Orientador: João Francisco Regis de Morais / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ribeiro_PauloRennesMarcal_M.pdf: 5616661 bytes, checksum: ecea3b7812c1bf253949f745353604ab (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado

Orientador: Marconi Freire Montezuma / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:16:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Stela_Florindo_M.pdf: 7480657 bytes, checksum: 874019c83859afaef67084c0b0faa815 (MD5) Previous issue date: 1983 / Resumo: Pretende analisar as implicações educacionais contidas no relacionamento médico-paciente. Por ser esta uma área potencialmente significativa para a psicologia da educação. Como propósito foi estabelecido em primeiro lugar que o médico se torne mais preparado para ver o doente como pessoa. Numa abordagem holística superando a tradicional visão fragmentária; e em segundo lugar, que se evidenciem as possibilidades educativas inerentes a prática médica. O diagnóstico clínico e o tratamento - ambos efetuados de forma adequada - exigem que o médico considere o paciente em sua totalidade, ou seja, em sua unidade bio-psíquica e socialmente situado; e para isso, ele precisa estabelecer com o doente uma relação dialógica. Essa relação além de permitir o fluxo natural das informações por parte do paciente se constituirá numa oportunidade do médico propor mudanças de atitudes ao paciente e a si. / Abstract: Not informed. / Mestrado

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Tese (doutorado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:30:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mendes_MariaDoloresCeccato_D.pdf: 8690398 bytes, checksum: ef39316f3fe33f2eed42343a75c0caec (MD5) Previous issue date: 1989 / Doutorado

Orientador : Cecilia Azevedo Lima Collares / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T22:29:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Correa_MariaAngelaMonteiro_M.pdf: 5595757 bytes, checksum: 9c2fd9ecd20503d7324a8f4e5513d8df (MD5) Previous issue date: 1990 / Mestrado

Orientador : Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T20:17:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martinelli_SelmadeCassia_M.pdf: 4640056 bytes, checksum: 0c3dac899e5d5f14f46ab310810ed7a7 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Estudou-se a aprendizagem de um tipo de "possível" por crianças de 5 a 7 anos, sendo este entendido como maior flexibilidade do pensamento. Esses possíveis foram observados através da prova do Recorte dos Quadrados e da noção de Eqüidistância. Apontou-se como obJetivos, a aprendizagem de possíveis em Eqüidistância e sua estabilidade através da utilização da técnica o conflito cognitivo, e uma possível relação entre este tipo de aprendizado e um outro possível. Os resultat1os apontam para a eficácia da técnica utilizada na mobilização de novos possíveis na criança. Foram encontrados resultados que nos levaram a definir alguns níveis híbridos por apresentarem em uma mesma situação, comportamentos de níveis diferentes. Não se conseguiu estabelecer relações entre os possíveis nos recortes e a aprendizagem estruturada na Eqüidistância / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T20:09:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Naves_MarisaLomonacodePaula_M.pdf: 9126820 bytes, checksum: f92496cf9841ebbb023c61079239e82f (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Guiado pela hipótese de que a reversibilidade de pensamento, de alguma forma, se relaciona às concepções das crianças a respeito do sistema de escrita alfabético, o presente estudo teve por objetivo investigar o caráter desta relação. Com base no referencial teórico piagetiano e nas idéias que Emília Ferrero apresenta sobre a psicogênese da língua escrita, a pesquisa foi desenvolvida com 23 sujeitos entre 5 e 7 anos matriculados em duas pré-escolas públicas da cidade de Uberlândia-MG que diferiam quanto à metodologia adotada para o ensino da língua escrita. Para verificar a presença ou não de reversibilidade de pensamento foram apresentadas tarefas de conservação de quantidades continuas (liquido e massa) e descontinuas (discretas); de classificação (de flores e frutas) e de seriação de bastonetes. Para avaliar os níveis de conceitualização da língua escrita, os sujeitos foram submetidos a situações experimentais por meio das quais se pretendeu verificar os modos de interpretação de textos acompanhados de imagem, bem como os níveis de desenvolvimento da escrita. Os resultados encontrados evidenciaram que níveis mais avançados de conceitualização da língua escrita ocorrem, principalmente, em sujeitos que apresentam reversibilidade de pensamento. De tal constatação, concluiu-se não apenas que as estruturas cognitivas revers1veis facilitam o acesso à compreensão mais objetiva da língua escrita, mas também que as interações com a escrita, compreendida como um objeto entre outros, e sua progressiva e laboriosa apropriação, enriquecem as estruturas cognitivas do sujeito favorecendo a conquista da reversibilidade de pensamento / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Joel Martins / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T21:01:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinto_AloylsonGregoriodeToledo_D.pdf: 23847626 bytes, checksum: dac5f793cf9efa9a15d4fc04ddb1da60 (MD5) Previous issue date: 1992 / Doutorado

Acompanha memorial / Tese (livre-docencia) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-16T18:57:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sisto_FerminoFernandes_LD.pdf: 2985025 bytes, checksum: eb57f944fde71a03963668eb9a4eb52c (MD5) Previous issue date: 1979 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Tese (livre-docencia) - Univer / Livre-Docente em Psicologia Educacional

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-08Bitstream added on 2014-06-13T18:35:17Z : No. of bitstreams: 1 anjos_re_me_arafcl.pdf: 761371 bytes, checksum: 9701e89974f9c3bf49754ef504001951 (MD5) / Esta dissertação de mestrado apresenta aportes teóricos para a educação escolar de adolescentes, por meio da aproximação entre a concepção da psicologia histórico-cultural sobre o desenvolvimento psíquico na adolescência e a teoria filosófico-ontológica da individualidade para-si. Com o objetivo de superar visões naturalizantes e patologizantes sobre a adolescência, a presente pesquisa concebe a idade de transição como um momento privilegiado, no desenvolvimento humano, para a formação do pensamento por conceitos e postula que essa nova forma de pensamento, qual seja: o pensamento conceitual, capacita o adolescente a apropriar-se adequadamente das produções das esferas mais elevadas de objetivação do gênero humano como a ciência, a arte e a filosofia. Este trabalho analisa que a apropriação dessas objetivações não cotidianas, objetivações genéricas para-si, possibilita a formação de novas funções psicológicas superiores e, consequentemente, a formação do autodomínio da conduta e a estruturação da concepção de mundo e da personalidade do adolescente. A pesquisa conclui que a educação escolar dos adolescentes deve ser um processo mediador entre a esfera da vida cotidiana e as esferas não cotidianas da prática social. Daí sua contribuição decisiva, a partir da transmissão dos conteúdos sistematizados, para a formação da individualidade dos adolescentes, conduzindo-os no processo de superação por incorporação das funções psicológicas espontâneas às funções psicológicas voluntárias, ou seja, a passagem do em-si ao para-si / This dissertation presents theoretical support for school education of adolescents, through the integration between the design of cultural-historical psychology on the psychological development during adolescence and philosophical-ontological theory of individuality for itself. In order to overcome visions and naturalizing patologization about adolescence, this research conceives the age of transition as a privileged moment in human development, the formation of thought by concepts and postulates that this new way of thinking, which one, thinking conceptual, enables adolescents to take ownership of appropriately higher spheres of objectification of the human race as science, art and philosophy. This paper analyzes the appropriation of these objectivations not everyday objectivations generic for itself, enables the formation of new higher psychological functions and consequently the formation of self-control of behavior and structure of world view and personality of the teenager. The research concludes that education should be a mediating process between the sphere of everyday life and no walks everyday social practice. Hence his decisive contribution from the systematic transmission of content, for the formation of individuality teens, leading him in the process of overcoming the psychological functions by incorporating spontaneous volunteers to psychological functions, in other words, the transition from in-itself to the-itself

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-03-23T16:58:31Z No. of bitstreams: 1 000049014.pdf: 6151001 bytes, checksum: 36db73a99ed4b18e80c8465478e1d6be (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-23T16:59:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049014.pdf: 6151001 bytes, checksum: 36db73a99ed4b18e80c8465478e1d6be (MD5) / This work tries to clarify some identity theo-retical concepts, the way as different authors understand identity, the way we interpret it and the manner the educational process influences the adolescent's identity development. That is why we investigate the identification phenomenon, the intra-psychic conflicts, particularly during the adolescence period, as well as the social, temporal and spacial integration links. We consider identity structured through three different leveIs: through the most developed structures of personality, distingueshed by the interpersonal relationship which is based: on the introjection and projection mechanisms; through the introjective and projective identification mechanisms, and through the fusion persistence or primitive 'sincical' structure which characterizes the syncretic sociability. We begin from the conception of identification as the most prirnitive form of an affective link. We consiqer the sexual and corporal identity conquest as the base for the other partial identities. The formation of identity as a whole, which presupposes a crisis in adolescence, is based on the most specific problem of a sexual identity formation. While identification operates through tions identity comes from the opposition of identification. The process is dialectic. introjec-preceding it is our opinion that identification is formed by eminent social processes. Once it is forrned, it is supported, modified or rernodelled by social relationship. Our preoccupation is concentrated on the identity forming process, taken in a close relation with family, school and society in a constant teacher-student, teaching-learning interaction. We tried to detect, through the field research, the systematized education influences from the identity formation process, and, in especial way, we attempted to visualize the teacher's part in that process. That is why a two part compound questionary was elaborated. Former part contains information about the student's identification, as well as information about the family and school. The second part contains 40 questions considered, inferentially, as indices of poral and spacial integration. the social subjects of our research were constituted of 176 students -boys and girls in the age of 14 -from the 5th and 6th years of the State Schools 1978. The analasis of the obtained in Divinópolis, MG information made clear the development of our subjects in terms (expression) of identification with the primary the childish leveI dependence. / Este trabalho procura elucidar alguns conceitos teóricos de identidade, como é entendida por diferentes autores, como nós a interpretamos e como o processo educacional influencia o desenvolvimento da identidade dos adolescentes. Para isso recorremos ao fenômeno da identificação, aos conflitos intra-psíquicos, particularmente no período da adolescência, e aos vínculos de integração espacial, temporal e social. Consideramos a identidade estruturada por três níveis fundamentais: pelas estruturas mais desenvolvidas da personalidade, caracterizada pela relação interpessoal, baseada nos mecanismos de projeção e introjeção; pelos mecanismos de identificação projetiva-introjetiva e pela persistência da fusão ou estrutura sincicial primitiva que caracteriza a sociabilidade sincrética. Partimos da concepção de identificação como a forma mais primitiva de ligação afetiva. Tomamos a conquista da identidade corporal e sexual como a base das demais identidades parciais. A formação da identidade como um todo, que pressupõe uma crise na adolescência, baseia-se na problemática mais específica da formação de uma identidade sexual. Enquanto a identificação se opera através de introjeções, a identidade resulta da oposição de identificações anteriores. O processo é dialético. Somos de opinião que a identidade é formada por processos eminentemente sociais. Uma vez formada, é mantida, modificada ou mesmo remodelada pelas relações sociais. Nossa preocupação centralizou-se no processo de formação de identidade, considerado em estreita relação çom a família, a escola e a sociedade e em contínua interaçao professor-aluno, ensino-aprendizagem. Tentamos detectar as influências da educação sistematizadas no processo de formação da identidade e em especial visualizar o papel do professor no referido processo, através de pesquisa de campo. Para isso elaboramos um questionário composto de duas partes. A primeira contendo dados de identificação do aluno, da família e da escola. A segunda, composta de 40 perguntas consideradas, inferencialmente, como indicadores dos vínculos de integração espacial, temporal e social. Os sujeitos de nossa pesquisa constituiram-se de 176 alunos, na faixa etária de 14 anos, masculinos e femininos, de 5ª e 8ª series, do ensino de 1º grau das escolas da rede estadual de Divinopolis, M.G., em 1978. A análise dos dados obtidos evidenciou o desenvolvimento de nossos sujeitos em termos de identificação com os grupos primários, predominando a dependência em nível infantil.