Orientador: Rita Buzzi Rausch. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,

Orientador: Elcio Schuhmacher. / Com.:Relatório realizado com base na pesquisa: Um estudo sobre as contribuições do PIBID-FURB para a formação inicial de professores de matemática. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Orientador: Ernesto Jacob Keim. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2012 / Bibliografia: f. 130-137 / O tema do presente estudo é sobre a formação matemática dos futuros professores das séries iniciais do Ensino Fundamental. A pergunta norteadora do estudo é: Como os formandos em Pedagogia de três universidades de Curitiba, se apropriaram, em sua formaçã / The subject of this work is the Math graduation of future professors of Elementary School. The guiding question is How professors graduated in Pedagogy of three traditional universities of Curitba acquire, in their first period of study, the indispensabl

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / "A Disciplina de Análise Matemática na Formação de Professores de Matemática para o Ensino Médio" é um estudo com abordagem qualitativa que tem como objetivo verificar dentro de uma proposta curricular do curso de Matemática licenciatura e bacharelado qua / "Lo disciplina del Análisis Matemática en la formación de profesores de las Matemáticas para ensino medio" es un estudio con cualitativo subiendo a eso tiene como objetivo para verificar el interior de una oferta del plan de estudios del curso del licenci

LIMA, Ivoneide Pinheiro de. A matemática na formação do pedagogo: oficinas pedagógicas e a plataforma TelEduc na elaboração dos conceitos. 2007. 190f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-06T18:23:54Z No. of bitstreams: 1 2007_Tese_IPLima.pdf: 1099893 bytes, checksum: 109c94df56f2408a066a771d997741a0 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-09T13:51:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_Tese_IPLima.pdf: 1099893 bytes, checksum: 109c94df56f2408a066a771d997741a0 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T13:51:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_Tese_IPLima.pdf: 1099893 bytes, checksum: 109c94df56f2408a066a771d997741a0 (MD5) Previous issue date: 2007 / O trabalho descreve, reflete e sistematiza uma metodologia para o ensino de Matemática no percurso da formação inicial do pedagogo, a partir de oficina pedagógica e do uso da plataforma TelEduc Multimeios. Expressa como objetivo principal investigar e analisar a relevância da aplicabilidade dessa metodologia na constituição de conceitos matemáticos básicos: número, sistema de numeração decimal, operações fundamentais, geometria e medidas. Foi realizada uma pesquisa de campo, qualitativo-descritiva, de natureza pesquisa-ação, junto a 42 alunos da disciplina Ensino de Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental, oferecida pelo Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Ceará. Para coleta de dados na modalidade presencial, foram utilizadas observações participantes, anotações e filmagens. A distância, os recursos utilizados na plataforma TelEduc foram: o diário de bordo, portfólio e fóruns para discussão. No início da disciplina, houve uma certa rejeição quanto à proposta, no que diz respeito ao uso do TelEduc, em virtude da incipiência dos alunos no uso desse instrumento e da falta de tempo para realização das atividades propostas. Houve uma participação significativa dos estudantes nas atividades solicitadas, totalizando 1.868 acessos na plataforma. Verificamos que as discussões, orientações e sugestões vivenciadas no curso favoreceram aos estudantes uma análise crítica das atitudes de seus antigos professores que tiveram na sua vida escolar, revelando que o tratamento dado à Matemática - difícil, incompreensível, inacessível, cheio de fórmulas - foi bem diferente da abordagem enfatizada na disciplina. O estudo proporcionou também aos alunos uma reflexão sobre como lidar com a Matemática na escola, numa perspectiva de um ensino melhor e de qualidade. A dinâmica utilizada na disciplina agradou a todos, no entanto, dois alunos se manifestaram, dizendo que suas expectativas não foram atingidas, embora tenham gostado da disciplina. A disciplina foi importante para a formação inicial dos alunos, pois possibilitou uma discussão mais aprofundada dos temas, abordando pontos importantes normalmente não trabalhados no ensino formal e desconstruindo conceitos preestabelecidos. O principal resultado desse trabalho foi a reformulação da ementa e da metodologia que será utilizada no Curso de Pedagogia a partir de 2007, bem como ampliação da carga horária da disciplina que passou de 80 h/a para 160 h/a. / Ce travail décrie et systématise une méthodologie pour I'enseignement de la mathématique dans le parcoors de la formation. initial du pédagogue, à partir de l'atelier pédagogique et de l'usage de la plataforme TelEduc Multimoyens. L'objectif principal est rechercher et analiser la rélèvance de l'applicabilité de cette méthodologie dans la constitution de concepts mathématiques basiques: numéro, système dc numération décimal, opérations fondamentales, géométrie et mesures. II a été realisée une recherche de champs, qualitatif-descriptif, de nature recherche-action, auprès de 42 élèves de la discipline L ‘enseignement de la Mathénatique darzs les séries Initiales de L ‘enseignement Fondamental, offris par le Cours de Pédagogie de 1'Université Fédéral du Ceará). Pour la collecte de données dans la modalité présenciel, ont eté utilisées observations participantes, annotations et filmages. A distance, les recours utilisés dans la plateforme TelEduc ont été: le journaI de bord, portfolio et fórums pour la discussion. Dans le parcours de la discipline, a eu un certain rejet, en concenant la proposition a respect de l'usage de TelEduc, a cause de la manque d'expériences des élêves dans ce type de cours et de l'incipence de temps pour la réalisation d'activités proposées. I1 y a eu une participation significative d'étudiants dans les activités solicitées, tota1isant 1.868 accès dans la plateforme. II a eté verifier, que les discussions, orientations et suggestions vivenciées dans 1e cours ont favorés aux étudiants une analyse critique des activités de ses anciens professeurs qu'ils on eu dans leur vie scolaire, révélant que le traitement donné a la mathëmatique (difficile, incompréhensible, inaccessible, plein de formule) a eté bien différent de l'abord emphatisé dans la discipline. L'étude a proportionné aussi aux licenciés une réflexiori sur comme traiter la mathématique a l'école, dans une perspective d'un enseignement meilleur et de qualité. La dymanique utilisée dans la discipline a plu a tous, cependant. deux élèves sont manifestés en disent que ses expectatives n'ont pas etées atendues, encore qu'ils ont aimer la discipliné. La discipline a eté importante pour la formation initial des élèves, puisque a possibilité une discussion plus approfondée des thèmes, en abordants points importants normalement non travaillés dans l'enseignement formel et modifiant concepts préétablis. Le principal résultat de ce travail a eté la modification de l'ementé qui será utilisée dans le Cours de Pédagogie à partir de 2007 et 1'amplification de la charge horaire de la discipline, qui a passé de 80 h/a pour 160 h/a.

Submitted by Jaqueline Pereira (jaklnsp@gmail.com) on 2014-12-05T17:20:19Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_JAQUELINE GRILO.pdf: 1912459 bytes, checksum: 06340cdbfa356770e6afe2b86b291d9e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-12-09T14:17:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_JAQUELINE GRILO.pdf: 1912459 bytes, checksum: 06340cdbfa356770e6afe2b86b291d9e (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-09T14:17:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_JAQUELINE GRILO.pdf: 1912459 bytes, checksum: 06340cdbfa356770e6afe2b86b291d9e (MD5) / Esta pesquisa teve como objetivo analisar como professores de Matemática da educação básica dão indícios sobre a recontextualização de princípios e textos do discurso pedagógico de disciplinas específicas da Licenciatura em Matemática para as suas salas de aula. Para tanto, observamos quatro turmas, sendo duas do ensino fundamental em uma escola da rede privada e duas do ensino médio em duas escolas da rede pública estadual. A identificação dos indícios da recontextualização nas práticas pedagógicas observadas se deu mediante a utilização da entrevista semiestruturada e da análise documental. Os dados produzidos por esses procedimentos metodológicos mostram que os professores de Matemática investigados recontextualizam princípios e textos de disciplinas específicas com dois propósitos: inseri-los nas práticas pedagógicas ou negá-los. O estudo identificou que há mais princípios sendo incorporados às práticas do que textos, ao passo que há mais textos sendo negados. Inferimos que a desarticulação entre disciplinas específicas e Matemática Escolar tem favorecido essa evidência. / ABSTRACT This research was made with the objective to analyze how mathematics teachers of basic education introduce to their classrooms the recontextualization of texts and principles of the pedagogic discourse from specific disciplines in Mathematics degree course. To do this analysis, we observed four classes: two in the elementary school from a private school and two in the high school from two different public schools. Interviews and documentary analysis were made to identify the evidences of recontextualization in pedagogical practices that were observed. The data produced by these methodological procedures show that the mathematics teachers that were investigated recontextualize principles and texts from specific disciplines with two purposes: to insert them to pedagogical practices or deny them. The study identified that there are more principles being applied to practice than texts, in the same way, was noted too that many texts are being denied. We infer that the disarticulation between specific disciplines and School Mathematics has favored this evidence.

Submitted by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2016-10-19T12:29:14Z No. of bitstreams: 1 HANITA_Marilia_2016.pdf: 5271286 bytes, checksum: c7b4f4e745fb62c031ad47fa43f33c36 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2016-10-19T12:30:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HANITA_Marilia_2016.pdf: 5271286 bytes, checksum: c7b4f4e745fb62c031ad47fa43f33c36 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2016-10-19T12:30:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HANITA_Marilia_2016.pdf: 5271286 bytes, checksum: c7b4f4e745fb62c031ad47fa43f33c36 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-19T12:31:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HANITA_Marilia_2016.pdf: 5271286 bytes, checksum: c7b4f4e745fb62c031ad47fa43f33c36 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This research is linked to the Program of Graduate Studies in Education (PPGEd-So) UFSCar and has as its theme the teacher professional development of beginning teachers in the context of the Program Observatory of Education (OBEDUC) in the field of mathematics education. The main research objectives glimpse identify the formative potential of the space OBEDUC for early-stage teachers and indicate the possible consequences of the program in terms of teacher professional development. The theoretical framework is based on the studies of early teaching career (GAMA 2007, ROCHA and FIORENTINI, 2006), on teacher professional development (DAY, 2001) and on teaching knowledge (Tardif, 2012; GAUTHIER, 1998; SICARDI, 2008) and on knowledge of concepts (Cochran-Smith and LLYTLE, 1999). Given the nature of the object of study, the research takes a qualitative approach perspective. In the field work initially carried out the survey and mapping documents linked to OBEDUC provided by CAPES, in order to understand the context of the analysis corpus productions. As object of analysis were considered five narratives of beginning teachers produced in the context of OBEDUC. The five narratives is about the professional development of teachers in early career. It is identified by the reading of the documents related to the program, the OBEDUC is currently configured as a training space and professional development. In the analysis of teachers productions stand out the approach and dialogue between university and school, learning research groups, writing narratives and personal and social factors as improvers of teacher professional development for undergraduates and early career teachers. / Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEd-So) da UFSCar e tem como tema o desenvolvimento profissional docente de professores iniciantes no contexto do Programa Observatório da Educação (OBEDUC) na área da Educação Matemática. Os principais objetivos da pesquisa vislumbram identificar a potencialidade formativa do espaço oportunizado OBEDUC para professores em início de carreira e indicar os possíveis desdobramentos do programa na perspectiva do desenvolvimento profissional docente. O referencial teórico se fundamenta nos estudos sobre início de carreira docente (GAMA 2007; ROCHA e FIORENTINI, 2006), sobre desenvolvimento profissional docente (DAY, 2001), sobre saberes docentes (TARDIF, 2012; GAUTHIER, 1998; SICARDI, 2008) e sobre as concepções de conhecimento (COCHRAN-SMITH e LLYTLE, 1999). Dada a natureza do objeto de estudo, a pesquisa assume uma perspectiva de cunho qualitativo. No trabalho de campo inicialmente realizou-se o levantamento e mapeamento de documentos vinculados ao OBEDUC disponibilizados pela CAPES, a fim de compreender o contexto das produções do corpus de análise. Como objeto de análise foram consideradas cinco narrativas de professores iniciantes produzidas no contexto do OBEDUC. Os registros textuais dos professores tratam do desenvolvimento profissional docente no início de carreira. Identificase, pela leitura dos documentos relacionados ao programa, que o OBEDUC atualmente se configura como um espaço formativo e de desenvolvimento profissional. Nas análises das produções dos professores se destacam a aproximação e o diálogo entre universidade e escola, a aprendizagem em grupos de pesquisa, a escrita das narrativas e os fatores pessoais e sociais como potencializadores do desenvolvimento profissional docente para licenciandos e professores em início de carreira.

Made available in DSpace on 2016-04-27T17:12:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOMARCELODIAS.pdf: 668724 bytes, checksum: 481b1080c0719e436252161ea6bc3026 (MD5) Previous issue date: 2005-10-28 / Made available in DSpace on 2016-08-25T17:25:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTACAOMARCELODIAS.pdf.jpg: 1943 bytes, checksum: cc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2 (MD5) DISSERTACAOMARCELODIAS.pdf: 668724 bytes, checksum: 481b1080c0719e436252161ea6bc3026 (MD5) Previous issue date: 2005-10-28 / This paper is part of the G5 Group of Studies on Algebra Education, included in the Program of Graduate Studies in Mathematics, from the Pontifícia Universidade Católica in Sao Paulo, and more specifically, in the What kind of Algebra should be taught in Courses for Mathematics Teachers? Project. It is a qualitative Case Study based on investigative testing through bibliographic and documentary research. The study s main objective is to identify the level of knowledge of Equations among students who enrolled in the Mathematics Undergraduate Degree Program in a private Education Institution in the State of Sao Paulo in 2005. Among other results, obtained from the analysis of codification categories, according to Bogdan & Biklen (1994), the conclusion is that the majority of the students regard an Equation as a procedure for determining an unknown value, without, however, using it as a problem solving tool. This group of students is undergoing the critical stage of building competencies and developing skills, according to the 2003 SAEB (Brazilian Elementary Education Evaluation System), which ratifies the 2003 SAEB s data on Mathematics Education and the 1997 SARESP (Student Output Evaluation System in the State of Sao Paulo) results, thus indicating the existence of a gap in this small area of Algebra in Elementary Education, addressed by the What kind of Algebra should be taught in Courses for Mathematics Teachers? Project. / O presente trabalho insere-se no Grupo G5, de Estudos sobre Educação Algébrica, do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, mais especificamente no Projeto Qual a Álgebra a ser ensinada em Cursos de Formação de Professores de Matemática? Trata-se de um Estudo de Caso qualitativo desenvolvido através de testes diagnósticos elaborados a partir de pesquisas documentais e bibliográficas, cujo objetivo principal é identificar conhecimentos sobre Equações, de alunos que ingressaram em 2005 num Curso de Licenciatura em Matemática de uma Instituição particular de Ensino Superior do Estado de São Paulo. Entre outros resultados, obtidos em analises a partir das categorias de codificação segundo Bogdan e Biklen (1994), infere-se que para a maioria dos alunos, Equação relaciona-se ao procedimento que determina um valor desconhecido, sem, contudo, utilizá-la como ferramenta na resolução de problemas. O grupo de alunos encontra-se no estágio crítico de construção de competências e desenvolvimento de habilidades, o que ratifica dados do ensino de Matemática apresentados pelo SAEB de 2003 e os resultados do SARESP de 1997, caracterizando-se assim a lacuna existente nessa pequena área da Álgebra no Ensino Básico, questionada no Projeto Qual a Álgebra a ser ensinada em Cursos de Formação de Professores de Matemática?

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-12-01T10:10:03Z No. of bitstreams: 1 Márcia Alonso Tenório de Barros.pdf: 1177133 bytes, checksum: d014d7dd1775a5a4c3917bf5f144aa42 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-01T10:10:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Márcia Alonso Tenório de Barros.pdf: 1177133 bytes, checksum: d014d7dd1775a5a4c3917bf5f144aa42 (MD5) Previous issue date: 2016-09-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This qualitative research has the follow question: Which contribution provided by the teacher’s and future teacher’s written production that instruct math could be identified in a practice community? The research subjects create an heterogeneous group, consisted in general teachers of starter years and specialists in the final years that teach math in elementary school, graduated in pedagogy, math and researchers of the math education from PUC/SP. We used as reference the theories of Wenger (1993) to understand the practices and dynamics of the group, considering an space of graduation for teachers that teach Math, who research and reflect about its practices. The data were collected during the group trajectory, specifically at the time where the teachers prepared themselves for the written production to forward to scientific event, as well as at meetings where reflections were taken after those events. We recorded the audio of those dates and toke notes where there was a moment of analysis. We used training narratives elaborated by teachers and recent graduate students, as well as the description of the group trajectory. Concluding the investigation, we realized that there was time of contribution of the group, and those contribution gave the necessary support for the members to write its practice reports, both issues related to the text structure and the relationship between the practice described and the corresponding theory, which enabled the security to present those reports in external events. This process of presentation in external events as an incentive of the group provided the necessary professional engagement. The result of the research also pointed out the importance of the collective reflection about practice, which enabled the members of the group to broaden perspectives about the math questions, both related to its profession and to its practices. By the performed analysis we can say that there were professional growth of those involved, validating the written production as means of teacher’s formation, specially teachers who instruct math / Esta pesquisa de cunho qualitativo tem como questão de pesquisa: Que contribuições propiciadas pela produção escrita de professores e futuros professores que ensinam matemática podem ser identificadas em uma Comunidade de Prática? Os sujeitos pesquisados formam um grupo heterogêneo, formado por professores generalistas dos anos iniciais e especialistas nos anos finais que ensinam Matemática no Ensino Fundamental, licenciandos de Pedagogia e de Matemática e pesquisadores de Educação Matemática e da Educação da PUC/SP. Utilizamos como referências teóricas Wenger (1998) e Cochran-Smith e Lytle (1993) para compreender práticas e dinâmicas do grupo, que se consideramos um espaço de formação de professores que ensinam Matemática, que pesquisam e refletem sobre suas práticas. Os dados foram coletados durante a trajetória do grupo, mais especificamente nos momentos em que os professores se preparavam para produção escrita para encaminhar a eventos científicos, bem como nas reuniões em que se deram as reflexões do retorno desses eventos. Realizamos gravações em áudio dos encontros e transcrições de momentos específicos para análise. Utilizamos narrativas de formação elaboradas pelos professores e licenciandos, bem como a descrição da trajetória do grupo. Concluindo a investigação, percebemos que houve contribuições do grupo e elas estão no apoio que o grupo deu aos membros para escrever seus relatos de prática, tanto a questões referentes a estrutura de texto quanto a relação entre a prática descrita e a teoria correspondente, o que possibilitou segurança na apresentação dos trabalhos em eventos externos. Este processo de apresentação em eventos externos com o incentivo do grupo propiciou engajamento profissional. O resultado da pesquisa também apontou a importância da reflexão coletiva sobre a prática, que permitiu aos membros do grupo ampliar seu olhar sobre as questões da Matemática, tanto relativas à profissão quanto às práticas. Pelas análises realizadas podemos dizer que houve crescimento profissional dos envolvidos, validando a produção escrita como meio de formação de professores, especialmente professores que ensinam matemática