SÁTIRO, Charmênia Freitas de. O ensino da Didática nos cursos de licenciatura em Pedagogia das universidades públicas do Ceará: concepções e possibilidades. 2013. 182f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-06T16:38:03Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-CFSATIRO.pdf: 2599860 bytes, checksum: 885f40381317736a4149a50661209780 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-06T16:41:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-CFSATIRO.pdf: 2599860 bytes, checksum: 885f40381317736a4149a50661209780 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-06T16:41:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-CFSATIRO.pdf: 2599860 bytes, checksum: 885f40381317736a4149a50661209780 (MD5) Previous issue date: 2013 / Recent studies nationwide in the area of teacher training point to the fragility of the Curriculum as a field of knowledge of pedagogy, considered in designing technical and instrumental. In this context, our research aims to integrate such studies to understand the context of this discipline in Ceará. We aim to understand the general characteristics Didactic discipline has assumed in the course of Pedagogy of public universities in the state, knowing the teachers and the design of which is registered in their teaching plans. We ask: What teachers teach didactics? What proposals and content of their teaching plans? What is the methodological approach applied by these professionals? Characteristics that this discipline has taken? What are the challenges you face? What is the Curriculum on pedagogical? To answer these questions we conducted a qualitative study in the UFC (Federal University of Ceará), UECE (State University of Ceará), URCA (University Cariri Regional) and UVA (University Vale do Acaraú). We use as instruments of data collection semistructured interviews with teachers Didactic Pedagogy course these institutions, programs and documentary analysis of the discipline, as well as a bibliographic research didactics. The research revealed that the discipline teaching in public universities of Ceará is crafted in a multidimensional way, in a dialectical relationship between society, education, Education and the School of Basic Education. Also revealed the possibilities of pedagogical innovation present in research practices and action-reflection Teachers Teaching. / Estudos realizados recentemente em âmbito nacional na área de formação de professores apontam para a fragilidade da Didática como campo de conhecimento da Pedagogia, concebida numa concepção técnica e instrumental. Nesse contexto, nossa pesquisa pretende se integrar a tais estudos para compreender o contexto dessa disciplina no Ceará. Temos como objetivo geral compreender que características a disciplina Didática vem assumindo no curso de Pedagogia das universidades públicas do estado, conhecendo sobre a concepção dos professores e o que é registrado em seus planos de ensino. Indagamos: O quê os professores de Didática ensinam? Quais as propostas e conteúdos dos seus planos de ensino? Qual a abordagem metodológica aplicada por estes profissionais? Que características essa disciplina vem assumindo? Quais os desafios que enfrentam? O que é a Didática na área pedagógica? Para responder tais questionamentos realizamos uma pesquisa qualitativa na UFC (Universidade Federal do Ceará), UECE (Universidade Estadual do Ceará), URCA (Universidade Regional do Cariri) e UVA (Universidade Estadual Vale do Acaraú). Utilizamos como instrumentos de coleta de dados, entrevistas semiestruturadas com os professores de Didática do curso de Pedagogia dessas instituições, e análise documental dos programas da referida disciplina, além de um estudo bibliográfico de pesquisadores da área de Didática. A pesquisa revelou que a disciplina Didática nas universidades públicas do Ceará é trabalhada de forma multidimensional, numa relação dialética entre a sociedade, a educação, a Pedagogia e a Escola da Educação Básica. Revelou também as possibilidades de inovação pedagógica presentes nas práticas de pesquisa e ação-reflexão dos professores de Didática.

PINHEIRO, Carlos Henrique Lopes. Percepções e trajetórias docentes: mobilidade no contexto da interiorização e expansão do ensino superior público no Estado do Ceará. 2013. 252f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-01-22T11:59:13Z No. of bitstreams: 1 2013-TESE-CHLPINHEIRO.pdf: 3084367 bytes, checksum: 5725d5ed27451d88f0b3224ecbecee14 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-01-22T13:35:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-TESE-CHLPINHEIRO.pdf: 3084367 bytes, checksum: 5725d5ed27451d88f0b3224ecbecee14 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-22T13:35:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-TESE-CHLPINHEIRO.pdf: 3084367 bytes, checksum: 5725d5ed27451d88f0b3224ecbecee14 (MD5) Previous issue date: 2013 / A expansão e interiorização do ensino superior, no contexto brasileiro contemporâneo, possibilitaram a inserção de novos questionamentos acerca da política educacional, estrutura e funcionamento, inclusão e profissionalização, dentre tantos outros temas passíveis da investigação sociológica. Tomando-os como pano de fundo, entendemos que a expansão pública e espacializada desse nível de ensino para cidades distantes dos grandes centros urbanos, deve ser pautada também pela investigação e compreensão dos docentes inseridos nesse contexto. Assim, com o intuito de dar continuidade às pesquisas que buscam compreender a dinâmica do ensino superior brasileiro pelo viés da interiorização, esta pesquisa analisa o trabalho docente a partir das trajetórias narradas pelos próprios professores universitários que vivenciam suas práticas acadêmicas cotidianas e mantêm vínculos institucionais nas universidades públicas do interior do Ceará. Estabelecemos, deste modo, um debate acerca das representações identitárias que circundam a noção do trabalho docente e envolvem um conjunto de variáveis que se relacionam ao conceito de identidade, tais como “reconhecimento social”, “resistência”, “alteridade”, “campo simbólico”, “jogo de interesses”, “pertencimento” e “ação social”, expressos tanto conceitualmente quanto nos relatos dos professores investigados. Partimos da premissa que, ao pensarmos sobre a natureza do trabalho docente, não podemos incorrer no erro de generalizar esta atividade desconsiderando o nível de ensino, a natureza da instituição educacional, os vínculos empregatícios e as condições de trabalho nem, tão pouco, poderemos desprezar o aspecto territorial, ou seja, o lugar onde o(a) professor(a) realiza suas atividades, os vínculos que mantém com estes espaços, suas estratégias de sociabilidade, reconhecimento e pertencimento ou não nestas cidades. Ao estudar a interiorização do ensino superior a partir dos professores efetivos que trabalham nessas instituições, podemos verificar além dos problemas e percalços deste processo que, para os docentes, o lugar importa, que a mobilidade entre territórios produz impactos variados, que é importante compreender a relação cidade/universidade e que a partir de uma leitura territorial é possível compreender o fenômeno da expansão e interiorização do ensino superior no Brasil e no Ceará.

MARTINS, Márcia Maria da Costa. Qualidade de vida no trabalho dos docentes da Universidade Federal do Ceará. 2011. 110 f. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by moises gomes (celtinha_malvado@hotmail.com) on 2012-06-21T14:21:12Z No. of bitstreams: 1 2011_dis_MMCMartins.pdf: 1158716 bytes, checksum: c6be0a5389be34a6e09b5c541e01332e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-06-21T14:33:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_dis_MMCMartins.pdf: 1158716 bytes, checksum: c6be0a5389be34a6e09b5c541e01332e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-21T14:33:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_dis_MMCMartins.pdf: 1158716 bytes, checksum: c6be0a5389be34a6e09b5c541e01332e (MD5) Previous issue date: 2011 / The Quality of Life at Work (QLW) is more and more a reason for concern and occupation of researchers who are interested in understanding what, in fact, is the absence or poor quality of life in the routine of working people, no matter whether they are linked to other public bodies or private initiative. Using a model for identifying levels of Quality of Working Life already validated – The Walton Model - This study aimed to provide, along with the professors of the Federal University of Ceará (UFC), the level of QLW they have. Similarly, we sought to understand the reasons that lead to not getting inserted into the programs and psychosocial as well as cultural projects promoted by the Department of Human Development (DHD) of the Superintendence of Human Resources of the UFC. For so, we carried out a descriptive research through an online questionnaire with simple causal probability sample consisting of 120 professors of that institution, in the various areas of knowledge, located in the campuses of Fortaleza and the state of Ceará. The data revealed that, overall; teachers have good Quality of Working Life at the UFC. The QLW is conceptualized as good relationship, respect, satisfaction, autonomy, welfare, security, infrastructure and tranquility. They did not show directly the interest to obtain QLW, but they pointed out that the pay is not enough for them to meet personal needs. Concerning his lack of insertion in programs and projects that the psychosocial and cultural UFC offers, they present some arguments, such as lack of knowledge and absence of specific programs and projects for teachers. / A Qualidade de Vida no Trabalho (QVT) é, cada vez mais, preocupação e ocupação de pesquisadores interessados em compreender o que, de fato, constitui ausência ou baixa qualidade de vida no dia a dia dos que trabalham, sejam estes vinculados aos órgãos públicos ou à iniciativa privada. Utilizando-se de um modelo de identificação dos níveis de Qualidade de Vida no Trabalho já validado – Modelo de Walton – este estudo teve como objetivo conferir, junto aos docentes da Universidade Federal do Ceará (UFC), o nível de QVT que estes possuem. Do mesmo modo, buscou-se compreender os motivos que os levam a não se inserirem nos programas e projetos psicossociais e culturais promovidos pelo Departamento de Desenvolvimento Humano (DDH) da Superintendência de Recursos Humanos da UFC. Para tanto, realizou-se pesquisa descritiva por meio de questionário on-line com amostra probabilística causal simples, constituída por 120 docentes da referida instituição, nas diversas áreas de conhecimento, localizadas nos campi de Fortaleza e interior do Ceará. Os dados revelaram que, de modo geral, os docentes possuem boa Qualidade de Vida no Trabalho da UFC. Conceituam QVT como bom relacionamento, respeito, satisfação, autonomia, bem-estar, segurança, infraestrutura e tranquilidade. Não relevaram, diretamente, os rendimentos à obtenção de QVT, mas ressaltam que a remuneração não é suficiente para lhes satisfazer as necessidades pessoais. Sobre sua não-inserção nos programas e projetos psicossociais e culturais que a UFC oferece, apresentam alguns argumentos, como a falta de conhecimento e a ausência de programas e projetos específicos para docentes.