Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-08-21T14:10:06Z No. of bitstreams: 1 DENILDA CAETANO DE FARIA.pdf: 2166260 bytes, checksum: 2e5260ce316efcbd34de8be97f7a0969 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T14:10:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DENILDA CAETANO DE FARIA.pdf: 2166260 bytes, checksum: 2e5260ce316efcbd34de8be97f7a0969 (MD5) Previous issue date: 2017-08-03 / The research brings narratives and reflections about the challenges and the possibilities of teaching and learning, considering the performance of teachers in distance courses of the UFT, in the ambit of UAB, in Arraias and Gurupi, in the State of Tocantins, between 2006 and 2016 The main objective is to understand the knowledge and habitus derived from the experiences of teachers in undergraduate courses in Biology, Chemistry, Physics and Mathematics at UFT/UAB. The specific objectives are to know the motivations that led them to the performance of teachers at a distance, to identify the teacher training with their experiences in the career and to reveal knowledge and habitus in the idea of knowing how to do and know how to be in the educational practice. In order to do so, theoretical studies, training studies and teacher knowledge were used, with emphasis on the knowledge and habitus constructed and mobilized in the teaching of Higher Education at a distance. The methodology is based on the predominantly qualitative approach, added to the contribution of oral history presuppositions. The data collection shows the set of documentary sources and interviews of 22 teachers working in the online education modality, initially offered to Basic Education teachers, of the public network, most of them without a higher education. The study shows that teachers, when taking a retrospective of their personal and professional life trajectories, point out different motivating elements for the educational activity, such as: the influence of family and friends, the opportunity of extra income and new experiences, The social value of the democratization of higher education offered at a distance and the identification with the activity. The experience with face-to-face teaching provides the relation of knowledge in EaD. However, continuous training is important, with the need for mastery of ICTs, planning and time management, the ability to work as a team and in interaction with students in AVA, shaping knowledge exchange in polyteaching. This reveals that the educational practice is able to mobilize knowledge in the performance of the teaching role. The habitus of teachers interacting with each other and with the students is manifested. Thus, the challenges are always discussed between “polidocência”, promoting possibilities of knowledge, to the use of ICTs with the enhancement of educational interfaces access to Higher Education at a distance. / A pesquisa traz narrativas e reflexões sobre os desafios e as possibilidades de ensinar e aprender, considerando a atuação de professores em cursos de licenciaturas a distância da UFT, no âmbito da UAB, em Arraias e Gurupi, no Estado do Tocantins, entre 2006 e 2016. O objetivo principal é compreender os saberes e os habitus advindos das experiências dos docentes em cursos de licenciaturas da EaD em Biologia, Química, Física e Matemática da UFT/UAB. Os objetivos específicos são conhecer as motivações que os levaram à atuação do professorado a distância, identificar a formação dos professores com suas experiências vivenciadas na carreira e revelar saberes e habitus na ideia de saber fazer e saber ser na prática educativa. Para tanto, foram utilizados como referenciais teóricos estudos sobre formação e saberes docentes, com ênfase nos conhecimentos e no habitus, construídos e mobilizados na docência do Ensino Superior a distância. A metodologia pauta-se na abordagem predominantemente qualitativa, agregada à contribuição dos pressupostos da história oral. A coleta dos dados mostra o conjunto de fontes documentais e de entrevistas de 22 docentes atuantes na modalidade da Educação online, ofertada, inicialmente, para professores da Educação Básica, da rede pública, sendo a maioria sem formação superior. O estudo constata que os docentes, ao fazerem uma retrospectiva de suas trajetórias de vida pessoal e profissional, apontam diferentes elementos motivadores para a atuação educacional, tais como: a influência de familiares e amigos, a oportunidade de uma renda extra e de novas experiências, o valor social da democratização da educação superior ofertada a distância e a identificação com a atividade. A experiência com o ensino presencial proporciona a relação de conhecimentos na EaD. Contudo, a formação contínua é importante, havendo a necessidade de domínio das TICs, de planejamento e gestão do tempo, de capacidade de trabalhar em equipe e em interação com os alunos no AVA, configurando troca de saberes na polidocência. Isso revela que a prática educacional é capaz de mobilizar conhecimentos no desempenho do papel da docência. São manifestados os habitus dos professores em interação uns com outros e com os alunos. Assim, os desafios são sempre discutidos entre a polidocência, promovendo possibilidades de trocas de saberes, na utilização crítica das TICs e na valorização das interfaces educacionais pelo acesso ao Ensino Superior a distância.

O sistema escolar brasileiro sofreu profundas modificações com o advento da ditadura civil-militar implantada com o golpe de 1964: reformaram-se todos os níveis de ensino, sobretudo os anos iniciais, que tiveram o curso primário unificado com o ginásio, em uma nova sequência que passou a se denominar 1º Grau. Na escola pública paulista tais mudanças ensejaram a junção dos dois cursos nos mesmos prédios escolares e uma reforma curricular que adequasse os conteúdos e métodos às novas exigências. Uma destas foi a extinção das disciplinas de História e Geografia, entre a 1ª e a 8ª séries e sua substituição por Estudos Sociais. Este trabalho parte da apresentação deste novo panorama na educação nacional, discute a implantação destas medidas em São Paulo e as consequências disto. Analisa-se, ainda, os novos currículos implantados, que ficaram conhecidos como Verdão, e os subsídios a estes, publicados posteriormente. Este percurso tem como finalidade chegar ao ponto central do texto que é a análise de sete docentes de História da rede pública estadual paulista, cuja atuação se deu entre os anos de 1970 e 1990. As reflexões se dão em torno da graduação, da carreira e da atuação dos professores em sala de aula. Privilegia-se a construção e os desafios da carreira, a vivência da docência sob a ditadura e as diferentes estratégias usadas em sala de aula, que incluem as formas de discussão dos conteúdos, a relação com os livros didáticos e as formas de atuação. Busca-se, com isto, contribuir para um maior entendimento do que é a cultura escolar do período analisado. / The Brazilian school system passed by deep changes after the advent of civil-military dictatorship established in 1964: all education levels was reformed, especially primary school, since then called 1st Degree. In São Paulo these changes gave rise to a new organization of the public school and a preparation of a new curriculum according to new demands. One of this was the extinction of History and Geography at 1st Degree, replaced by a new discipline called Social Studies. This work presents that new scene of national educational system and discusses the implementation of its guidelines in São Paulo and the curriculum then established, known as Verdão, as well its subsidies later published. This perspective aims to reach the texts central point: an analysis of the memories of seven History teachers who worked in São Paulo public schools between 1970 and 1990. So, the discussion revolves around these teachers formation, their career and classroom actuation, focusing career development and its challenges, the experience of teaching under dictatorship and their several professional practices, that includes discussion of the matters, relationship with textbooks and evaluation strategies. The intent is contribute to a better comprehension of what is the scholar culture during the analyzed period.

O sistema escolar brasileiro sofreu profundas modificações com o advento da ditadura civil-militar implantada com o golpe de 1964: reformaram-se todos os níveis de ensino, sobretudo os anos iniciais, que tiveram o curso primário unificado com o ginásio, em uma nova sequência que passou a se denominar 1º Grau. Na escola pública paulista tais mudanças ensejaram a junção dos dois cursos nos mesmos prédios escolares e uma reforma curricular que adequasse os conteúdos e métodos às novas exigências. Uma destas foi a extinção das disciplinas de História e Geografia, entre a 1ª e a 8ª séries e sua substituição por Estudos Sociais. Este trabalho parte da apresentação deste novo panorama na educação nacional, discute a implantação destas medidas em São Paulo e as consequências disto. Analisa-se, ainda, os novos currículos implantados, que ficaram conhecidos como Verdão, e os subsídios a estes, publicados posteriormente. Este percurso tem como finalidade chegar ao ponto central do texto que é a análise de sete docentes de História da rede pública estadual paulista, cuja atuação se deu entre os anos de 1970 e 1990. As reflexões se dão em torno da graduação, da carreira e da atuação dos professores em sala de aula. Privilegia-se a construção e os desafios da carreira, a vivência da docência sob a ditadura e as diferentes estratégias usadas em sala de aula, que incluem as formas de discussão dos conteúdos, a relação com os livros didáticos e as formas de atuação. Busca-se, com isto, contribuir para um maior entendimento do que é a cultura escolar do período analisado. / The Brazilian school system passed by deep changes after the advent of civil-military dictatorship established in 1964: all education levels was reformed, especially primary school, since then called 1st Degree. In São Paulo these changes gave rise to a new organization of the public school and a preparation of a new curriculum according to new demands. One of this was the extinction of History and Geography at 1st Degree, replaced by a new discipline called Social Studies. This work presents that new scene of national educational system and discusses the implementation of its guidelines in São Paulo and the curriculum then established, known as Verdão, as well its subsidies later published. This perspective aims to reach the texts central point: an analysis of the memories of seven History teachers who worked in São Paulo public schools between 1970 and 1990. So, the discussion revolves around these teachers formation, their career and classroom actuation, focusing career development and its challenges, the experience of teaching under dictatorship and their several professional practices, that includes discussion of the matters, relationship with textbooks and evaluation strategies. The intent is contribute to a better comprehension of what is the scholar culture during the analyzed period.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marco Tulio pag 1_100.pdf: 2516116 bytes, checksum: a33de625db3d74cc989a6d94a22806bb (MD5) Previous issue date: 2012-03-21 / This research proposes the use of comics (comic strips; comic books and graphic novels) to teach History in Elementary Schools and High Schools. By the comics content analysis, this research will offer as suggestions on how comics can be used as historical sources to study an specific age or period as support or reference to stimulate thinking about the origins of the anachronisms found in the stereotypes and other popular images traditionally associated to past cultures. This research intends to identify which are the main difficulties, challenges or even limitations avoiding a better and more constant use of the comics as a tool to teach History. / O projeto propõe estabelecer um suporte teórico e metodológico para a utilização das HQs no ensino da História pelos professores de História que trabalham no ciclo 2 do ensino fundamental e no ensino médio. Através da análise do conteúdo das HQs, esta pesquisa fornecerá sugestões práticas de como as HQs tanto podem ser usadas como fonte documental para o estudo de determinada época quanto podem ser material de apoio para promover em sala de aula reflexões sobre a gênese dos anacronismos encontrados nas representações de culturas do passado. Pretende identificar avanços e também as principais dificuldades, obstáculos ou mesmo limites que ainda impedem um uso mais freqüente ou proveitoso desse recurso no ensino de História.

Universidade de Brasília / This is an investigation which has as its object of study the relationship between subject teachers, knowledge and practices in the training of teachers and how these relationships are expressed in the curricula of Bachelor's Degree in History and Education of the State University of Montes Claros - Unimontes, located in the city of Montes Claros MG - Brazil. The main question was: how to give the relationship between subject teachers, knowledge and practice in the training of teachers and how these relations (re) produce certain configurations of curricula for teacher education? The research constitutes a case study that articulates the following instruments: literature, documents, iconography (photographs and maps) questionnaires, oral interviews and thematic, transcribed under the conext. We focused on the qualitative and quantitative approach in historical-cultural perspective. The subjects investigated were former teachers active in the years 2007 to 2009 in these courses. The thesis is organized into four chapters. The first introduces the scenario and the stories of teacher training institutions. The second deals with the research subjects, teachers who are teacher educators. In the third chapter discussing the plurality of approaches, sources and processes of formation of the teacher's knowledge and the professional aspirations of teachers, establishing a dialogue between the literature on the subject applicant in academic debates and narratives of teacher trainers. Finally, the fourth chapter presents an analysis of the relationship between curriculum and teacher training, approaches, settings, and (re) configurations. We reflect on the movement and interfaces between knowledge and practice of teachers and teacher trainers (re) configuration of the curricula of degree, difficulties, opportunities, weaknesses and capabilty. The study showed that the institution of teacher education in the scenario investigated is recent and started in the late 60's, in the context of the military dictatorship, by the private sector. The profile of the teachers of History and Pedagogy is characterized with a group mostly female, white, Catholic. Most have titration only at the Postgraduate Sensu Lato. There was also evidence that teachers are versatile, a variety of different disciplines and sources of knowledge are varied, highlighting the knowledge of professional teaching experience. The interfaces and relationships between the process of training, knowledge, teaching practices and the process of (re) configuration are fragmented curriculum, individualized low participation of collective work in the institutional context. It was found that the trainers have investigated the constitutive features of the professionalism of teacher educators: the attitude of trainers, training of shared culture and certain qualification for the teaching profession. / Trata-se de uma investigação que tem como objeto de pesquisa as relações entre os sujeitos formadores, saberes, e as práticas no processo de formação de professores e como essas relações se expressam nos currículos dos cursos de Licenciatura em História e Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes, localizada na cidade de Montes Claros MG - Brasil. A questão norteadora foi: como se dão as relações entre os sujeitos formadores, os saberes e as práticas no processo de formação de professores e como essas relações (re) produzem determinadas configurações de currículos de formação de professores? A pesquisa constitui-se em um estudo de caso que articula os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, documental, iconográfica (fotografias e mapas) aplicação de questionários, entrevistas orais e temáticas, transcritas e textualizadas. Privilegiou-se a abordagem quali-quantitativa na perspectiva histórico-cultural. Os sujeitos, investigados, foram os professores formadores atuantes nos anos de 2007 a 2009 nos referidos cursos. A tese está organizada em quatro capítulos. O primeiro apresenta o cenário e as histórias das Instituições Formadoras de Professores. O segundo aborda os sujeitos da pesquisa, ou seja, quem são os professores formadores de professores. No terceiro, capítulo discute-se a pluralidade de abordagens, fontes e processos de constituição dos saberes docentes, bem como as aspirações profissionais dos formadores, estabelecendo um diálogo entre a literatura sobre o tema, recorrente no debate acadêmico e as narrativas dos professores formadores. Finalmente, no quarto capítulo, apresenta uma análise, das relações entre currículo e formação de professores, abordagens, configurações e (re) configurações. Refletimos sobre os movimentos e interfaces entre os saberes e as práticas dos professores formadores de professores e a (re) configuração dos currículos dos cursos de Licenciatura, dificuldades, possibilidades, fragilidades e potencialidades. O estudo evidenciou que a instituição da formação de professores no cenário investigado é recente e iniciou-se no final da década de 60, no contexto da Ditadura Militar, pela iniciativa privada. O perfil dos formadores de História e Pedagogia caracteriza-se com um grupo majoritariamente feminino, branco, católico. A maioria possui titulação apenas em nível de Pós-Graduação Lato Sensu. Constatamos, também, que os professores são polivalentes, ministram várias disciplinas e as fontes de saberes são variadas, destacando-se os saberes da experiência profissional docente. As interfaces e relações entre o processo de formação, os saberes, as práticas docentes e os processo de (re)configuração curricular são fragmentados, individualizados com baixa participação de trabalho coletivo no contexto institucional. Evidenciou-se que os formadores investigados possuem características constitutivas da profissionalidade dos formadores de professores: a postura de formadores, a formação de cultura compartilhada e determinadas competências específicas para o exercício da docência / Doutor em Educação

Esta é uma pesquisa que se inscreve nos estudos autobiográficos. Por meio de relatos de sujeitos que construíram sua experiência como professores de História na rede pública estadual, procurou-se investigar dimensões do trabalho docente no Estado de São Paulo. O objetivo é deslindar como os sujeitos percebem a sua existência como professor, constroem a sua identidade, avaliam seu percurso no trabalho docente. Assim, por meio das rememorações, histórias de vida, o que se quer é apreender a historicidade de seu desenvolvimento profissional e, dessa forma, os múltiplos processos que ajudaram a constitui-lo na totalidade dos processos formativos. O texto que ora apresentamos centrou-se na análise em três fatores da prática docente. Em primeiro lugar, descrevemos e analisamos os dilemas da formação inicial, Básica e Superior, um processo de ensino e aprendizagem que foi marcado por práticas docentes fragmentadas, sem inter-relação entre as disciplinas e a falta de um trabalho pautado no diálogo. A seguir, analisamos a trajetória do ensinar História na escola, entrecruzando as falas dos professores entrevistados com documentos oficiais, buscamos discutir as finalidades dessa disciplina escolar, seus métodos de ensino e as controvérsias em torno da idéia de professor \"tradicional\", perspectivas que dicotomizam um ensino \"centrado no aluno\" versus um ensino \"centrado no professor\". Finalmente, analisamos o lócus no qual esses sujeitos exerceram a sua experiência docente: a escola pública estadual. Assim, são discutidas questões relativas às condições de trabalho, a deterioração da escola, o trabalho solitário. Efetuamos também uma discussão acerca da idéia de cidadania por meio da elaboração do projeto político-pedagógico da escola numa perspectiva da cidadania ativa, participativa, na qual os sujeitos que compõem a comunidade escolar possam discutir suas necessidades e as finalidades. Por meio deste estudo concluímos como a escola pública se deteriorou, principalmente, com as \"políticas públicas\" neoliberais, na qual a cidadania é percebida como uma relação de mercado e participação como sinônimo de trabalho voluntário na escola. Dessa forma, ocorre um processo de expulsão de professores da rede pública estadual. / This research concerns autobiographic studies. Based on accounts made by subjects who have built their experience as History teachers of state public schools, it seeks to investigate different dimensions of the teachers\' work in São Paulo State. Its aim is to reveal how the subjects perceive their existence, build their identity and evaluate their own path as teachers. Through their memoirs and life histories, it intends to apprehend the historicity of their professional development, and so the multiple events that contributed to constitute them, as a whole formation process. The text presented here is centered on the analysis of three factors of the teaching practice. First, we describe and analyze the dilemmas of the teachers\' initial education, both in Basic Education and University, a teaching and learning process affected by fragmented teaching practices, disconnection among curriculum subjects and the lack of dialogue between teacher and students. Secondly, we analyze their path of teaching History at school. By crossing the teachers\' accounts and official documents, we sought to discuss the objectives of this school subject, its teaching methods and the controversies around the idea of \"traditional teacher\", which opposes a \"student-centered teaching\" to a \"teacher-centered teaching\". Finally, we analyze the locus where these subjects have lived their teaching experience: state public schools. Issues concerning work conditions, school deterioration, solitary work are discussed in this session, as well as the the idea of citizenship at the school context, through the elaboration of the political-pedagogic project under the perspective of active and participatory citizenship, through which the subjects who compose the school community may discuss their needs and goals. We concluded, thorugh this study, that public school has deteriorated, especially due to neoliberal \"public policies\", which perceive citizenship as a market relationship, and participation as a synonym of voluntary work at school. It all leads to a process of banishment of teachers from public school.

A presente dissertação é uma pesquisa qualitativa que investiga os enfoques didáticos de uma professora de História que trabalha na rede pública de São Paulo e que foram conceituados como Identidade Histórica Docente. Estes enfoques didáticos foram investigados utilizando uma metodologia de análise das relações temporais que a professora desencadeia na prática docente. Para fazer esta investigação, foi utilizado um questionário Likert, duas entrevistas semiestruturadas, análise de planejamentos e observações gravadas em áudio do trabalho da professora. A base teórica desta pesquisa foi o paradigma da Didática da História, um paradigma construído por meio dos trabalhos desenvolvidos em universidades públicas brasileiras que investigam o trabalho de professores de História. Os principais conceitos deste paradigma que foram utilizados foram os de paradigma de Kuhn, consciência histórica, narrativa histórica e identidade histórica de Rüsen, experiência e expectativa de Koselleck, com contribuições de autores que utilizaram estes mesmos conceitos em seus trabalhos, como Seixas, Lee e Borries. A metodologia de análise dos dados foi criada com a adaptação destes conceitos para a microanálise qualitativa de Strauss e Corbin. Após a construção metodológica, obtenção e análise dos dados, chegou-se à conclusão de que a Identidade Histórica da docente pesquisada é predominantemente política sobre os demais aspectos investigados. / The present masters thesis is a qualitative research that investigates the teaching approaches of a history teacher who works in public schools in São Paulo and which were defined as historical teaching identity. These educational approaches were investigated using a methodology of analysis of time relations that the teacher triggers in her teaching practice. In order to do this research, a Likert questionnaire was used as well as two semistructured interviews, planning analysis, and observations about the work of the teacher recorded in an audio recorder. The theoretical basis of this research was the paradigm of Didactics of History, a paradigm built through work undertaken in Brazilian public universities that investigate the work of history teachers. The core concepts of this paradigm that were used were Kuhn\'s paradigm, Rüsens historical consciousness, historical narrative and historical identity, Kosellecks experience and expectation, with contributions from authors who have used these same concepts in their work, such as Seixas, Lee and Borries. The methodology of data analysis was created with the adaptation of these concepts to Strauss and Corbins grounded theory. After establishing the methodology, data collection and analysis, it was concluded that the historical identity of the teacher researched is predominantly political on the other aspects investigated.

Orientador: Maria Carolina Boverio Galzerani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T04:43:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paim_ElisonAntonio_D.pdf: 1712204 bytes, checksum: 47ff214bf95fea6fbf6e3c54449b19d6 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Esta tese desenvolveu-se a partir de experiência vividas como professor de Prática de Ensino de História na Universidade Comunitária Regional de Chapecó. Após o término do trabalho com cada turma surgiam preocupações em relação ao que acontecia como eram as relações e atividades desenvolvidas por estes professores iniciantes. Neste sentido, busquei através do diálogo com ex-alunos, as possíveis respostas para o seguinte problema: Como os alunos egressos, do Curso de História da UNOESC ¿ Chapecó, nos anos de 1998 e 1999, avaliam as experiências vivenciadas na passagem de acadêmicos para profissionais? Como objetivos elenquei: verificar como os professores de História em início de carreira avaliam suas experiências, enquanto profissionais; perceber como é o fazer-se profissional dos professores de História em início de carreira. Para nortear a pesquisa utilizei-me de questões calcadas nos aspectos: da subjetividade do novo professor; das atividades docentes; do relacionamento profissional; da avaliação da formação inicial; da participação nas lutas da categoria; da formação continuada. Como fontes de pesquisa utilizei relatórios de estágio e de pesquisa produzidos pelos professores depoentes, materiais técnicos da universidade, além das memórias e experiência vividas pelos professores em início de carreira. Como ferramentas teóricas contribuíram Mikhail Bakhtin, Walter Benjamin, Eduard Thompson e Lev Vygotsky. Como foi possível captar elementos que vão além da idéia de formar professores, que há um fazer-se professor. Nesse sentido percebo um emaranhado de relações que se constituem quando os professores se relacionam com diferentes sujeitos. Ao produzir conhecimentos numa perspectiva dialógica procurei ver os fragmentos, os estilhaços das relações nas narrativas das professoras, mas também a totalidade ao pensar as relações desenvolvidas na escola racionalizada. Possibilitou-me perceber nessa relação com o outro dos depoentes, o quanto é necessário para nós pesquisadores respeitarmos e valorizarmos o outro na relação de pesquisa fazendo com que o outro -o depoente - se torne sujeito, que também tenha autoria / Abstract: This thesis developed itself out of experiences lived as a professor of Teaching Practice of History at Universidade Comunitária Regional de Chapecó. After finishing the work with each group, worries came up towards what happened and how the relations and activities were developed by these beginner teachers. In this sense, I searched through dialogue with ex-students, the possible answers for the following issue: How did the students who egressed the History Course at UNOESC ¿ Chapecó in 1998 and 1999 evaluate experiences lived in the passage from students to professionals? As objectives I ranged: Verifying how the History teachers at the beginning of their careers evaluate their experiences as professionals: Realizing how it is making professionals of the History teachers at the beginning of career. To lead the search I made use of issues based on aspects from: the subjectivity of the new teacher; teaching activities; professional relationship; evaluation of the initial degree; participation in the struggles of the category; continuous Teacher education. As sources of research I made use of internship and research reports made by the interviewed teachers, technical materials of the university, besides the memories and experiences lived by the teachers at the beginning of career. As theoretical tools I had the contribution of Mikhail Bakhtin, Walter Benjamin, Eduard Thompson and Lev Vygotsky. As it was possible to captive elements which go beyond the idea of forming teachers, that there is the makings of a teacher. In this sense I have realized an entanglement of relationships that constitute when the teachers relate themselves with different subjects. While producing knowledge in a dialogic perspective I tried to observe the fragments, parts from the relationships in the teachers¿ narratives, however, the totality while thinking the relationships developed in the rationalized school as well. It was possible to be realized in this relation with the other of the deponents, how much it is necessary for us researchers to respect and give value to the other in the research relation making the other ¿ the deponent ¿ becomes himself/herself the subject, who also has authorshi / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Orientador: Luis Enrique Aguilar / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T02:49:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernardes_VaniaAparecidaMartins_D.pdf: 725444 bytes, checksum: 9436a738f4f54a3108284f7117b194a9 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A presente investigação tem como objeto de estudo a constituição da história da formação de alfabetizadoras. Tem-se como propósito reconstituir e analisar a trajetória de seis profissionais nesta área, sendo reconhecidas como boas alfabetizadoras pelas comunidades em que atuam, na rede pública municipal, estadual e federal da cidade de Uberlândia- MG, a partir de 1980. Tal delimitação teve como base da pesquisa as narrativas de fatos relevantes desses sujeitos em que a atuação docente apontou situações vivenciadas que possibilitaram sua constituição e o seu próprio desenvolvimento profissional. Dentro dessa perspectiva, tornou-se possível estabelecer as formas como as mesmas incorporaram na prática a alfabetização como processo de formação. De modo que, para se obter um quadro amplo e significativo a respeito do problema abordado, optou-se por uma metodologia qualitativa de pesquisa, baseada na análise da história oral de vida de seis alfabetizadoras que foram escolhidos para fazerem parte deste estudo. Assim sendo, o que marca a relevância científica desta pesquisa, é a contribuição de investigar e recuperar aspectos históricos, políticos e educacionais da trajetória de formação de alfabetizadoras na cidade de Uberlândia- MG. Portanto, as questões que se colocam são: Quem são as alfabetizadoras consideradas como boas profissionais pela comunidade? O que aconteceu a partir do momento do magistério? O que aconteceu na vida desses sujeitos que hoje são reconhecidos como bons profissionais? Como foram suas trajetórias de formação e atuação? Quais e como os fatos relevantes ocorridos na educação interferiram em suas trajetórias de vida e na constituição dessas profissionais ao longo das duas últimas décadas? Como se deu o processo de constituição dessas alfabetizadoras neste últimos vinte anos? Em outras palavras, extraiu-se das narrativas indícios que permitiram identificar as interações mediadas por outras pessoas em um determinado contexto político-econômico-cultural, sobretudo das influências determinantes de instituições sociais na formação dessas alfabetizadoras. E, ainda, como são construídas as matrizes do seu sistema de conhecimento, suas interpretações diante do papel da prática exercida enquanto alfabetizadoras que, ainda hoje, ocupam importante papel no cenário educacional da cidade de Uberlândia, ora incorporando, ora refutando as doutrinas teóricas e/ou símbolos que são socialmente elaborados. Pressupõe-se uma construção pessoal das alfabetizadoras a respeito das experiências vividas nas interações sociais que mediam a relação delas com a formação docente passando a orientar, transformar e intervir na prática. Neste sentido, pode-se dizer que o desenvolvimento desses sujeitos, reconhecidas como ¿boas alfabetizadoras,¿ aconteceu do plano social para o individual, plano este em que as alfabetizadoras apresentam uma versão singular e personalizada, cultural, social e histórica em que estão inseridas / Abstract: The present investigation deals with study of the historiacal background of Teaching to read-teachers. The purpose of the study is therefore to analyze the lives of 6 professionals in this area, known as good read and writing teachers that work in the city, state and federal public system of the city of Uberlândia-MG since 1980. This particular group was analyzes considering the most important facts that accured during this period that favored their professional growth, within the study, the different ways and reasons that led these teachers to dedicate to the act of teaching to read wee presented. To obtain a broader vision, the research was done using quality methodology to analyze the six teachers that orally told their stories. The stories included historical,political and educational aspects of their lives. Some of the questions to be answered were: Who are the best professionals in the act of teaching to read in our community? What did they do right after graduating from teachers'college? What happened in the following years? What facts best contributed in the formation of these professionals in the last 20 years? By listening to the narrations of these teachers, the survey was able to extract the influences of different people within the political, economical, cultural and social context. Also the schooling background that these teachers receied and the important roll they played was considered as these teachers were held as being the best in the cities educational system. How these teachers related to their teachers influence in the practical aspects of these professional, was studied. Therefore, the survey showed how these good teachers in the art of teaching to read lived, their individuality and their envolvement with the cultural, social and historiacal enviroment in their city / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Esta investigación tiene como objetivo analizar la organización de la silla de Historia del Atheneu Sergipense durante las dos primeras décadas de funcionamiento de esta institución, símbolo de los esfuerzos emprendidos por las autoridades públicas provinciales de la época, con el fin de lograr organizar la enseñanza secundaria de la Provincia. Utilizamos como marco temporal para su realización el período de 1875-1890, años en que ocurrieron el primer y segundo concurso para silla de Historia en ese establecimiento de enseñanza. Desarrollamos este estudio a partir de las concepciones de Chervel (1990) acerca de la disciplina escolar con base en dos de las constituyentes apuntadas por el autor: el profesor y los manuales de contenido. De ese modo, buscamos entender, por medio de la trayectoria docente de los tres primeros catedráticos de la silla de Historia, que eran las personas responsables de la transmisión de los conocimientos relacionados a esa disciplina, como también los tipos de contenidos descritos en los manuales utilizados en la época. A partir de la realización de ese estudio, pudimos constatar que la silla de Historia del Atheneu Sergipense fue básicamente ocupada por una generación de intelectuales miembros de la élite local, formados principalmente en los campos de la Medicina y del Derecho. Además, percibimos que los contenidos expuestos en el compendio Lecciones de Historia de Brasil, escrito por Luís de Queirós Mattoso Maya, poseían un carácter descriptivo, siendo presentados como forma de una clase dada por un profesor. Utilizamos para la estructuración de esta investigación, además de referencias bibliográficas que versan sobre el tema abordado, fuentes documentales, como informes, decretos, periódicos y documentos pertenecientes a la institución, a ejemplo del primer Libro de Actas, ubicado en el Centro de Educação e Memoria do Atheneu Sergipense (CEMAS). De esta forma, los resultados obtenidos a partir de la realización de este estudio nos posibilitar un conocimiento más detallado sobre el proceso de creación y desarrollo de la silla de Historia en la referida institución de enseñanza. / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a organização da cadeira de História do Atheneu Sergipense, instituição símbolo dos esforços empreendidos pelas autoridades públicas provinciais ao longo do século XIX, com o intuito de conseguirem organizar o ensino secundário da Província. Utilizamos como marco temporal para sua realização o período de 1875-1890, anos em que ocorreram o primeiro e segundo concurso para cadeira de História nesse estabelecimento de ensino. Desenvolvemos esse estudo a partir das concepções de Chervel (1990) a respeito de disciplina escolar com base em duas das constituintes apontadas pelo autor: o professor e os manuais de conteúdo. Desse modo, buscamos entender, por meio da trajetória docente dos três primeiros lentes da cadeira de História, quem eram as pessoas responsáveis pela transmissão dos conhecimentos relacionados a essa disciplina, como também quais os tipos de conteúdo descritos em manuais utilizados na época. A partir da realização desse estudo, pudemos constatar que a cadeira de História do Atheneu Sergipense foi basicamente ocupada por uma geração de intelectuais membros da elite local, formados principalmente nos campos da Medicina e do Direito. Além disso, percebemos que os conteúdos expostos no compêndio Lições de História do Brasil, escrito por Luís de Queirós Mattoso Maia, possuíam um caráter descritivo, sendo apresentados como forma de uma aula dada por um professor. Utilizamos para estruturação dessa pesquisa, além de referências bibliográficas que versam sobre o assunto abordado, fontes documentais como relatórios, decretos, jornais e documentos pertencentes à instituição, a exemplo do primeiro Livro de Atas, localizado no Centro de Educação e Memória do Atheneu Sergipense (CEMAS). Dessa forma, os resultados obtidos a partir da realização desse estudo nos possibilitaram um conhecimento mais detalhado sobre o processo de criação e desenvolvimento da cadeira de História na referida instituição de ensino. / São Cristóvão, SE