investigación es cualitativa de tipo descriptiva,
haciendo uso de la técnica de análisis documental. Está conformada por cinco
categorías que son la definición del enfoque de enseñanza de la lectoescritura; los
propósitos de aprendizaje del área de Lenguaje o Comunicación; los tipos de
contenidos propuestos en el área; el rol docente-estudiante correspondiente al área;
y la metodología vinculada con el enfoque del área. Cada una de estas presenta sus
propias subcategorías. Se ha podido identificar que los enfoques de enseñanza del
lenguaje propuestos en los tres programas curriculares analizados corresponden a
una perspectiva constructivista; asimismo, se ha percibido el uso de los recursos
gramaticales no como parte de un enfoque tradicional, sino como una herramienta
enmarcada en un propósito comunicativo. Finalmente, con la realización de esta tesis,
se busca incentivar a estudiantes de Educación de universidades privadas y públicas
para que se aproximen a este tipo de estudio.
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Escribo cuentos y la fantasía me acompañaTrujillano Chavez, Zoila Yrene 26 November 2019 (has links)
Este proyecto de innovación educativa se denomina “Escribo cuentos y la
fantasía me acompaña”, surge por la inquietud de mejorar la producción de textos
narrativos en los niños y niñas del 2” “C” de la I.E 2025 del distrito de Carabayllo,
ellos presentan un bajo nivel de desempeño en la capacidad para producir textos
narrativos coherentes y cohesionados; por lo que el objetivo principal de este
proyecto de innovación es que los docentes podamos utilizar estrategias adecuadas
para mejorar la capacidad de producir cuentos con sentido, por eso convencida de
que se puede mejorar esta capacidad en nuestros estudiantes, indago y encuentro
el sustento teórico en los aportes de Daniel Cassany, Ana Gonzales Gómez, Beatriz
Pujato, Dolores Gonzales Portal y otros más, que en sus obras hablan sobre el
proceso de la escritura en los niños y niñas de educación primaria; dándome apertura
a la etapa de querer conocer más y es así como llego a la investigación, por ello inicio
este trabajo elaborando el FODA, luego completo el árbol de problemas que después
se convierte en el árbol de objetivos, elaboro la matriz de consistencia hasta
completar el marco conceptual, así es como este proyecto de innovación queda
plasmado en dos capítulos: el primero que corresponde a todo lo es el marco
conceptual y el segundo capítulo donde encontramos la estructura del perfil de este
proyecto de innovación. Al finalizar la implementación de este proyecto, se logrará
que niños y niñas se relacionen socialmente en habilidades de comunicación escrita.
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Comprendo y me divierto leyendoBandan Miranda, Gloria Elvira 14 October 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa del presente trabajo se denomina
“Comprendo y me divierto leyendo”, se tomó como iniciativa realizarlo, después de
hacer un diagnóstico de aula, así también de los resultados de las pruebas PISAS,
realizadas en la escuela, por lo que se pudo determinar que en nuestro medio
laboral existen docentes que emplean con dificultad la capacidad de emplear
estrategias para que el estudiante pueda interpretar, argumentar, deducir, opinar,
etc. estas acciones en consecuencia son dificultades que afectarán en el logro de la
comprensión lectora y desarrollarla deficientemente. El objetivo central de este
proyecto es “Docentes que aplican estrategias para inferir información en diversos
tipos de texto escritos” se plantea de esa manera porque busca proponer conceptos
y estrategias sustentadas por diversos autores que dan respaldo al trabajo con la
finalidad de lograr en nuestros estudiantes, la capacidad de desarrollar la
comprensión de textos. Las propuestas consideradas, van a permitir al docente
elaborar sus sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta, los niveles de comprensión
en sus diversos textos, enfocando el estudio al nivel inferencial, así también las
competencias pertinentes que se van a considerar al programar unidades y sesiones.
Para la construcción del proyecto de Innovación educativa, se basa en algunos
instrumentos requeridos por la escuela, como la observación del alumno, sesiones
de aprendizaje de los docentes, resultados de las pruebas PISA. Se elaboró el FODA
en la cual se encontró las debilidades que más afectaban a los estudiantes, del cual
se elaboró el árbol de problemas, para buscar sus efectos y causas que permitirían,
determinar el problema para luego formar el objetivo general, específico y resultados
lo que da acceso a la construcción de la matriz de consistencia, que da respaldo
proceso del proyecto. El trabajo se inició a través de una problemática de la
comprensión lectora, como parte inicial, se plantea buscar información referente a
niveles y estrategias que permitan la comprensión de lectura, para aplicarla en las
sesiones de aprendizaje del III ciclo de educación Primaria, así como desarrollar dos
talleres que permitan reforzar estrategias para mejorar el nivel de aprendizaje de
los estudiantes. Al finalizar el proyecto propuesto se espera dar aplicabilidad en la
escuela y que las y los docentes eje fundamental para el logro de aprendizajes
significativos, desarrollen y ejecuten la comprensión de lectura en sus diversos
niveles y estrategias y por tanto elevar el nivel de nuestros estudiantes.
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Me divierto LeyendoSaenz Quispe, Maria Esther 25 October 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa se denomina “Me divierto
leyendo”, surge como respuesta a la Necesidad de mejorar la comprensión lectora
de las niñas y niños del segundo grado de Institución Educativa N° 5171 “Túpac
Amaru II” del distrito de Puente Piedra, específicamente en la capacidad de predecir
en textos narrativos, que permitirá en cierto nivel, el desarrollo adecuado de la
Competencia “Lee diversos Tipos de Textos en su Lengua materna”, como una
evidencia de la mejora de los aprendizajes, confrontando saberes previos,
modificando ideas sobre la realidad y el mundo, más aún permanece el aspecto:
contexto familiar del niño, de vital importancia que no se puede dejar de lado así
como las costumbres, cultura y educación de los padres que inciden directamente
en el proceso de la lectura.
Los niños son capaces de leer y aprende nuevos temas a modo de análisis. Si
el texto tiene un lenguaje adecuado y una parte de la experiencia previa de los
niños, pueden estudiar. Además, una buena parte del placer de la lectura se
encuentra en encontrar nuevos registros que nos sorprendan y nos motiven a
seguir leyendo., despertando en ellos la imaginación y el “Placer por leer”.
De acuerdo a mi experiencia como docente de aula las estrategias utilizadas
no han permitido que los estudiantes, puedan desarrollar la capacidad de predicción
que debe tener todo lector, para adelantarse a la continuación del texto, o
finalización, permitiendo construir hipótesis a partir de la lectura de un texto
posibilitando la fluidez y comprensión.
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Estudio de caso de un estudiante de 9 años con dificultad en los procesos léxicos y sintácticos de la lectura y léxico ortográfico de la escrituraAndia Morales, Anali Yudy 02 May 2022 (has links)
El aprendizaje de la lectoescritura es un proceso progresivo que tiene su inicio en las etapas educativas
iniciales y que va perfeccionándose a lo largo de la etapa escolar. El caso en mención cursa el tercer grado de
primaria, presenta lectura y escritura imprecisas, motivo por el cual, el objetivo del presente trabajo es diseñar
un plan de evaluación e intervención acorde con las dificultades del caso. La intervención se realiza teniendo
en cuenta los resultados obtenidos en la evaluación priorizando las habilidades necesarias para el grado en
tránsito. Se trabajó el proceso léxico mediante las rutas léxica y subléxica, a través de tareas de análisis y
síntesis, mejorando la precisión y fluidez de la lectura de palabras, permitiendo que el niño tenga acceso al
significado de las palabras al momento de la lectura. Asimismo, la intervención en el proceso sintáctico, en el
componente de signos de puntuación, permite un mejor desempeño en la precisión de la entonación en la
lectura. En cuanto a la escritura, al desarrollar la ortografía arbitraria del proceso léxico ortográfico, con el
mismo vocabulario de la lectura, logra desarrollar una escritura más precisa al tener mayor dominio en la
conversión fonema grafema. Se concluye que el plan de intervención aplicado demuestra que el desarrollo de
los procesos léxicos de la lectura y de la escritura unidos a los procesos sintácticos, impactan en el desempeño
del lenguaje escrito. / Literacy learning is a progressive process that begins in the initial educational stages and is perfected
throughout the school stage. The case in question is in the third grade of primary school, presents imprecise
reading and writing, which is why the objective of this work is to design an evaluation and intervention plan
according to the difficulties of the case. The intervention is carried out taking into account the results obtained
in the evaluation, prioritizing the skills necessary for the degree in transit. The lexical process was worked
through the lexical and sublexic routes, through analysis and synthesis tasks, improving the precision and
fluency of word reading, allowing the child to have access to the meaning of the words at the time of reading.
Likewise, the intervention in the syntactic process, in the component of punctuation marks, allows a better
performance in the precision of intonation in reading. As for writing, by developing the arbitrary spelling of the
orthographic lexical process, with the same vocabulary of reading, he manages to develop a more precise
writing by having greater mastery in phoneme-grapheme conversion. It is concluded that the applied
intervention plan shows that the development of the lexical processes of reading and writing, together with the
syntactic processes, impact on the performance of written language.
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Estudio de caso de un niño de 2º grado de primaria con dificultad en los procesos perceptivos - léxicos de la lectura y léxicos ortográfico de la escrituraCervantes Blanco, Alejandra 03 May 2022 (has links)
La intervención frente a las dificultades para leer o escribir debe considerar los antecedentes diagnósticos
del individuo, las habilidades afectadas que subyacen a sus dificultades y la determinación de los procesos
de lectura y escritura implicados. Las dificultades en las habilidades fonológicas impactan en la
recuperación precisa y ordenada de los fonemas - grafemas que corresponden a una palabra, esto dificulta
el almacenamiento y acceso visual a dicha palabra, afectando la precisión, la velocidad que se emplea para
leer o escribir. El presente estudio de caso desarrolla un programa de intervención en las áreas de lectura
y escritura, para un niño de segundo grado de primaria con dificultades en los procesos léxicos de la lectura
y léxicos ortográficos de la escritura. Los resultados de la intervención evidencian que el logro del
conocimiento alfabético, de las reglas de conversión grafema – fonema, fonema - grafema y el incremento
de las habilidades fonológicas; impactan directamente en la precisión para leer y escribir; por otro lado, la
exposición repetitiva a determinadas palabras, asociadas a estímulos visuales no tuvo el impacto esperado
a nivel de velocidad en la lectoescritura. Por lo que se concluye que, si bien, el plan de intervención aplicado
logra avances en los procesos léxicos de lectura y escritura; frente a la sospecha de comorbilidades a nivel
de atención y lenguaje, se requiere de una intervención más intensiva, a / Intervention for reading or writing difficulties should consider the individual's diagnostic history, the affected
skills that underlie their difficulties, and the determination of the reading and writing processes involved.
Difficulties in phonological skills impact on the precise and orderly recovery of phonemes - graphemes that
correspond to a word, this hinders the storage and visual access to said word, affecting the precision, the
speed that is used to read or write. The present case study develops an intervention program in the areas
of reading and writing, for a second grade primary school child with difficulties in the lexical processes of
reading and the lexical spelling of writing. The results of the intervention show that the achievement of
alphabetic knowledge, of the grapheme - phoneme, phoneme - grapheme conversion rules and the increase
of phonological skills; directly impact the accuracy of reading and writing; on the other hand, repetitive
exposure to certain words, associated with visual stimuli, did not have the expected impact at the level of
speed on reading and writing. Therefore, it is concluded that, although the applied intervention plan achieves
progress in the lexical processes of reading and writing; Faced with the suspicion of comorbidities at the
level of attention and language, a more intensive intervention is required, at the level of time, strategies used
and participating professionals; to ensure better results.
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Estudio de caso de un estudiante de 4º grado de primaria con dificultad en los procesos léxicos y sintácticos de la lectura y léxico ortográfico de la escrituraEscalante Luzquiños, Maria del Carmen 02 May 2022 (has links)
La lectura y la escritura son habilidades cognitivas imprescindibles para la adquisición del aprendizaje escolar,
sin embargo, hay estudiantes que presentan discrepancia significativa entre su potencial intelectual y su
nivel de logro en el proceso de adquisición de habilidades instrumentales. El objetivo del presente estudio de
caso es diseñar un plan de evaluación e intervención para un niño de 10 años con dificultades en los procesos
léxicos y sintácticos de la lectura y léxico ortográficos de la escritura. La intervención se realiza tomando en
cuenta que aún no conoce el nombre y sonido de varias letras, no ha logrado automatizar la regla de conversión
fonema- grafema y grafema – fonema y no respeta signos de puntuación al leer y escribir. De acuerdo con
estas y otras necesidades se comenzó a trabajar en simultáneo los procesos perceptivos y léxicos, centrando
mayor empeño en el trabajo de habilidades fonológicas y posteriormente los procesos sintácticos de la lectura.
Al término de las 24 sesiones se evidencia mejoría, el niño ha logrado identificar el nombre y sonido de letras
en su totalidad. El trabajo integrado de lectura y escritura con el desarrollo de habilidades fonológicas, han
permitido efectivizar el uso de las reglas de conversión grafema – fonema, mejorando su precisión y velocidad.
Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió al niño lograr avances en los procesos de bajo y alto
nivel de la lectura y en los procesos léxico ortográfico de la escritura / Reading and writing are essential cognitive skills for the acquisition of school learning, however, there are
students who present a significant discrepancy between their intellectual potential and their level of achievement
in the process of acquiring instrumental skills. The objective of this case study is to design an evaluation and
intervention plan for a 10-year-old boy with difficulties in the lexical and syntactic processes of reading and the
orthographic lexicon of writing. The intervention is carried out taking into account that he still does not know the
name and sound of several letters, he has not been able to automate the rule of phoneme-grapheme and
grapheme-phoneme conversion, and he does not respect punctuation marks when reading and writing.
According to these and other needs, the perceptual and lexical processes began to work simultaneously,
focusing more effort on the work of phonological skills and later on the syntactic processes of reading. At the
end of the 24 sessions, improvement is evident, the child has managed to identify the name and sound of letters
in their entirety. The integrated work of reading and writing with the development of phonological skills has made
it possible to make the use of the grapheme-phoneme conversion rules effective, improving their precision and
speed. It is concluded that the intervention plan applied allowed the child to achieve progress in the processes
of low and high level of reading and in the lexical orthographic processes of writing.
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Estudio de caso de una estudiante de 2° grado de primaria con dificultad en la fluidez lectora y procesos léxicos ortográficos de la escrituraSoto Yanqui, Katherine Rocio 19 May 2022 (has links)
La competencia en lectura y escritura son fundamentales para adquirir cualquier tipo de aprendizaje en algún
aspecto de la vida personal y social. Por ello, es esencial empezar en la etapa preescolar con el desarrollo de
habilidades básicas, para después lograr consolidar los procesos de lectura y escritura durante la etapa
escolar y así lograr un buen desempeño académico. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un
plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades que presenta una niña de 7 años con dificultad
en la fluidez lectora y en los procesos léxico ortográfico de la escritura. Las dificultades en dichos procesos
afectan los procesos superiores de la lectura y escritura, evidenciando un desempeño menor al esperado
para su edad. La intervención se realiza tomando en cuenta los resultados obtenidos en la valoración, así
como los criterios de funcionalidad y evolución, priorizando las habilidades que permitan afrontar la exigencia
académica. Por este motivo, se planteó en la lectura priorizar la intervención en el proceso léxico (ambas
rutas la visual y la fonológica); en el proceso sintáctico los signos de puntuación y, en la escritura, en el
proceso léxico ortográfico. El progreso realizado en la lectura incidió de forma positiva en el proceso léxico
ortográfico de la escritura. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió a la niña lograr avances
en los procesos básicos de la lectura y en el proceso léxico ortográfico de la escritura. / The competence in reading and writing are essential to acquire any type of learning in some aspect of
personal and social life. For this reason, it is essential to start in the preschool stage with the development of
basic skills, to later consolidate the reading and writing processes during the school stage and thus achieve
good academic performance. The objective of this case study is to design an evaluation and intervention plan
according to the needs of a 7-year-old girl with difficulty in reading fluency and in the lexical orthographic
processes of writing. Difficulties in these processes affect the higher processes of reading and writing,
showing a performance lower than expected for their age. The intervention is carried out taking into account
the results obtained in the assessment, as well as the criteria of functionality and evolution, prioritizing the
skills that allow facing the academic demand. For this reason, it was proposed in reading to prioritize
intervention in the lexical process (both the visual and the phonological routes); punctuation marks in the
syntactic process and, in writing, in the orthographic lexical process. The progress made in reading had a
positive impact on the spelling lexical process of writing. It is concluded that the intervention plan applied
allowed the girl to achieve progress in the basic processes of reading and in the lexical orthographic process
of writing.
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Estudio de caso de un niño de 9 años y 7 meses con dificultad en los procesos léxicos de la lectura y de la escrituraFernandez Herrera, Sandra Lenny 02 May 2022 (has links)
El lenguaje escrito se adquiere a través de la enseñanza explícita en los primeros años escolares; sin
embargo, existe un grupo pequeño de niños que presenta dificultades para poder aprender a leer y escribir,
presentado un desfase significativo en estos procesos y repercute en el ámbito social, emocional, familiar
y escolar del niño. El objetivo del presente estudio de caso es estructurar un plan de evaluación e
intervención para un niño del tercer grado de primaria que presenta dificultad específica de la lectura y
escritura afectando su precisión y velocidad al leer y escribir. El plan de intervención está diseñado bajo el
modelo de la doble ruta de la lectura, utilizando estrategias y tareas para fortalecer habilidades fonológicas.
La intervención en el área de la lectura logró consolidar las habilidades fonológicas y las reglas de
conversión grafema-fonema, permitiendo que el niño lea con precisión, asimismo, incrementó su repertorio
léxico reduciendo su velocidad.
En el área de la escritura logró escribir con precisión debido al fortalecimiento de las habilidades
fonológicas, y al trabajo que se realizó con la lectura, obtuvo un impacto favorable en la adquisición de la
regla de conversión fonema – grafema. Se concluye que en la intervención se lograron avances positivos
en el aprendizaje del lenguaj / Written language is acquired through explicit teaching in the early school years; However, there is a small
group of children who have difficulties learning to read and write, presenting a significant gap in these
processes and affecting the child's social, emotional, family and school environment. The objective of this
case study is to structure an evaluation and intervention plan for a third grade primary school child with
specific reading and writing difficulties affecting his accuracy and speed when reading and writing. The
intervention plan is designed under the model of the double reading path, using strategies and tasks to
strengthen phonological skills. The intervention in the area of reading managed to consolidate phonological
skills and the rules of grapheme-phoneme conversion, allowing the child to read accurately, and also
increased their lexical repertoire by reducing their speed.
In the area of writing, he managed to write with precision due to the strengthening of phonological skills, and
the work that was done with reading had a favorable impact on the acquisition of the phoneme-grapheme
conversion rule. It is concluded that the intervention made positive advances in the learning of written
language; however, his abilities remain below expectations for his academic degree.
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