Submitted by Antônio Carlos Da Encarnação Júnior (antoniocarlos@ufrb.edu.br) on 2016-01-20T12:31:29Z No. of bitstreams: 1 Entre Crianças, Queixas Escolares e Atendimento Psicológico.pdf: 2527140 bytes, checksum: d52f0d3c21355689f31da1cb0901b831 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-01-22T15:30:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Entre Crianças, Queixas Escolares e Atendimento Psicológico.pdf: 2527140 bytes, checksum: d52f0d3c21355689f31da1cb0901b831 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-22T15:30:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Entre Crianças, Queixas Escolares e Atendimento Psicológico.pdf: 2527140 bytes, checksum: d52f0d3c21355689f31da1cb0901b831 (MD5) / Diante de um momento histórico marcado pelo aprofundamento das desigualdades sociais e aumento do desemprego na luta pela manutenção do capitalismo na condição de modo de produção da existência humana no século XXI, a educação escolar tem sido palco de intervenções político-ideológicas que têm proporcionado o aumento exponencial de crianças encaminhadas aos Serviços de Psicologia, por supostos problemas de comportamento e aprendizagem. A presente pesquisa teve como objetivo caracterizar as crianças encaminhadas por queixas escolares a um Serviço de Psicologia de uma universidade pública baiana, além de identificar as concepções teóricas e metodológicas que orientam as modalidades de atendimento prestadas a esta população. A pesquisa foi realizada através dos arquivos de prontuários deste Serviço, compostos por documentos como Ficha de Triagem, de Evolução do Caso, Encaminhamento Interno e de Encerramento. No total, foram explorados 312 prontuários do arquivo, dos quais 106 foram analisados detalhadamente por serem referentes a Queixas Escolares. Através da Ficha de Triagem identificou-se que, como apontado pela literatura da psicologia escolar e educacional, não se trata de toda e qualquer criança: são predominantemente meninos (69%), negros e pardos (67%), oriundos de famílias com renda até dois salários mínimos (71,6%), cursando entre o 2º e o 4º ano do ensino fundamental (39%) e com idades entre sete e 10 anos (48%). O sistema de categorização das Queixas Escolares utilizado inspirou-se na proposta de Marilene Proença Rebello de Souza (1996), que revelou que às crianças foram atribuídas 246 queixas, uma média de 2,3 queixas por criança. Estas foram referentes a Problemas de Atitude, em 41% dos casos, seguidas de Problemas de Aprendizagem, em 13%. Quanto às duas categorias juntas, foram 44% das queixas relatadas. Do total de 106 casos encontrados, os documentos subsidiaram a identificação de 60 atendimentos prestados por três Modalidades oferecidas pelo Serviço: Terapia Cognitivo-Comportamental (41), Ludoterapia (cinco) e Acompanhamento à Queixa Escolar (oito). Além das modalidades, foram descritos seis casos de avaliação psicodiagnóstica. Os achados indicam que o Serviço de Psicologia pesquisado ofereceu atendimentos em perspectivas patologizantes em duas modalidades: Terapia Cognitivo-Comportamental e Ludoterapia, assim como ofereceu resistência a tais abordagens hegemônicas através do Acompanhamento à Queixa Escolar. Os achados demonstram que o Serviço é um exemplo do embate político relacionado às práticas do psicólogo escolar e educacional frente às queixas escolares que se apresentam na atualidade. / ABSTRACT In this historical moment, marked by the rise of social inequality and rising of the unemployment in the struggle for keep the capitalism as the production mode of human existence in the XXI century, the school education has been the scene of political-ideological interventions that have provided an exponential increase of children complaints to Psychology Services by supposed behavioral and learning problems. This study aimed to characterize the school complaints attributed to the children up to a Psychology Department of a Bahian public university, and identify the theoretical and methodological concepts that guide the modalities of treatment provided to this population. The research was conducted through the Service record files, composed of documents as: Screening Record, Case Evolution Record, Internal Routing and Closing. In total, 312 file records were explored, of which 106 were analyzed in detail because they were related to School Complaints. Through Screening records it was identified that, as pointed out by the literature of school and educational psychology, it is not each and every child: they are predominantly boys (69%), blacks and brown (67%), from families with income up to two minimum brasilian wages (71.6%), studuing between the 2nd and the 4th year of primary school (39%) and aged between seven and 10 years (48%). The Categorization System of School Complaints used in this research was inspired by the one proposal by Marilene Proença Rebello de Souza (1996), which revealed that to the children were attributed 246 complaints, an average of 2.3 complaints per child. These were related to Attitude Problems in 41% of the cases, followed by Learning Problems with 13%. For the two categories together, there were 44% of the reported complaints. Of the total of 106 cases found, the documents supported the identification of 60 treatments realized by the institution, provided by three modalitys of treatment offered by the Psicological Service: Cognitive-Behavioral Therapy (41), Play Therapy (five) and Accompaniment to the Complaint School (eight). In addition to the modalities, it were described six cases of Psycodiagnostic evaluation. There were found indications that the Psychology Service offered treatments in pathologizing perspective in two modalitys: Cognitive-Behavioral Therapy and Play Therapy, and offered resistance to such hegemonical approache through the Accompaniment to the Complaint School. The records found demonstrate that the researched Service is an example of political struggle related to the practices of school and educational psychology in the educational problems that arise today.

Submitted by Maria das Graças Santiago (gracasanttiago@gmail.com) on 2017-08-18T17:54:08Z No. of bitstreams: 1 CONDICIONALIDADE ESCOLAR DO PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DE CRAINÇAS - análise dos relatórios de frequência escolar e de acompanhamento familiar do Sistema Único de Assistência Social.pdf: 3515853 bytes, checksum: e8fd3967842cd484bdbc4d1a78449983 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-08-21T14:33:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CONDICIONALIDADE ESCOLAR DO PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DE CRAINÇAS - análise dos relatórios de frequência escolar e de acompanhamento familiar do Sistema Único de Assistência Social.pdf: 3515853 bytes, checksum: e8fd3967842cd484bdbc4d1a78449983 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T14:33:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CONDICIONALIDADE ESCOLAR DO PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DE CRAINÇAS - análise dos relatórios de frequência escolar e de acompanhamento familiar do Sistema Único de Assistência Social.pdf: 3515853 bytes, checksum: e8fd3967842cd484bdbc4d1a78449983 (MD5) / FAPESB / Esta pesquisa tem por objetivo geral compreender criticamente o que os documentos oficiais apontam sobre os motivos de baixa frequência escolar de crianças que participam do Programa Bolsa Família. De caráter qualitativo-quantitativo, esta pesquisa foi desenvolvida a partir da análise dos documentos de crianças beneficiárias, em situação de descumprimento da condicionalidade escolar, que estudam em uma escola da Rede Pública do Ensino Fundamental I do Estado da Bahia, na cidade de Salvador. Os documentos analisados envolveram os Relatórios de Frequência Escolar do Sistema Presença do Ministério da Educação/MEC e Relatórios de Acompanhamento Familiar do Sistema de Condicionalidades do Programa Bolsa Família do Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome - Sicon/MDS. A pesquisa adotou como concepções teóricas a Psicologia Escolar e Educacional em uma perspectiva crítica e a Teoria Social Crítica. Analisar os Relatórios de Frequência Escolar de crianças beneficiárias do Bolsa Família permitiu a identificação dos motivos registrados que levaram muitas crianças e suas famílias a não cumprirem as condicionalidades do Programa Bolsa Família; apontou as situações coletivas e sociais que dificultaram o acesso à escola pelas crianças; identificou algumas estratégias de enfrentamento dos problemas coletivos e individuais utilizadas pelas famílias e pelo poder público para sanar o problema do acesso e da permanência das crianças na escola, e, por fim, sinalizou raríssimas práticas de Acompanhamento Familiar realizadas pela equipe técnica do Centro de Referência de Assistência Social. Além das contribuições teóricas e práticas esperadas para o campo da educação, esta pesquisa pretendeu oferecer reflexões que potencializem a garantia e permanência dos direitos de escolarização de crianças contempladas pelo Bolsa Família. Espera-se ainda que possa contribuir com a articulação das políticas públicas de educação e assistência social na garantia de direitos sociais aos cidadãos por meio de informações que fortaleçam a intersetorialidade e a interlocução entre União, Estados e Municípios no desenvolvimento de ações que contribuam para o enfrentamento multidimensional da pobreza e dos desafios das condicionalidades do Bolsa Família. / The purpose of this research is the critical understanding of what the official documents indicate about the reasons for low class attendance of children assigned to Bolsa Família Program of a municipal public elementary school I in the city of Salvador-Bahia. Qualitative and quantitative, this research will be developed from the analysis of the documents of beneficiary children who study in a school in the Public School System of the State of Bahia, in the city of Salvador and are also non-compliant with class attendance. The documents analyzed include School Frequency Reports from Presence System of the Education Ministry / MEC and also Family Monitoring Reports from Bolsa Família presence confirmation system administrated by Social Development Hunger Eradication Ministry (Sicon/MDS). The research adopted as theoretical fundamentals: the Schooling and Educational Psychology on a critical perspective and also adopted the Social Theory. By the analysis of school frequency reports from Bolsa Família beneficiary children, it was possible the identification of the registered data which shows the reasons that led many children and their families to noncompliance with the conditions of the Bolsa Família Program. Also, this analysis indicates collective and social conditions that made it difficult for children having access to school. Furthermore, the present article identifies strategies used by families and public authorities in order to solve the collective and individual problems as well as in order to solve the problem of children's access and their permanence at school. Finally, the research pointed out very rare Family Monitoring practices carried out by the Social Reference Center technical team. In addition to the theoretical and practical contributions expected towards the field of education, this research intends to offer reflections that can expand the guarantees of schooling rights of children provided by Bolsa Família. Hopefully, this analysis will contribute to the articulation of public education and social assistance policies in order to guarantee social rights to citizens through information that strengths intersectionality, expanding the interlocution among the Union, States and cities in developing actions that may help in the fight against poverty and against the challenges of Bolsa Família conditionality.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maura Assad Pimenta Neves.pdf: 1610297 bytes, checksum: 8cb937016fca11ae2a28aca7f9d03795 (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / This study is integrated to the actions of the research group Constitution Processes of the Subject in Educational Practices (Processos de Constitui??o do Sujeito em Pr?ticas Educativas) PROSPED, which is inserted on the research line of Psychological Intervention and Prevention, the Postgraduate Stricto Sensu in Psychology Program at the Pontifical Catholic University of Campinas. This study aims to analyze how music intervention, focusing in affection and students? expressions, promotes changes on the relation to Special Classes. These Special Classes are designed for students who have not achieved the minimum score in regular school tests. Therefore it was assumed as the theoretical-methodological perspective the Historical-Cultural Psychology, especially Vigotski?s concepts, its main representative. The subjects of this research were students from two Special Classes in Elementary School. A partnership with three teachers and one pedagogical coordinator was established. The research-intervention scenario was a public state school located on the southeast of Campinas, S?o Paulo, Brazil. The procedures for data collection were: school?s observation, conversations with teachers and the management team, classroom?s observation, activities using materiality mediators like songs, videos, and movies, and also, dialogs with students and feedbacks written by them at the end of the meetings, students? compositions, scenarios creation, CD?s recording, and semi-structured interviews with teachers. The research results showed that music presents itself as a powerful materiality in the transformation of emotions and feelings, setting senses and meanings, and configuring itself as a work tool for educational psychologists and educators who intend to affect students not only to promote their expression, interest, and involvement on the schooled content, but also to stimulate the development for the appropriation of new curricular contents. It was also noticed that studies developed in partnership with educators, involving music and general art, promoted the creation of a new environment in and for the school, which supports the expansion of how people relate. Lastly, the interventions from this study enabled Special Classes? students and educators to modify their concepts about these classes; they expanded their look to the student?s potential who attended to it. / O presente estudo est? integrado ?s a??es do grupo de Pesquisa Processos de Constitui??o do Sujeito em Pr?ticas Educativas PROSPED, que se insere na linha de pesquisa Preven??o e Interven??o Psicol?gica, do programa de P?s-gradua??o Stricto Sensu em Psicologia, da Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas. Tem como objetivo analisar de que modo a interven??o com m?sica com foco nos afetos e na express?o dos alunos promove a mudan?a da sua rela??o com a classe de recupera??o. Para tanto, adotamos como aporte te?rico-metodol?gico a Psicologia Hist?rico-Cultural, sobretudo os conceitos de Vigotski, seu principal representante. Tomaram-se como sujeitos alunos de duas classes de recupera??o intensiva, do Ensino Fundamental II. Estabeleceu-se parceria com a coordenadora pedag?gica e tr?s professoras. O cen?rio da pesquisa-interven??o foi uma escola p?blica da rede estadual da regi?o sudoeste de Campinas/SP. Os procedimentos de constru??o de informa??es utilizados foram: observa??es da/na escola; conversas com as professoras e com a equipe gestora; observa??es nas salas de aula; atividades com materialidades mediadoras como m?sicas, v?deos e filme; di?logos entre e com os alunos; devolutivas escritas por eles ao final dos encontros; composi??es dos alunos; confec??o do cen?rio; confec??o de CD e entrevista semiestruturada com as professoras. A pesquisa possibilitou concluir que a m?sica se revela como uma materialidade potente na transforma??o de emo??es e sentimentos, configurando sentidos e significados, sendo, portanto, uma ferramenta para o trabalho do psic?logo escolar e para educadores que tenham como inten??o afetar os alunos de modo a promover sua express?o, o interesse e o envolvimento pelos conte?dos escolarizados e o consequente desenvolvimento para a apropria??o de novos conte?dos curriculares. Percebemos, ainda, que trabalhos envolvendo a m?sica e a arte em geral, quando realizados em parceria com educadores, promovem a cria??o de um novo espa?o na e para a escola, o qual favorece a amplia??o dos modos como seus atores se relacionam. Por fim, as interven??es possibilitaram que os alunos da classe de recupera??o bem como os educadores modificassem a concep??o que se tinha dessas classes, uma vez que o trabalho ampliou o olhar para as potencialidades dos alunos que a frequentam.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:30:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Aparecida Cruz Dugnani.pdf: 1950236 bytes, checksum: e4b23173f306bbdd3e34da4bfbd52b9b (MD5) Previous issue date: 2016-02-17 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / The present study is integrated to the group of research actions Processes of Subject Constitution in Educational Practices PROSPED, from the Psychological Prevention and Intervention line of research of the Master Graduation Programme Strictu Sensu in Psychology of the Pont?fica Universidade Cat?lica in Campinas. Its aim is to investigate the potential of the school psychologist's actions in promoting changes to the school management practices. Official data show that longer permanence at school does not necessarily result in better education of the students since there is an increase in the number of literate and a decrease in the number of full literate ones. This leads us to think that there seems to be a dissonance between projects supported by the System and the ones that effectively happen at school. We take as theoretical foundations the assumptions of cultural-historical Psychology in that if you understand the human reasons and interests are built on concrete conditions of existence, mediated by instruments of culture, from the relationships established between the subject and the social, and the social and the subject, in a permanent dialectical movement. In the light of the materialistic dialectical and historical method, the data were constructed from the selection of 22 meetings, out of 128 meetings held in the course of the years 2010, 2011, 2012 and 2013, with four managers of a public elementary school, a Director, a Deputy Director and two pedagogical advisors. Both meetings have the audio recording and transcript of the same, and the use of artistic expressions and the synthesis of mediators dialogues undertaken as tools in common. The results revealed that there is a way to work that fluctuates between school managers recognize the challenges that require the transformation of reality and who originate from relationships established between the various agents of the school, and mobilize to overcome them, that we call facing the conflicts, and the mobilization to deny conflicts and move on, that we call look away and that is one of the causes of paralysis in school. It was evidenced that the aesthetic mediations and semiotic, promoted by the arts and for the summaries, enabled the managers to experience two essential movements for making real the changes in exercising the management at school: the migration of emotion and the mobilization of the will. / O presente estudo est? integrado ?s a??es do grupo de Pesquisa Processos de Constitui??o dos Sujeitos em Pr?ticas Educativas PROSPED, da linha de pesquisa Preven??o e Interven??o Psicol?gica, do programa de P?s-gradua??o Stricto Sensu em Psicologia, da Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas. Objetiva investigar o potencial das a??es do psic?logo escolar na promo??o de mudan?a das pr?ticas de gest?o na escola. Os dados oficiais revelam que a maior perman?ncia na escola n?o tem resultado em melhor escolariza??o dos alunos, na medida em que h? o aumento do n?mero de alfabetizados b?sicos e uma queda no n?mero de alfabetizados plenos. Isto nos leva a pensar que parece haver uma disson?ncia entre os projetos postos pelo sistema e o que ocorre efetivamente na escola. Tomamos como fundamentos te?ricos os pressupostos da Psicologia Hist?rico-cultural em que se compreende que os motivos e os interesses humanos s?o constru?dos nas condi??es concretas de exist?ncia, mediados pelos instrumentos da cultura, a partir das rela??es estabelecidas entre o sujeito e o social e o social e o sujeito, em um movimento dial?tico permanente. ? luz do m?todo materialista hist?rico e dial?tico, os dados foram constru?dos a partir da sele??o de 22 encontros, de um total de 128 reuni?es realizadas no decorrer dos anos de 2010,2011,2012 e 2013, com 4 gestores de uma escola p?blica de Ensino Fundamental I e II, a saber: um diretor, um vice-diretor e dois orientadores pedag?gicos. Em comum os encontros t?m a grava??o em ?udio e transcri??o dos mesmos, a utiliza??o de express?es art?sticas e da s?ntese como instrumentos mediadores dos di?logos empreendidos. Os resultados revelaram que h? um modo de funcionar dos gestores escolares que oscila entre reconhecerem os desafios que se imp?em ? transforma??o da realidade escolar e que emanam das rela??es estabelecidas entre os diversos agentes da escola, e se mobilizarem para super?-los, a que denominamos de enfrentamento dos conflitos e, a mobiliza??o para negar os conflitos e seguir adiante, o que chamamos de desviar o olhar, e que ? uma das causas do imobilismo na escola. Evidenciou-se ainda que as media??es est?ticas e semi?ticas, promovidas pelas artes e pelas s?nteses, possibilitaram aos gestores vivenciarem dois movimentos essenciais para a efetiva??o de mudan?as no modo de exercer a gest?o na escola: a migra??o da emo??o e a mobiliza??o da vontade.

Submitted by Klessyo do Espirito Santo Freire (klessyo@gmail.com) on 2017-03-24T15:26:46Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO KLESSYO FREIRE VERSÃO FINAL.pdf: 2388192 bytes, checksum: 765cd23738093361cd6d1bab95cc81c8 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-03-24T17:17:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO KLESSYO FREIRE VERSÃO FINAL.pdf: 2388192 bytes, checksum: 765cd23738093361cd6d1bab95cc81c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T17:17:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO KLESSYO FREIRE VERSÃO FINAL.pdf: 2388192 bytes, checksum: 765cd23738093361cd6d1bab95cc81c8 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A história da educação no Brasil, especialmente a pública, tem sido marcada pelo descaso e pela precarização, expressando-se no alto número de alunos com queixa escolar. A expressão “fracasso escolar” tem sido usada para caracterizar esse problema crônico da educação brasileira. A explicação histórica e hegemônica para esse problema tem se centrado na criança e sua família, seja por supostas “deficiências biológicas” ou por supostos “déficits causados pela pobreza”. Esse fenômeno de individualizar a queixa escolar, desconsiderando a escola na sociedade capitalista como participante na produção do fracasso escolar, tem sido denominado de medicalização da educação. Nele, dificuldades no processo de escolarização são vistas como transtornos que precisam ser tratados em serviços de saúde. Assim, essa dissertação tem como objetivo analisar de que maneira as queixas escolares são entendidas e atendidas em um CAPSi de Salvador-BA, considerando suas relações com o fracasso escolar e a medicalização da educação. Para tanto, foi feita uma pesquisa qualitativa de inspiração etnográfica em um CAPSi de Salvador-BA, utilizando como recursos metodológicos a análise de prontuários, a observação participante e entrevista com profissionais. O referencial teórico adotado foi a Psicologia escolar e educacional em uma perspectiva crítica, que entende a queixa escolar como síntese de múltiplas determinações. Foram levantados 283 prontuários, sendo que a queixa escolar esteve presente em 55% das crianças e adolescentes atendidas nesse CAPSi. A partir dos dados, foi encontrado o seguinte perfil das/os usuárias/os atendidas/os com queixa escolar: são majoritariamente do sexo masculino e com média de idade de 12 anos; a média de idade quando encaminhados era de 9,61 anos e se encontravam, em sua maioria, na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I. Foram realizados 23 relatos ampliados que abarcaram as seguintes situações: quatro acolhimentos, dois atendimentos, 11 participações no grupo de adolescentes, duas visitas à escola, uma reunião de equipe e outras situações que envolveram uma conversa com uma mãe de uma criança atendida na instituição, reunião com o Ministério Público e uma conversa com uma das profissionais em um dia em que estava fazendo o levantamento dos prontuários. Neles a maneira predominante de atendimento a queixa escolar partiu de um modelo clínico tradicional e de uma concepção individualizante acerca da sociedade, centrando-se na/o aluna/o e sua família pobre, relegando ou colocando em segundo plano a escola como historicamente produtora do fracasso escolar e a medicalização da educação e da pobreza. A precarização do serviço e da rede de serviços públicos foi outro fator que contribuiu bastante para essa maneira de atendimento. Foram feitas entrevistas com três profissionais do CAPSi pesquisado, escolhidas por estarem presentes de forma marcante durante o tempo do pesquisador na instituição. Através das entrevistas foi encontrado que o entendimento da queixa escolar partiu predominantemente de uma concepção individualizante e medicalizante, bem como que na concepção das profissionais, a formação não as preparou para atuar com a saúde mental na infância e adolescência. Conclui-se com a necessidade de inserir mais a temática do fracasso escolar e da medicalização da educação e da pobreza na formação profissional das áreas de saúde e nos cursos de capacitação das Secretarias de Saúde. / ABSTRACT The history of education in Brazil, specially the once concerning public education, has been marked by contempt and precarization, expressed by the high number of studens with scholar complaints. The expression “scholastic failure” has been used to characterise this problem, a chronic one in Brazil´s education. The historic explanation to this problem has been centered in the child and his/her family, be it by “biological deficiencies” or by alleged “poverty caused deficits”. This phenomenon of individualizing the scholar complaints, excluding the school in the capitalist society and it´s responsability as a paramount participant in said failure, has been named Medicalization of Education. In it, the dificulties in the process of schooling are seen as disorders or derangements that ought to be treated by the health services provided by the State. That said, this dissertation intends to analyse the ways in which scholar complaints are understood and answered by the CAPSi of Salvador-BA, taking into consideration the correlations between the complaints, scholastic failure and the medicalization of education. In order to achieve that, a qualitative research of etnographic inspiration was made in one of Salvador´s CAPSi, utilizing as methodological resources the analysis of patient records, observation and interviews with professionals. The theorical reference used was the educational psicology in a critic perspective, one which understands the scholar complaint as a sinthesys multiple factors. 283 medical records were raised, and scholar complains were present in about 55% fo the children and teenagers that were attended in this CAPSi. Further study of this data showed that the profile of users that were attended with scholar complains are: mainly males, averaging 12 years of age; average of age when forwarded to the CAPSi was 9,61 years and the children were, mostly, in early childhood education and in junior high. 23 broad reports were made with the following subjetcs: four in fostering, two in attending service, eleven in teenage group participation, two school visits, one team reunion and other situations involving conversations with a mother of one of the children attended by the institution, reunion with the Public Ministry and talks with one of the professionals working on souvey of the medical records. The most predominant way of assistance in the case of scholar complains came from a traditional clinical model and individualizing conception of society, centered in the student and the poor family, relegating and disregarding the school itself as responsible for scholar failure and medicalization in education and poverty. The precarious service of the public services network was another factor that contributed heavily to this condition. Three interviews were conduced with professionals working in this CAPSi , chosen because they were present since the beggining of the time the researcher spent in this institution. Through these interviews it was showed that the understanding of scholar complains came from and individualizing and medicalcentered conceptions, as well as, in these professionals´ opinion, lack of knowledge to handle mental health problems in childhood and adolescence. Therefore, the need to include scholar failure and medicalization of education in the health professionals curriculums and capacitation courses in secretariat of health.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2017-08-15T16:22:00Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE PÉROLA Final.pdf: 2576282 bytes, checksum: d4ddee62cf8958d1a7f68023dd8e08ff (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-08-18T14:09:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE PÉROLA Final.pdf: 2576282 bytes, checksum: d4ddee62cf8958d1a7f68023dd8e08ff (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-18T14:09:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE PÉROLA Final.pdf: 2576282 bytes, checksum: d4ddee62cf8958d1a7f68023dd8e08ff (MD5) / CAPES / A presente dissertação visa a compreender os impactos do diagnóstico do Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade – TDAH, na vida diária de uma criança diagnosticada. O estudo está embasado em autores que refletem acerca do processo de escolarização de maneira complexa, a partir da Psicologia Escolar e Educacional em uma perspectiva crítica. Há neste estudo um enfoque, sobretudo, nos diagnósticos psicológicos aos quais as crianças são submetidas, situando-os no contexto histórico. Traremos a visão da ciência dominante para o TDAH e suas interpretações sobre a etiologia, o diagnóstico e o tratamento para o suposto “transtorno”. Em seguida, apresentaremos o percurso histórico de construção do TDAH, bem como uma análise crítica da Medicalização da Educação e caminhos para sua superação. Desse modo, pretendemos identificar aspectos vivenciados na vida diária da criança diagnosticada com TDAH e compreender os impactos encontrados nessas vivências. Para tanto, será utilizada a metodologia qualitativa com base em um estudo de caso. Nesta trajetória metodológica, mostramos a proposta inicial da pesquisa de campo e suas mudanças ocorridas após imersão no mesmo. Um campo permeado de vivências que atravessam um complexo processo de fracasso escolar de uma criança. Posto isso, são explanados os elementos trazidos com a pesquisa de campo. Por fim, tecemos discussões acerca dos elementos identificados na construção do diagnóstico da criança e em seguida problematizaremos intervenções. Espera-se, com a pesquisa, contribuir para que estudantes e profissionais da Psicologia e da Educação possam realizar uma leitura crítica do TDAH, analisando o fenômeno da medicalização. / ABSTRACT This work aims to understand the impact of the diagnosis of Attention Deficit Disorder / Hyperactivity Disorder - ADHD, the daily life of a diagnosed child. The study is grounded in authors who reflect on the complex way schooling, from the School and Educational Psychology in a critical perspective. There is a focus in this study, especially in psychological diagnoses to which children are subjected, placing them in historical context. We will bring the vision of mainstream science for ADHD and their interpretations about the etiology, diagnosis and treatment for the supposed "disorder". Then we present the historical course of ADHD building as well as a critical analysis of medicalization of education and ways to overcome them. Thus, we intend to identify experienced aspects of daily life of children diagnosed with ADHD and understand the impacts found in these experiences. Therefore, the qualitative methodology based on a case study will be used. This methodological approach, we show the initial proposal of field research and its changes after immersion in it. A field riddled with experiences that go through a complex process of school failure of a child. That said, they are explained the elements brought to the field research. Finally, we weave discussions on the elements identified in the construction of the child's diagnosis and then we question interventions. It is hoped, through research, contribute to students and professionals of Psychology and Education can make a critical reading of ADHD, analyzing the medicalization phenomenon.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-04-10T11:31:03Z No. of bitstreams: 1 EVELINE TONELOTTO BARBOSA.pdf: 2083393 bytes, checksum: 7ef6530f2530790ae211d23b9a76534d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-10T11:31:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EVELINE TONELOTTO BARBOSA.pdf: 2083393 bytes, checksum: 7ef6530f2530790ae211d23b9a76534d (MD5) Previous issue date: 2017-02-08 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This research aimed to investigate the role of imagination in promoting the development of adolescents from the 8th grade of Elementary School II of a state public school in the interior of S?o Paulo. It was adopted as theoretical and methodological basis the Historical-Cultural Psychology, especially the concepts of Vygotsky, given his contribution to the understanding of the imagination as a higher psychological function. As research procedures were used strategies of interventions for the construction of information, with the intention of transforming reality to know it. The information was recorded in field diarie and the meetings were recorded in audio and later transcribed. Results have shown that the imagination favors the creation of social situations of development since the production of horizons and becomings that promote and come to constitute the means. So, not only the physical and social means, sometimes called context, are concretized as a source of development, but also the imagined context that assumes concreteness in the relation produced by the imagination. In addition, it was verified that the creation of this imagined context, facilitated by the process of storytelling and production, favors the relation between higher psychological functions by mobilizing memory, perception, attention, concept thinking, consciousness, and, promotes the development of the interest and participation of adolescents in school activities, especially with regard to reading and writing. / Esta investigaci?n tuvo como objetivo investigar el papel de la imaginaci?n en la promoci?n del desarrollo de los adolescentes 8?ano Escuela Primaria II de una escuela p?blica de San Pablo. Se adopt? como aporte te?rico y metodol?gico de la psicolog?a hist?rico-cultural, especialmente los conceptos de Vygotsky, como su contribuci?n a la comprensi?n de la imaginaci?n como funci?n psicol?gica superior. Como procedimientos de investigaci?n se utilizaron estrategias de intervenci?n para la construcci?n de la informaci?n, con la intenci?n de transformar la realidad para conocerla. La informaci?n fue registrada en diarios de campo, y las reuniones se registraron en audio y transcripciones. Los resultados mostraron que la imaginaci?n favorece la creaci?n de situaciones sociales del desarrollo visto producir horizontes y devenires que promueven y que constituyen los medios. Por lo tanto, no s?lo el entorno f?sico y social, a veces se denomina contexto, se realizan como una fuente de desarrollo, sino tambi?n los medios imaginaron que lleva concreci?n en relaci?n producida por la imaginaci?n. Adem?s, se ha descubierto que la creaci?n de este entorno imaginado, impulsado por el proceso de la narraci?n y la producci?n de historias, favorece la relaci?n entre las funciones psicol?gicas superiores para movilizar a la memoria, la percepci?n, la atenci?n, el pensamiento por concepto, conciencia, y promueve el desarrollo del inter?s y la participaci?n de los adolescentes en las actividades escolares, especialmente en relaci?n con la lectura y la escritura. / Esta pesquisa teve como objetivo investigar o papel da imagina??o na promo??o do desenvolvimento de adolescentes do 8?ano do Ensino Fundamental II de uma escola p?blica estadual do interior de S?o Paulo. Adotou-se como aporte te?rico e metodol?gico a Psicologia Hist?rico-Cultural, em especial os conceitos de Vigotski, visto sua contribui??o ? compreens?o da imagina??o como fun??o psicol?gica superior. Como procedimentos de pesquisa foram utilizadas estrat?gias de interven??es para a constru??o das informa??es, com a inten??o de transformar a realidade para conhec?-la. As informa??es foram registradas em di?rios de campo, sendo que os encontros foram gravados em ?udio e transcritos. Resultados demonstraram que a imagina??o favorece a cria??o de situa??es sociais de desenvolvimento visto a produ??o de horizontes e devires que promovem e que passam a constituir o meio. Ent?o, n?o apenas os meios f?sico e social, por vezes denominados de contexto, se concretizam como fonte de desenvolvimento, mas tamb?m o meio imaginado que assume concretude na rela??o produzida pela imagina??o. Tamb?m, constatou-se que a cria??o desse meio imaginado, agilizado pelo processo de conta??o e produ??o de hist?rias, favorece a rela??o entre as fun??es psicol?gicas superiores por mobilizar a mem?ria, a percep??o, a aten??o, o pensamento por conceito, a consci?ncia, e, promove, o desenvolvimento do interesse e da participa??o de adolescentes em atividades escolares, em especial no que concerne ? leitura e a escrita.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:30:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel Pondian Tizzei.pdf: 1254296 bytes, checksum: 821b78893d656def50b7f139df412f8f (MD5) Previous issue date: 2014-02-10 / Universidade Estadual Paulista J?lio de Mesquita Filho / This study attempted to reflect on the training of psychologists based on the Brazilian reality and, more specifically, on the Curriculum Emphases and profile of psychology courses in the Metropolitan Region of Campinas. Starting from an inquiry into the quality of training of the psychologist in a capitalist context, as such, has transformed education into a commodity to be consumed by many people. Initially, an explanation was made on educational policies governing higher education in a capitalist context that transforms education into a commodity to be consumed. Later on, we point out significant landmarks on the training of psychologists and school psychology focusing primarily on transformations involving policies related to curriculum structuring, as the Curriculum Minimum of the National Curriculum Guidelines. This work also is based on assumptions of Critical Psychology and Marxism as a way to analyze the social reality and therefore also training. We consider this important study because it has been increasing the number of private higher education institutions to the detriment of the public forming psychologists in Brazil. In the Metropolitan Region of Campinas, there are 7 of them, all being private, and this fact has considerably impacting the demand of incoming students as well as graduates. Thus, this study aimed to understand and analyze the training of school psychologists from the curricular changes presented in Pedagogical Projects Course. Used as the basis for the research method the Historical and Dialectical Materialism to realize that the quest for understanding the essence of this phenomenon is determined by historical issues of Brazilian reality. Dialectics is the movement that allows the researcher a view from the contradictions of this reality and, therefore, is another look at the research in Psychology. Also we base this work on Qualitative Research presented by Critical Psychology that does not disregard the quantitative analysis of the formation, but this involves a process of knowledge. To this, 4 were considered institutions of Campinas Metropolitan Region which allowed access to the reading of the Pedagogical Projects Course and the interview with the coordinators responsible for them. Our analysis showed the predominance of at least one of the emphases of the course in health institutions in all and only one of them in education. We also identified that the choice of emphasis is given by the greatest possibility of student employability of newly formed psychology and at the same time, greater integration in this field or area of expertise demands higher inflow of students in psychology course these institutions. / Este trabalho procurou fazer uma reflex?o sobre a forma??o do psic?logo partindo da realidade brasileira e, mais especificamente, sobre as ?nfases Curriculares e o perfil dos cursos de Psicologia na Regi?o Metropolitana de Campinas. Partiu-se de um questionamento acerca da qualidade da forma??o do psic?logo num contexto capitalista que, como tal, tem transformado a educa??o numa mercadoria a ser consumida por muitas pessoas. Inicialmente, foi feita uma explana??o sobre as pol?ticas educacionais que regem a educa??o superior num contexto capitalista, que transforma a educa??o num bem a ser consumido. Posteriormente, apontamos marcos significativos sobre a forma??o do psic?logo e a Psicologia Escolar enfocando, principalmente, nas transforma??es que envolveram as pol?ticas referentes ?s estrutura??es curriculares, como o Curr?culo M?nimo de as Diretrizes Curriculares Nacionais. Este trabalho se fundamenta ainda em pressupostos da Psicologia Cr?tica e do Marxismo como forma de an?lise da realidade social e, portanto, tamb?m da forma??o. Consideramos este estudo importante, pois vem sendo crescente o n?mero de Institui??es de Ensino Superior privadas em detrimento das p?blicas que formam psic?logos no Brasil. Na Regi?o Metropolitana de Campinas, existem 7 delas, sendo todas privadas, e esse fato vem impactando consideravelmente a demanda de estudantes ingressantes bem como de profissionais formados. Dessa forma, este trabalho teve por objetivo compreender e analisar a forma??o de psic?logos escolares a partir das mudan?as curriculares apresentadas nos Projetos Pedag?gicos de Curso. Utilizamos como fundamento para o m?todo de pesquisa o Materialismo Hist?rico e Dial?tico por compreender que a bu ca pela compreens?o da ess?ncia deste fen?meno ? determinada por quest?es hist?ricas da realidade brasileira. A dial?tica ? o movimento que permite ao pesquisador um olhar a partir das contradi??es dessa realidade e que, portanto, ? um outro olhar para a pesquisa em Psicologia. Fundamentamos tamb?m este trabalho na Pesquisa Qualitativa apresentada pela Psicologia Cr?tica que n?o desconsidera a an?lise quantitativa da forma??o, mas a envolve nesse processo de conhecimento. Para isso, foram consideradas 4 institui??es da Regi?o Metropolitana de Campinas que permitiram o acesso ? leitura dos Projetos Pedag?gicos de Curso e a entrevista com os coordenadores respons?veis por eles. Nossa an?lise apontou a predomin?ncia de pelo menos uma das ?nfases do curso na ?rea da sa?de em todas as institui??es e apenas uma delas na educa??o. Identificamos tamb?m que a escolha das ?nfases se d? pela maior possibilidade de inser??o profissional do estudante de psicologia rec?m formado e que, ao mesmo tempo, a maior inser??o neste campo ou ?rea de atua??o demanda maior ingresso dos estudantes no curso de Psicologia dessas institui??es.