Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2015-05-26T04:09:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 333247.pdf: 2431974 bytes, checksum: b8eaf3c0c512d16d79af4600199d8489 (MD5) / No momento em que o Brasil recebe os principais eventos esportivosinternacionais, a discussão em torno da formação profissional no esporteassume particular importância, sendo urgente compreender os processosformativos utilizados nos cursos de bacharelado em Educação Física.Neste sentido, o objetivo da presente investigação foi analisar acontribuição das estratégias da formação inicial para a aprendizagemprofissional de treinadores esportivos. A partir da perspectivaconstrutivista da aprendizagem e da adoção de procedimentos depesquisa qualitativa, estruturou-se o trabalho investigativo em quatroetapas consecutivas. Inicialmente foi realizado um ensaio teórico acercada aprendizagem profissional de treinadores esportivos e os desafios daformação inicial. Na segunda etapa foram analisados os projetospolítico-pedagógicos de 20 cursos de bacharelado em Educação Físicaofertados por universidades federais de diferentes regiões do Brasil.Além de identificar características marcantes de formação generalistaem todos os cursos investigados, o estudo destacou a inexistência demaiores discrepâncias nas estratégias adotadas na formação detreinadores no contexto acadêmico. Deste modo, optou-se pelarealização de um estudo de caso com professores (terceira etapa) eestudantes (quarta etapa) do curso de bacharelado em Educação Físicade uma reconhecida universidade federal do país. Por meio da análise dedocumentos e de entrevistas, buscou-se compreender de que forma asquatro estratégias centrais de formação inicial (aulas teórico-práticas,práticas pedagógicas curriculares, estágios curriculares e atividadesacadêmico-científico-culturais) são desenvolvidas na preparação detreinadores esportivos. Ao utilizarem com determinada frequênciaperspectivas tradicionais de educação, os professores tendem a assumir acentralidade do processo de aprendizagem, focando suas estratégias noprocesso de transmissão de conhecimentos teórico-práticos. Apesar dosestudantes reconhecerem como relevantes os conteúdos desenvolvidospelos professores ao longo da sua formação inicial, as experiênciasadquiridas nos estágios curriculares e nas atividades acadêmicocientífico-culturais foram percebidas como as principais oportunidadespara aprendizagem profissional enquanto treinadores esportivos. Combase nas evidências encontradas nos diferentes estudos, conclui-se queas estratégias de formação inicial em Educação Física contribuem paraformação de treinadores aptos a atuarem no contexto de participaçãoesportiva. No entanto, para favorecer o desenvolvimento profissional detreinadores de rendimento esportivo são necessárias alterações nasestratégias de formação inicial universitária, bem como, associá-las aoprocesso de formação continuada após a conclusão do curso debacharelado em Educação Física, mediante iniciativas conjuntas deuniversidades e organizações responsáveis pelo desenvolvimento detreinadores.<br> / Abstract: At the moment, Brazil is hosting the main international sports events.So, the discussion about coaches? preparation has increased, becomingurgent to understand the training processes used to prepare coaches inthe bachelor of Physical Education program. Thus, the main of thisstudy was to analyze the contribution of the initial training strategies forthe professional learning of sports coaches. Based in the constructivistapproach of learning and the qualitative research procedures, theresearch was structured in four consecutive steps. Initially we performeda theoretical essay about the professional learning of sports coaches andtheir challenges for initial training. In the second step, we analyzed thepolitical-pedagogical projects of 20 bachelor's programs of physicaleducation offered by federal universities from different regions ofBrazil. We identify a strong general preparation in all programs. Inaddiction, the data revealed a lack of discrepancies in the strategiesadopted in the preparation of sport coaches at the academic context.Consequently, we decided to perform a case study with professors (thirdstep) and students (fourth step) in a Bachelor program from a recognizedfederal university in the Southern region of Brazil. From the documentsand interviews analysis, we sought to understand how the four initialtraining strategies (theoretical-practical classes, curricular pedagogicalpractices, internships and scientific-cultural-academic activities) aredeveloped to prepare sports coaches. The professors tend to assume thecore of the learning process, using frequently traditional perspectives ofeducation, focusing their strategies in the transmission process oftheoretical and practical knowledge. Although the students recognize thecontent as relevant throughout their initial training, the experiencesgained in the internships and in the scientific-cultural-academicactivities were perceived as the main opportunities for professionallearning as sports coaches. Based on these evidences, we concluded thatthe initial training strategies developed in the bachelor of physicaleducation program contribute to prepare coaches able to work in thesports participation context. To develop sports coaches to performancecontext is required changes in the university initial training strategiesassociated with the process of continuing education after conclusion ofthe bachelor of Physical Education program provided from partnershipsbetween universities and other sports organizations.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T03:18:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 293010.pdf: 1731879 bytes, checksum: 91922e337350fa12ec544e6051eb596d (MD5) / Este estudo tem como objeto a atualidade da formação de professores de Educação Física, mais especificamente, a fragmentação da formação entre licenciatura e bacharelado orientada pelas Resoluções CNE/CES n° 01/02, n° 02/02 e n° 07/04 e parte da seguinte questão: quais as contradições que precisamos enfrentar na área da Educação Física para construir possibilidades de formação que apontem para transformação radical da sociabilidade em que vivemos? Nosso objetivo geral foi investigar na atualidade as contradições da fragmentação da formação entre licenciatura e bacharelado na formação de professores de Educação Física para indicar possíveis alternativas de superação. Para realizar essa pesquisa adotamos o referencial teórico-metodológico materialista histórico dialético, por entender que o mesmo permite avançar com maior radicalidade na compreensão da realidade. Este estudo trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, dado o tipo de procedimentos e fontes analisadas, na qual realizamos: a) análise do atual contexto político em torno da formação de professores de Educação Física, b) balanço da produção científica sobre formação de professores de educação física, no período posterior a 2004 e c) análise da realidade dos cursos Licenciatura e Bacharelado de Educação Física da UFSC. Apontamos como principais resultados que: a) o confronto político permanece e se mantêm acirrado no campo da formação e nessa disputa, apesar da diferente correlação de força entre MEEF e CONFEF, o MEEF tem obtido vitórias importantes na direção de uma formação única para área, b) a produção científica referente à atualidade da formação de professores é bastante restrita, porém, a maioria dos estudos encontrados aponta críticas à atual formação e indica a necessidade de mudanças. Há também um número significativo de estudos que indicam a formação única como a possibilidade de superação dos atuais problemas em relação à formação na área da Educação Física, e c) os cursos de Educação Física da UFSC (Licenciatura e Bacharelado) apresentam grandes semelhanças na sua estrutura curricular, o que demonstra a fragilidade do argumento dos diferentes campos epistemológicos para fragmentar a formação. De outro modo, já é possível identificar nesses cursos indícios do aprofundamento da minimização da formação dos futuros trabalhadores da área, em decorrência da fragmentação. Diante desses resultados nos colocamos em defesa da revogação das atuais Diretrizes Curriculares para Graduação em Educação Física e em defesa da proposta de Licenciatura Ampliada por entendermos que, na atualidade, essa é proposta que oferece as melhores condições de formação na área da Educação Física e que mais avança na perspectiva da classe trabalhadora.

Orientador: Fabio Tadeu Reina / Banca: Márcia Cristina Argenti Peres / Banca: Flávia Baccin Fiorante / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar as atitudes dos professores de Educação Física nas diversas manifestações da sexualidade de seus alunos. Uma vez que, a construção social do corpo dá-se a partir das experiências vivenciadas ao longo da trajetória de vida do agente, identificamos como dispositivos estruturantes do comportamento, as interferências adquiridas e como produto delas, as atitudes destes professores. Quando falamos de sexualidade, nos referimos ao objeto de uma identidade construída a partir de um processo histórico e de influências sociais de instituições como escola, família, igreja e sociedade. Sendo conteúdo programático dentro dos PCN's (Parâmetros Curriculares Nacionais), os Temas Transversais debatem a sexualidade como questão social, os quais devem ser abordados pelos educadores em suas disciplinas. De caráter sociológico, esta investigação teve como aporte metodológico a pesquisa qualitativa com entrevistas semi- estruturadas, como ferramenta. Foram entrevistados três educadores físicos, que lecionavam nos primeiros anos do ensino fundamental I, em instituições públicas, em um município do interior paulista. O roteiro utilizado para nortear as entrevistas foi composto por 52 questões capazes de identificar a trajetória social desses agentes. As análises foram realizadas por meio das categorias de análise de Bourdieu. Como resultados encontrados, pudemos ratificar a teoria embasada, ao observar características sociais marcadas no comportamento dos educadores, em suas intervenções. Elucidamos, portanto a formação do habitus dos educadores como estruturas sociais determinantes, adquiridas à priore no seio familiar e reestruturadas pelo meio em que o agente está inserido / Abstract: This research aims to analyze the attitudes of physical education teachers in the diverse manifestations of their students' sexuality. Thinking that the social construction of the body takes place from the experiences lived along the life trajectory of the agent, we identify the interferences acquired as structuring devices of behavior and as product of them, the attitudes of these teachers. When we speak of sexuality we refer to the object of an identity built from a historical process and social influences of institutions such as school, family, church and society. Being a programmatic content within the National Curriculum Parameters (NCPs), the Transversal Themes debate sexuality as a social issue, which must be addressed by the educators in their disciplines. Of sociological character, This research had the qualitative research as a methodological contribution with semi-structured interviews. Three physical educators were interviewed, who taught in the first years of elementary school I, in public institutions, in a municipality in the interior of São Paulo. The script used to guide the interviews was composed of 52 questions capable of identifying the social trajectory of these agents. Analyzes were performed using Bourdieu's analysis categories. As found results, we can rectify the theory based on observing social characteristics marked in the behavior of educators, in their interventions. Therefore, we elucidate the formation of the educators' habitus as determinant social structures, acquired from the inside and restructured by the environment in which the agent is inserted / Mestre

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. / Made available in DSpace on 2012-10-17T19:43:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T19:12:13Z : No. of bitstreams: 1 161428.pdf: 2664699 bytes, checksum: ecb9622b53cf4b5106e9737f8b94ccbd (MD5) / A prática pedagógica do profissional de Educação Física tem sido foco de inúmeras investigações que procuram esclarecer como o professor constrói sua prática desde os primeiros contatos com a escola, quais as preocupações que norteiam a sua intenção, bem como, os constrangimentos enfrentados na realidade escolar. No entanto, as investigações parecem não serem suficientes para proporcionar o conhecimento adequado sobre os diferentes ciclos de desenvolvimento que caracterizam o percurso profissional desde o dia que o professor entra na escola. Nesta perspectiva, esta investigação teve como objetivo analisar o perfil da prática pedagógica de acordo com os ciclos que caracterizam o percurso profissional dos professores de Educação Física do município de Florianópolis - SC. Para tanto, foi necessário identificar os ciclos de desenvolvimento profissional que encontravam-se os professores participantes do estudo, bem como, diagnosticar a opinião dos professores de Educação Física sobre os fatores que interferem na prática pedagógica, caracterizar as preocupações pedagógicas e constatar as ações e atitudes evidenciadas na prática pedagógica, considerando sempre cada ciclo de desenvolvimento profissional O estudo caracteriza-se como pesquisa descritiva, com uma abordagem qualitativa e quantitativa dos dados coletados. Participaram do estudo 40 professores de Educação Física que atuam nas escolas estaduais do município de Florianópolis - SC. Para classificar os ciclos de desenvolvimento profissional, os critérios adotados foram dos anos de docência, por entender que no avanço na carreira docente é que irão ocorrer as transformações significativas na vida profissional. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram um questionário composto de perguntas abertas e fechadas e uma entrevista semi-estruturada em temas geradores. Os resultados mostram que as maiores preocupações pedagógicas dos professores são as preocupações com o impacto, que referem-se as questões sociais dos alunos. Os fatores políticos, econômicos, materiais, familiares e pessoais interferem na prática pedagógica dos professores investigados, sendo que os fatores familiares apresentam-se como intervenientes a partir do ciclo de diversificação. As ações e atitudes da prática pedagógica dos professores também variam, em cada ciclo. Conclui-se que a trajetória docente não se apresenta de forma linear, os professores durante o seu percurso profissional foram gradualmente adquirindo as competências necessárias para o desenvolvimento de sua prática pedagógica nas escolas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-23T04:27:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 237900.pdf: 946246 bytes, checksum: 0d3e028889113ae2f20db3d3a291f1e7 (MD5) / O objetivo deste estudo foi analisar o nível de qualidade de vida percebida na carreira docente em Educação Física do Magistério Público Estadual/RS, de acordo com os Ciclos de Desenvolvimento Profissional (CDP). Esta pesquisa descritiva-exploratória utilizou como instrumentos de coleta de dados o QVT-PEF (Both et al, 2006) e o Perfil do Estilo de Vida Individual (Nahas et al, 2000). A seleção da amostra foi estratificada proporcional às regiões geográficas do estado e aleatória por conglomerados, incluindo 380 professores de Educação Física (141 professores e 239 professoras), com média de idade de 40,18(DP=8,16; 23-60 anos). Na análise dos dados foram empregados o Teste Qui-quadrado, o Teste Kruskal Walis e o Teste Exato de Fischer, cujo nível de significância foi de p<0,05. Os resultados mostraram que a maioria dos professores encontra-se satisfeita com a qualidade de vida no trabalho (QVT), com exceção da dimensão remuneração e compensação. O aumento do nível de satisfação da qualidade de vida no trabalho está associado ao avanço na carreira docente, onde os professores do ciclo de estabilização apresentaram os níveis mais elevados. Considerando as variáveis demográficas e os CDP, enquanto que os níveis de insatisfação em relação ao salário e as condições de trabalho foram observados entre os professores do sexo feminino e os docentes pós-graduados dos ciclos de consolidação e estabilização, os maiores níveis de satisfação foram relatados pelos professores casados do ciclo de diversificação e os docentes do ciclo de consolidação que atuam em uma escola. Em relação ao perfil do estilo de vida individual (PEVI), a maioria dos docentes apresentou percepção positiva, sendo que os docentes dos ciclos de entrada e de consolidação demonstraram um perfil mais positivo. Na associação dos componentes do PEVI e as características demográficas, os melhores hábitos alimentares foram relatados pelas professoras, pelos docentes na faixa etária de 40 a 49 anos e com mais tempo de serviço na escola. Os comportamentos mais ativos foram verificados entre os docentes da faixa etária de 40 a 49 anos e com carga horária semanal de 40 horas ou mais. A preocupação com o comportamento preventivo é mais efetiva entre os professores acima de 30 anos, casados e com maior tempo de serviço na escola. Os professores homens, mais jovens, somente graduados e com mais tempo de serviço na escola apresentaram perfil positivo mais elevado de controle de estresse do que os demais. Recomenda-se ao governo estadual a implementação de ações de valorização da profissão docente e melhorias das condições de trabalho, bem como de programas de formação continuada sobre os componentes do PEVI. Sugere-se ainda a continuidade desta investigação para contemplar outros estados e regiões brasileiras e também para aprofundar sobre o nível de associação entre os parâmetros individuais e sócio-ambientais da qualidade de vida.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências de Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-07-16T03:22:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 242954.pdf: 787698 bytes, checksum: fe5b488ff1f56e2a5b85cb8b11161ab7 (MD5) / Neste trabalho apresento resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar o lugar social da biografia esportiva na formação de professores/as de Educação Física em processo de formação inicial nos cursos superiores da Grande Florianópolis/SC: Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL). As fontes principais foram depoimentos de acadêmicos/as, assim dispostos: pelo menos dois sujeitos por instituição, entre atletas (filiados a federações esportivas) e não-atletas (com alguma habilidade, mas sem destaque esportivo e/ou contato com a prática esportiva). Trabalhamos com elementos da história oral, considerando as experiências esportivas de nossos informantes e realizando, secundariamente, um cruzamento com fontes escritas, em especial documentos curriculares. Consideramos que os/as estudantes são pessoas reais que vivem e experimentam seus sentimentos e é dessa forma que se constroem pessoal e profissionalmente. Por isso além de esporte e formação, memória, experiência e narrativa são conceitos aglutinadores na configuração da pesquisa. Trata-se de valorizar as experiências esportivas. As falas dos sujeitos apontam que as experiências corporais na infância já se relacionam ao esporte. Revelam também as ambigüidades no trato do esporte no contexto da formação, enveredando por caminhos que dizem respeito ao uso regrado do corpo e à exigência de uma disponibilidade corporal para a prática esportiva, assim como a um reconhecimento moral em contraposição a um financeiro que o esporte possibilitaria. A análise das estruturas curriculares dos cursos indica um conflito na tarefa da formação de professores/as: currículos vinculam-se a um projeto de formação de cunho generalista ligado a uma proposta de formação de educadores, outros para o atendimento às demandas do mercado; ou ainda, ficam entre uma e outra possibilidade. As ambigüidades comparecem no mesmo espaço. Renova-se a pergunta: profissionais (bacharéis) são ou não professores/as, já que atuarão em outros campos que não o escolar? Verifica-se ainda que os cursos se caracterizam por pretenderem ter aporte multidisciplinar, contando com conhecimentos das Ciências Biológicas/da Saúde e Humanas - em alguns casos também com pequenas inserções das Ciências Exatas. Além do discurso da "promoção da saúde", aparece uma forte referência/dependência ao esporte, um fio condutor das propostas curriculares. As fontes mostram que a valorização das experiências esportivas anteriores, desde a infância dos depoentes até a escolha da formação na área, e/ou no próprio curso de formação inicial, são vistas como "formativas". Podemos dizer que os sujeitos "formam-se", em grande medida, por suas experiências, e em grande escala aquelas vividas no âmbito esportivo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-22T08:43:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 238115.pdf: 832194 bytes, checksum: 1da3322d6e28152b7c727f15d58ad408 (MD5) / O objetivo do presente trabalho é analisar um processo de formação continuada de professores e professoras de Educação Física que atuam na Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RMEF), oferecido entre os anos de 1993 e 2004, a partir das narrativas de alguns dos atores desse processo: professoras e consultores/as. Foram convidados para fazer parte da pesquisa cinco professoras atuantes na Educação Infantil na RMEF que vivenciaram, com maior ou menor intensidade, os vários momentos daquele processo. Foram entrevistados, também, dois consultores que coordenaram a formação em questão. Além destas entrevistas foram consultados documentos que selecionei de um conjunto coletado junto à Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis e, também, documentos do acervo pessoal de profissionais que acompanharam o processo de formação que está sendo pesquisado. As professoras assumem o protagonismo desta pesquisa, com destaque para o material empírico recolhido nas entrevistas. É das memórias dessa história de formação que trata esta investigação. O fio condutor destas memórias, aquilo que as articula, é o conceito de formação que revelam na elaboração das narrativas. É a partir deste conceito, tensionado pelo referencial teórico estruturado com base nos escritos do filósofo Theodor W. Adorno, que analiso o processo de formação continuada em questão. Desta articulação entre as memórias expressas nas narrativas e o referencial teórico, foi possível construir quatro categorias de análise: Infância e práticas corporais; Formação inicial - da falsa representação sobre a Educação Física; A entrada no campo de trabalho; e Formação continuada - construção de um discurso descontínuo. Nas narrativas das professoras, articuladas nestas categorias, é possível encontrar as marcas de seu protagonismo na construção de sua história de formação, a busca da saída de uma condição de menoridade na relação com o conhecimento, de si e do mundo, nas relações que estabelecem com seus semelhantes e dessemelhantes ao longo das histórias aqui narradas, dizendo dos percalços pelos quais passaram, afirmando que é preciso resistir àquilo que se impõe como dominação nos processos formativos. As professoras nos propõem/advertem/alertam para a necessidade de nos vermos como sujeitos que fazem escolhas, que optam e, assim, que recusam uma condição de tutela nos processos de formação pelos quais optamos trilhar.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-11-10T03:06:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336134.pdf: 1708837 bytes, checksum: 4452be8cb027a3e748564ceab8c47c4d (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo surgiu de uma preocupação acerca da constatação de que na prática docente de professores de Educação Física as concepções pedagógicas críticas ainda encontram dificuldades para causarem um real impacto nas escolas. Uma das causas poderiam ser os próprios cursos de formação de professores, que ainda não teriam introduzido tais referenciais críticos. Partindo disso, buscamos nesse estudo construir um quadro teórico-conceitual em torno do chamado Movimento Renovador da Educação Física: quais foram suas críticas; as concepções pedagógicas críticas; os currículos de formação de professores de Educação Física. Nesse sentido, nos aproximamos da obra de Paulo Freire que nos permitiu, principalmente com os conceitos de ?consciência ingênua? e ?consciência crítica?, termos uma referência para nos balizarmos acerca de uma conscientização dos professores de Educação Física nas escolas. Para o desenvolvimento do trabalho, tomamos como campo um curso de formação de professores em Educação Física de Santa Catarina, cujo currículo possui, desde sua criação, uma aproximação com as concepções pedagógicas críticas da Educação Física. Visando compreender se essa opção curricular crítica foi percebida e se contribuiu nesse sentido para a formação de docentes, sendo assim, o nosso objetivo geral foi: Compreender as relações entre o currículo de um Curso inspirado no Movimento Renovador da Educação Física, a formação crítica de seus egressos e suas práticas pedagógicas. Optamos por investigar oito (8) egressos desse curso que atuam ou atuaram em escolas, através de entrevistas semiestruturadas. A descrição e análise dos dados, de corte qualitativo, buscou compreender a visão desses sobre o currículo do curso, suas práticas pedagógicas atuais e suas possíveis atitudes/posturas críticas nessas realidades. Os resultados mostram que o currículo demonstrou-se adequado a uma formação docente em Educação Física, conforme sugerida pelas diretrizes curriculares nacionais. Entre as influências e limites percebidos pelos sujeitos-interlocutores, tivemos opiniões diversas, dada a própria diversidade encontrada no grupo dos sujeitos. De um modo geral, eles reconheceram como importantes os conhecimentos didático-pedagógicos e a possibilidade de uma mudança de concepção de Educação Física; e como limitação, a pouca profundidade em conteúdos específicos da Educação Física em benefício de conteúdos teórico-pedagógicos. Sobre suas práticas pedagógicas, eles relatam que em seus cotidianos escolares existem ?situações-limites? (uma concepção de Educação Física marginalizada na cultura escolar e políticas de reformanormativa educacional) que vem dificultando uma aproximação com as concepções pedagógicas críticas. O modo como eles se posicionam diante de tais limitações, permitiu-nos estabelecer compreensões sobre o desenvolvimento da: I) ?consciência ingênua? quando se adaptam e se submetem às ?situações-limites?; e II) da ?consciência crítica,? quando demonstram buscar possibilidades dentro dessas limitações, promovendo assim um ?inédito viável?. Ao final verificamos que somente os conhecimentos do currículo não são suficientes para promover uma ?consciência crítica? nos professores, pois estes precisam aprender a ler suas realidades, uma vez que a cultura escolar também é um espaço de formação crítica.<br> / Abstract : This study emerged from a concern about the verification that in the teaching practice of Physical Education teachers critical pedagogical conceptions still find it difficult to cause a real impact in schools. One reason could be the very teacher education programs, which have not yet introduced those critical references. Starting from this, we tried in this study to build a theoretical and conceptual framework around the called Renewer Movement of Physical Education: what were your criticisms; critical pedagogical conceptions; the curricula for teacher education of Physical Education. In that sense, we approach the work of Paulo Freire that allowed us, mainly with the concepts of "naive consciousness" and "critical consciousness", a benchmark for the approach of an awareness of Physical Education teachers in schools. For the development of the work, we take as field a course of formation of physical education teachers of Santa Catarina, which the curriculum possesses, since its creation, an approach with critical pedagogical conceptions of Physical Education. Seeking to understand whether that critical curriculum option was perceived and contributed accordingly to the teacher education, so ours general objective was: Understand the relationships between the curriculum of a course inspired by the Renewer Movement of Physical Education, the critical formation of its graduates and their pedagogical practices. We chose to investigate eight (8) graduates of this course which act or worked in schools, through semi-structured interviews. The description and data analysis of qualitative methodology, sought to understand the view of those on the course curriculum, their current teaching practices and their possible attitudes or critical postures of in these realities. The results show that the curriculum proved to be suited to a teaching formation in physical education, as suggested by the national Curricular Directives. Among the influences and limits perceived by the subject-interlocutors we had diverse opinions, given the diversity found in the group of subjects. Generally speaking, they recognized how important the didactic and pedagogical knowledge and the possibility of a change in conception of Physical Education; and limitation, being too shallow in specific content of Physical Education for the benefit of theoretical and pedagogicalcontents. About their teaching practices, they report that in their school there every day "situations-limits" (an understanding of Physical Education marginalized in school culture and educational regulatory reform policies) that has hindered an approach with the critical pedagogical concepts. The manner in which they stand facing such limitations, allowed us to establish understandings of the development of: I) "naive consciousness" as they adapt and submit to "situations-limits"; and II) of "critical consciousness," when they demonstrate seek possibilities within those limitations, thus promoting a "untested feasibility". At the end we found that only the curriculum knowledge is not sufficient to promote a "critical consciousness" in teachers because these need to learn to read their realities, since the school culture is also a critical area of formation

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-20T01:03:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 223892.pdf: 532928 bytes, checksum: 417c7e93327c8b3e44dfa49381495667 (MD5) / Esta pesquisa tem como tema central, compreender qual a concepção de corporeidade está presente na prática pedagógica dos professores de Educação Física. Partimos da compreensão de corporeidade como o modo de ser humano, resultante do entrelaçamento da individualidade com os condicionantes sócio-econômicos e histórico-culturais. Para encaminhar esta questão, foram elaborados dois objetivos: a) investigar a concepção de corporeidade presente na prática pedagógica dos professores de Educação Física; b) analisar as concepções de corporeidade dos professores de Educação Física investigados e sua inter-relação com a formação da corporeidade de seus educandos. A pesquisa caracterizou-se por uma perspectiva dialética de cunho analítico-descritivo contendo os seguintes momentos: a) referencial teórico; b) análise da prática pedagógica; c) entrevista semi-estruturada; d) sistematização de elementos teóricos-metodológicos. O cenário que possibilitou esta pesquisa foram duas escolas públicas estaduais, localizada na região central de Florianópolis e dois professores, um em cada escola. Todos os aspectos percebidos nesta pesquisa, nos mostraram que os professores tem uma corporeidade passiva e intimidativa, pois eles também estão inseridos nesta sociedade massificadora, ocasionando assim, desdobramentos na formação da corporeidade de seus educandos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T13:44:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275863.pdf: 993513 bytes, checksum: 7b9c24f4f3098f13776d1c7dfdc3fd5b (MD5) / Este estudo aborda os embates sobre a formação de professores em Educação Física, no período de 1987-2007, articulado aos estudos da área trabalho e educação. Nossos objetivos foram analisar os debates sobre formação de professores em Educação Física e sistematizar contribuições para a construção de uma proposta alternativa de formação orientada para outro projeto de sociedade. Tivemos a seguinte questão: O que está em disputa no atual padrão de acumulação capitalista e quais as determinações para a formação de professores de Educação Física, considerando a centralidade do trabalho na formação humana? Procuramos adotar o materialismo histórico como referencial teórico e os procedimentos metodológicos utilizados foram análise documental e pesquisa bibliográfica. Discutimos a formação humana e a temática da corporalidade e sua relação com o trabalho de modo a fornecer subsídios para a compreensão dos embates de projetos para a formação de professores de educação física. Discute-se, também, seus desdobramentos sobre a dualidade licenciatura # bacharelado. Os resultados da pesquisa indicam que: a) O ensino privado é hegemônico na formação dos profissionais da educação física quer seja de licenciatura ou de bacharelado; b) a separação entre licenciatura e bacharelado mostrou-se uma falsa dualidade, a maior separação ocorre entre sistema público e privado de formação; c) apontamos como necessidade histórica a construção da licenciatura ampliada para a formação dos profissionais de educação física como um elemento para a emancipação do ser social, almejando, destarte, romper com a lógica hegemônica, ou seja, a construção de uma sociedade para além do capital. / This study addresses the clashes on the training of physical education teachers in the period 1987-2007, combined with studies in the field work and education. Our objectives were to analyze the debate on teacher training in physical education and systematic contributions to the construction of an alternative training for other project-oriented society. We have tried to discuss the following question: What is in dispute in the current pattern of capital accumulation and that the determinations for the training of physical education teachers, considering the centrality of work in human development? We seek to adopt historical materialism as a theoretical basis and the methodological procedures used were document analysis and literature review. The formation and the issues of human embodiment and its relation to work to provide background information on the clashes of projects for the training of physical education teachers. We discuss also its consequences on the dual teacher´s degree - bachelor's degree. The survey results indicate that: a) private education is hegemonic in the training of physical education in either graduate or undergraduate, b) the divison between teachers´ training degree in Physical Education and bachelor degree proved being a false duality, the greater separation occurs between system public and private training, c) pointed to the historical necessity of building larger degree for the training of physical education as an element to the emancipation of the social, aiming, in this manner, to break with the hegemonic logic and construct a society beyond capital.