Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física / Made available in DSpace on 2012-10-23T02:34:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 237358.pdf: 775519 bytes, checksum: 48ebdd51b47c85a60dac1bb5d501986c (MD5) / O interesse despertado para estudar o tema "Lazer e Recreação nos Cursos de Educação Física" se verifica devido ao fato de trabalhar como docente na disciplina citada, numa instituição de Ensino Superior no Paraná. Justificativa e delimitando o problema é importante destacar que grande parte dos currículos em Educação Física no Brasil trazem em seus pressupostos o conceito funcionalista e utilitarista do lazer e da idéia da prática pedagógica recreativa. Nesta linha de raciocínio, urge portanto destacar que, em termos da relevância acadêmica e social do conhecimento produzido na perspectiva dos "Estudos do Lazer" em especial para o Estado do Paraná, esta pesquisa pretende cobrir uma lacuna existente na produção do conhecimento que leve em conta as demandas das universidades locais. Assim sendo, penso ser de suma importância realizar esta pesquisa, considerando que há poucos estudos desenvolvidos no Paraná, na área de Recreação e Lazer. A pesquisa é empírica com coleta de dados através de documentos e técnicas como entrevistas. A dimensão bibliográfica do estudo atende ao pressuposto de construção teórica do objeto de estudo. O lócus do estudo foi delimitado para os cursos de Licenciatura das Universidades Estaduais do Paraná. Isto posto, o objetivo central desta pesquisa é analisar os pressupostos teórico-metodológicos subjacentes às práticas pedagógicas desenvolvidas na disciplina Recreação e Lazer, no âmbito do currículo da Licenciatura em Educação Física em Universidades Estaduais do Paraná. A pesquisa foi delimitada, enquanto lócus da prática investigativa, nas três universidades Estaduais seguintes: Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Universidade Estadual de Maringá (UEM), Universidade estadual de Ponta Grossa (UEPG). Neste sentido, convém justificar as três instituições por estarem distribuídas em diferentes regiões dentro do estado do Paraná. Concluí-se que a disciplina pesquisada não deve furtar-se de abordar conteúdos clássicos dos estudos do lazer e da recreação, mas fazer críticas ao modelo de disciplina, que se resume ao oferecimento de jogos e brincadeiras. Não significa eliminar a "parte prática", mas sim reconceituá-la e implementá-la de forma articulada com a compreensão teórica. Através dos estudos nos programas, foi possível diferenciar através das ementas, objetivos, conteúdos e bibliografias, a competência de cada docente, percebendo que dois são da área e possuem mestrado na área, mostrando a diferença nas universidades pesquisadas. Percebi que, no Paraná, o diferencial das concepções de Lazer e Recreação está na ação/reflexão/ação das disciplinas trabalhadas pelos profissionais, contrapondo com os demais trabalhos lidos, onde prevalecem à prática. The interest in studying the theme "Leisure and recreation in the Physical education subject"is due to the fact the work with teacher as subject mentioned, in a superior teaching institution at Parana state. Justifying and limiting the problem is important highlight that great part of physical education curriculums in Brazil have in their previous concepts the working and utility ones in the idea of recreational pedagogic practice. Following this though it is essential to highlight that in relevant academic and social points of knowledge originated in perspective of "Recreation studies" in special to Parana state, this research intends to cover the lack existent in knowledge production which get the necessity of local universities. Then being, it has a great importance to do this research considering the few studies developed at Parana state in the area of Leisure and Recreation. The methodology approach used is being checked through qualitative character investigation beside that the empiric research which involves the matching of documental research (curriculum analysis), the interviews with teachers and the bibliographical research. The main point of study was delimited to the courses of Graduation at Parana States Universities as well the earlier points methodology and theoretical developed at pedagogic practices developed in the leisure and recreation subject. The research was limited in the target of investigative practice at three (03)universities as follow: Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Universidade Estadual de Maringá (UEM), Universidade estadual de Ponta Grossa (UEPG). It is very important to detach the three (03) institutions be distributed in different regions into Parana state. It is concluded that in the subject studied it is necessary to deal with classical points of studies in the leisure and recreation but to be very critical at the discipline model which is summarize by offering games and jokes, not meaning that eliminate the practice side but renamed and implant it in the articulated form with the theoretical comprehension. It was possible as well to differ through the study, goals, contents and bibliographies the competence of each teacher realizing that two (02) are from area and got the master degree in that, showing the difference at universities which was done the research. It was concluded that at Parana state the good difference in leisure and Recreation concepts is at action/reflection/action of worked subjects by professionals against the idea of other works where the main point is the practice.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-24T06:34:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 263938.pdf: 7248529 bytes, checksum: 97d5e982e09e015cf7a23d4e238d2f3e (MD5) / Impulsionada por um vigoroso processo de desenvolvimento ocorrido no Brasil na década de 70 do século XX, a formação superior de professores de Educação Física na cidade de Florianópolis # SC é posta em cena e recebe as luzes de nossas indagações. Imbuída da missão de abrir as portas da capital catarinense à profissionalização superior na área, a Escola Superior de Educação Física (ESEF) ocupa o lugar central deste estudo na medida em que sua influência se mostra inegavelmente singular e relevante à constituição do campo. Edificado sobre os alicerces da Sociologia e da Nova História Cultural assumindo, portanto, uma perspectiva sócio-histórica, o presente estudo busca entender a criação da ESEF em suas diversas dimensões, como peça-chave de uma estratégia nacional que visou dar valorização e ênfase ao papel da Educação Física e conseqüentemente, do profissional formado, dentro de sua política educacional. O interesse pela formação especializada de mão-de-obra parece, nesse sentido, ter feito parte de um conjunto maior de interesses que envolviam o campo da Educação Física, onde todos os seus elementos concorriam a um alvo único, norte e base da política educacional militar: atingir a infância e a juventude brasileira com os ares da saúde e da qualidade de vida. Se, num primeiro momento, nos preocupamos em avistar a ESEF #de fora#, instalando-se no campo da formação de professores antes como uma organização social e depois, como instância certificadora de uma nova posição profissional, em seguida, nossa intenção foi entendê-la enquanto um projeto, aquilo que ao mesmo tempo deveria dar forma e vazão à identidade pretendida, à formação que oferecia e, sobretudo, aos profissionais que por ela passariam. Impulsée par un vigoureux processus de développement produit au Brésil dans la décennie de 70 du siècle XX, la formation supérieure d'enseignants d'Éducation Physique dans la ville de Florianópolis - SC est mise dans scène et reçoit la lumière de nos recherches. Assaut de la mission d'ouvrir les portes du capital catarinense à la professionnalisation supérieure dans le secteur, l'École Supérieure d'Éducation Physique (ESEF) occupe la place centrale de cette étude dans la mesure où son influence échantillon indéniablement singulier et important à la constitution du champ. Construit sur les fondations de la Sociologie et de la Nouvelle Histoire Culturelle en supposant, donc, une perspective sócio-histórica, présente étude cherche comprendre la création de ESEF dans leurs diverses dimensions, comme il a demandé clé d'une stratégie nationale laquelle il a visée à donner évaluation et accent au rôle de l'Éducation Physique et conséquentement, du professionnel formé, à l'intérieur de sa politique scolaire. L'intérêt par la formation spécialisée de main d'oeuvre semble, dans ce sens, avoir fait partie d'un ensemble plus grand d'intérêts lesquels impliquait le champ de l'Éducation Physique, où tous leurs éléments concouraient à une cible seule, nord et base de la politique scolaire militer : atteindre l'enfance et la jeunesse brésilienne avec les airs de la santé et de la qualité de vie. Si dans un premier moment dans les nous inquiétons apercevoir ESEF #de dehors #, en installant dans champ de formation de enseignants premier comme organisation social et ensuite, je mange instance certificateur de nouvelle position professionnel, ensuite, notre intention a été comprendre la comme projet, ce qui en même temps il devrait donner forme et sortie à l'identité laquelle il prétendait à elle, à la formation laquelle il offrait et, surtout, aux professionnels qui par elle passeraient.

Orientador: Maria Regina Cavalcante / Banca: Marli Nabeiro / Banca: Manoel Osmar Seabra Junior / Resumo: A interação é fundamental e essencial à vida humana, pois é por meio das interações entre os indivíduos nos diversos contextos, que se estabelecem os estímulos que geram o processo de desenvolvimento humano. Considerando a interação como condição imprescindível para a ocorrência do processo de ensinar e aprender este estudo teve por objetivo investigar as interações entre um professor de Educação Física do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública, considerada inclusiva, e seus alunos e as interações entre os alunos. Os participantes do estudo foram o professor e seus alunos, sendo que um deles apresentava deficiência física (cadeirante). Os dados foram coletados por meio de filmagem para atender objetivos diferentes dos pretendidos neste estudo. Para o presente estudo foram selecionadas, aleatoriamente cinco aulas. As filmagens forma transcritas e após a identificação dos episódios de interação, os dados foram organizados em quadros funcionais, adotando-se como modelo o quadro apresentado por Kubo e Botomé (2001) que descreve a interação entre os comportamentos de ensinar e aprender. Os resultados foram analisados de acordo com um sistema de categorias de interações apresentado por Silva (2003), que foram: quem inicia e quem responde {a interação}; como inicia, como responde; situação em que ocorre e orientação. Observou-se a ocorrência de 206 episódios de interação entre o professor e os alunos e entre os alunos. As interações mais frequentes ocorreram entre o professor e os alunos sem deficiência, embora as interações iniciadas pelo aluno com deficiência em relação ao professor tenham sido frequentes. Verificou-se que o professor organizou condições que favoreceram as interações das crianças sem deficiência e a criança com deficiência, necessário para o processo de inclusão educacional... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The interaction is fundamental and essential to human life, for it by the interaction among, individuals in different contexts that provides the stimuli that generate the process of human development. Considering interaction as a prerequisite for the occurrence of the process of teaching and learning, this study is to investigate the interaction between a physical education teacher in the 3rd year of elementary education et a public school, considered as an inclusive school, and her students and the interaction between students. The study participants were the teacher, and her students, one ofr whom, had a physical disability (wheelchair user). The data were collected through filming to meet the different objectives pursued in this study. For the present study five classes were chosen randomly. The filming from and transcription of the data after the identification of the interaction episodes were organized into functional frameworks, adopting as a model the table Botom and Kubo (2001) which describes the interaction between the behaviors of teaching and learning. The results were analyzed according to a system of categories of interaction presented by Silva (2003), which were: who initiates and who answers the interaction; how to start and respond; situation that occurs, and guidance. We observed the occurrence of 206 episodes of interaction between the teacher nd students and also among students. The interaction frequently occurred between the teacher and students without any disability, although an interaction initiated by students with the disability in relation to the teacher has been frequent. It was found that the teacher organized conditions favoring the interaction of children without disabilities and the child with disability, for the purpose of educational inclusion. However, it was observed that the students helped with the wheelchair and the disabled student... (Complete abstract click electtonic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T09:01:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 273985.pdf: 761676 bytes, checksum: 090c457ea7a26f1437a450a74b6ff5eb (MD5) / Introdução: O presente trabalho visou analisar os elementos que constituem a formação de professores em Educação Física numa Instituição de Ensino Superior (IES) pública, localizada na região Oeste do Paraná. Objetivos: Analisou-se o Projeto Político-Pedagógico do curso de graduação em Educação Física da IES pública e o coordenador desse curso foi entrevistado. Visou-se à compreensão dos princípios que norteiam a formação inicial em Educação Física, a partir dessa IES. Assim, a compreensão sobre os elementos que fundamentaram sua proposta curricular possibilitou o conhecimento sobre os desdobramentos na produção de significados atribuídos à formação profissional em Educação Física na IES pública em estudo. O objetivo central, em virtude a compreensão sobre os elementos, fundamentou-se no processo de implantação do Projeto Político-Pedagógico da IES pública pesquisada; foi possível compreender como se desenvolveu o processo de reforma curricular no curso dessa IES; e ainda, foram conhecidas, na perspectiva do coordenador do curso, as tensões sobre a legitimação instaurada no campo acadêmico, provenientes da discussão da reforma curricular e como esses elementos desdobraram-se no projeto curricular. Procedimentos Metodológicos: Para o desenvolvimento desse estudo, foram utilizados um recorte das técnicas de Análise de Conteúdo e uma entrevista semi-estruturada. Considerações Finais: houve um processo intenso de debates no campo da Educação Física para a constituição das diretrizes curriculares para os cursos de graduação em Educação Física, e, esse processo desdobrouse na IES pesquisada. Também houve dissonância entre a proposta curricular e o intenso debate das discussões no campo da Educação Física.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Saúde Pública. / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:37:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222443.pdf: 286298 bytes, checksum: 450bd323b70d93a7e9c6e039db5af3b6 (MD5) / Este trabalho objetivou descrever o estilo de vida, o comportamento em saúde e a insatisfação referida quanto ao trabalho entre professores de Educação Física de Florianópolis. Para o estudo transversal descritivo, foi utilizada amostragem aleatória considerando um erro amostral de 5% e intervalo de confiança 95%. A amostra ficou constituída por 299 professores. Foram coletadas informações sócio-demográficas, ocupacionais, características de saúde, psicossociais e de comportamentos de risco. A análise estatística dos dados foi realizada no Stata 6.0, para análise foram utilizados testes de hipóteses: Qui-quadrado, para variáveis categóricas; Qui-quadrado de tendência linear para variáveis ordinais; Teste t de student para variáveis quantitativas, Razões de prevalência com intervalos de confiança de 95% foram estimadas para avaliar diferenças entre os grupos, utilizando a regressão de Poisson. Os professores de educação física, são em sua maioria homens, com idade média de 34,1 anos, renda per capita média de 1.246 reais, tempo médio de formado de 9,1 anos, trabalham até 40 horas semanais. A maioria apresenta níveis adequados de atividade física (ocupacional e de lazer) sendo os homens mais ativos e auto-avaliando sua saúde positivamente. O sobrepeso foi maior entre os homens, assim como a adoção de hábitos alimentares menos saudáveis. A maioria se diz satisfeito com o trabalho e apresenta um ou mais comportamentos de risco a saúde. Entre os fatores associados à insatisfação com o trabalho e a adoção de mais de dois comportamentos de risco estão: tempo de formado, inatividade física, auto-avaliação negativa de saúde, necessidade de licença mais de uma vez no ano e insatisfação quanto ao hábito alimentar e de atividade física.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2013-07-16T03:05:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 234227.pdf: 937001 bytes, checksum: b9e99f6124938c83fdb4000eef701acc (MD5) / Esta pesquisa teve como objetivo caracterizar e analisar os aspectos do estilo de vida e da qualidade de vida de professores do ensino superior público em Educação Física de Santa Catarina. O estudo foi classificado como de campo, exploratório e descritivo, sendo desenvolvido através de procedimentos qualitativos e quantitativos de coleta e análise dos dados. Os participantes foram selecionados segundo critérios de intencionalidade próprios ao sujeito e à Instituição, totalizando 16 indivíduos. Os procedimentos foram submetidos e aprovados pelo CEPSH/UDESC, pelo PPGEP e pelas instituições envolvidas. A coleta dos dados foi realizada através do WHOQOL, IPAQ, QEV e Entrevista semi-estruturada, entre dezembro de 2004 e abril de 2005. Os dados numéricos foram analisados através da estatística descritiva e os dados verbais através da análise de conteúdo. Os resultados indicam, de maneira geral, que as características do estilo de vida dos sujeitos investigados apresentam comprometimentos nos aspectos relacionados ao estresse originados principalmente nas condições e relações de trabalho, e que as características da qualidade de vida apontam modos de vida e bem estar favoráveis aos sujeitos. De maneira específica os resultados indicam que: a) o estilo de vida dos participantes é caracterizado como saudável, pois existem aspectos positivos que estão relacionados às atividades físicas (físicas, ocupacionais), à nutrição (acesso e conhecimento da alimentação), aos relacionamentos interpessoais (família, amigos, comunidade universitária) e aos comportamentos preventivos (tabaco, direção), enquanto que o estresse é considerado um aspecto negativo; b) os participantes são caracterizados como "ativos" e "muito ativos" principalmente pelas atividades no trabalho e nas tarefas domésticas iguais ou acima do requerido pela OMS, e que existem aspectos que facilitam o estilo de vida ativo (aulas práticas, conhecimentos) e aspectos que dificultam (exploração do trabalho humano - sobrecarga de trabalho, acúmulo de tarefas, produtivismo), prejudicando assim as atividades físicas no lazer e no transporte; c) a qualidade de vida dos participantes é considerada "boa" e "muito boa", pois existem aspectos positivos nos domínios físico e das relações sociais, enquanto que apresenta aspectos positivos e negativos nos domínios psicológico e do meio ambiente; d) a docência em Educação Física é percebida como positiva, pois existem benefícios decorrentes da carreira e a sensação de cumprimento do dever, além do status profissional e função social relevantes na formação profissional. Já as percepções negativas referem-se às condições de trabalho (estruturais, físicas, materiais, humanas, jornada de trabalho, funções administrativas), às condições socioeconômicas (questão salarial), à competitividade e individualismo, às dificuldades de qualificação, às relações de poder, à desvalorização institucional e docente. Já a promoção da saúde é relacionada ao conceito de saúde propriamente dito, aos fatores de risco à saúde, à percepção sobre saúde individual, aos conhecimentos em educação Física, às concessões em saúde pessoal, e às condições relacionadas ao estresse; e) a relação entre as características do estilo de vida e qualidade de vida dos docentes investigados e o discurso da promoção da saúde apresenta contradições que afetam a Educação Física e acabam gerando fragilidade nas ações cotidianas e nos fundamentos teóricos. This research had the aim of characterizing and analyzing the aspects of the lifestyle and of the quality of life from public university teachers in Physical Education of Santa Catarina. The study was classified as of field, exploratory and descriptive research, being developed through qualitative and quantitative procedures of collection and analysis of the data. The participants were selected according to intentional criteria to the individual and the Institution, totalizing 16 individuals. The procedures were submitted and approved by CEPSH/UDESC, by PPGEP and by the involved institutions. The collection of the data was accomplished through WHOQOL, IPAQ, QEV and a semi-structured Interview, between December of 2004 and April of 2005. The numeric data were analyzed by descriptive statistics and the verbal data by the content analysis. The results indicate, in a general way, that the characteristics of the lifestyle of the investigated individuals present compromising in the aspects related to the stress originated mainly in relationship to work, and that the characteristics of the life quality shows life manners and feeling good as being favorable to the individuals. In a specific way the results indicate that: a) the participants' lifestyle is characterized as healthy, because there are positive aspects related to physical activities (physics, occupational) related to nutrition (access and knowledge of the food and its nutrients), related to the interpersonal relationships (family, friends, academicals community) and also related to the preventive behavior (tobacco, car drive) meanwhile the stress is considered as a negative aspect; b) the participants are characterized as "active" and "very active" mainly due to the activities at work and domestic tasks which are equally or above the requested by OMS and that aspects that facilitate the active lifestyle exist (practical classes, knowledge) and aspects that hinder (exploration of the human work # overloaded work, accumulation of tasks, productivity), with this harming the physical activities in the leisure and in the transport; c) the participants' quality of life is considered as #good# and very good# because there are positive aspects on the physical control and on the social relations, meanwhile positive and negative aspects are presented on the phycological and on the environmental control; d) the teaching in Physical education is seen as positive, because there are benefits resulting from the career and the feeling of completing the duties. Also there#s a professional status and relevant social duties on the professional training. The negative perceptions were related to working conditions (structural, physical, equipments, human, work day, administrative functions) to socioeconomic (salary matter), related to conditions, to the competitiveness and individualism, to the qualification difficulties, to the relationship of power, to the institutional and educational depreciation. The promotion of the health is related to the concept of health itself, to the risk factors of the health, to the perception of individual health, to the knowledge in Physical Education, to the concessions in personal health, and to the conditions related to the stress; e) the relationship between the characteristics of the lifestyle and quality of life from the investigated teachers and the speech of the promotion of health presents contradictions that affect the Physical education and they end up generating fragility in the daily actions and in the theoretical basis.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:59:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 326042.pdf: 2345801 bytes, checksum: 6f14dd7acd00bbfcf55be0fda9e36845 (MD5) Previous issue date: 2014 / No momento esportivo pelo qual passa o Brasil, de realização de grandes eventos (Pan-Americano/2007; Copa das Confederações/2013; Copa do Mundo de futebol/2014; Olimpíadas/2016), a preocupação com as implicações deles à cultura esportiva do país tornou-se pauta principal de estudos acadêmicos, não sendo diferente na Educação Física. Além disso, o envolvimento histórico e institucional do Esporte com a Mídia em uma relação de reciprocidade, agora hiperdimensionado pela convergência digital dos meios, sobretudo com a crescente participação social na produção e compartilhamento de discursos através das redes sociais, nos levou ao desenvolvimento desta pesquisa. Em um estudo observacional-descritivo com inspiração etnográfica, o objetivo foi compreender como professores de Educação Física em formação inicial interagem com o discurso midiático-esportivo no âmbito da convergência digital. Tendo como contexto sociocultural a Copa das Confederações FIFA, marcado pelas manifestações sociais de rua naquele junho de 2013, o estudo foi desenvolvido com cinco estudantes de diferentes fases do curso de licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Santa Catarina. A investigação aconteceu em dois cenários que se complementaram: 1) online, que consistiu no acompanhamento da página pessoal dos sujeitos da pesquisa no Facebook; 2) offline, com a aplicação de questionários mistos e, por fim, uma entrevista coletiva com os sujeitos. Baseada na Teoria das Mediações Culturais de Jesús Martín-Barbero, a interpretação dos dados da investigação foi apoiada no método de análise de conteúdo. Duas categorias temáticas, definidas a partir do quadro teórico-conceitual, foram empregadas na análise empírica dos dados: Megaeventos Esportivos e Manifestações Sociais. Consideramos como reflexões finais a necessidade do acompanhamento da Educação Física, da formação à intervenção, às constantes transformações socioculturais das tecnologias de informação e comunicação através da convergência digital; estar atento a esse processo, principalmente pelas possibilidades de participação social dos sujeitos através das redes sociais, para fazer aproximações entre as dimensões teóricas e práticas da formação cultural e humana na perspectiva da emancipação e do exercício da cidadania, nesse caso, no contexto da cultura esportiva.<br>

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2015-05-26T04:08:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 333882.pdf: 963634 bytes, checksum: 68905c34cf13ee1eaf398b0fa3cb88c2 (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo buscou contribuir com o avanço na formação inicial, no que se refere aos conhecimentos sobre a ginástica. O objetivo geral foi analisar o conhecimento dos docentes sobre a GPT nos cursos de formação inicial em Educação Física de Universidades da Grande Florianópolis. Para tanto foi necessário: realizar uma revisão sistemática dos estudos primários que abordam a ginástica na formação inicial em Educação Física; identificar a GPT como conteúdo nos planos de ensino de disciplinas ministradas nos cursos de bacharelado e de licenciatura em Educação Física na Grande Florianópolis/SC; identificar as fontes de conhecimentos dos docentes que ministram disciplinas de ginástica e apresentam a GPT como conteúdo na formação inicial em Educação Física na Grande Florianópolis/SC e constatar as estratégias pedagógicas adotadas e relatadas pelos docentes na abordagem do conteúdo GPT na formação inicial em Educação Física. Esta investigação caracteriza-se como aplicada, de abordagem qualitativa, descritiva com procedimento técnico empírico. Fizeram parte da mesma dois docentes universitários que ministram disciplinas de Ginástica e/ou disciplinas as quais uma ou mais unidades didática estejam relacionadas a GPT, nos cursos de formação Inicial em Educação Física (licenciatura e bacharelado) de Universidades públicas e privadas da Região da Grande Florianópolis. Para coleta de informação foi utilizada a entrevista semiestruturada com os docentes e os planos de ensino das disciplinas de ginásticas das Universidades investigadas. Na análise dos dados foi utilizada a análise de conteúdo (BARDIN, 2011) para os dados qualitativos. Os resultados mostraram que dos dez estudos primários que abordam a Ginástica nos curso de formação inicial em Educação Física todos apresentam limitações quanto à sua prática nos distintos campos de intervenção. Quanto ao conhecimento da GPT na formação em Educação Física, verificou-se uma produção do conhecimento pouco recente e limitada no contexto escolar e em grupos universitários de IES. Em relação as disciplinas de ginástica e planos de ensino, somente três das 13 disciplinas analisadas apresentaram elementos da GPT como conteúdo de ensino. Sobre o conhecimento dos docentes, encontrou-se como categorias de análise: experiências formativas anteriores, formação inicial, conhecimento do conteúdo, experiência profissional, fontes do conhecimento e estratégias metodológicas. Concluiu-se que o conhecimento dos docentes que ministram disciplinas de Ginástica nos cursos de formação inicial em Educação Física da Grande Florianópolis acerca da GPT está sustentado na ideia da Ginástica em Geral, pois não utilizaram-se de elementos específicos e atualizados da modalidade ao conceituá-la. E, quanto às fontes de conhecimento, suas lembranças relatadas se dão a partir de experiências práticas do período da Educação Física escolar na educação básica, na formação inicial em Educação Física com as aulas de Ginástica e nos estágios obrigatórios em escolas, além de utilizarem como recursos metodológicos de ensino vídeos de ginástica disponíveis em sites de livre circulação e a proposição de coreografias montadas por subgrupos de discentes.<br> / Abstract : This study aimed to contribute to the advancement graduation, with regard to knowledge of gymnastics. The general objective was to analyze the knowledge of teachers on the GFA in the graduation courses in Universities of Physical Education in Florianopolis. Therefore it was necessary: identify the GFA as content in educational disciplines plans taught in the graduation courses in Physical Education in Florianopolis/SC; identify the sources of knowledge of teachers who teach gymnastics disciplines and have the GFA as content in Physical Education graduation in Florianópolis / SC and note pedagogical strategies adopted and reported by teachers about GFA content approach in the Physical Education graduation. This research is characterized as applied, qualitative, descriptive approach with empirical technical procedure. Were part of the same, university teachers who teach gymnastics disciplines and / or disciplines which one or more didactic units are related to GFA in the Physical Education graduation from public and private universities in Florianópolis. For collecting information was used semistructured interviews with teachers and teaching plans of gymnastics disciplines from the investigated Universities. For data analysis was used the content analysis (BARDIN, 2011) for qualitative data. Results showed that the ten primary studies addressing Gymnastics at the Physical Education graduation, all have limitations as to their practice in the different areas of intervention. As for knowledge of the GFA Physical Education graduation, it was found that knowledge production is somewhat recent and limited in the school context and in university groups in HEIs. Regarding the gymnastics disciplines and plans / teaching programs, only three of the 13 disciplines have submitted elements of GFA as a teaching content. About the teachers knowledge, were found as categories of analysis: previous formative experiences, graduation, content knowledge, professional experience, knowledge sources and methodological strategies. It was concluded that teachers knowledge who teach gymnastics disciplines in Physical Education graduation courses ofFlorianópolis about the GFA is supported on an idea in the General Gymnastics, because they were not used specific and updated elements of the modality to conceptualize it. And as for the sources of knowledge, their reported reminders are given from practical experiences of the period of physical education school, basic education and Physical Education graduation with the gymnastics disciplines and required internships in schools, besides using as methodological teaching resources some GFA available videos on free movement sites and choreography proposition developed by students subgroups.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2017 / Made available in DSpace on 2017-10-31T03:15:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348883.pdf: 1249731 bytes, checksum: 0d962a5896757bb3fdf407c1670f2d5f (MD5) Previous issue date: 2017 / A atuação docente na formação inicial é foco de investigações em diversas áreas do conhecimento, em que se busca analisar, repensar, refletir e, inclusive, transformar a prática pedagógica. Nesta perspectiva, o presente estudo tem como objetivo analisar a inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no desenvolvimento da prática pedagógica a partir da percepção de docentes efetivos atuantes na Licenciatura em Educação Física de uma universidade pública de Florianópolis (SC). Participaram desta investigação 10 docentes efetivos que atuam diretamente na Licenciatura em Educação Física durante o período estipulado. Como instrumento de coleta de dados foi utilizado um roteiro de entrevista semiestruturado construído para esta investigação, tendo por base uma matriz analítica específica e os resultados foram tratados por meio de uma análise descritiva pontual e aprofundada. Desta forma, os resultados puderam contemplar, primordialmente, discussões a respeito dos percursos dos docentes e suas relações com as TDICs; a presença e inserção das TDICs na prática pedagógica; a relação professor-aluno na cultura digital; a apropriação instrumental; a apropriação crítica e criativa; os desafios e dilemas em relação às TDICs. A partir do encontro com os docentes têm-se a ambição de provocar reflexões sobre os modos de pensar e desenvolver as práticas pedagógicas na cultura digital, assim como se espera que este estudo auxilie no entendimento e compartilhamento de informações sobre a inserção das TDICs na formação de professores, provocando questionamentos, debates e considerações para fomentar a construção de conhecimentos científicos a respeito da temática, de forma a atingir não somente os espaços acadêmicos, mas também permear o ambiente escolar. / Abstract : The teaching activity in the initial formation is the focus of investigations in several areas of knowledge, in which analysis is sought, rethinking, reflecting and even transforming the pedagogical practice. In this perspective, the present study aims to analyze the insertion of Digital Information and Communication Technologies of the pedagogical practice's development based on the perception of professors of the Licentiate in Physical Education of a public university in Florianópolis (SC). Ten teachers participated of this research. For data collection instrument a semistructured interview script built for this investigation based on a specific analytical matrix was used and the results were treated through a detailed and punctual descriptive analysis. In this way, the results contemplated, primarily, discussions about the teachers' trajectories and their relationships with the TDICs; the presence and insertion of TDICs in the pedagogical practice; The teacher-student relationship in digital culture; instrumental appropriation; critical and creative appropriation; challenges and dilemmas related to TDICs. From the meeting with the teachers, there is the ambition to reflect on the ways of thinking and to develop the pedagogical practices in the digital culture, as well there is the expectation that this study will help to understand and share informations about the insertion of the TDICs in the teacher's formation, provoking questions, debates and considerations to foster the construction of scientific knowledge about the subject, not only in academic spaces, but also permeate the school environment.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-26T10:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 301460.pdf: 2024702 bytes, checksum: 8446cc2e796a2115e3e486ceb374bf25 (MD5) / As mudanças sociais ocorridas nos últimos séculos e a redemocratização do ensino público obrigaram as escolas a se desarmarem, a se pacificarem e a mudarem as suas práticas mais rudes de ensino tendo como desafio a mediação das diferenças éticas, culturais, religiosas e socioeconômicas da grande massa que adentrou nestas instituições. Acrescentados a isto, a preocupação em lidar com adolescentes tem gerado diversas queixas de professores, considerando que a adolescência compreende uma fase da vida de importantes alterações biopsicossociais. De tal modo, a manifestação da indisciplina é mais percebida pelos professores e é um dos principais fatores que afetam o seu desempenho e o processo de ensino-aprendizagem. O foco deste estudo são os professores de Educação Física, já que esta disciplina por si só é diferenciada na escola, não só pelo local de realização de suas aulas, como também, por seu objeto de estudo, a cultura corporal, a qual proporciona maior contato entre os estudantes, potencializando assim, os conflitos. Neste sentido, o objetivo desta pesquisa foi investigar os problemas de indisciplina nas aulas de Educação Física, bem como as estratégias adotadas pelos professores para minimizar seus prejuízos pedagógicos no Ensino Fundamental e Médio. Trata-se de uma pesquisa descritiva, com abordagem quantitativa e qualitativa dos dados que contou com a colaboração dos 23 professores de Educação Física, sendo 15 do sexo masculino e oito do sexo feminino, que atuam no quadro efetivo do magistério público estadual da 32ª Diretoria Regional de Educação, na Região do Recôncavo da Bahia. Na coleta de dados, os instrumentos utilizados foram a Escala de Avaliação de Indisciplina na Educação Física Escolar (EIEF) e uma entrevista semi estruturada. Para a análise dos dados quantitativos foi empregado o software Statistical Package for the Social Science 17.0 e na análise dos dados qualitativos, o software Qualitative Solutions Research Nvivo 8.0. A revisão de literatura permitiu a classificação da indisciplina escolar em cinco dimensões: fatores educativos centrados na escola, fatores educativos centrados no estudante, fatores educativos centrados no professor, fatores educativos centrados na relação professor-aluno e fatores sociofamiliares. Estas dimensões nortearam a construção e validação da EIEF e os estudos exploratórios de aplicação desta ferramenta apontaram que os professores pesquisados creditaram aos fatores sociofamiliares como principal fator associado à indisciplina, tanto na análise por gênero como por ciclo de desenvolvimento profissional, e também reconheceram a influência da escola no comportamento do estudante. A análise das entrevistas revelou que a principal estratégia utilizada, tanto na prevenção quanto na resolução dos conflitos, foi o diálogo, seguido pelo afastamento do estudante das atividades e pelo planejamento das aulas. As evidências encontradas sugerem a continuidade do estudo para contribuir com propostas de melhoria da formação inicial e continuada dos professores, bem como para minimizar as dificuldades encontradas por professores em início de carreira.