Pedagogas suteikdamas mokiniams ekonomines žinias vaidina svarbų vaidmenį. Jis turi tinkamai organizuoti ugdymo procesą, vadovaudamasis turimomis kompetencijomis. Taip pat ugdymo proceso organizavimas priklauso nuo mokytojo profesinio pasirengimo bei kvalifikacijos. Mokytojų profesinės kompetencijos išlieka svarbiausios, norint tinkamai pasirengti ekonomikos pamokai. Mokytojai nuolat plėtoja ir tobulina savo profesines kompetencijas. Švietimo ir mokslo ministerija buvo atlikusi tyrimą apie pedagogų pasirengimą mokyti ekonomikos. Bet nebuvo ištirta, kokia pedagogų nuomonė apie savo profesines kompetencijas organizuoti ekonomikos pamokas ir apie savo pasirengimą mokyti ekonomikos. / The topic of this Bachelor‘s Thesis is “TEACHERS’ OPINION ABOUT THEIR PROFESSIONAL COMPETENCES TO TEACH ECONOMICS LESSONS IN 9th–10th CLASSES”. The role of an educator providing economic knowledge to pupils is very important. He or she has to organize education process appropriately, relying on his or her competences. Moreover, the organization of education process depends on teacher‘s professional training and qualification. Teachers’ professional competences remain the most significant element in planning economics lessons. Teachers constantly develop and improve their professional competences. The Ministry of Education and Science conducted a research on educators’ preparation to teach economics. However, the research has not established what was educators’ opinion about their professional competences to organize economics lessons and their preparation to teach economics.

Sparti socialinio, ekonominio bei kultūrinio gyvenimo kaita kelia iššūkius Lietuvos švietimui. Ji neaplenkia ir pradinio ugdymo sistemos: įtakoja pradinio ugdymo specialybės studentų rengimą bei pradinio ugdymo pedagogų profesinę veiklą. Kad pedagogai gebėtų tenkinti visuomenės poreikius, sėkmingai ugdyti pradinių klasių moksleivius, yra itin svarbios pedagogų profesinės kompetencijos. Jas tyrę mokslininkai (Šalkauskis, 1992, Laužackas, 1999, Neifachas, 2006, Jurašaitė, 2006 ir kt) teigia, kad kompetentingi ir atsidavę savo darbui pedagogai- tai pagrindinė sąlyga siekiant ugdymo kokybės. Tyrimo objektas- Šiaulių universiteto Edukologijos fakulteto pradinio ugdymo specialybių studentų ir pradinio ugdymo pedagogų kompetencijos. Tyrimo tikslas- ištirti pradinio ugdymo specialybių studentų ir pedagogų profesines kompetencijas. / Rapid changes in social, economic and cultural life set new challenges to education in Lithuania. Primary education system is not left behind as well: preparation of primary education speciality students and professional activities of primary education educators are influenced. Professional competences of educators are very important so that educators could meet the needs of society, successfully educate pupils attending primary classes. Scientists who had been researching them (Šalkauskis, 1992, Laužackas, 1999, Neifachas, 2006, Jurašaitė, 2006, etc.) claim that competent educators who were devoted to their work were the major condition seeking for education quality. The Object of the Research- Competences of primary education speciality students of Faculty of Education of Šiauliai University and primary education educators. The Goal of the Research- to analyse professional competences of primary education speciality students and educators.

Dabartinis laikotarpis siejamas su žinių visuomenės formavimu, žmogiškųjų išteklių ugdymu, formuluojant šias savybes: gebėjimas prisitaikyti prie pokyčių keičiant darbo būdus; žiniomis pagrįstas ūkio funkcionavimas; tęstinio mokymosi idėjos realizavimas; atsakomybės už žinių, gebėjimų ir įgūdžių ugdymo/ugdymosi formavimas; užimtumo strategijos veiksnių panaudojimas darbingumo, kompetentingumo, pritaikomumo ir pilnavertiškumo vystymui. Reikalavimai darbuotojų kompetencijai nuolat didėja ir sparčiai kinta. Kiekvienai naujai problemai spręsti reikalinga atitinkama darbuotojų kompetencija. Darbo objektas: Būsimų kūno kultūros mokytojų kompetencijos. Darbo tikslas: Įvertinti būsimų kūno kultūros mokytojų profesinę kompetenciją Darbo uždaviniai: 1. Aptarti kūno kultūros mokytojo veiklą. 2. Apžvelgti kūno kultūros mokytojų profesines kompetencijas ir raiška. 3. Išanalizuoti būsimų kūno kultūros mokytojų įgytas profesines kompetencijas. Išvados: 1. Mokytojo vaidmuo yra svarbus perteikiant mokiniams vertybes, skatinant jų kūrybiškumą, padedant formuotis vaiko asmenybei. Siekdamas tinkamai ugdyti vaikus pats pedagogas turi būti kūrybiškas, lankstus, gerbiantis save ir kitus, gebantis bendrauti su kitais. 2. Profesinės kompetencijos tai mokytojo žinios, įgūdžiai, gebėjimai, vertybinės nuostatos, požiūriai ir kitos asmeninės savybės, reikalingos sėkmingai bendrajai ugdymo veiklai. Tiek būsimiems tiek esamiems kūno kultūros mokytojams yra galimybė kelti savo profesionalumą (... [toliau žr. visą tekstą] / The current period is associated with the formation of a knowledge society, human resource development, the formulation of the following characteristics: the ability to adapt to change through changing ways of working, functioning knowledge-based economy, the realization of the idea of lifelong learning, the responsibility for the knowledge, abilities and skills / education formation; employment strategy factor use capacity, competence, adaptability, and faculty development. Competence requirements are increasing constantly and rapidly changing. Each new problem requires the competence of personnel. The object: future physical education teachers. Aim: To evaluate the future of physical education teachers' professional competence. Job tasks: 1. Discuss the physical education teacher in 2. Overview of the physical education teachers' professional competencies and expression. 3. Analysis of future physical education teachers to acquire professional competencies Conclusion: 1. Teacher's role is to convey important values in students, encouraging their creativity, helping to shape the child's personality. In order to properly educate children the teacher must be creative, flexible, respecting yourself and others, able to communicate with others. 2. Professional competence is teachers' knowledge, skills, abilities, values, attitudes and other personal qualities needed to succeed in general education activities. A prospective and current physical education teacher is the ability to... [to full text]

Pastaruoju metu vis dažniau kalbama apie neskaidrią žiniasklaidą, jos komercialėjimą, mažėjantį visuomenės pasitikėjimą ja, taip pat pasigirsta pranešimų apie profesinei etikai nusižengusius žurnalistus. Vis garsiau prabylama ir apie iš��ūkius pačiai žurnalisto profesijai, nes dėl technologijų evoliucijos, interneto teikiamų galimybių plečiasi „žurnalisto“ samprata – dabar kone kiekvienas rašantis gali publikuoti savo straipsnius internetinėje erdvėje ir vadintis žurnalistu. Todėl galima teigti, jog žurnalistinį išsilavinimą turintys profesionalai yra ta grandis, kuri gali ir turi išlaikyti, įtvirtinti bei apginti profesinius standartus, profesionaliąją žurnalistiką. Todėl šio darbo tikslas – įvertinti teorinį žurnalistikos mokymo vaidmenį ugdant profesines vertybes ir jų pritaikomumą praktinėje veikloje bei pateikti šiandienos žurnalisto profesinį portretą. Tyrimo objektas – žurnalisto profesinių vertybių ugdymas ir jų taikymas praktikoje. Pirmoji darbo dalis skirta žurnalisto profesinės etikos problematikai bei normatyvinių profesinių vertybių aptarimui. Rinkos sąlygų įtakos objektyvumo, teisingumo, sąžiningumo, tikslumo, atsakingumo, demokratiškumo ir humanizmo principų taikymui praktikoje atskleidžiamos antrajame darbo skyriuje. Pristačius pasirinktą teorinę perspektyvą, trečiojoje darbo dalyje kalbama apie žurnalistų rengimą, keliamus tikslus, ugdomas kompetencijas, etikos bei vertybinius ugdymo elementus. Be to, šioje dalyje, atlikus empirinį tyrimą, aptariami... [toliau žr. visą tekstą] / It can be noticed recently that more and more often discussions about media transparency problems, its commercialization trends, and the succeeding decrease in public trust arise. One can hear news about journalists who have violated canons of professional ethics. Therefore, not surprisingly more attention is paid to possible challenges the journalist’s profession faces itself, also having in mind that the technological evolution and the possibilities provided by internet broadens the concept of journalist allowing everyone who writes to place his or her article on internet and call himself or herself a journalist. Thus, it can be claimed that professionals who have journalistic education is the very link that can and must retain, strengthen and defend professional standards, as well as professional and qualitative journalism. Therefore, the aim of this paper is to evaluate the role of the theoretical aspect of the journalistic education in shaping the understanding of professional values and their applicability in practice, and also to present a realistic professional portrayal of today’s journalist. The object of the research is the education of journalist’s professional values and their application in practice. The first part of the paper is devoted to discuss the topic of journalist’s professional ethics and the seven normative professional values. The influence market-driven forces can have on the application of the values of objectivity, fairness, honesty, accuracy... [to full text]

Šiuolaikinis socialinis darbas neatsiejamas nuo jį dirbančių asmenų profesionalumo, kurį siekiama nustatyti įvertinant kompetencijas pagal kvalifikacinius reikalavimus ir suteikiant tam tikrą kvalifikacinę kategoriją. Socialinių darbuotojų kompetencijų tema nagrinėta mažai, tačiau aktuali, kadangi siekiančių studijuoti socialinio darbo specialybę skaičius auga, socialinių paslaugų sritis plečiasi – kuriamos naujos įstaigos, teikiamos naujos socialinės paslaugos. Tyrimo tikslas – išnagrinėti socialinių darbuotojų kompetencijų ir kvalifikacinių reikalavimų sąsajas atestacijos metu. Darbe nagrinėta kompetencijos samprata, socialinio darbuotojo kompetencijos sudėtinės dalys, jų svarba socialinio darbuotojo darbe. Palyginti socialinių darbuotojų ankstesni ir dabartiniai kvalifikaciniai reikalavimai, atskleidžiamos socialinių darbuotojų kvalifikacijos kėlimo sąlygos Lietuvoje bei socialinio darbo, kaip profesijos, profesionalėjimo bruožai. Atskleista, kad socialinio darbuotojo kompetencijos sudėtinės dalys yra žinios, vertybės ir įgūdžiai, kurie atestacijos metu įvertinami taikant kvalifikacinius reikalavimus: išsilavinimo lygį, socialinio darbo stažą, kvalifikacijos kėlimo trukmę, praktinės veiklos vertinimą ir savo praktinės veiklos pristatymą. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad pirminės atestacijos metu dauguma socialinių darbuotojų išsilavinimą, socialinio darbo stažą ir mokymąsi kvalifikacijos kėlimo kursuose, seminaruose laikė... [toliau žr. visą tekstą] / Le travail social actuel dépend beaucoup du niveau professionel des personnes qui l΄accomplissent. Les représentants de cette spécialité sont vérifiés suivant les différentes compétences et d΄ après ça ils reçoivent une cathégorie professionelle. Le domaine de ces compétences est peu analysé et, au contraire, il est très important aujourd΄hui, parce qu΄il y a de plus en plus de personnes qui choisissent le métier du cadre social, les services sociaux s΄élargissent, le nombre d΄institutions grandit. Le but de cette étude est d΄analyser les compétences obligatoires des cadres sociaux et trouver les liens entre les éxigences au cours de la certification professionelle. L étude présente la notion de la compétence, les parties de la compétence, leur importance dans le travail d΄un représentant social. Dans l΄étude on peut trouver les anciennes éxigences aussi que les actuelles, la présentation des conditions du perfectionnement professionel en Lituanie, aussi les moments du perfectionnement. L étude affirme que les parties de la compétence sont les valeurs et les savoirs-faire aussi que le niveau de la formation, stage du travail social, niveau du perfectionnement,les activités et leur présentation. Les résultats de l΄étude montrent qu΄au cours de la première certification la plupart des employés sociaux pour les principes les plus importants prennent la formation, stage professionel, et les cours du perfectionnement. Leur travail pratique... [to full text] / RÉSUMÉ Le travail social actuel dépend beaucoup du niveau professionel des personnes qui l΄accomplissent. Les représentants de cette spécialité sont vérifiés suivant les différentes compétences et d΄ après ça ils reçoivent une cathégorie professionelle. Le domaine de ces compétences est peu analysé et, au contraire, il est très important aujourd΄hui, parce qu΄il y a de plus en plus de personnes qui choisissent le métier du cadre social, les services sociaux s΄élargissent, le nombre d΄institutions grandit. Le but de cette étude est d΄analyser les compétences obligatoires des cadres sociaux et trouver les liens entre les éxigences au cours de la certification professionelle. L étude présente la notion de la compétence, les parties de la compétence, leur importance dans le travail d΄un représentant social. Dans l΄étude on peut trouver les anciennes éxigences aussi que les actuelles, la présentation des conditions du perfectionnement professionel en Lituanie, aussi les moments du perfectionnement. L étude affirme que les parties de la compétence sont les valeurs et les savoirs-faire aussi que le niveau de la formation, stage du travail social, niveau du perfectionnement,les activités et leur présentation. Les résultats de l΄étude montrent qu΄au cours de la première certification la plupart des employés sociaux pour les principes les plus importants prennent la formation, stage professionel, et les cours du perfectionnement. Leur travail... [toliau žr. visą tekstą]

Darnios informacinės visuomenės klestėjimo periode, vykstant mokslo bei technologijų pažangai, kiekvienam asmeniui būtina tobulinti socialinius, komunikacinius, problemų sprendimo, veiklos bei kitus bendruosius gebėjimus ir kartu išsiugdyti svarbiausius įgūdžius, būtinus norint sėkmingai konkuruoti šiuolaikinėje darbo rinkoje. Aktuali tyrimo problema, atsakant į klausimą: koks pedagogų IKT taikymo kompetencijos turinys ir struktūra, nes nuo jų priklauso profesinio mokymo ir mokymosi proceso kokybė, pedagogų ir jų ugdytinių gebėjimas sėkmingai integruotis į pasaulinę ir šalies darbo rinką.Magistriniame darbe nagrinėjama kolegijų pedagogų informacinių ir komunikacinių technologijų taikymo (IKT) kompetencija, kaip profesinės kompetencijos komponentas. Informacinės visuomenės ir kultūros kaita bei pedagogų standarto reikalavimai ES ir Lietuvoje pedagogų IKT kompetencijai keičiasi, kintant mokymo ir mokymosi procesui ir nacionaliniams ugdymo tikslams, įtakojant socialiniams-demografiniams veiksniams. Anketiniu tyrimu nustatyta, kad šalies aukštųjų neuniversitetinių mokyklų (kolegijų) pedagogai sistemingai tobulina informacinio raštingumo kompetencijas įvairiomis formomis, dalyvaudami ES projektuose ir programose, savarankiškai mokydamiesi nuotoliniu būdu, norėdami kokybiškai ir sistemingai dirbti edukaciniame procese. Pristatomas pedagogų IKT taikymo kompetencijos turinio ir struktūros empirinis pagrindimas. Analizuojamos kolegijų pedagogų IKT elgsenos, pridedamosios... [toliau žr. visą tekstą] / During the period of prosperity of harmonic informational society, as the economy globalyzes and the science and technology development increases, it is necessary for everyone to develop social, communicational, problem-solving, practical and other common skills as well as to bring up the most important habits in order to be able to compete in today’s employment market. The urgent problem, when solving the problem of what the application volume and structure of competence of pedagogue’s information and communication technology (ICT) would be, since the value of professional teaching and learning and pedagogues’ their apprentices abilities to successfully integrate to national and international job market depend on it.The work analyzes competence, as a part of professional competence, of college pedagogues in application of information and communication technologies (ICT). The informational society and culture as well as the requirements for the pedagogues’ ICT competence changes as changes the learning and teachning process for national training goals influenced by social and demografic factors. The questionaire research has showed that the pedagogues of national universities and colleges, in order to perform a quality educational work, systematically increase their competences of informational capabilities in various ways. This work also presents the volume and structure empirical substantiation of pedagogues’ ICT competences. Moreover, this article analyzes the ICT... [to full text]