Orientador: Edson Schroeder. / Com: Produto Educacional: O ensino de sexualidade humana : uma proposta interdisciplinar de interfêrencia. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

LIMA, Francisco José de. Docência em matemática e formação em serviço :um estudo sobre a epistemologia da prática em torno do conceito de professor reflexivo. 2013. 150 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará,Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Fortaleza, 2013. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2013-07-02T13:10:27Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_fjdelima.pdf: 2354155 bytes, checksum: 4b08e43200777ac7ebbc20ee49b1aea0 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2013-07-02T16:28:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_fjdelima.pdf: 2354155 bytes, checksum: 4b08e43200777ac7ebbc20ee49b1aea0 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-02T16:28:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_fjdelima.pdf: 2354155 bytes, checksum: 4b08e43200777ac7ebbc20ee49b1aea0 (MD5) Previous issue date: 2013 / This research proposes the theme teaching in mathematics and in-service training: a study related to the epistemology of practice and the concept of reflective teacher and has as objective to analyze the in-service training of teachers of elementary mathematics that are operating in the municipal schools of the city of Cedar from the concepts of epistemology and reflective teacher practice. The research was characterized by two methods: the inductive approach and the dialectic. Inductively, we observed the phenomenon researched, discovering the existing relations between them to make generalizations from such relationships. Dialectically, it was examined whether the totality that surrounds the object searched, interpreting reality and verifying the facts that occur in the context of the study. For the development of research was carried out a case study with 18 math teachers who work from the 6th to the 9th grade in the municipal network of Education Cedar, which is situated in the Center-South region of the State of Ceará. The study had as research issues: math teachers, effective exercise comprise your do daily as space for in-service training? Reflections on practice incorporate a process of awareness of social, economic and political implications of the activity of teaching? It is believed that in the daily exercise of the teaching activity, the dialogue between colleagues, shared experiences, meetings and collective studies, continuing education courses and the sharing of knowledge, in mutual training spaces. For data collection has been chosen by semi-structured interview in which they were listed the important aspects that contemplated the goals outlined in the research. The analysis of the information collected was initiated with the screenplay of the interviews applied to teachers and this showed that the daily reflection on the teaching, making the interaction with co-workers and the participation in events sponsored by the school, contribute to the formation of the professor of mathematics, which should reflect on their own practice of teaching in mathematics, enabling the production of new knowledge andas a result, find new alternatives to the problems that emerge on a daily basis of the classroom. / Esta pesquisa propõe como tema Docência em Matemática e formação em serviço: Um estudo relacionado à epistemologia da prática e ao conceito de professor reflexivo e tem como objetivo analisar a formação em serviço de professores de matemática do ensino fundamental que atuam nas escolas municipais da cidade de Cedro a partir dos conceitos de epistemologia da prática e professor reflexivo. A pesquisa caracterizou-se por dois métodos de abordagem: a indutiva e a dialética. Indutivamente, observou-se o fenômeno pesquisado, descobrindo as relações existentes entre eles para se fazer generalizações de tais relações. Dialeticamente, analisou-se a totalidade que circunda o objeto pesquisado, interpretando a realidade e verificando os fatos que ocorrem no contexto em estudo. Para o desenvolvimento da pesquisa foi realizado um estudo de caso com dezoito professores de matemática que atuam do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental na rede municipal de ensino da cidade de Cedro, que está situada na Região Centro-Sul do estado de Ceará. O estudo tinha como questões de pesquisa: Os professores de matemática, em efetivo exercício compreendem o seu fazer diário como espaço para formação em serviço? As reflexões sobre a prática incorporam um processo de consciência das implicações sociais, econômicas e políticas da atividade de ensinar? Acredita-se que no exercício diário da atividade docente, o diálogo entre colegas, as experiências compartilhadas, os encontros e estudos coletivos, os cursos de formação continuada e a partilha de saberes, caracterizam-se em espaços de formação mútua. Para a coleta de dados optou-se pela entrevista semiestruturada na qual foram listados os aspectos importantes que contemplaram os objetivos delineados na pesquisa. A análise das informações coletadas iniciou-se com a verificação do roteiro das entrevistas aplicadas aos professores e esta, mostrou que a reflexão cotidiana sobre o fazer docente, a interação com colegas de trabalho e a participação em eventos promovidos pela escola, contribuem para a formação do professor de matemática, o qual deve refletir sobre a própria prática de ensino em Matemática possibilitando a produção de novos saberes e, consequentemente, encontrar novas alternativas para os problemas que emergem no dia a dia da sala de aula.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-18T18:47:59Z No. of bitstreams: 1 FOLLE.pdf: 938525 bytes, checksum: af7fc358025af59f86dc6c52992e3a9d (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-20T12:12:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FOLLE.pdf: 938525 bytes, checksum: af7fc358025af59f86dc6c52992e3a9d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-20T12:12:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FOLLE.pdf: 938525 bytes, checksum: af7fc358025af59f86dc6c52992e3a9d (MD5) Previous issue date: 2014 / Este trabalho tem por objetivo analisar que formações imaginárias sobre língua inglesa se inscrevem em narrativas de sujeitos-professores. Como lugar teórico, inscrevemo-nos em uma perspectiva discursiva que se constitui em uma zona de interface, entre a completude e a incompletude, trabalhando com a noção de sujeito cindido, clivado e barrado pela linguagem. A constituição do arquivo é composta por cinco entrevistas, semiestruturadas, gravadas em áudio, com sujeitos-professores brasileiros graduados em Letras, docentes no Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio, residentes na região de abrangência da UFFS, Campus Chapecó - SC. A partir desse arquivo selecionamos recortes discursivos nos quais se formulam sentidos sustentados em formações imaginárias sobre língua inglesa. As perguntas de pesquisa que orientaram nossas análises foram: (a) que formações imaginárias sobre língua inglesa emergem em narrativas de sujeitos-professores brasileiros? e (b) a partir dessas formações imaginárias que emergem nas narrativas, que lugar é conferido à língua inglesa na escola? Entendemos que as formações imaginárias sobre língua inglesa se constituem por traços que apontam rupturas e tensões, pois ultrapassam o nível linguístico, para envolver aspectos identitários, históricos, sociais, políticos e educacionais. Com as análises, compreendemos dois imaginários dominantes que se inscrevem no corpus do trabalho os quais nomeamos: “Imaginário de fronteira entre língua inglesa do mundo e da escola” e “Imaginário de Língua Inglesa Efeito de Shifting: Profissional e Pessoal do sujeitoprofessor”. Ressoam nesses imaginários que sustentam as narrativas a relação de fronteira, que abarca entremeio e movência (shift), como também o apagamento dessa relação, conformando sentidos inscritos no processo histórico da escolarização da língua inglesa no Brasil, na formação de professores, nas políticas educacionais vigentes para o ensino e aprendizagem de LI e dos já-ditos que ressoam sobre a língua inglesa na sociedade. / This work has as a goal to analyze the imaginary formations about English language in narratives of English Foreign Language-teachers (EFL). As a theoretical place, we are positioned in a discursive perspective which constitutes an interface area between the completeness and incompleteness, working with the notion of subject split, cleaved and barred by language. The file of this research consists of five interviews, semi-structured, audio-recorded, with EFL teachers graduated in Language and teachers in Elementary Education I, II and High School, residents in the area covered by UFFS, Campus Chapecó - SC. From the file, we selected discursive cutouts in which are formulated in sustained senses of English imaginary formations. The research questions those guided our analysis were: (a) What imaginary formations of English language emerge in narratives of Brazilian teachers of that language; and (b) From imaginary formations that emerge in the narratives that place is given to the English language in school? We understand that imaginary formations of the English language are constituted by traits those point to disruptions and tensions because beyond the purely linguistic level, to involve identity, historical, social, political and educational aspects. The imaginary formations on English language underpinning the narratives point to the relationship between, the border of the/in the English. From analysis, we understand that emerge in the corpus of our work two dominant imaginaries, which we named "Imaginary boundary between the English / worldwide and / in school" and "Imaginary English Language Shifting Effect: Professional and Personal EFL teacher.” Resonate in these imaginaries that support the narratives the border relationship, covering inset and movência (shift), as well as the deletion of this relationship, conforming senses inscribed in the historical process of English language education in Brazil, in teacher education, educational policies in effect for the teaching and learning of LI and already-said that resonate on the English language in society.

Orientador: Paula Ramos de Oliveira / Banca: Adriana Mattar Maamari / Banca: Carolina Cunha Seidel / Banca: Denis Domeneguetti Badia / Banca: Lígia de Almeida Durante Correa dos Reis / Resumo: RESUMO Foi com a proclamação da república que o ensino de filosofia começou a sofrer com períodos marcados por oscilações: ora sua presença se faz garantida e ora se faz indefinida, culminando com sua total retirada com o golpe civil militar, prejudicando assim a construção de sua identidade e do seu papel enquanto disciplina. Em 2008, com a lei n. 11.684 de autoria do deputado federal Ribamar Alves (PSB-MA), a Filosofia volta efetivamente e obrigatoriamente (fato inédito desde o período colonial) a compor o currículo do Ensino Médio. No entanto, em 16 de fevereiro de 2017 foi aprovada e sancionada pelo então presidente golpista Michel Temer a Lei n. 13.145, que propõe a reestruturação do Ensino Médio. Tal lei, não apresenta clareza em relação à maneira que deverá se estruturar o ensino de filosofia: se será oferecido em uma disciplina específica, como vem acontecendo; se a filosofia será trabalhada em outras áreas, a partir de temas transversais; ou de outras maneiras. Além disso, a lei não especifica se a filosofia enquanto disciplina será ofertada em todos os anos do Ensino Médio; deste modo, o risco da sua exclusão dos currículos é iminente. Portanto, faz-se necessário e urgente pensarmos este momento, não só como um período marcado por possíveis retrocessos, mas como uma oportunidade de refletirmos sobre algumas possibilidades de atualizar e melhorar as propostas educacionais voltadas ao ensino de filosofia. Desse modo, nosso objetivo nesta pesquisa foi o de investigar a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: ABSTRACT It was with the proclamation of the republic that the teaching of philosophy began to suffer with periods marked by oscillations: sometimes its presence is guaranteed and other times it becomes indefinite, culminating in its total withdrawal with the military civil coup, thus harming the construction of its identity and its role as a school subject. In 2008, with law no. 11,684 authored by federal deputy Ribamar Alves (PSB-MA), Philosophy effectively and obligatorily returns (unprecedented fact since the colonial period) to compose the curriculum of High School. However, on February 16, 2017 Law no. 13,145was approved and sanctioned by the president Michel Temer, which proposes the restructuring of Secondary School. This law does is not clear regarding the way in which the teaching of philosophy should be structured: whether it will be offered as a specific discipline, as it has been happening; or if the it will be worked in other areas, from cross-cutting themes; or other ways. In addition, the law does not specify whether philosophy as a school subject will be offered in all the years of high school; thus, the risk of its exclusion from the curricula is imminent. Therefore, it is necessary and urgent to think of this moment, not only as a period marked by possible setbacks, but as an opportunity to reflect on some possibilities to update and improve the educational proposals aimed at teaching philosophy. Therefore, our objective in this research was to investigate ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Dissertação [mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T15:45:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 297993.pdf: 1385428 bytes, checksum: db3d9f282229e786fb5235b716673982 (MD5) / Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender como ocorre a seleção de fontes de informação por professores do ensino médio bilíngue Língua Brasileira de Sinais/Português do Instituto Federal de Santa Catarina, Campus São José. Seus objetivos específicos são: caracterizar os professores do ensino médio bilíngue segundo sua formação acadêmica, experiência e prática profissional; identificar as fontes de informação utilizadas pelos professores no processo ensinoaprendizagem; compreender os motivos que levam à escolha das fontes de informação; e identificar os critérios utilizados pelos professores para seleção de fontes de informação na educação bilíngue. Apresenta revisão de literatura sobre história da educação de surdos; educação de surdos no Brasil; modalidades de educação de surdos; língua de sinais; acesso, seleção e qualidade de fontes de informação. Utiliza, para a realização do estudo, uma metodologia com abordagem qualitativa, que consiste em um estudo de caso descritivo o qual tem como suporte a pesquisa bibliográfica para o alcance dos objetivos. O universo da pesquisa abrange os professores que lecionaram para o ensino médio bilíngue no segundo semestre de 2010. O instrumento de coleta de dados é o roteiro de entrevista. Para a análise dos dados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados da pesquisa apontam que as fontes mais utilizadas pelos professores no processo ensino-aprendizagem são: experimentação; apostila; comida; brinquedos; viagens de estudo; e material didático elaborado pelo professor. Os motivos para a utilização das fontes de informação são: a presença de recursos visuais nas fontes de informação e a motivação dos alunos com relação ao aprendizado. Quanto aos critérios para escolha das fontes, os classificados como muito relevantes são: atualidade da fonte; texto bem elaborado e de fácil entendimento; possuir gravuras e/ou ilustrações; adequação à faixa etária e nível de informação. Conclui-se que os professores do ensino médio bilíngue precisam adaptar os materiais informacionais à realidade dos surdos que utilizam um canal visuoespacial para comunicação, representado pela língua de sinais. Os recursos visuais são de extrema importância para a compreensão das informações disponibilizadas pelas fontes. Os professores do ensino médio bilíngue seguem a lógica de adequação ao usuário para eleger fontes de informação e se mostram preocupados com a qualidade e a conveniência das fontes utilizadas no processo ensinoaprendizagem / The general aim of this research is to understand how the selection of information sources by bilingual Brazilian Sign Language/Portuguese high school teachers from Instituto Federal de Santa Catarina, Campus São José happens. The specific objectives are: to characterize the bilingual school teachers according to their academic background, experience and professional practice, to identify the information sources used by teachers in the teaching-learning process, to understand the reasons leading to the choice of the information sources and to identify the criteria used by teachers for selecting the information sources in bilingual education. It presents a review on the literature about the history of deaf education; deaf education in Brazil; modalities of deaf education; sign language; access, selection and quality of information sources. For the study , a methodology with a qualitative approach will be used, which consists of the study of a descriptive case study that is supported by literature to achieve the goals. The research includes the teachers who taught at a bilingual high school in the second half of 2010. The instrument of the data collection is the interview script. For the data analysis, the technique of content analysis of Bardin was used. The survey results indicate that the sources that are most used by teachers in the teaching-learning process are: experimentation, book, food, toys, study trips, and teaching materials prepared by the teacher. The reasons for the use of information sources are: the presence of visual information sources and motivation of students in learning. Considering the criteria for the selection of sources, the selected as very important are: a source that is current; a well prepared and easy to understand text , pictures and / or illustrations; level of information that is appropriate for the age group. It was concluded that high school teachers need to adapt the bilingual informative materials to the reality of the deaf using a visuospatial channel for communication, represented by the sign language. The visuals resources are extremely important for the understanding of the information provided by the sources. The bilingual school teachers follow the logic of adjustment to the user to choose information sources and are concerned about the quality and convenience of the sources used in the teaching-learning process.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T10:27:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276578.pdf: 849846 bytes, checksum: db6b5063d447383e37606ae5a831e537 (MD5) / Esta pesquisa busca conhecer o trabalho docente com a disciplina de Sociologia na rede pública do Estado de Santa Catarina, em sua condição sócio-econômica, formação, de trabalho, ensino e seu vínculo com a luta sindical. Compreende-se o trabalho docente atrelado a outros subsumidos à lógica capitalista de produção, profundamente afetado pela crise capitalista e pelos processos de precarização social que se alastram no mundo. Nesse cenário, a educação tem papel central na concretização dos objetivos do capital. No que se refere à Sociologia, a frágil tradição pedagógica da disciplina e a recente conquista da obrigatoriedade em todos os currículos de ensino médio do país, tornam problemáticas e complexas várias questões do ensino, e, especialmente os aspectos relacionados ao trabalhador em sala de aula, cujo conhecimento, acumulado pelas ciências sociais, é necessário para desenvolver um ser mais crítico sobre a realidade social. A investigação, análise empírica e documental mostram este trabalho passando por mudanças recomendadas pelos organismos internacionais na atual fase de flexibilização da produção, que exige um novo perfil para o professor. Estas exigências o governo do Estado de SC compartilha com políticas de precarização do trabalho docente, ao mesmo tempo em que promove formações aligeiradas e de desintelectualização. Além da história de intermitência nos currículos escolares e com obrigatoriedade da disciplina, novos desafios e exigências se colocam para o professor de Sociologia, que trabalha um conteúdo complexo e dinâmico, e isto se reflete nos resultados da pesquisa. A investigação revela reivindicações dos professores, que partem do pressuposto de indissociabilidade entre qualidade de ensino e condições de trabalho: formação na área - daqueles que não têm - e cursos de atualização; melhor condição de trabalho e de salário; apoio pedagógico na escola; recursos e material didático disponível, inclusive os específicos da disciplina. Partindo de uma perspectiva da crítica social, procura-se analisar as possibilidades dos professores de Sociologia, em seu trabalho docente e nas suas condições organizativas, contribuírem para uma transformação social emancipadora. Nessas tarefas imediatas e de longo prazo, as possibilidades positivas a pesquisa encontra no Sinte - Sindicato dos trabalhadores em educação de SC - e no Lefis - laboratório interdisciplinar de Filosofia e Sociologia, com uma prática e conteúdos que visam desvelar a alienação do trabalho e as ideologias vinculadas à lógica de interesses da produção capitalista. Diante dessas possibilidades defrontam-se com obstáculos advindos das práticas e concepções de trabalho docente incorporadas por alguns dos professores de Sociologia, que desvinculam suas condições de trabalho das relações de produção capitalistas e de classe, pois percebem seu trabalho como uma vocação, naturalizando as relações de antagonismo e de exploração, ou pensam-no de uma perspectiva do profissionalismo, com autonomia e prestígio social. Visando manter intactas as relações de poder, o governo do Estado veicula e fortalece a concepção de cidadania, através dos materiais didáticos, formações continuadas entre outros instrumentos mistificadores, e adota uma prática autoritária frente ao Sinte, como forma de enfraquecer a organização dos professores enquanto classe.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosangelaPaglia2.pdf: 1764719 bytes, checksum: 671ad7f7c9de7b25589385386c70dd8e (MD5) Previous issue date: 2014-10-22 / This empirical research discusses and analyzes the work of the professional teaching of high school, their formation and disintegration in contemporary society , trying to relate it to the very crisis of cultural education in force. The main objective is to analyze the forms of adaptation and resistance of the teacher before the major changes and new requirements for the educator of the new century started in 2000, with the arrival of the new millennium. From this analysis purpose we studied how the teacher understands his training and career, focusing on the actions currently introduced by the State Department of Education of São Paulo, in the period 2000-2014, in the high schools of the city of Barueri, confronting to the rules proposed last LDB ( Law of Directives and Bases) and related legislation also statewide. The hypothesis governing this research is that there inconsistencies and inconsistencies in regulation in the executive branch of the state education system. The State High Schools of the city of Barueri (SP) are the empirical research in this field to be held in 2013 the 2014. From information obtained through document analysis and responses provided by teachers with standardized questionnaires , in order to characterize the professional profile of the teacher confronts you with the system requirements , identify actions governing their selection and explain your manifestation on the impact of poor quality of their training in the teaching profession , a factor that favors the aggravation of conservative forces , crystallized in the form of practices aimed at solving problems of everyday school life high school . Studies on school culture , history of education will be supported Florestan Fernandes (1966 ) , de Oliveira Otaiza Romanelli (1990 ) , Helena Souza Patto (1999 ) , Raquel Serbino Volpato (1998 ) , Edgar Morin (2006 ) , Guiomar Namo de Mello ( 2004) , Dermeval Savian (2003 ) , Antonio Nóvoa (1995 ) , José Mário P. Azanha (1968 ) , Pepper Selma Garrido (1992 ) , Bernadette Gatti(1996 ) , Imbernon Francisco (2002 ) , Martha Abraham Saad Lucchesi (2002 ), Lizete Shizue Bomura Maciel (2004 ), among other authors who will be searching along the our work . / Esta investigação empírica discute e analisa o trabalho docente do profissional do Ensino Médio, sua formação e desestruturação na sociedade contemporânea, procurando relacioná-la à própria crise da formação cultural em vigor. O objetivo principal é analisar as formas de adaptação e de resistência do professor perante as grandes mudanças e novas exigências para o educador do novo século iniciado no ano de 2000, com a chegada do novo milênio. A partir desse objetivo analisado, foi estudado como o professor compreende sua formação e carreira, focalizando as ações instauradas atualmente pela Secretaria do Estado da Educação de São Paulo, no período de 2000 a 2014, nas escolas de Ensino Médio do município de Barueri, confrontando com as regras propostas pela última LDB (Lei de Diretrizes e Bases) e legislação correlata também em âmbito estadual. A hipótese que rege esta investigação é a de que há inconsistências e incoerências na normatização na esfera executiva do sistema estadual de ensino. As Escolas Estaduais de Ensino Médio do município de Barueri (SP) serão o campo empírico desta pesquisa que se realizará em 2013 e 2014. A partir de informações obtidas por meio de análise documental e de respostas fornecidas por professores com questionários padronizados, objetivando caracterizar o perfil profissional do professor, confronta-lo com as exigências do sistema, identificar ações que regulam a sua seleção e explicitar sua manifestação sobre o impacto da má qualidade de sua formação no exercício da docência, fator que favorece o agravamento de forças conservadoras, cristalizadas em forma de práticas voltadas para a resolução de problemas do cotidiano escolar do Ensino Médio. Os estudos sobre cultura escolar, história da educação será apoiado Florestan Fernandes (1966), Otaíza de Oliveira Romanelli (1990), Helena Souza Patto (1999), Raquel Volpato Serbino (1998), Edgar Morin (2006), Guiomar Namo de Mello (2004), Dermeval Saviani (2003), Antônio Nóvoa (1995), José Mário P. Azanha (1968), Selma Pimenta Garrido (1992), Bernadete Gatti (1996), Francisco Imbernón (2002), Martha Abrahão Saad Lucchesi (2002), Lizete Shizue Bomura Maciel (2004), entre outros autores que estaremos pesquisando ao longo do nosso trabalho.

DIAS, Francisco Carlos James Aguiar. O Enem sob a percepção dos professores de química do ensino médio da rede particular de ensino do município de Sobral - CE. 2013. 134 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2013. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2013-07-24T16:20:06Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_fcjadias.pdf: 2580997 bytes, checksum: c8911ad173cdee9759a816e0f1f1994c (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2013-07-24T16:27:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_fcjadias.pdf: 2580997 bytes, checksum: c8911ad173cdee9759a816e0f1f1994c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-24T16:27:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_fcjadias.pdf: 2580997 bytes, checksum: c8911ad173cdee9759a816e0f1f1994c (MD5) Previous issue date: 2013 / The recent society, characterized as post-modern, has been marked by a deep technological process in the day by day life, whose impacts in the educational process have been measured through different measures aiming improvements in the quality of educational process. They have reached, mainly the High School. To this end, in the 90's, the creation measures and documents to redirect the Elementary School was observed. Besides those betterments in the High School,the techniques to evaluate it were also highlighted. This is how the exam called ENEM appeared that, as an instrument of evaluation to High School, it assumes the form of a mechanism to University ingress, particularly to Federal institutions. In that way, the High School reviews its method of teaching searching for a better way to prepare the students to ENEM. This discussion affects the science studies. In this study, the aim of analyzes was how ENEM has impacted in the pedagogical activity of Chemistry teachers, according to their view. The present research belongs to the descriptive type, with qualitative and quantitative approaches, under the classification of case study. The research techniques are one questionnaire and an interview. The survey was performed in private schools from Sobral, in the State of Ceará, and 14 Chemistry teachers from the 3° year of High School in private schools in Sobral took part of it. The survey results show that ENEM, although wishing for changes in the way the subjects are shown in the Chemistry teaching process, while they haven't shown the wished impact required by the official speech, considering the lack of teacher's preparation to a contextualized approach, as stated by ENEM. On the other hand, ENEM has been taught by one instrumental way, by the High School institutions, only as a different form of selection to University. / A sociedade atual, caracterizada como pós-moderna, tem sido marcada por um profundo processo de tecnologização da vida cotidiana, cujos impactos no campo da educação têm sido mensuráveis, através de medidas com vistas à melhoria da qualidade educacional. Estas têm atingido, sobretudo, o ensino médio. Neste sentido, foi na década de 1990 que se verificou a criação de medidas e documentos que buscaram redirecionar a educação básica. Além das medidas para a melhoria do ensino médio, destacam-se, também, as medidas com vistas a avaliá-lo. É assim que surge o ENEM que, de medida avaliativa do ensino médio, assume a forma de mecanismo de ingresso na universidade, particularmente nas IFES. Assim, o ensino médio passa a rever seus métodos de ensino com vistas a melhor preparar para o ENEM. Essa discussão atinge, sobretudo, o ensino de ciências. Neste estudo, buscou-se analisar como o ENEM tem impactado na prática pedagógica dos professores de Química, segundo a visão dos mesmos. A presente pesquisa é do tipo descritiva, com abordagens quantitativas e qualitativas, sob a forma de um estudo de caso. As técnicas de pesquisa são o questionário e a entrevista. A pesquisa foi realizada em escolas da rede privada da cidade de Sobral, no Estado do Ceará, e participaram desse estudo 14 professores que lecionam Química no terceiro ano do ensino médio de escolas da rede particular de Sobral. Os resultados da pesquisa apontam que o ENEM, apesar de ensejar mudanças na forma do tratamento dos conteúdos no ensino de Química, por um lado, não apresentou o impacto desejado pelo discurso oficial, haja vista a falta de preparação dos professores para um ensino contextualizado, conforme preconizado pelo ENEM. Por outro, o ENEM tem sido visto de modo instrumental, pelas instituições de ensino médio, apenas como uma forma diferente de seleção para a universidade.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-03-06Bitstream added on 2014-06-13T19:02:15Z : No. of bitstreams: 1 masson_mlv_dr_mar.pdf: 892378 bytes, checksum: ab195f0a93b5bb84375fb6b2ea0e5a25 (MD5) / Justificativa: professores compõem uma categoria profissional que tem a voz como um dos cruciais instrumentos de trabalho. Fatores de risco os expõem a alterações vocais que podem prejudicar o exercício profissional. Dentre os aspectos considerados no cuidado com a voz, o aquecimento e o desaquecimento vocal possibilitam a preparação da voz para o uso em sala de aula. Objetivo: analisar os efeitos da aula, do repouso e de um procedimento de aquecimento e desaquecimento vocal na qualidade da voz e no grau de desconforto auto-referido. Métodos: Dezoito professores de uma escola pública estadual do município de Salvador-BA, selecionada por conveniência, compuseram a amostra deste estudo. Dividiram-se as amostras entre grupos experimental (n=8) e controle (n=10) e analisaram-se os efeitos da aula e repouso (grupo controle), aquecimento e desaquecimento vocal (grupo experimental), considerando-se a avaliação de juízes por meio da escala GRBASI e ressonância, análise acústica e grau de desconforto auto-referido. O material analisado foi submetido a tratamento estatístico, sendo considerado nível de significância de 5%. Resultados: A aula provocou elevação estatisticamente significante da freqüência fundamental e aumento do grau de desconforto auto-referido. Não houve diferença significante nas variáveis analisadas para o repouso vocal. O aquecimento vocal proporcionou redução do grau geral de alteração vocal e diminuição do desconforto, especialmente nos aspectos relacionados ao corpo. O desaquecimento vocal proporcionou diminuição da freqüência fundamental e redução do grau de desconforto, especialmente relacionado à voz. A comparação entre os grupos experimental e controle não demonstrou diferença estatisticamente significante em nenhuma variável analisada. Tanto o desaquecimento quanto o repouso vocal proporcionaram o retorno da voz ao ajuste coloquial... / Justification: Voice is a main work tool for teachers and they are exposed to risk factors able to cause voice disorders. Vocal warm-up and cool-down procedures are used as preparation for the use of voice in classrooms. Goal: to analyze the effects of vocal warm-up and cool-down procedure, rest and lecture on voice quality, as well as on the degree of self-reported discomfort. Methods: the subjects of this research were 18 teachers of a state school in Salvador/BA, which were selected by convenience. They were divided in two groups, one experimental (n=8) and the control (n=10). Then they were subject to an analysis of the effects of lecture and rest (control group), vocal warmup and cool-down procedures (experimental group). The criteria for comparison between the voices were evaluation by judges, considering the GRBASI scale and resonance, analysis of acoustic parameters and the degree of self-related discomfort. The significance level for the statistical treatment was 5%. Results: lecture resulted in statistically relevant increase of the fundamental frequency and rising of self-related discomfort. Rest did not result on statistically significant difference on the variables. Vocal warm-up resulted on decreasing in degree of vocal alteration and discomfort, especially on body related aspects. Vocal cool-down resulted on decreasing the fundamental frequency and the degree of discomfort, especially on voice related aspects. Comparison between experimental and control groups did not show any statistical difference on the analyzed variables. Cool-down and rest showed equally positive on adjusting back to the colloquial voice. Conclusion: lecture has raised the vocal attrition, indicating the vocal loading to which teachers are exposed. The proposed procedure showed to be positive and able to be applied preventively. New studies, with a larger number of subjects, should take place, ...(Complete abstract click electronic address below)

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-03-30T14:36:59Z No. of bitstreams: 1 2016_RafaellaLiradeVasconcelos.pdf: 642719 bytes, checksum: 4606bac5a7babe01b665c17bd515ba25 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-04-01T21:41:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_RafaellaLiradeVasconcelos.pdf: 642719 bytes, checksum: 4606bac5a7babe01b665c17bd515ba25 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-01T21:41:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_RafaellaLiradeVasconcelos.pdf: 642719 bytes, checksum: 4606bac5a7babe01b665c17bd515ba25 (MD5) / Em tempos de crise de formação humana, em que a alteridade, o pensamento, a comunicação e a sensibilidade vêm sendo reificados, a Arte-Educação enquanto possibilidade de formação estética surge como proposta de resistência. Destarte, este estudo busca discutir os desafios dos arte-educadores frente a sociedade administrada a partir das percepções dos professores de Arte atuantes no Ensino Médio das escolas públicas do Distrito Federal, bem como as possíveis contribuições da Teoria Estética de Adorno para esse nível de ensino. Para tanto, tratamos de alcançar os seguintes objetivos específicos: conhecer a formação dos arte educadores do Ensino Médio e as suas possibilidades de formação continuada; averiguar como as atividades na disciplina de Arte no Ensino Médio têm sido conduzidas e os desafios encontrados nesse processo; analisar a compreensão dos arte-educadores em relação à tarefa da disciplina de Arte na formação dos estudantes desse nível de ensino; discutir como a experiência estética-crítica do arte-educador pode contribuir com o ensino de Arte no Ensino Médio. O estudo foi construído principalmente com base no referencial teórico oferecido por Theodor W. Adorno (1985; 1992; 1995; 1996; 2002; 2008). Por meio de uma abordagem hermenêutica buscamos compreender a prática dos arte-educadores nesse contexto e nos utilizamos da análise documental e das respostas alcançadas através de um questionário aplicado aos professores de Arte do Ensino Médio do Distrito Federal. Constatamos que existem alguns desafios a serem enfrentados, como por exemplo: a incompatibilidade entre as diretrizes que orientam a formação do arte-educador e a atuação polivalente desse professor; a falta de clareza do currículo em movimento da SEEDF e o não reconhecimento do trabalho em arte-educação. Na tentativa de oferecer algumas reflexões sobre o assunto, propomos uma breve discussão acerca das contribuições da estética adorniana para a experiência do arte-educador no Ensino Médio. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In difficult times of human formation, when the otherness, the thought, communication and sensibility have been rectified, the Art- Education whilebeing a possibility of esthetics formation appears as a suggestion of resistence. In that way, this studying searches to discuss the challenges from the art-educators in a administered society starting on the perception of the active art teachers on the public High Schools from Distrito Federal, such as contributions for the Theory of Esthetic and Adornment to this level of education. Therefore we treat to achieve the following specific objectives: knowing the art educators of High Schools and the possibilities of continuing education; to ascertain as activities in the Art subject in the High School that have been conducted and the challenges founded in that process; to analyse the art educators’ comprehension releated to activity from Art subject on the formation of the students in that level of instruction; to discuss how a critic esthetic experience of art educator can contribute to the High Schools’ art teaching. This studying was mainly based on theoretical framework offered by Theodor W. (1985; 1992; 1995; 1996; 2002; 2008). Through a hermeneutic approach, we search a practice of art educators on this context trying to use a documentary analysis and the achieved answers after questionary done to the Art Teachers of the High School of Distrito Federal. We discovered there are some challenges to be faced, such as: the incompatibility between the guidlines that orientate an art educators’ formation and a polyvalent acting of this kind of teachers; the confuse curriculum of the SEEDF and the non-recognition of the work in art-education. We are trying to offer some thoughts about this subject, we also propose a short discussion of adornian’s aesthetic contributions to the art educator’s experience in the High School.