Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T21:11:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 274164.pdf: 1060610 bytes, checksum: b823b1f909aa7a1bc69d606408e2e76b (MD5) / Esta pesquisa busca analisar o lugar que ocupa a infância, entendida como condição social de Ser criança, no âmbito da formação universitária do professor de Educação Física, mediante um rigoroso levantamento e um exercício de análise sobre a produção científica existente na área da Educação Física, no período de 1979 a 2007, bem como, das reformulações curriculares do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Santa Catarina, pautada nos elementos da perspectiva sócio-histórica (KOSIK; SNYDERS; CARDOSO; MIRANDA; QUINTEIRO; COLETIVO DE AUTORES; TAFFAREL). Como resultados desta pesquisa destacam-se: a formação universitária do professor de Educação Física é recente e ainda marcada pelo caráter autoritário que a constituiu; conseqüentemente, as presenças das categorias criança e infância caracterizam-se pelas perspectivas naturalizantes e idealistas e, finalmente, as questões concernentes à infância na formação universitária do professor de Educação Física, apresentam-se limitadas a uma disciplina, e dentro desta disciplina, circunscritas à Educação Infantil.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-24T21:27:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 262648.pdf: 3030246 bytes, checksum: 327daefdce138eda71b290efacdfafad (MD5) / O objetivo do presente estudo foi analisar a trajetória docente em Educação Física no magistério público estadual de Santa Catarina, nomeadamente a aderência à profissão, os momentos marcantes da carreira docente, os percursos formativos e profissionais. Participaram do estudo quatro professores de Educação Física com mais de vinte e cinco anos de intervenção profissional no magistério público estadual de Santa Catarina. Na coleta das informações foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas com os sujeitos da pesquisa e com alguns de seus colegas de trabalho, além da análise documental. A técnica da análise de conteúdo foi utilizada na análise das informações. As evidências encontradas permitiram verificar motivações semelhantes para o ingresso na profissão Educação Física (interesse pelo esporte) e no magistério público estadual (efetivação profissional), bem como sentimentos diferenciados no que se refere ao abandono da carreira docente. Além disso, a estabilidade profissional e a segurança financeira asseguraram a permanência dos professores no magistério público, durante os anos de docência. No que se refere aos momentos marcantes do percurso profissional docente, evidenciou-se que, enquanto os eventos extraclasses (eventos esportivos, apresentação e coreografias em datas comemorativas, cargos administrativos) destacaram-se entre os melhores momentos, os piores acontecimentos pautaram-se nas condições de trabalho oferecidas, no descontentamento com as políticas educacionais e nas decepções com a classe docente. Apesar dos eventos marcantes terem sido experienciados individualmente, os docentes evidenciaram muitos episódios comuns que são vivenciados no cotidiano escolar, os quais auxiliam na compreensão da carreira docente em Educação Física. Em relação ao percurso formativo, constatou-se que os professores tiveram experiências positivas diversificadas, bem como vivenciaram experiências negativas similares durante suas formações iniciais, como a distância entre suas experiências formativas e a realidade das escolas públicas. Como estratégia de continuidade do percurso formativo, os docentes realizaram cursos de capacitação profissional e de pós-graduação em nível de especialização. A entrada na carreira possibilitou a vivência de sentimentos tanto de sobrevivência quanto de descoberta, sobressaindo-se o choque com a realidade. Em seus percursos profissionais, os entrevistados assumiram cargos comissionados e de confiança nas escolas em que atuavam. O desinvestimento amargo predominou no percurso profissional de apenas um professor, enquanto os demais demonstraram aguardar a aposentadoria de forma mais serena. Finalmente, como expectativas relacionadas à aposentadoria, os professores confirmaram o interesse em desenvolver atividades profissionais diversificadas, não retornando à docência escolar. The aim of this study was to analyse the teaching trajectory in Physical Education at Public Schools in Santa Catarina State, designment the adherence to the profession, outstanding moments of the teaching career, profession and formative ways. 4 Physical Education teachers, who have been teaching at Public Schools in Santa Catarina State for more than 25 years, took part in this study. In addition to documental analysis, semi-structured interviews with the research subjects and some of their workmates were utilized. Content analysis technique was utilized for information analysis. The evidences found allowed verifying motivations similar to the choice in Physical Education profession (interest in sport) and in public schools teaching (professional fulfillment), as well as differentiated feelings in relation to the teaching career withdraw. Furthermore, professional stability and financial security ensured the teachers# permanence at public teaching, during the teaching career period. In relation to the outstanding moments of the teaching career, it was made evidence that while extra classroom activities (sports tournaments, performances and choreographies at commemorative dates, administrative positions), were pointed out among the best moments, while the worst events interlined themselves in the work conditions offered, in dissatisfaction with educational policies and in deceptions with the teaching group.. Although the outstanding events had been experienced individually, teachers made evident many ordinary episodes which are lived at school day to day, which ones helped in the Physical Education teaching career comprehension. Regarding to the formative way, it was observed that the teachers had diversified positive experiences, as well as, they lived negative experiences similar to their initial formation, like the distance among their formative experiences and the public schools reality. As continuity strategy of the formative way, teachers attended professional capacity courses and post graduation in specialization field. The career beginning enabled the experience of as surviving as discovery feelings, stressing the shock with reality. In their professional ways, the interviewees they received activities of reliance at schools they worked. The bitter disinvestment predominated in just one teacher#s professional way, while the others demonstrated waiting their retirement in a more serene manner. Finally, as expectations related to the retirement, teachers confirmed the interest in developing diversified professional activities, not returning to the school teaching.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-24T23:16:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 280075.pdf: 3911935 bytes, checksum: 44c2c61eb47118d7d4d1ce152d012484 (MD5) / Na elaboração de novas políticas educacionais a partir da segunda década do século XX, identifica-se a crescente preocupação com os aspectos somáticos na formação dos sujeitos escolares. As teorias pedagógicas em voga defendiam que um corpo saudável seria o índice de uma estrutura psíquica igualmente sã, livre de taras e disposta a cumprir a função social que lhe era atribuído. Ao encontrar na gestão da vida do indivíduo uma forma de intervir nos processos ao nível populacional, as ações políticas do início do século passam a caracterizarse como um biopoder, potencializando a disciplina, gerindo formas de administrar a energia para o trabalho, mas também exacerbando sua atenção sobre os níveis mais elementares dos processos da vida: a saúde, a satisfação, o nascimento etc. Esta última forma, denominada de biopolítica, destinada a produzir forças e ordená-las, pode ser identificada nos esforços de modelação dos corpos infantis e das condutas, tornada função primordial da escola nos anos de 1930 no Brasil. A instituição escolar foi encarada como o espaço no qual se deveria instilar #bons hábitos#, vigor, saúde e normatizar a vida, de forma que a longo prazo e com as técnicas adequadas as condutas desejadas tornar-se-iam uma estrutura incorporada, parte da #natureza# dos sujeitos. Muitas foram as medidas mobilizadas nesse sentido, mas interessa ao escopo desse trabalho a formulação de propostas para a Educação Física Escolar, a construção de um espaço de formação para esses professores, os debates em torno do método a ser adotado e, ainda, a função exercida pelos jogos e esportes nos programas da disciplina no estado de Santa Catarina. Percebe-se aí uma configuração específica que dá origem aos planos de modernização do Estado por meio da escola e que fez uso da disciplina de Educação Física como um eixo viável de realização das suas ambições, dentre elas, a modelação de condutas, a higienização dos hábitos e a automatização do controle, fazendo ecoar para a vida privada os ensinamentos da escola.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-23T07:41:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 243337.pdf: 2121966 bytes, checksum: a00ed83bc2b0ba44e39697d537e46e80 (MD5) / O presente projeto visou pesquisar pela ótica qualitativa através da metodologia da pesquisa-ação, junto ao Curso de Formação Continuada para Professores de Educação Física do Município de Florianópolis, um grupo de professores sujeito e produtor do conhecimento de todo o processo investigativo. Durante a pesquisa de campo, trabalhamos com práticas corporais que possibilitaram uma maior aproximação do corpo com suas expressões lúdicas e artísticas no intuito de analisar e construir princípios teóricometodológicos na Educação Física, numa perspectiva onde a educação corporal humana não se apresente descolada de preocupações éticas, estéticas e ecológicas, bem como investigar algumas das suas múltiplas linguagens expressivas que podem auxiliar no conhecimento e cuidado de si. Assim, ao considerarmos a complexidade e a diversidade que constituem estes processos, podemos refletir as imbricadas relações do corpo humano com o mundo - composição entre cultura e natureza - no processo de sensibilização e construção de sua consciência e expressividades através da concepção de corpo sugerida pelo pintor Friedensreich Hundertwasser. Neste sentido, através de práticas corporais que sejam concomitantemente lúdicas, artísticas e ecológicas # com ênfase na sensibilização e cooperação #, com base no #aprendizado sequencial# de Cornell (1997), propomos uma oportunidade de reflexão-ação crítica junto aos três registros ecológicos apontados por Guatarri (1990) que é a relação de cada um consigo mesmo, dos seres humanos entre si e destes com a natureza com base . The present project had the prupose to research a group of teachers who is the knowledge subject and producer of the intire investigational process, through the search-action methodology together with the Sustained Formation Course for Physical Education Teachers of Florianopolis city. During this study, it was done body practices which enabled a better body approaching with its playful and artistic expressions having the objective to analyse and build theoretic methodological principles in Physical Education in a perspective that the human corporal education does not present itself disjointed the ethical, aesthetic and ecological concerns as well as investigating some of several expressive languages which can help with the knoledge and care of themselves. Thus, it can be thought over the body relation with the world - compounded by culture and nature - in the sensibilization and construction process of its conscience and expressions through the body conception suggested by the painter Friedensreich Hundertwasser, when it is considered the diversity and complexity of these processes. Thereby, it is proposed an opportunity for a critical reflection-action together with the three ecological registers mentioned by Guatarri (1990) which are: the realtion of each one with themselves; the human being with themselves; and all of them with nature. It is based in sustainability and construction perspective of a BodyWorld Education through corporal practices which are playful, artistic and ecological at the same time # emphasising sensibilization and cooperation # according to the #sequencial learning# by Cornell (1997).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-24T06:16:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 250109.pdf: 3160896 bytes, checksum: 43fc941e42bb1d4512ebcc567c650e67 (MD5) / O presente estudo tratou da temática da formação contínua de professores de Educação Física para a mídia-educação a partir de uma experiência concreta estabelecida entre o LaboMídia/ CDS/ UFSC e a Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis/ SC (S.M.E.). A investigação partiu do seguinte problema de pesquisa: Quais os saberes produzidos, incorporados e expressos na prática pedagógica dos professores de Educação Física em relação à mídia, a partir de uma experiência inicial de formação contínua? O estudo foi realizado com base em elementos metodológicos da pesquisa-ação e contou com a participação de 14 professores da rede municipal de Florianópolis. O campo foi constituído por duas etapas: na primeira delas ocorreu um curso de formação contínua, em que os participantes se apropriaram de conteúdos teórico-práticos para trabalharem com a mídia-educação nas escolas. O curso foi realizado no segundo semestre de 2006 e nele foram produzidos projetos de intervenção escolar. Três destes foram colocados em prática em escolas públicas da cidade. A segunda parte do estudo, realizada em 2007, foi destinada ao acompanhamento de uma intervenção específica, realizada por uma participante após a conclusão do curso de formação contínua. O intuito foi averiguar como os conhecimentos da formação foram levados ao cotidiano escolar. Os principais objetivos da investigação foram: promover a aproximação crítica dos professores de Educação Física com a mídia-educação; identificar e discutir as possibilidades, tendências e limites existentes no processo de formação contínua para a mídiaeducação em Educação Física; compreender como os docentes passam a situar a mídia em seus cotidianos profissionais, após a formação contínua. Os dados foram obtidos com registro em Diário de Campo e realização de Grupos Focais ao final de cada uma das etapas. Para o tratamento dos dados foi utilizado o procedimento de Análise de Conteúdo. Os dados foram organizados em três eixos de análise. O primeiro eixo tratou dos significados expressos e incorporados pelos docentes a respeito da mídia no contexto profissional e pessoal. Constatou-se que os professores, no início da formação, concebiam a mídia apenas como instrumentalidade, ampliando suas compreensões ao longo do curso para o entendimento da mesma como objeto de estudo e em seu contexto produtivo (produção midiática na escola). O segundo se destinou especificamente a reflexividade. Os dados indicaram que a reflexão dos conflitos entre as crenças, a atuação dos docentes e os condicionantes da escola parecem ser responsáveis pela superação das relações estritamente técnicas com a mídia no âmbito educativo, além de avanços na percepção crítica da Educação Física e da instituição escolar. No último eixo foram apresentados elementos da cultura escolar que interferem na realização de práticas de mídia-educação e na perspectiva do trabalho docente reflexivo e coletivo. As considerações finais apontam que a formação contínua de professores de Educação Física para a mídia-educação é mais eficiente se realizado a partir dos saberes docentes e do contexto escolar, onde a realização de ações práticas é fundamental para o avanço das práticas pedagógicas dos docentes e das instituições escolares. This dissertation attempts to highlight key findings of continuous development of Physical Education teachers for the media-education as a result of a concrete experience established between the LaboMidia/ CDS/ UFSC and the Education Agency of the Florianopolis city (SME). The investigation started with the following problem statement: What is the knowledge produced and expressed in the pedagogical practices of Physical Education teachers related to media as a result of a continuous development experience? The study was performed taken in consideration the methodological elements of action-research and involved 14 teachers of the Florianopolis city public schools. The activities of this study were conducted in two phases. In the first phase, a course for continuous development of teachers has been conducted where the participants were presented to practical-theoretic concepts to work with media-education in the schools. The course was done in the second half of 2006 and many school intervention projects were produced. Among them, three projects were implemented in public schools in the city of Florianopolis. The second phase was realized in 2007 and addressed to follow up a specific intervention performed by a participant after the conclusion of the ontinuous teacher development course. The objective was to check how the knowledge acquired in the course was applied in the school day by day activities. The key goals of the investigation were: i) to promote a close interaction between Physical Education teachers and media-education tools; ii) to identify and discuss alternative concepts, trends and boundaries that exist in the process of continuous development for media-education in the Physical Education area; iii) to understand how teachers utilized the media tools in their daily professional routine after the completion of the development courses. The data collected during the field activities were registered in the Field Diary. Also focus groups have been used at the end of each phase. The procedure Content Analysis was used to analyze the data and three axis were used as main pillars. The first axis covered the expressed and incorporated meanings by teachers about media in the personal and professional context. It was observed that teachers at the beginning of the development course only perceived the media as instrumental. They broadened their comprehension along with the development course and understood the media applications in their production context. The second axis covered the reflexiveness. Data indicated that the reflection of conflicts between believes, teachers acting and school determining factors may be responsible for overcoming strictly technical relationships with media in the educational extent and improvements in the critical perception of the Physical Education and school entities. The third axis covered the cultural school elements that interfere in the realization of media-education practices and in the collective-reflexive work of teachers. Final considerations of this paper indicate that the continuous development of Physical Education teachers for the media-education is more efficient if performed through teachers# knowledge and experiences as well as the school context. Besides, the realization of practical actions is critical for the progress of pedagogical practices of both teachers and school entities.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T08:12:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275500.pdf: 6191329 bytes, checksum: 3694d0bed1a0dbb8ee1d9da97522ed96 (MD5) / A qualidade de vida tem sido definida como o nível de satisfação com a vida, a qual depende da interrelação de múltiplos fatores, sendo que há fortes influências dos hábitos de vida de cada pessoa, da atividade física, da dieta, do comportamento preventivo, da percepção de bem estar, das condições físicas e ambientais, da renda, da percepção subjetiva de saúde, do relacionamento familiar, das amizades e dos aspectos espirituais religiosos. Este estudo objetivou analisar indicadores da qualidade de vida (domínios físico, psicológico, social e ambiental), o nível de atividade física, bem como, associá-los ao nível de atividade física habitual dos Profissionais de Educação Física da rede estadual de ensino, dos municípios vinculados a 25ª e 26ª GERED (Gerência Regional de Educação). Na coleta de dados, para avaliação da qualidade de vida foi utilizado o WHOQOL Abreviado. O questionário Internacional de Atividade Física (IPAQ) Versão Curta foi utilizado para avaliar o nível de atividade física. Os dados foram tabulados no pacote estatísticos SPSS versão 13.0 for Windons. Na análise dos resultados utilizou-se a distribuição em freqüências e percentuais, o teste de associação do Qui-quadrado, considerando o nível de significância p<0,05. Para demonstrar a ligação hierárquica entre as variáveis utilizou-se a análise multivariada de Cluster (Método de Ward). Os resultados demonstraram que mais da metade (62,4%) dos Profissionais de Educação Física estavam com idade acima dos 34 anos, 53% eram do sexo feminino, 65% eram casados e a maioria (59%) possuía carga horária de 40 a 50 horas semanais. A percepção de qualidade de vida foi positiva (62,4% boa e 6% muito boa), assim como a percepção positiva de saúde (59,8%). Quanto ao NAF, 64,1% dos Profissionais de Educação Física eram ativos e 11,1% eram muito ativos, independente do gênero. Na caracterização do domínio físico, os valores dos subdomínios oscilaram de 51,3% (ter energia razoável) a 90,6% (satisfeitos com a mobilidade); no domínio psicológico de 56,4% (aproveitavam muito a vida) a 93,2% (possuíam bastante percepção do sentido da vida); no domínio social de 64,9% (satisfeitos ou muito satisfeitos com o apoio dos amigos) a 77,7% (satisfeitos ou muito satisfeitos com as relações pessoais); e, no domínio ambiental, de 42,7% (oportunidade de lazer) a 83,7% (satisfeitos ou muito satisfeitos com a moradia). Não foram detectadas associações entre o NAF e os subdomínios da qualidade da vida e entre o NAF e cada domínio e seus escores (p>0,05). O domínio que obteve o maior número escores (> 15, em uma escala de 4 a 20), para uma qualidade de vida positiva foi o Domínio 2 (psicológico), e o pior, foi o Domínio 4 (meio ambiente). Dentre os resultados da ligação hierárquica entre as variáveis destacaram-se, com forte ligação, a capacidade para desempenhar atividades e a capacidade para o trabalho, as quais se apresentaram interligadas à energia para enfrentar o dia-a-dia. Com média força de hierarquia de agrupamento estavam os subdomínios desempenho das atividades diárias, a energia, a mobilidade, a concentração e a segurança. Com fraca ligação hierárquica a satisfação pessoal estabeleceu ligação com a mobilidade, a energia para enfrentar o dia-a-dia, o desempenho das atividades e a capacidade para o trabalho. O mesmo aconteceu com os subdomínios sentido da vida com a moradia, as relações pessoais com o apoio dos amigos e também a dor com o tratamento médico. De modo geral, conclui-se que a qualidade de vida dos Profissionais de Educação Física da 25ª e 26ª GERED foi positiva. O Nível de AF foi considerado bom, onde a maioria eram ativos ou muito ativos, entretanto, os resultados poderiam ser melhores por se tratar de profissionais da área de atividade física e saúde.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:53:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 211916.pdf: 1287229 bytes, checksum: 5886546d388ce483c79cd81972a5b658 (MD5) / A análise da prática pedagógica dos professores, nomeadamente sobre as dificuldades enfrentadas, os interesses recíprocos e as diferentes possibilidades de ensino, além de aumentar o nível de compreensão da prática implementada, auxilia na construção de propostas de formação inicial mais apropriadas à realidade da intervenção profissional. Nesta perspectiva, o objetivo geral dessa investigação foi analisar a contribuição da formação inicial e continuada na prática pedagógica de professores de Educação Física no ensino fundamental das escolas estaduais e particulares do município de Maringá-Pr. Para tanto, foi necessário verificar os conteúdos e as abordagens pedagógicas utilizadas no ensino fundamental bem como identificar as principais características da prática pedagógica dos professores e sua relação com diferentes propostas curriculares de formação inicial. A investigação foi desenvolvida em duas etapas. Na primeira etapa foi realizado um estudo descritivo exploratório com sessenta e três professores, sendo quarenta e seis das escolas estaduais e dezessete das escolas particulares. A segunda etapa desta investigação foi implementada através de um estudo de caso, com seis professores selecionados entre os participantes da primeira etapa, que realizaram sua formação inicial na Universidade Estadual de Maringá em momentos distintos quanto às estruturas curriculares. A triangulação das fontes de informação foi efetuada através da observação das aulas, entrevistas semi-estruturadas com os professores e recolha de documentos complementares, como os currículos do curso de Educação Física da UEM, projeto político pedagógico das escolas onde os professores atuam e ainda os planos de ensino utilizados pelos professores. A análise de conteúdo foi empregada na interpretação das informações obtidas nas entrevistas. Os resultados apontaram que a maioria dos professores prioriza o ensino dos esportes em suas aulas, apesar de trabalharem com conteúdos diversificados; nas aulas dos professores com formação mais recente destacou-se o trabalho com os conteúdos relacionados à atividade física e saúde; os professores já apontam inovações na sua prática pedagógica, apesar da falta de melhor domínio de conhecimentos sobre as metodologias de ensino dos esportes coletivos; no ensino dos esportes predominaram as abordagens tradicionais, a série de exercícios e os jogos cooperativos; apesar do modelo tecnicista de ensino dos esportes ter predominado durante a formação inicial, os professores têm buscado a implantação de novas abordagens pedagógicas no ensino da Educação Física, principalmente aqueles que tem realizado cursos de especialização; as ações de formação continuada são influenciadas pelo contexto e interesse pessoal dos envolvidos, exercendo grande influência na prática pedagógica dos professores.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-10-27T03:06:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 335752.pdf: 1164867 bytes, checksum: 939640ae7b81ae916b2c57cb37ed82b7 (MD5) Previous issue date: 2015 / Muitos autores têm discutido a Formação Continuada de professores como um tema expressamente relevante à consolidação da carreira, construção da identidade e aperfeiçoamento da atuação pedagógica, entre eles, Candau (2011), Géglio (2006), Imbernón (2009, 2010, 2011) e Nóvoa (1995, 1999). Porém, a amplitude dessas investigações em relação à Educação Física, especialmente no âmbito da Educação Infantil ainda é pouco notada. Assim, o presente estudo tem como objetivo central compreender e analisar a Formação Continuada e suas contribuições no desenvolvimento do trabalho pedagógico dos professores de Educação Física na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RMEF/SC). Nessa direção, optou-se por uma pesquisa descritivo-exploratória, de abordagem qualitativa e quantitativa, na qual os dados obtidos foram analisados de forma integrada, complementando-se e ampliando a compreensão do objeto de estudo. Na perspectiva de alcançar os objetivos, a coleta dos dados se deu por meio da análise documental e observação simples, além da aplicação de questionário, contemplando questões abertas e fechadas, realizado de forma presencial, durante as reuniões de Formação Continuada oferecidas pela RMEF. Utilizou-se também da técnica de grupo focal a fim de ampliar as informações coletadas, na intenção de melhor compreender os resultados. Os dados qualitativos foram classificados em categorias, de acordo com os procedimentos da técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011), enquanto que os quantitativos foram mensurados através de estatística descritiva, compreendendo a média e a prevalência das informações coletadas. A partir da metodologia adotada, os resultados convergiram para as contribuições positivas que os momentos de Formação Continuada desta rede vêm proporcionando aos seus professores. Contudo, a ausência de alguns docentes e as sugestões analisadas por meio dos instrumentos apontam para o desejo de mudanças. Pode-se constatar assim, que os professores perceberam que os momentos de formação são muito importantes, tanto para seu crescimento profissional quanto para o pessoal, e que a maioria se mostra satisfeita com os resultados alcançados. No entanto, pode-se asseverar que os educadores anseiam por propostas mais contextualizadas às suas práticas cotidianas, além de pleitearem maior motivação e reconhecimento, aumento na frequência de encontros e variabilidade nas temáticas e metodologias abordadas.<br> / Abstract : Many authors have discussed the Continuing Education of teachers as a theme specifically relevant to career consolidation, identity construction and improvement of pedagogical action, including, Candau (2011), Géglio (2006), Imbernon (2009, 2010, 2011) and Nóvoa (1995, 1999). However, the extent of these investigations in relation to physical education, especially in the area of early childhood education is still little noticed. So, the present study has as central objective to understand and analyze the Continuing Education and its contributions to the development of the pedagogical work of Physical Education teachers? in Early Childhood Education of the Florianópolis? Municipal School (RMEF/SC). In this direction, it was decided by a descriptive and exploratory research, qualitative and quantitative approach, in which data were analyzed in integrated mode, complementing and expanding the understanding of the object of study. In the perspective of achieving the objectives, the data collection was through a questionnaire, covering open and closed questions, conducted in person, during Continuing Education meetings offers by RMEF. We also used the focus group technique to expand the information collected, in order to better understand the results. Qualitative data were classified into categories according to the procedures of Content Analysis technique proposed by Bardin (2011), while the quantitative were measured using descriptive statistics, including the mean and the prevalence of the information collected. From the methodology used, the results converged on the positive contributions that Continuing Education moments? has provided to their teachers. However, the absence of some teachers and suggestions were analyzed through the instruments indicates a desire to change. It can be evidenced that teachers perceived that Continuing Education moments are very important both for their professional growth and for the personal, and shown satisfied with the results. However, can be assert that educators yearn for proposals more contextualized their daily practices, and plead greater motivation and recognition, increased frequency of meetings and variability in the thematics and methodologies addressed.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-11-10T03:08:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336133.pdf: 3548244 bytes, checksum: 89240c8e2cae987b8436da70265109eb (MD5) / Esta proposta de investigação parte da premissa de que o espaço não é um dado estanque e natural, mas que o indivíduo lida através de concepções construídas historicamente, e nas quais a escola desempenha um papel crucial. Teve como objetivo analisar a estrutura física das áreas destinadas à Educação Física (EF) nas escolas da RME Florianópolis, suas condições de manutenção, e as concepções de espaço e currículo de professores de Educação Física que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Metodologicamente, a pesquisa foi dividida em duas etapas. No primeiro momento, foi analisada a estrutura física à disposição de professores de EF em 34 escolas que atendem o Ensino Fundamental e que fazem parte da RME Florianópolis, no período de abril a junho de 2014. A partir desta análise, foram traçados um perfil destes espaços e uma proposta de categorização, tanto para as quadras esportivas  espaço identificado como prioritário no imaginário social em torno dessa disciplina na escola  quanto para o conjunto de espaços existentes nas escolas. Esta categorização foi pensada no sentido de contribuir para a análise de outras redes e também para guiar a elaboração de projetos de escolas que contemplem as necessidades deste componente curricular. Foram criados quatro extratos, a partir da identificação de semelhanças e diferenças entre as escolas analisadas, de modo que se pudesse identificar cada unidade de forma mais sensível às suas limitações ou potencialidades. Em seguida, foram selecionadas três escolas para o aprofundamento da pesquisa, com a realização de entrevistas semiestruturadas com cinco professores de EF que atuam junto aos anos iniciais. Procuramos identificar a concepção de espaço e infraestrutura considerada ideal, a partir de suas concepções da própria disciplina e de seu papel na escola. Buscamos também problematizar significados atribuídos aos espaços físicos destinados à EF, a partir das escolhas de conteúdo e metodologia no planejamento dos anos iniciais do Ensino Fundamental, relatadas pelos próprios professores. Por fim, também foi entrevistado o diretor de infraestrutura desta SME, buscando-se elementos que respondessem aos questionamentos feitos pelos professores. A estrutura física das escolas da RME Florianópolis é muito mais completa do que os estudos de abrangência nacional têm mostrado em relação à escola pública, em geral, mas existem diferenças substanciais entre as escolas desta rede. Devemos questionar também a legitimidade dos espaços escolhidos para a Educação Física, que se baseiam, conforme mostramos, sobretudo no modelo esportivo.<br> / Abstract : This investigation proposal comes from the premise that space is not a static and natural data, but with which the individual deals according to historically built conceptions, in which the school plays a crucial part. The main goal was to analyse the physical structure of the areas dedicated to Physical Education (PE) in the schools of the MNE of Florianópolis, their maintenance status and the conceptions of space and PE teachers curriculum for the first years of Elementary Schooling. Methodologically, the research was divided in two steps. In the first moment, the physical structure at the disposal of the PE teachers in 34 schools from the MNE of Florianopolis was analysed, from April to June, 2014. From that analysis, a profile of these spaces and a categorization proposal have been sketched. Both for the sports courts, identified as the main space in the social agreement around this discipline at the schools, as for the existing spaces in the schools. This categorization was sketched to contribute on the process of analysis of other Teaching Networks and also to guide the design of school projects that involve the needs of this curricular component. Four extracts have been created, from identifying likenesses and differences between the analysed schools, in a way that it would be possible to identify each unit in the most sensible way regarding its limitations or strengths. Following, three schools have been selected to deepen the research, by putting into practice semi-structured interviews with five of the PE teachers that act with the first years. We strived to identify the conception of space and infrastructure considered ideal, from their own conceptions of discipline and their role at the school. We also looked to derive meanings attributed to the physical spaces destined to PE, from the content and methodology choices made by the teachers in the first years of Elementary Schooling. By the end of the study, the infrastructure director for this MSE was also interviewed, searching for the elements that would answer the questions raised by the teachers. The physical structure of the MNE of Florianópolis is way more complete than the studies of national coverage have shown about the public school network in general, but there are substantial differences between the schools of this network. We must also question the legitimity of the chosen spaces for PE, since they mostly, as we have shown, are based on the sportive model.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-04-18T04:18:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345357.pdf: 3386864 bytes, checksum: 140c408dfd243d9fd44675e3ff6802d4 (MD5) Previous issue date: 2016 / A atuação do professor na escola compreende um processo de reflexão constante da prática pedagógica, diretamente relacionada com a Formação Continuada em Exercício (FCE) e o desenvolvimento pessoal e profissional. Assim, o objetivo geral do presente estudo foi analisar a contribuição das ações de FCE para a carreira e a prática pedagógica dos professores de Educação Física, que atuam na Educação Básica no estado da Bahia. Os procedimentos metodológicos contemplaram abordagens qualitativas e quantitativas, por meio de estudos exploratórios e descritivos, com a utilização da pesquisa bibliográfica, da análise documental e da pesquisa de campo. Os participantes do estudo foram 102 professores que finalizaram os cursos de especialização lato sensu, sendo que apenas 65 foram selecionados conforme os seguintes critérios de inclusão: a) professores de Educação Física em efetivo exercício profissional, na rede pública; b) docentes que tenham concluído os programas de FCE em nível de especialização, ofertado pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) em parceria com a Secretaria Estadual de Educação do estado da Bahia (SEC); c) docentes que aceitaram participar da investigação; d) professores em exercício da prática profissional junto aos estudantes ou aqueles que estejam exercendo cargos administrativos. Na coleta de dados foi aplicado um questionário com 34 questões, sendo 31 abertas e três fechadas. Os dados foram analisados com o apoio dos softwares Qualitative Solutions Research NVivo 11 e do SPSS 21, além da análise de conteúdo. As evidências encontradas indicam que as ações de FCE parecem contribuir positivamente na carreira e na prática pedagógica dos professores de Educação Física que atuam na Educação Básica do estado da Bahia. No entanto, há barreiras relevantes que impedem a adesão dos professores aos programas, desde a desvalorização salarial até as questões de sobrecarga de funções e atividades acadêmicas, profissionais e pessoais. Além destes fatores, os professores indicaram a falta de políticas públicas eficazes que garantam a continuidade das ações. Por fim, conclui-se que é necessário rever os modelos frequentemente adotados de FCE, com o intuito de reconhecer e valorizar os saberes e conhecimentos dos professores, assim como os docentes sejam estimulados a refletir que a FCE configura-se como um processo permanente e continuo ao longo da vida profissional.<br> / Abstract : The performance of the teacher in the school comprises a constant reflection process of the pedagogical practice, directly related to Continuing In-Service Training (FCE) and personal and professional development. Thus, the general objective of the present study was to analyze the contribution of FCE actions to the career and pedagogical practice of Physical Education teachers, who work in Basic Education in the state of Bahia. The methodological procedures included qualitative and quantitative approaches, through exploratory and descriptive studies, using bibliographical research, documentary analysis and field research. The participants of the study were 102 teachers who finished the lato sensu specialization courses, and only 65 were selected according to the following inclusion criteria: a) Physical Education teachers in effective professional practice, in the public network; B) teachers who have completed the FCE programs at the level of specialization, offered by the State University of Santa Cruz (UESC) in partnership with the State Secretariat of Education of the state of Bahia (SEC); C) teachers who agreed to participate in the research; D) teachers in the practice of professional practice with students or those who are exercising administrative positions. In the data collection, a questionnaire was applied with 34 questions, of which 31 were open and three were closed. The data were analyzed with the support of Qualitative Solutions Research NVivo 11 and SPSS 21 software, as well as content analysis. The evidences found indicate that the actions of FCE seem to contribute positively in the career and in the pedagogical practice of Physical Education teachers who work in Basic Education in the state of Bahia. However, there are relevant barriers that impede teachers' adherence to programs, from salary devaluation to overloading of academic and professional functions and activities. Besides these factors, teachers indicated the lack of effective public policies that guarantee the continuity of actions. Finally, it is concluded that it is necessary to review the frequently adopted models of FCE, in order to recognize and value the knowledge and knowledge of teachers, as well as teachers are encouraged to reflect that FCE is a permanent process and Throughout their working lives.