Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudionor_Alves_confrontado.pdf: 372780 bytes, checksum: aeb765340add7c2a6a4f2007c8e15334 (MD5) Previous issue date: 2007-05-16 / This dissertation about the teaching of Maternal Language offered by the public school and did it leave of the following subject: how the teaching of Maternal Language in the initial years of the fundamental teaching, that take as beginning the use of the text, can it contribute to the students talkative competence in the sense of dominating the oral and written code of the language? This study was accomplished with base in the theoretical-methodological referencial discussed by Kock (2000); (2003a); (2003b); (2003c); (2004a) and (2004b); Travaglia (1997) and (2004) and Marcuschi (2000) and (2004). Thus, it traces a way of the interests by the studies of the language, in the several historical moments, discussing the different language conceptions and its relationship with the teaching of the language. Considering the text as object of teaching of the language, comes, the contribution of the National Curriculares Parameters / Portuguese Language countersigned by the Textual Linguistics that presents an orientation for the analysis of texts. For the accomplishment of the research, it was used documental analysis and of interview done with the teachers of the school research field. The data collected for half of those instruments they showed as significant and valid in the sense of understanding the proposals of teaching of the language in the context of the school. Finally, the analysis of those datums allows to affirm that, in the school, the text is not used indeed about unit of teaching and, consequently, it doesn't objectify the development of the its students' talkative capacity / Esta dissertação trata do ensino da Língua Materna oferecido pela escola pública e parte da seguinte questão: como o ensino da Língua Materna nos anos iniciais do ensino fundamental, que tome por princípio o uso do texto, pode contribuir para com a competência comunicativa dos alunos no sentido de dominar o código oral e escrito da língua? Este estudo foi realizado com base no referencial teórico-metodológico discutido por Kock (2000); (2003a); (2003b); (2003c); (2004a); (2004b); Travaglia (1997) e (2004) e Marcuschi (2000) e (2004). Assim, traça-se um percurso dos interesses pelos estudos da linguagem, nos diversos momentos históricos, discutindo as diferentes concepções de linguagem e sua relação com o ensino da língua. Considerando o texto como objeto de ensino da língua, apresenta a contribuição dos Parâmetros Curriculares Nacionais / Língua Portuguesa referendada pela Lingüística Textual que apresenta uma orientação para a análise de textos. Para a realização da pesquisa, utilizou-se da análise documental e de entrevista feita com os professores da escola, campo de pesquisa. Os dados coletados por meio desses instrumentos manifestaram-se como significativos e válidos no sentido de compreender as propostas de ensino da língua no contexto da escola. Por fim, a análise desses dados permite afirmar que, na escola, o texto não é efetivamente usado como unidade de ensino e, conseqüentemente, não objetiva o desenvolvimento da capacidade comunicativa de seus alunos

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Taciana Meneses.pdf: 2580427 bytes, checksum: 12b6d3fc989e1c0a9aa8bb3e9d5d4d6a (MD5) Previous issue date: 2007-04-20 / This study is aimed at describing and analysing the linguistic-discursive marks of the moral discursivity of a group of six children aged between four years and six months and six years. In order to achieve these objectives we have made up eight pairs of stories talking about: theft with selfish motivation, theft with altruistic motivation, telling a lie that may cause problems to another person, telling a lie that may not cause problems to another person, accidental material damage, intentional material damage, hurting someone accidentally, hurting someone intentionally.Then we tell the stories to the children in two diferent kinds of interacions: interactions teacher-researcher-students and interactions researcher-students. After that, we asked children to judge the transgressions according to the following points: intention of the act, guilt of the transgressor, need to give a compensation to the victim and the way the transgressor and the victim felt about the transgression. We analyse our data in accordance with the theoretical and methodological perspective of CDA by Fairclough (2001) considering discourse in its three dimensions: textual dimension, discourse practice dimension and social practice dimension. We have also based our research in the study carried out by Faria(2004) about children s argumentative discourse, in the studies about morality carried out by Piaget (1994), Kolhberg (1989), Roazzi; Dias: Silva (2000) e Souto, C.; Souto, S. (1981) and in the findings of the sociology of childhood (CORSARO, 2005). Finally, we have formulated a proposal for a pedagogical approach suggesting activities to deal with the children s moral discursivity in the school / Este trabalho tem por objetivos descrever e analisar as marcas lingüístico-discursivas da discursividade moral de um grupo de seis crianças com idades variando entre quatro anos e seis meses e seis anos. Para a consecução desses objetivos, elaboramos oito pares de histórias abordando: roubo com motivação egoística, roubo com motivação altruística, mentira sem prejuízo de outrem, mentira com prejuízo de outrem, dano material acidental, dano material intencional, dano físico acidental e dano físico intencional. Em seguida, apresentamos essas histórias às crianças em dois tipos de interação: interações professora-investigadora-alunos e interações investigadora-aluno. Então, pedimos que as crianças julgassem as situações a partir dos seguintes aspectos: intencionalidade da ação, culpabilidade do transgressor, necessidade de compensação da vítima e sentimentos do transgressor e da vítima diante da transgressão. Analisamos os dados obtidos com esse experimento dentro da perspectiva teórica e metodológica da ACD de Fairclough (2001), considerando a tridimensionalidade do discurso: dimensão textual, dimensão de prática discursiva e dimensão de prática social. Fundamentamos também nossa pesquisa nos resultados da investigação de Faria (2004) acerca da argumentação oral infantil, nos estudos sobre moralidade de Piaget (1994), Kohlberg (1989), Roazzi; Dias; Silva (2000) e Souto, C.; Souto, S. (1981) e nas contribuições da sociologia da infância (CORSARO, 2005). Finalmente, elaboramos uma proposta de intervenção pedagógica com sugestões de atividades para trabalhar a discursividade moral infantil na educação escolar

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernanda gabrielle.PDF: 2467197 bytes, checksum: 7118a42d4a806ce3cb3e1516087645a3 (MD5) Previous issue date: 2006-05-12 / During the 90 decade, at the brazilian state of Pernambuco wilderness, two children were founded living like animals. They had passed seven years in captivity. At the ransom s moment, the children were emaciated and starving, they didn t walk like biped and didn t talk, just emited grunts. At this research, the authoress released this children s life history before, while and after the confinement. It was also presented the existence of others children in the world who lived at the same condition. At this study, there was a discussion concerning the cause of this sociocultural deprivation. Finally, there was another discussion and analyze about the impact of ressocialization process at the language development / Nos anos 90, no Sertão de Pernambuco, foram encontradas duas crianças que viviam como animais. Elas passaram aproximadamente sete anos em cativeiro. No momento do resgate as crianças estavam desnutridas e famintas, não andavam como bípedes, não falavam, emitiam apenas grunhidos. Nesse trabalho, resgatamos a história de vida dessas crianças antes, durante e após o confinamento. Mostramos também a existência de outras crianças que viveram de forma parecida em todo o mundo. Discutimos a causa da privação sociocultural. Descrevemos e analisamos o processo de ressocialização desses sujeitos, no que se refere à linguagem

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 katia maria.pdf: 1815990 bytes, checksum: 885a4a864b697e307134fba759c335af (MD5) Previous issue date: 2004-10-04 / This study analyses metaphor comprehension by children with moderate hearing loss, individuais who are located at an intermediate zone between listeners and more severely deaf children. They recognize themselves as speakers and Iisteners, although their oral language acquisition channel -the articulate-acoustic -has a receptive limitation. 80, there are some concerns such as: if the limitation causes lacks on the interactive changes oportunities that interfere on the metaphorical comprehension. The sample consisted of two children with moderate hearing loss, nine to twelve years-old, hearing aids users, undergoing speech therapy and attending private schools. The research procedure was the oral presentation of twelve metaphors inserted in brief stories to each of the participant, when they were questioned about the constructed meaning of the metaphor comprehension and which were the strategies used for such understanding. Metaphor analysis was based on the Conceptual Metaphor Theory by Lakoff and Johnson (1980, 2002) and it was observed if the constructions made by the children agreed with the meaning suggested by the utterance. We found out, after data analysis, that the children with moderate hearing loss, even though they are at the age that we expect them to be able to comprehend and to explain the metaphorical process of meaning construction, they had difficulty with these skills. We hope that, with this study, we can contribute to the knowledge of these individuais with hearing loss, in their interactive and linguistic particularities, as they are subjects that have been little dealt with in the literature, and that we can contribute to improving their speech therapeutic and educacional needs / Este estudo analisa a compreensão de metáforas pela criança com perda auditiva de grau moderado, indivíduo situado numa zona limítrofe entre o mundo dos ouvintes e dos surdos de grau mais severo. Ele se reconhece como falante e ouvinte, entretanto o seu canal de aquisição da língua oral -o acústico-articulatório - apresenta uma limitação receptiva. Surgem daí inquietações, como: se essa limitação acarreta perdas nas oportunidades de trocas interativas que interfiram na compreensão metafórica. A amostra foi constituída por duas crianças com perda auditiva moderada, com idade entre os nove e os doze anos, que usam próteses auditivas, recebem acompanhamento fonoaudiológico e freqüentam escolas privadas. O procedimento de pesquisa consistiu da apresentação oral de doze metáforas contextualizadas em histórias curtas a cada um dos participantes individualmente, ocasião em que foram questionados sobre o sentido construído na compreensão das metáforas e quais as estratégias realizadas nessa leitura. As metáforas foram analisadas segundo a Teoria da Metáfora Conceptual de Lakoff e Johnson (1980,2002), verificando-se se as construções realizadas pelas crianças estavam em conformidade com o sentido sugerido pelo enunciado. A análise dos dados evidencia que as crianças com perda auditiva moderada apresentam dificuldade nessas habilidades, corroborando as hipóteses da pesquisa. Esperamos, com este estudo, contribuir para o conhecimento desse indivíduo com perda auditiva, nas suas peculiaridades interativas e lingüísticas, por ser um sujeito tão pouco particularizado na literatura, e aprimorar o atendimento às suas necessidades fonoaudiológicas e educacionais

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gilda lucia.pdf: 1344476 bytes, checksum: 870db65d557a2582205343f496981013 (MD5) Previous issue date: 2004-09-10 / This work aims at investigating the process of construction of meaning in oral narratives, in interactive contexts, particularly in the act of shared reading, whereby the adult (in this case, the mother) reads her child a story, as well as the role played by intonation patterns in this construction. Two informants took part in the study, mother and daughter. The corpus is constituted by a narrative event of children s story through shared reading. The use of narrative was chosen because it is a textual genre showing a specific structure which both helps toward widening the reading strategies and toward the construction of the text meaning, and also because narrative is the most conspicuous textual genre in children s stories. The chosen short story was O Pequenino Grão de Areia (The Little Sand Grain) (1998), by Ricardo Filho, published by Paulus. Data were collected during the shared reading, in which the mother told her daughter the Little Sand Grain story. A qualitative analysis of the shared reading activity is conducted, observing the role of intonation in the construction of meaning in reading. Analysis was undertaken on the basis of David Brazil s Intonational Interactive Model (1985), trying to identify the intonation clues given by the adult in reading and its relation to the construction of meaning in this reading. Results show that intonation takes on three textual functions: organizational, informative and interactional, which play a decisive role in the construction of the meaning during the activity of shared reading / Esta pesquisa tem como objetivo principal analisar o processo de construção de sentido nas narrativas orais, em contextos interativos, mais especificamente na atividade de leitura compartilhada, onde o adulto (no caso dessa pesquisa a mãe) lê uma história para a criança, e estabelecer qual o papel exercido pelos padrões entoacionais nessa construção. Participaram deste estudo dois informantes, mãe e filha. O corpus coletado para este estudo é constituído por um evento narrativo de história infantil, durante uma atividade de leitura compartilhada. Optou-se pelo uso da narrativa, por ser um tipo textual com uma estrutura definida que auxilia tanto na ampliação das estratégias de leitura como na construção de sentido do texto, e também por ser o tipo textual mais presente nas leituras infantis. O conto escolhido para a atividade foi O Pequenino Grão de Areia (1998), escrito por Ricardo Filho, e editado pela Paulus Editora. Os dados foram coletados durante a atividade de leitura compartilhada, onde a mãe contou a história do Pequenino Grão de Areia para a criança. A pesquisa se propõe à realização de uma análise qualitativa da atividade de leitura compartilhada, analisando o papel da entoação na construção de sentido da leitura. A análise dos dados foi realizada com base no modelo Interativo Entoacional de David Brazil (1985), buscando identificar as pistas entoacionais fornecidas na leitura do texto pelo adulto e sua relação com a construção de sentido dessa leitura. A análise dos resultados aponta que a entoação assume as três funções textuais; organizacional, informativa e interacional, que têm papel decisivo na construção de sentido durante a atividade de leitura compartilhada

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 luciana melo.pdf: 691158 bytes, checksum: 8f93da82559f5a0cd68ba8414bb366ae (MD5) Previous issue date: 2004-09-27 / This research emphasizes the importance of the surrounding in the process of children language acquisition and development concerning the aspects of reading and writing, specially considering those with special needs. It points out some issues related to the process of reading as well as writing acquisition that cannot be simply reduced to the choice of a given method or to the improvement of perceptmotoring techniques rather than being based on the interactive relationship between the subject and the object of knowledge, which in this particular case is the writing as a cultural object. The genetic epistemology constitutes the starting point of this study. However, the notion of mediation and mediator presumes a crucial point to this study that is seeking to overcome the epistemological problems imposed to the theory developed by Piaget. We defend the idea that children are literate even before learning how to read and write and that if they are in touch with and have a close relationship with text bearers , it is easier to learn written language. Thus, we are trying to observe if this previous interaction could interfere on the learning process of this special student as well, helping him/her overcome easily the period named Nominal Realism. The Theory of Cognitive Modificability of Feuerstein will support this study aiming to understand and interpret better the importance of the other (mediator) to the special education / O presente trabalho enfatiza a importância do meio para a aquisição e o desenvolvimento da linguagem escrita na criança, sobretudo, no aluno especial. Defende que questões referentes tanto ao processo de aquisição da leitura, como ao da escrita, não podem ser reduzidas à escolha de um método ou ao aprimoramento de técnicas perceptomotoras, mas sim, baseadas na atividade interativa do sujeito com o objeto do conhecimento, nesse caso em particular, um objeto cultural, a escrita. A epistemologia genética constitui ponto de partida para nossos estudos. Entretanto, os conceitos de mediação e mediador assumem papel fundamental para nossa pesquisa na busca de superar os impasses epistemológicos impostos à teoria piagetiana. Defendendo a posição de que a criança possui letramento antes mesmo de aprender a ler e escrever e que contatos prévios e íntimos com portadores de texto facilitam para ela a aprendizagem da linguagem escrita, buscaremos observar se um maior grau de letramento poderá influenciar também nosso aluno especial, fazendo com que ele ultrapasse com maior rapidez e facilidade, o período do Realismo Nominal. Nesse trabalho, nos debruçamos, ainda, na Teoria da Modificabilidade Cognitiva de Feuerstein, na tentativa de melhor compreender e interpretar a importância do outro (mediador), na e para a educação especial

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria de Fatima Ferreira.pdf: 829099 bytes, checksum: 49d15e7239e085d4190f1a94fa0989d3 (MD5) Previous issue date: 2006-05-08 / The vicissitudes on the use of language codes of aphasic subjects oblige the discourse analyst to understand the meanings of their speech. The objective of this study was to interpretate, according to French theory for discourse analysis, the reformulations that three aphasic subjects made on their oral narratives, emphasizing the meanings of hesitations, pauses and silences that these subjects attributed. Within this research, the author presented the study of aphasiology, neurolinguistics, narratives and their interpretations on the discourse of aphasic subjects, according to the French theory for discourse analysis. The first emphasis was the study of central nervous system and its language specific areas, which, once injured, oblige the subject to rediscover the ways to express and to understand whatever is said to him. Another aspect was the linguistic studies on language structure as well as on the performance of language flow. By joining the first and the second points of view, it was possible to elucidate a little more the language performance of aphasic subjects / As vicissitudes no uso do código da língua de indivíduos afásicos requerem do analista de discurso a apreensão dos sentidos de seus dizeres. O objetivo desta dissertação foi interpretar, à luz da análise de discurso de linha francesa, as reformulações que três sujeitos afásicos realizaram na narrativa oral, enfatizando os sentidos das hesitações, pausas e silêncios que esses sujeitos conferiram. O presente trabalho abordou o estudo da afasiologia, da neurolingüística, das narrativas e a interpretação destas no discurso dos sujeitos afásicos à luz da teoria de análise do discurso de linha francesa. A primeira ênfase foi dada ao estudo sobre o sistema nervoso central e suas áreas específicas para a linguagem, pois uma vez lesionadas, levam o sujeito a redescobrir uma maneira de se expressar e compreender o que lhe é dito. Uma outra questão foram os estudos da lingüística em relação à estruturação da língua e o funcionamento do curso da linguagem. Considerando conjuntamente o primeiro e segundo aspectos, foi possível elucidar-se um pouco mais, a respeito do funcionamento de linguagem em sujeitos afásicos

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Vogeley.pdf: 816214 bytes, checksum: 27b3147f8146412d71b10160cb1ae074 (MD5) Previous issue date: 2006-04-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research discusses about the language manifestations, not as something pathologic but as expressions of values, habits, behaviors and different ways of living of different social groups, producers of experience. It purposes to observe differences between the linguistic variations and the phonological disorders. This study has the intention to characterize the patients partner-cultural context, to investigate their kind of language disorder and, also, to analyze if these manifestations, in the speech, have any cause related to the linguistic organization or if they are historical manifestations. The speech therapy sessions, of four patients, with phonological disorders, from the Clínica Manoel de Freitas Limeira were recorded. Through the transcriptions, the speech manifestations, considered pathological, were analyzed, with the objective of to differing the phonological disorders from the historical and linguistic manifestations. The analysis considered the speech therapy conventional classification, about the phonological disorders and the historical aspects from the portuguese language evidenced by Coutinho (1976). According to this proposal, the results indicate a narrow relation between the linguistic variations and the phonological disorders, ratifying the language social function and the importance of historicity for the understanding of the processes involved in the language acquisition and in the phonological disorders. At the same time, this research points to the necessity of rethinking about the phonological disorders conception and the standards adopted to the evaluation, the diagnosis and the therapy plan. The most important contribution is the discussion and the offering of alternatives to surpass the linguistic preconception, standing out the commitment between the speech therapy s clinic and the social inclusion / Esta pesquisa questiona o caráter patológico atribuído às manifestações lingüísticas, na clínica fonoaudiológica, considerandoas manifestações em que são expressos valores, hábitos, comportamentos e diferentes modos de vida de diferentes grupos sociais geradores de experiência. Sendo assim, objetiva diferenciar os desvios fonológicos das variações lingüísticas. Para tanto, busca caracterizar o contexto sócio-cultural dos pacientes, investigar o tipo de desvio no qual eles foram enquadrados pela clínica e, ainda, analisar se essas manifestações na fala têm causa relacionada à organização lingüística ou se são manifestações lingüísticas historicamente construídas. Foram registradas sessões terapêuticas de quatro crianças, com desvios fonológicos, da Clínica Manoel de Freitas Limeira, da Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP). A partir das transcrições, foram analisadas as manifestações consideradas patológicas , na fala, buscando diferenciar os desvios das manifestações lingüístico-históricas. A análise dos dados levou em consideração não apenas a classificação convencional da fonoaudiologia em relação aos desvios fonológicos, mas, também, os aspectos históricos e evolutivos da língua portuguesa, a partir da perspectiva de Coutinho (1976). De acordo com a proposta deste estudo, os resultados apontam para uma estreita relação entre variações lingüísticas e desvios fonológicos, confirmando o papel social da linguagem e a importância da historicidade para a compreensão dos processos envolvidos na aquisição e nos desvios fonológicos. Ao mesmo tempo, aponta para a necessidade de repensar, na clínica fonoaudiológica, o conceito de desvios e os critérios adotados para a avaliação, diagnóstico e planejamento terapêutico. A maior contribuição está em discutir e oferecer alternativas para a superação do preconceito lingüístico, destacando o compromisso da clínica fonoaudiológica com a inclusão social

[pt] Esta pesquisa teve o objetivo de investigar as estratégias de revisão textual de alunos da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) a partir de um referencial teórico sobre escrita processual, revisão textual e EJA. Trata-se de pesquisa desenvolvida sob o escopo da Psicolinguística em interface com a área da Educação. O estudo foi realizado com alunos oriundos de uma escola exclusiva para EJA, denominada Centro Municipal de Referência de Educação de jovens e Adultos (CREJA), localizado no município do Rio de Janeiro. Esses alunos são estudantes do PEJA II, Bloco I (sexto e sétimo anos do Ensino Fundamental) e PEJA II, Bloco II (oitavo e nono anos do Ensino Fundamental). A metodologia consistiu em uma atividade de produção textual organizada em três etapas, baseada em Rodrigues (1996), e de entrevistas semiestruturadas feitas com esses alunos e com o professor de Língua Portuguesa dessas turmas. A análise dos textos, feita com base em Rodrigues (1996), Lima (2012) e nas orientações curriculares para o PEJA (Rio de Janeiro, 2012) e CREJA (Rio de Janeiro, 2015), considerou a quantidade de palavras, a quantidade de alterações em cada uma das três etapas da produção textual e os tipos de alterações e ações de revisão realizadas. As categorias que apresentaram mais alterações na turma Bloco I, em relação à média de alterações por categoria, em ordem decrescente, foram as seguintes: ortografia, alteração lexical, alteração discursiva. Já no Bloco II as categorias foram alteração discursiva, ortografia, alteração lexical e pontuação. Em relação aos aspectos comuns, as turmas apresentaram significativa concentração de alterações nos aspectos relacionados à norma culta da língua, em especial a ortografia. Esse, inclusive, foi um aspecto recorrente nas entrevistas dos alunos e do professor de língua portuguesa, indicando uma concepção de revisão ancorada na ideia de correção, com foco mais nos aspectos superficiais do texto, mesmo nas séries mais avançadas do Ensino Fundamental. O estudo aponta para a relevância de uma investigação centrada na análise das operações de revisão como forma de mapear o que pode representar dificuldade para os alunos no processo de escrita. Espera-se que os resultados da pesquisa possam subsidiar reflexão sobre formas de intervenção voltadas ao desenvolvimento das habilidades de produção textual em turmas de EJA. / [en] This research aimed at investigating the strategies of textual revision of Youth and Adult Education modality (EJA) students. The study focused on writing processes, strategies of revision and EJA, adopting a Psycolinguistics perspective, in interface with the Education Area. The research was held with students from an EJA school, called Centro Municipal de Educação de Jovens e Adultos (CREJA), located in the city of Rio de Janeiro. They are students at PEJA II, Block I (6th and 7th years of Elementary School) and PEJA II, Block II (8th and 9th years of Elementary School). The methodology consisted of a text production activity organized in three stages, based on Rodrigues (1996), and on semi-structured interviews with these students and the Portuguese Language teacher. The analysis of the texts was done based on Rodrigues (1996), Lima (2012) and the curricular guidelines for the PEJA (Rio de Janeiro, 2012) and CREJA (Rio de Janeiro, 2015), considering the number of words, and the quantity of changes in each of the stages of textual production as well as the types of revisions made. The categories that presented the higher number of occurrences in the Block I group, in relation to the average of changes by category, were the following (in descending order): orthography, lexical alteration, discursive alteration. Considering the Block II, the categories were: discursive changes, orthography, lexical and punctuation changes. Both groups presented high concentration of changes in aspects that related to language standards, especially in orthography. Moreover, this was a constant aspect in the interviews of the students and of the Portuguese teacher, indicating a revision concept based on the idea of correction, focusing more on the superficial aspects of the text, even in the most advanced grades of Elementary School. The study directs to the relevance of an investigation centered on the analysis of revision as a way of mapping what may represent difficulty for students in the writing process. The results of the research may contribute to a reflection on forms of intervention aimed at the development of textual production skills in EJA classes.

Les recherches qui se sont intéressées à l’étude des événements de mouvement ont démontré que, pour les coder, les langues utilisent des stratégies de lexicalisation différentes. Selon la proposition de Talmy (1985), les langues romanes correspondent au type ‘verb-framed’(VF), tandis que les langues germaniques sont considérées ‘satellite-framed’(SF). Cette classification qui permet d’identifier des distinctions intéressantes au niveau macro-typologique, mais sa rigidité ne consent pas d’observer la variabilité inter- et intra-typologiques. La thèse étude les événements de mouvement de deux perspectives complémentaires. D’un côté, du point de vue de la typologie, on observe les différences existantes entre les langues appartenant au même groupes typologique et à la même famille génétique. De l’autre côté, du point de vue acquisitionnel, on analyse l’impact des facteurs typologiques sur l’acquisition du français L2 chez apprenants italophones. Dans ce but, on a été construit un corpus de productions sur la base d’un support qui montre des mouvements volontaires et provoqués soumis auprès quatre groupes d’informateurs: deux groupes de natifs (francophones et italophones) et deux groupes d’italophones apprenant le français L2 de deux niveaux de compétence. Les résultats montrent qu’il y a des différences intratypologiques entre les langues génétiquement proches, comme l’italien et le français. De même, ces mêmes différences intratypologiques engendrent des transfert en influençant la restructuration du penser pour parler. / Recent research is interested in studying motion events in different languages by showing that, they follow different lexicalization strategies to code motion events. In light of Talmy’s proposal (1985), romance languages are classified as ‘verb-framed’ (VF), while the Germanic ones are considered as ‘satellite-framed’ (SF). The Talmy’s classification legitimated a large number of studies that confirm the validity of this dichotomy, which is the identification of interesting distinctions on a macro-typological level. Nevertheless its rigidity does not allow to observe the inter- and intra-typological variability. The study investigates motion events from two complementary perspectives. On the one hand, the differences within languages of the same typological group and the same genetic family are observed from the point of view of the semantic type On the other hand, the impact of typological factors on French acquisition as L2 by Italian speakers is analyzed from the acquisitional point of view. For this purpose, a corpus of productions was collected in a controlled situation on the basis of a support containing voluntary and caused movements submitted to four groups of informants: two groups of native (French and Italian speakers) and two groups of Italian learners of French L2 of two different skill levels. The results show that there are differences between intra-typological languages which are genetically very close, such as Italian and French. Similarly, these same intra-typological languages generate some transfer that influences the restructuring of thinking for speaking. / Le recenti ricerche in psicolinguistica e in linguistica cognitiva si sono interessate allo studiodegli eventi di movimento in diverse lingue del mondo dimostrando che, per codificare glieventi di movimento, le lingue seguono strategie di lessicalizzazione differenti. Alla luce dellaproposta di Talmy (1985, 2000), le lingue romanze sono classificate nel tipo ‘verb-framed’(VF), ovvero a quadro verbale, mentre le lingue germaniche sono considerate ‘satelliteframed’(SF), ossia lingue a quadro satellitare. I due tipi si differenziano essenzialmente per ildiverso locus di codifica delle componenti semantiche: le lingue a quadro verbale, come ilfrancese e l’italiano, tendono a lessicalizzare l’informazione semantica della Traiettoria nelverbo principale, mentre la Maniera è omessa o espressa in una proposizione subordinata.Invece, le lingue a quadro satellitare come l’inglese, esprimono la Maniera nella radiceverbale e la Traiettoria mediante dei satelliti, ovvero degli elementi associati al verbo(avverbi, prefissi, particelle, etc). La classificazione di Talmy ha giustificato un gran numerodi studi che hanno confermato la validità di questa dicotomia, che permette di individuaredelle interessanti distinzioni a livello macro-tipologico, ma la sua rigidità non consente diosservare la variabilità inter- e intratipologica (Ibarretxe-Antuñano, 2004b,d, 2009a; Slobin,2004). La variabilità tipologica che le lingue mostrano nella concettualizzazione degli eventidi movimento, condiziona il modo in cui i locutori selezionano le informazioni semantiche(Traiettoria e Maniera) e, di conseguenza, il modo in cui un apprendente esprime lecomponenti di un evento di movimento in L2. La tesi studia gli eventi di movimento da dueprospettive complementari. Da un lato, dal punto di vista della tipologia semantica, siosservano le differenze esistenti tra le lingue appartenenti allo stesso gruppo tipologico e allastessa famiglia genetica. Dall’altro lato, dal punto di vista acquisizionale, si analizza l’impattodei fattori tipologici sull’acquisizione del francese L2 di apprendenti italofoni. A questoscopo, è stato costruito un corpus di produzioni raccolte in una situazione controllata sullabase di un supporto che mostra dei movimenti volontari e provocati sottoposti a quattrogruppi di informatori: due gruppi di informatori nativi (francofoni e italofoni) e due gruppi diapprendenti italofoni di francese L2 di due livelli di competenza (intermedio e avanzato).I risultati mostrano che vi sono delle differenze intratipologiche tra lingue geneticamentemolto vicine, come l’italiano e il francese. Analogamente, queste stesse differenze intratipologiche generano dei transfert influenzando la ristrutturazione del pensare perparlare.