Essa pesquisa tem como intuito refletir sobre a Educação Ambiental (EA) tomando como referência os aportes teóricos de diversos estudiosos da área e a análise dos projetos de EA desenvolvidas em uma dada escola pública municipal de Ribeirão Preto/SP. Não é suficiente afirmar que a escola desenvolve atividades de EA sem considerar o contexto em que essas ações ocorrem, bem como as intencionalidades que definem sua presença no cotidiano de nossas escolas. Não se trata de identificar o certo e o errado, mas integrar teorias e práticas a partir de um olhar crítico e incentivador de abordagens que sejam, de fato, transformadoras e emancipatórias. Esta pesquisa possui contornos da abordagem qualitativa aplicada à área educacional. Como nossa intenção é analisar as ações de EA empreendidas em espaços escolares e perceber as possibilidades e intencionalidades que acompanham essas iniciativas, optamos pelo estudo de caso tomando como foco uma escola de Ensino Fundamental da rede municipal de Ribeirão Preto/SP. Para atender aos objetivos da pesquisa, os procedimentos metodológicos envolvem a análise documental e entrevistas, além de levantamentos bibliográficos na área educacional e na área específica da EA. Entendemos que a EA pode estar ligada a variados interesses, assumindo posições político-pedagógicas conectadas a ideais conservadores ou a princípios críticos e transformadores. Essa pesquisa considera o estudo detalhado dos projetos de EA empreendidas na escola de grande relevância para compreendermos seus impactos na rede municipal de ensino e, claro, na qualidade da educação oferecida aos nossos estudantes. As iniciativas presentes na escola pesquisada ainda carecem de maior fundamentação teórica para que a EA não seja ingênua e constituída por abordagens simplistas e generalizantes. Entendemos que a escola deve ser um espaço democrático e o mesmo princípio deve nortear os propósitos de EA assumidos em seu fazer pedagógico. O respeito à autonomia da escola na construção de suas ações em EA, a valorização de processos formativos (iniciais e continuados) que contemplem as reais necessidades dos professores e as discussões democráticas e permanentes em torno de um efetivo e coerente plano de trabalho são alguns dos elementos que identificamos como essenciais para que a EA cumpra seu papel transformador. / This research aims to reflect on Environmental Education, taking as reference the theoretical contributions of several scholars in the area and the analysis of the activities developed in a given public school in Ribeirão Preto/SP. It is not enough to say that the school develops Environmental Education activities without considering the context in which these actions occur, as well as the intentionalities that define their presence in the daily life of our schools. It is not about identifying right and wrong, but integrating theories and practices from a critical and encouraging view of approaches that are, in fact, transformative and emancipatory. This research has contours of the qualitative approach applied to the educational area. As our intention is to analyze the actions of Environmental Education undertaken in school spaces and to understand the possibilities and intentionalities that accompany these initiatives, we chose the case study focusing on a primary school of the municipal network of Ribeirão Preto/SP. In order to meet the research objectives, the methodological procedures involve documentary analysis and interviews, as well as bibliographic surveys in the educational area and in the specific area of Environmental Education. We understand that Environmental Education can be linked to varied interests, assuming political-pedagogical positions connected to conservative ideals or to critical and transformative principles. This research considers the detailed study of the Environmental Education actions carried out in the school of great relevance to understand its impacts on the municipal school network and, of course, on the quality of the education offered to our students. The initiatives present in the researched school still lack a greater theoretical foundation so that Environmental Education is not naive and consists of simplistic and generalizing approaches. We understand that the school should be a democratic space and the same principle should guide the purposes of Environmental Education assumed in its pedagogical work. Respect for the school\'s autonomy in the construction of its actions in Environmental Education, the valorisation of initial and continuous formative processes that contemplate the real needs of teachers and the permanent and democratic discussions around an effective and coherent work plan are some of the elements that we identify as essential for Environmental Education to fulfill its transforming role.

Essa pesquisa tem como intuito refletir sobre a Educação Ambiental (EA) tomando como referência os aportes teóricos de diversos estudiosos da área e a análise dos projetos de EA desenvolvidas em uma dada escola pública municipal de Ribeirão Preto/SP. Não é suficiente afirmar que a escola desenvolve atividades de EA sem considerar o contexto em que essas ações ocorrem, bem como as intencionalidades que definem sua presença no cotidiano de nossas escolas. Não se trata de identificar o certo e o errado, mas integrar teorias e práticas a partir de um olhar crítico e incentivador de abordagens que sejam, de fato, transformadoras e emancipatórias. Esta pesquisa possui contornos da abordagem qualitativa aplicada à área educacional. Como nossa intenção é analisar as ações de EA empreendidas em espaços escolares e perceber as possibilidades e intencionalidades que acompanham essas iniciativas, optamos pelo estudo de caso tomando como foco uma escola de Ensino Fundamental da rede municipal de Ribeirão Preto/SP. Para atender aos objetivos da pesquisa, os procedimentos metodológicos envolvem a análise documental e entrevistas, além de levantamentos bibliográficos na área educacional e na área específica da EA. Entendemos que a EA pode estar ligada a variados interesses, assumindo posições político-pedagógicas conectadas a ideais conservadores ou a princípios críticos e transformadores. Essa pesquisa considera o estudo detalhado dos projetos de EA empreendidas na escola de grande relevância para compreendermos seus impactos na rede municipal de ensino e, claro, na qualidade da educação oferecida aos nossos estudantes. As iniciativas presentes na escola pesquisada ainda carecem de maior fundamentação teórica para que a EA não seja ingênua e constituída por abordagens simplistas e generalizantes. Entendemos que a escola deve ser um espaço democrático e o mesmo princípio deve nortear os propósitos de EA assumidos em seu fazer pedagógico. O respeito à autonomia da escola na construção de suas ações em EA, a valorização de processos formativos (iniciais e continuados) que contemplem as reais necessidades dos professores e as discussões democráticas e permanentes em torno de um efetivo e coerente plano de trabalho são alguns dos elementos que identificamos como essenciais para que a EA cumpra seu papel transformador. / This research aims to reflect on Environmental Education, taking as reference the theoretical contributions of several scholars in the area and the analysis of the activities developed in a given public school in Ribeirão Preto/SP. It is not enough to say that the school develops Environmental Education activities without considering the context in which these actions occur, as well as the intentionalities that define their presence in the daily life of our schools. It is not about identifying right and wrong, but integrating theories and practices from a critical and encouraging view of approaches that are, in fact, transformative and emancipatory. This research has contours of the qualitative approach applied to the educational area. As our intention is to analyze the actions of Environmental Education undertaken in school spaces and to understand the possibilities and intentionalities that accompany these initiatives, we chose the case study focusing on a primary school of the municipal network of Ribeirão Preto/SP. In order to meet the research objectives, the methodological procedures involve documentary analysis and interviews, as well as bibliographic surveys in the educational area and in the specific area of Environmental Education. We understand that Environmental Education can be linked to varied interests, assuming political-pedagogical positions connected to conservative ideals or to critical and transformative principles. This research considers the detailed study of the Environmental Education actions carried out in the school of great relevance to understand its impacts on the municipal school network and, of course, on the quality of the education offered to our students. The initiatives present in the researched school still lack a greater theoretical foundation so that Environmental Education is not naive and consists of simplistic and generalizing approaches. We understand that the school should be a democratic space and the same principle should guide the purposes of Environmental Education assumed in its pedagogical work. Respect for the school\'s autonomy in the construction of its actions in Environmental Education, the valorisation of initial and continuous formative processes that contemplate the real needs of teachers and the permanent and democratic discussions around an effective and coherent work plan are some of the elements that we identify as essential for Environmental Education to fulfill its transforming role.

Our generation has witnessed an unprecedented economic growth, which at the time that has brought benefits to many people, also produced social inequalities and environmental impacts. Given the importance of environmental education today, the goal of this study was to evaluate the effects of implementing a teaching program for the drafting of environmental education with teachers in the municipality of Indiaroba/SE. Pardo (1997) defines education as a program planning that takes into account not only the sequence of the contents to be addressed, but involves the definition of behavioral objectives, activities, resources to be used, and the definition of evaluation criteria consistent with the steps specified above. The specific objectives of the research were to analyze the concept of Environment Education that teachers had to identify the issues with which they had interest in working, describe the steps for preparing projects for Environmental Education that developed during the teaching program, compare their characteristics with projects that had previously completed analyzing the opinion of teachers about the contributions of the teaching program for their projects and suggestions for improving it. The inclusion criteria involved the same participants were enrolled in the extension project Green Room , sponsored by the Federal University of Sergipe and their agreement to participate in the study by signing a consent form and informed. The study included 27 teachers, who were organized into five groups according to the similarity of the subject who wanted to work. The education program was conducted in ten meetings between the months from May to October 2010, lasting approximately four hours each. Data collection followed the following steps: 1- line basis on which we carried out a survey on the knowledge of environmental education for teachers and the projects that had already done. 2- Intervention, which was applied in the teaching program during which teachers have drawn up new projects or redesign existing projects, collecting the productions of the groups at all stages of planning. Such productions were compared with those existing before the implementation of the teaching program. 3- Evaluation of the teaching program in which were collected the opinions of teachers about the effects of the program on their work and suggestions for planning the same. The results showed that most of the stages of project planning has been improved with the implementation of the program of teaching, namely there was a better definition of the subject, more precise definition of objectives, more detailed definition of human resources and materials to be used in the project, adequacy of the development schedule of activities, the inclusion of the project evaluation by the participants. The evaluation of the teaching program by the participants showed that 80% of them considered that it contributed significantly to improving the planning stages of their projects, showing the importance of developing such a systematic work plan was proposed during the implementation of educational program that was the subject of this research. / Nossa geração tem testemunhado um crescimento econômico sem precedentes, o qual, ao mesmo tempo em que trouxe benefícios para muitas pessoas, produziu também desigualdades sociais e impactos ambientais. Tendo em vista a importância da Educação Ambiental nos dias atuais, o objetivo geral desta pesquisa foi avaliar os efeitos da aplicação de um programa de ensino para a elaboração de projetos de Educação Ambiental com professores do município de Indiaroba-SE. Pardo (1997) define programa de ensino como um planejamento que leva em consideração não apenas a sequenciação dos conteúdos a serem abordados, mas envolve a definição de objetivos comportamentais, as atividades, os recursos a serem utilizados e a definição de critérios de avaliação coerentes com as etapas anteriormente definidas. Os objetivos específicos da pesquisa foram analisar a concepção de Educação Ambiental que os professores possuíam, identificar os temas com os quais tinham interesse em trabalhar, descrever as etapas de elaboração dos projetos de Educação Ambiental que desenvolveram no decorrer do programa de ensino, comparar suas características com as dos projetos que haviam elaborado anteriormente, analisar a opinião dos professores sobre as contribuições do programa de ensino para seus projetos e sugestões para melhorá-lo. Os critérios para inclusão dos participantes envolveram os mesmos estarem inscritos no projeto de extensão ´Sala Verde´, promovido pela Universidade Federal de Sergipe, e em sua concordância em participar da pesquisa mediante a assinatura de um termo de consentimento livre e esclarecido. A pesquisa contou com 27 professores, que se organizaram em cinco grupos de acordo com a semelhança do tema que desejavam trabalhar. O programa de ensino foi realizado em dez encontros, entre os meses de maio e outubro de 2010, com uma duração de aproximadamente quatro horas cada um deles. As coletas de dados obedeceram às seguintes etapas: 1ª) linha de base, na qual se realizou um levantamento sobre os conhecimentos de Educação Ambiental que os professores possuíam e os projetos que já haviam realizado; 2ª) intervenção, na qual foi aplicado o programa de ensino no decorrer do qual os professores elaboraram novos projetos ou reelaboraram projetos já existentes, coletando-se as produções dos grupos em todas as etapas do planejamento. Tais produções foram comparadas com aquelas existentes antes da aplicação do programa de ensino; 3ª) avaliação do programa de ensino, na qual foram coletadas as opiniões dos professores sobre os efeitos do programa sobre seus trabalhos de planejamento e sugestões para o mesmo. Os resultados mostraram que a maioria das etapas de planejamento dos projetos foi melhorada com a aplicação do programa de ensino. A saber, houve melhor delimitação do tema, maior precisão na definição dos objetivos, definição mais detalhada dos recursos humanos e materiais a serem utilizados no projeto, adequação do cronograma ao desenvolvimento das atividades, da inserção da avaliação do projeto pelos participantes. A avaliação do programa de ensino pelos participantes mostrou que 80% deles consideraram que o mesmo contribuiu significativamente para a melhoria das etapas de planejamento de seus projetos, mostrando a importância da elaboração de trabalhos sistematicamente. Tal planejamento foi proposto durante a aplicação do programa de ensino que foi objeto da presente pesquisa.

Desde el momento en que la Educación Ambiental ha ido apareciendo en la educación básica, hubo la necesidad de formar educadores ambientales. Esa formación va más allá de uno curso de graduación, siendo realizada también em los cursos de formación continuada de profesores. Este largo y continuo proceso posibilita uno trabajo de reflexión crítica sobre las prácticas y de (re) construcción permanente de identidad personal y profesional del profesor. Es necessário pensar la Educación Ambiental en las de formación continuada de educadores. En ese sentido, la encuesta he buscado comprender cómo la EA está presente en el proceso de formación continuada de profesores en el estado de Sergipe. Para tanto, se hizo un enfoque metodológico cualitativo a través de análisis de documentos y entrevista semi-estructurada junto a los coordinadores de proyecto de las principales instituciones educativas, como: SEED, SEMED y UFS. Sobre la base de propuestas de formación de esas instituciones se examinaron las concepciones y visiones de EA en esas propuestas, las concepciones y principios de formación continuada de los coordinadores de las instituciones, además de comprobar si esa formación se está desarrollando desde la perspectiva ambiental y conocer las acciones desarrolladas por las instituciones en ese ámbito. Los coordinadores encuestados demostró poseer cierto nivel de conocimiento sobre lo que se debatió, pues no conciben la disciplina EA. Sin embargo, los seis entrevistados, un afirmó que entiende la EA como temática, mientras que dos entienden como labor pedagógico. Sin embargo, la mayoría tiene una concepción de la dimensión de la educación, em otras palabras, la EA como educación propia. De los testimonios de los coordinadores, fueron evidenciadas tres puntos de vista: preservación, conservación y emancipadora crítica. Los coordinadores con la visión crítica desarrollan proyectos de formación continua alrededor de los principios de valoración de saber docente, de ciclo de vida professional y de lugar de formación que es la escuela. Sin embargo, los coordinadores con la visión de preservación y de conservación realizan propuestas de presentación o de formación, a formar los profesores para desarrollar proyectos ya listo, que a veces están fuera de la realidad de la escuela. La dificultad en la conceptualización de la formación, demostró cuando los coordinadores confundieron formar con capacitación o entrenar. Eso permite a la pregunta como se ha desarrollado los proyectos EA en las escuelas, de manera oportuna o permanente. En la perspectiva ambiental, no fue posible verificar la evidencia de la formación continuada de documentos transferidos por SEED y SEMED. Sin embargo, la UFS por el proyeto Sala Verde ha desarrollado este proceso, aunque todavía presentar algunas deficiencias en la estructura pedagógica y administrativa. Así, es importante establecer más incentivos por políticas públicas eficaces en el Estado de Sergipe, para la implementación de la EA en la formación continuada de los profesores. / A partir do momento que a Educação Ambiental foi surgindo na Educação Básica, houve a necessidade de formar educadores ambientais. Essa formação vai além de um curso de graduação, sendo realizada também nos cursos de formação continuada de professores. Este processo longo e contínuo possibilita um trabalho de reflexão crítica sobre as práticas e de (re) construção permanente da identidade pessoal e profissional do professor. Para tanto, é fundamental pensar a EA nas propostas de formação continuada de professores. Nesse sentido, a pesquisa buscou compreender como a EA está presente no processo de formação continuada de professores no Estado de Sergipe. Para tanto, foi feita uma abordagem metodológica qualitativa através da análise de documentos e da entrevista semi-estruturada junto aos coordenadores de projeto das principais instituições formadoras, tais como: SEED, SEMED e UFS. Com base nas propostas de formação dessas instituições, foram analisadas as concepções e visões da EA presentes nessas propostas, as concepções e princípios de formação continuada dos coordenadores das instituições, além de verificar se essa formação está sendo desenvolvida sob a perspectiva ambiental e conhecer as ações desenvolvidas nesse âmbito pelas instituições estudadas. Constatou-se que os coordenadores pesquisados demonstraram possuir certo nível de conhecimento sobre o que foi discutido, pois não concebem a EA como disciplina. Entretanto, dos seis entrevistados, um afirmou que entende a EA como temática, enquanto dois entendem como trabalho pedagógico. No entanto, a maioria tem uma concepção de dimensão da educação, ou seja, a EA como a própria educação. A partir dos depoimentos dos coordenadores, foram evidenciados três pontos de vista: a visão preservacionista, a conservacionista e a crítico-emancipatória. Os coordenadores com a visão crítica desenvolvem projetos de formação contínua em torno dos princípios de valorização do saber docente, do ciclo de vida profissional e do lócus da formação que é a escola. Contudo, os coordenadores com a visão preservacionista e conservacionista realizam propostas de apresentação ou de capacitação, a fim de treinar os professores para desenvolver projetos já prontos, que às vezes estão fora da realidade da escola. A dificuldade em conceituar a formação, mostrou-se quando os coordenadores confundiram formar com capacitar, ou ainda com treinar. Isso nos permite questionar como vem sendo desenvolvidos os projetos de EA nas escolas, de forma pontual ou permanente. Não foi possível verificar indícios de formação continuada na perspectiva ambiental a partir dos documentos cedidos pela SEED e SEMED. No entanto, a UFS por meio do projeto Sala Verde vem desenvolvendo esse processo, apesar de ainda apresentar algumas fragilidades na estrutura administrativa e pedagógica. Dessa forma, é importante estabelecer mais incentivos por meio de políticas públicas efetivas no Estado de Sergipe para a implementação da EA na formação continuada de professores.

Orientador: Rosa Maria Feiteiro Cavalari / Resumo: A presente pesquisa se insere no âmbito do Projeto interinstitucional “A Educação Ambiental no Brasil: análise da produção acadêmica (dissertações e teses) – EArte” tendo como objetivo investigar a produção acadêmica em teses e dissertações a respeito da proposição/desenvolvimento/análise de projetos de Educação Ambiental em contextos educacionais não escolares. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, documental, do tipo “estado da arte” cujo corpus documental é constituído por teses e dissertações sobre Educação Ambiental constantes do banco de dados construído pelos pesquisadores participantes do projeto, publicadas no período de 1981 a 2016. Sua realização se justifica devido à necessidade de estudos que caracterizem os projetos de Educação Ambiental desenvolvidos nesses contextos, bem como da ausência de estudos do tipo “estado do conhecimento” que busquem estudar esta temática no contexto educacional não escolar. No período estudado identificamos trinta e nove pesquisas, distribuídas em todas as regiões brasileiras, sobretudo nas regiões sudeste e sul, prevalecendo dissertações de mestrado acadêmico produzidas em IES públicas de diferentes programas de pós-graduação, principalmente ligados à área das ciências humanas e multidisciplinares. Esta produção se tornou expressiva a partir de 1999 e os temas que prevaleceram nos projetos estudados foram respectivamente “preservação ambiental e manejo”, “resíduos sólidos”, “recursos hídricos” e “cidadania/participação/... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research is part of the Interinstitutional Project " Environmental Education in Brazil: analysis of academic production (dissertations and theses) - EArte " the objective of this study was to investigate the academic production of theses and dissertations proposition / development / analysis of Environmental Education projects in non-school contexts. The research approach is qualitative, documentary, "state of the art" type, which documentary corpus consists of theses and dissertations on Environmental Education contained in the database built by the researchers project participants, published in the period from 1981 to 2016. Its realization is justified due to the need for studies that characterize Environmental Education projects developed in these contexts, as well as the lack of "state of the knowledge" studies, that seeks to study this theme in the non-school context. In the period studied, we identified thirty-nine researches, distributed in all Brazilian regions, especially in the Southeast and South regions, academic programs produced in public universities of different postgraduate programs, mainly linked to the area of human and multidisciplinary sciences. This became expressive from 1999 and the themes that prevailed in the projects studied were respectively "environmental preservation and management", "solid waste", "water resources” and "citizenship / participation / sustainability", predominating researches that study projects with short-term interventions ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor