Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-08-29T11:56:38Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1005404 bytes, checksum: b77f0eb5c4585a60b328895b240ecca1 (MD5) / Approved for entry into archive by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2017-08-29T12:21:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1005404 bytes, checksum: b77f0eb5c4585a60b328895b240ecca1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-29T12:21:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1005404 bytes, checksum: b77f0eb5c4585a60b328895b240ecca1 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / The objective of the research was to analyze the Programa de Educação Tutorial (Tutorial Education Program) - PET at the Universidade Federal da Paraíba (Federal University of Paraíba), with emphasis on the study of the rooting process of this Program at the local level. PET is an educational policy aimed at the qualification of undergraduate courses, and that happens in institutions of higher education in the form of learning tutorial groups. Among the main characteristics of the project, is the work developed in the spaces of extracurricular action, with a horizontal relationship between teaching, research and extension. The period analyzed in the research was the expansion of the Program in the UFPB between 2010 and 2015, which time the institution increased from three to eight groups working in the undergraduate. In methodological terms, the study adopted a qualitative approach, using a technical procedure in bibliographical and documentary research, performing semi-structured interviews with the management actors of the Program at the UFPB. As results of the research, we observe a fragile rooting of the Program in the Institution, especially in institutional terms. Thus, we analyze the rooting process between the PET and the UFPB, highlighting the fragilities and strengths of this relationship, giving conditions to the proposition of possible actions that contribute to its management or to other similar educational policies, in order to qualify practices of execution of educational policies in the local instances. / A pesquisa teve como objetivo a análise do Programa de Educação Tutorial - PET na Universidade Federal da Paraíba, com ênfase no estudo do processo de enraizamento deste Programa em âmbito local. O PET é uma política educacional direcionada à qualificação dos cursos de graduação e que acontece em instituições de educação superior no formato de grupos tutoriais de aprendizagem. Dentre as principais características do Programa está o trabalho desenvolvido nos espaços de ação extracurriculares, estabelecendo uma relação horizontal com a tríade ensino, pesquisa e extensão. O recorte temporal de investigação foi a expansão do Programa na UFPB entre 2010 e 2015, em que a instituição passou de três para oito grupos atuando na graduação. O estudo adotou em termos metodológicos uma abordagem qualitativa, utilizando como procedimentos técnicos uma pesquisa bibliográfica e documental, juntamente com a realização de entrevistas semiestruturadas com os atores da gestão do Programa na UFPB. Como resultados da pesquisa, observamos um frágil enraizamento do Programa na instituição, especialmente em termos institucionais. Assim, apontamos para o processo de enraizamento entre o PET e a UFPB, com destaque para as fragilidades e pontos fortes dessa relação, dando condições à proposição de possíveis ações que contribuam com sua gestão ou de outras políticas educacionais semelhantes, no sentido de qualificar práticas de execução de políticas educacionais nacionais nas instâncias locais.

nÃo hà / A inclusÃo do estudante com deficiÃncia no ensino superior à considerada, ainda, um grande desafio no Ãmbito social, polÃtico, bem como para as instituiÃÃes de ensino superior, considerando que durante muito tempo todos os esforÃos quanto ao tema eram direcionados à educaÃÃo bÃsica, ficando o ensino superior em plano secundÃrio. A partir da dÃcada de 1980, iniciaram-se discussÃes sobre o tema e houve aumento no nÃmero de acesso de estudantes com deficiÃncia na educaÃÃo superior. Atualmente, percebemos uma inclusÃo que ocorre gradualmente, visualizamos aÃÃes e polÃticas dirigidas à inclusÃo do estudante com deficiÃncia no ensino superior. Como exemplos mais recentes podemos citar a Lei n 13.146/2015, Lei Brasileira de InclusÃo, e a Lei de Acessibilidade, Lei n 10.098/2000, regulamentada pelo Decreto n 5.296/2004, as quais reservam em seu teor disposiÃÃes voltadas ao ensino superior. O objetivo do presente estudo à investigar a percepÃÃo dos estudantes com deficiÃncia sobre as polÃticas de inclusÃo no Ãmbito da Universidade Federal do Cearà (UFC). A pesquisa possui abordagem quantitativa e qualitativa de natureza bÃsica. Utiliza como instrumento de coleta de dados a pesquisa bibliogrÃfica, documental e pesquisa de campo. O estudo toma por base as principais teorias e ideias contemporÃneas sobre as polÃticas de educaÃÃo inclusiva, com foco na educaÃÃo superior, bem como consulta documentos oficiais que dÃo fundamentaÃÃo legal ao tema. Quanto à pesquisa de campo, aplica-se um questionÃrio dirigido aos estudantes com deficiÃncia dos cursos de graduaÃÃo da UFC. Os principais resultados obtidos foram: a estrutura de acessibilidade arquitetÃnica da UFC nÃo atende plenamente à legislaÃÃo que regulamenta o assunto, a Lei de acessibilidade, uma vez que nÃo possui todos os seus ambientes com estrutura adequada para receber estudantes com deficiÃncia; a maioria das aÃÃes e serviÃos oferecidos pela Secretaria de Acessibilidade da UFC à conhecida pelos estudantes com deficiÃncia, embora deste grupo, a maioria sinalizou nunca ter utilizado, aÃÃes inclusive direcionadas a todas as deficiÃncias. A pesquisa revelou que 78% dos estudantes sinalizaram que ânuncaâ, âraramenteâ e âalgumas vezesâ sentem-se em igualdade de oportunidade, o que consideramos ter forte relaÃÃo com as barreiras humanas, que foram apontadas pelos estudantes como a barreira mais acentuada. As principais crÃticas dos estudantes voltadas Ãs barreiras humanas foram nÃo sentirem seus direitos respeitados e o nÃo reconhecimento de suas capacidades. / The inclusion of students with disabilities in higher education is still a major challenge in the social, political, and higher education institutions, considering that for a long time all efforts on this subject were directed at basic education, Secondary education. From the 1980s, discussions began on the subject and there was an increase in the number of access for students with disabilities in higher education. Currently, we perceive an inclusion that occurs gradually, we visualize actions and policies directed to the inclusion of students with disabilities in higher education. The most recent examples are Law No. 13,146 / 2015, Brazilian Law of Inclusion, and the Accessibility Law, Law 10,098 / 2000, regulated by Decree No. 5,296 / 2004, which reserve provisions for higher education. The objective of this study is to investigate the perception of students with disabilities on inclusion policies within the Federal University of Cearà (UFC). The research has a quantitative and qualitative approach of a basic nature. It uses as a data collection instrument bibliographical research, documentary and field research. The study is based on the main theories and contemporary ideas about inclusive education policies, focusing on higher education, as well as consulting official documents that provide legal basis to the theme. As far as the field research is concerned, a questionnaire is applied to students with disabilities in UFC undergraduate courses. The main results obtained were: the architectural accessibility structure of the UFC does not fully comply with the legislation that regulates the subject, the Accessibility Law, since it does not have all its environments with adequate structure to receive students with disabilities; Most of the actions and services offered by the Accessibility Secretariat of the UFC are known by students with disabilities, although of this group, most signaled never to have used, actions even addressed to all the deficiencies. The survey revealed that 78% of students reported that "never", "rarely" and "sometimes" felt equal on equal terms, which we consider to be strongly related to human barriers, which were pointed out by students as the most Accentuated. The main criticism of students facing human barriers was not to feel their rights respected and the non-recognition of their abilities.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:17:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 neuza.pdf: 5080631 bytes, checksum: b11f727791927dcfb30778a73693ffc1 (MD5) Previous issue date: 2011-04-08 / Public policies have been widely discussed in academic circles, especially those that permeate the field of education. This study presents an analysis of specific policies that have guided the expansion of distance education in Brazil, focusing on an analysis of the constitution and deployment of the Open University of Brazil, who now plays the role of management in the context of public participation in the form of distance education. The labor organization is stretched by a historical survey of Brazilian education in which we contemplate the beginnings of Distance Education, a construction of the foundations law governing this type since 1996 and a broad description of the main policy in this area, the University System Brazil Open. During the study it was observed that the actions that made all the necessary apparatus for the expansion of educational services in the form of distance education is based on policy positions and always in accordance with the views of international bodies suggested as a mechanism to address emergency the national indices of education the use of new information technologies and communication. It says that using this type of education is in line with the directions that emphasize liberal conception of state minimum for social policies and the economic environment, the large-scale production to reduce costs, including the actions of education. It also analyzes some of the work of the Open University of Brazil in the context of Brazilian higher education and how policies were being forwarded in this sector for the Open University of Brazil came on the scene and began to compose the Brazilian education, by expanding the role of modality Distance education in the country. / As políticas públicas têm sido amplamente discutidas no meio acadêmico, principalmente as que permeiam a área educacional. Este estudo apresenta uma leitura específica sobre as políticas que têm norteado a expansão da Educação a Distância no Brasil, tendo como foco uma análise do processo de constituição e implantação da Universidade Aberta do Brasil, que hoje desempenha o papel de gestora no contexto da participação pública na modalidade de Educação a Distância. A organização do trabalho está alçada por um levantamento histórico da educação brasileira, no qual se contempla os primórdios da Educação a Distância, uma construção das bases legais que regulamentam esta modalidade, a partir de 1996, e uma descrição ampla da principal política implantada nesta área, o Sistema Universidade Aberta do Brasil. No decorrer do estudo observou-se que as ações que compuseram todo o aparato necessário para a expansão do atendimento educacional na modalidade de Educação a Distância está pautada em posicionamentos políticos e sempre de acordo com as concepções dos organismos internacionais, que sugerem como mecanismo emergencial para corrigir os índices nacionais da educação o uso das novas tecnologias da informação e comunicação. Assim, aponta-se que o uso desta modalidade de educação está em consonância com os direcionamentos neoliberais que priorizam a concepção de Estado Mínimo para as políticas sociais e, no meio econômico, a produção em alta escala para redução de custos, inclusive nas ações de educação. É parte das análises também a atuação do Sistema Universidade Aberta do Brasil no contexto do ensino superior brasileiro, como as políticas foram sendo encaminhadas neste setor para que a Universidade Aberta do Brasil entrasse em cena e passasse a compor a educação brasileira, expandindo a atuação da modalidade de educação a distância no país.

REIS, Maria Simone Oliveira dos. Percepção dos estudantes com deficiência sobre as políticas de inclusão na Universidade Federal do Ceará (UFC). 2017. 156f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Pós Graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-07-20T11:55:07Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_msoreis.pdf: 3488352 bytes, checksum: f15e5cf495021631ab1d4ee9810003ae (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-07-25T14:02:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_msoreis.pdf: 3488352 bytes, checksum: f15e5cf495021631ab1d4ee9810003ae (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-25T14:02:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_msoreis.pdf: 3488352 bytes, checksum: f15e5cf495021631ab1d4ee9810003ae (MD5) Previous issue date: 2017 / The inclusion of students with disabilities in higher education is still a major challenge in the social, political, and higher education institutions, considering that for a long time all efforts on this subject were directed at basic education, Secondary education. From the 1980s, discussions began on the subject and there was an increase in the number of access for students with disabilities in higher education. Currently, we perceive an inclusion that occurs gradually, we visualize actions and policies directed to the inclusion of students with disabilities in higher education. The most recent examples are Law No. 13,146 / 2015, Brazilian Law of Inclusion, and the Accessibility Law, Law 10,098 / 2000, regulated by Decree No. 5,296 / 2004, which reserve provisions for higher education. The objective of this study is to investigate the perception of students with disabilities on inclusion policies within the Federal University of Ceará (UFC). The research has a quantitative and qualitative approach of a basic nature. It uses as a data collection instrument bibliographical research, documentary and field research. The study is based on the main theories and contemporary ideas about inclusive education policies, focusing on higher education, as well as consulting official documents that provide legal basis to the theme. As far as the field research is concerned, a questionnaire is applied to students with disabilities in UFC undergraduate courses. The main results obtained were: the architectural accessibility structure of the UFC does not fully comply with the legislation that regulates the subject, the Accessibility Law, since it does not have all its environments with adequate structure to receive students with disabilities; Most of the actions and services offered by the Accessibility Secretariat of the UFC are known by students with disabilities, although of this group, most signaled never to have used, actions even addressed to all the deficiencies. The survey revealed that 78% of students reported that "never", "rarely" and "sometimes" felt equal on equal terms, which we consider to be strongly related to human barriers, which were pointed out by students as the most Accentuated. The main criticism of students facing human barriers was not to feel their rights respected and the non-recognition of their abilities. / A inclusão do estudante com deficiência no ensino superior é considerada, ainda, um grande desafio no âmbito social, político, bem como para as instituições de ensino superior, considerando que durante muito tempo todos os esforços quanto ao tema eram direcionados à educação básica, ficando o ensino superior em plano secundário. A partir da década de 1980, iniciaram-se discussões sobre o tema e houve aumento no número de acesso de estudantes com deficiência na educação superior. Atualmente, percebemos uma inclusão que ocorre gradualmente, visualizamos ações e políticas dirigidas à inclusão do estudante com deficiência no ensino superior. Como exemplos mais recentes podemos citar a Lei nº 13.146/2015, Lei Brasileira de Inclusão, e a Lei de Acessibilidade, Lei nº 10.098/2000, regulamentada pelo Decreto nº 5.296/2004, as quais reservam em seu teor disposições voltadas ao ensino superior. O objetivo do presente estudo é investigar a percepção dos estudantes com deficiência sobre as políticas de inclusão no âmbito da Universidade Federal do Ceará (UFC). A pesquisa possui abordagem quantitativa e qualitativa de natureza básica. Utiliza como instrumento de coleta de dados a pesquisa bibliográfica, documental e pesquisa de campo. O estudo toma por base as principais teorias e ideias contemporâneas sobre as políticas de educação inclusiva, com foco na educação superior, bem como consulta documentos oficiais que dão fundamentação legal ao tema. Quanto à pesquisa de campo, aplica-se um questionário dirigido aos estudantes com deficiência dos cursos de graduação da UFC. Os principais resultados obtidos foram: a estrutura de acessibilidade arquitetônica da UFC não atende plenamente à legislação que regulamenta o assunto, a Lei de acessibilidade, uma vez que não possui todos os seus ambientes com estrutura adequada para receber estudantes com deficiência; a maioria das ações e serviços oferecidos pela Secretaria de Acessibilidade da UFC é conhecida pelos estudantes com deficiência, embora deste grupo, a maioria sinalizou nunca ter utilizado, ações inclusive direcionadas a todas as deficiências. A pesquisa revelou que 78% dos estudantes sinalizaram que “nunca”, “raramente” e “algumas vezes” sentem-se em igualdade de oportunidade, o que consideramos ter forte relação com as barreiras humanas, que foram apontadas pelos estudantes como a barreira mais acentuada. As principais críticas dos estudantes voltadas às barreiras humanas foram não sentirem seus direitos respeitados e o não reconhecimento de suas capacidades.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2016-11-16T16:35:03Z No. of bitstreams: 2 Tese - Suelaynne Lima da Paz - 2016.pdf: 3606731 bytes, checksum: 90891b22e7c9c39fef8c386696a4ce5f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-11-17T16:13:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Suelaynne Lima da Paz - 2016.pdf: 3606731 bytes, checksum: 90891b22e7c9c39fef8c386696a4ce5f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-17T16:13:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Suelaynne Lima da Paz - 2016.pdf: 3606731 bytes, checksum: 90891b22e7c9c39fef8c386696a4ce5f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-10-07 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This research is part of the State, Policies and History of Education of the Graduate Program in Education at the Federal University of Goiás and aims to raise, analyse and understand the foundations of the profession and professionalisation lecturer at UFG and its relations with the public policies of higher education from 1990, specifically the expansion and regulatory policies of teaching in university teaching. Therefore, it was conducted literature searches in national and journals indexed by CAPES as Qualis A and GT11 of Anped in the period 2005-2014 and consultations on the portal of dissertations and theses of Capes. Also the Universitas / Br Network productions were analyzed and made the collection and analysis of national documents on public policies for higher education and institutional documents of UFG. In empirical research, favored up interviews with managers and academic researchers stricto sensu graduate programs at UFG, belonging to three academic units, representative of Exact Sciences knowledge areas and Earth, Life Sciences and umanities. The current context of change for the flexible accumulation regime, the search for new niches of accumulation of capital and the State reform comes in the context of the nfolding public University in its overlap with the productive sector, through a reform carried out over the past decades. The impacts of this reform have raised flexibilisation and intensification processes ofteaching work that impact on the profession and on teacher rofessionalization of this level of education. The main policies that give sustainability to these processes in he federal universities relate to the expansion policy promoted by Reuni and the regulation of academic and scientific production conducted by Capes. These policies are analyzed in the context of the UFG and are impregnated in the daily teaching work, fact giving new contours for the teaching profession in university teaching, with the weakening of the subjective conditions of work and struggles in relation to career development, and causing some union breakdown. However, research shows that, although there are aspects that influence the teaching work to be more aligned with the requirements of productive field and make the foundations of the profession and professionalisation fragile, there is some maintenance, on teaching academic culture, traces of a sociability that integrates the collective as fundamental. Such process is possible especially for the intangible nature of teaching, which enables symbolic exchanges between teachers, strengthening the construction of teaching as a collectivity. / Esta pesquisa insere-se na linha Estado, Políticas e História da Educação do Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Federal de Goiás e objetiva levantar, analisar e compreender as bases da profissão e profissionalização docente na UFG e suas relações com as políticas públicas de educação superior a partir de 1990, especificamente as políticas de expansão e de regulação do trabalho docente no magistério superior. Para tanto, foram realizadas pesquisas bibliográficas em periódicos nacionais e indexados pela Capes como Qualis A e no GT11 da Anped no período de 2005-2014 e consultas no portal de dissertação e teses da Capes. Também foram analisadas as produções da Rede Universitas/Br, e feita a coleta e análise de documentos nacionais sobre as políticas públicas de educação superior e de documentos institucionais da UFG. Na pesquisa empírica, privilegiaram-se as entrevistas com gestores acadêmicos e pesquisadores de programas de pós-graduação stricto sensu da UFG, pertencentes a três unidades acadêmicas, representativas das áreas de conhecimento de Ciências Exatas e da Terra, Ciências Biológicas e Humanas. O atual contexto de mudança para o regime de acumulação flexível, a busca por novos nichos de acumulação de capital e a reforma do Estado vem desdobrando-se no âmbito da universidade pública na sua imbricação com o setor produtivo, por meio de uma reforma realizada ao longo das últimas décadas. Os impactos dessa reforma têm ocasionado processos de intensificação e flexibilização do trabalho docente que repercutem na profissão e na profissionalização do professor desse nível de ensino. As principais políticas que dão sustentabilidade a esses processos nas universidades federais referem-se à política de expansão promovida pelo Reuni e a de regulação da produção acadêmico-cientifica realizada pela Capes. Essas políticas são analisadas no contexto da UFG e mostram-se impregnadas no cotidiano do trabalho docente, conferindo de fato novos contornos para a profissão docente no magistério superior, com a fragilização das condições subjetivas de trabalho e embates em relação à progressão na carreira, e provocando certa desagregação sindical. Contudo, a pesquisa mostra que, embora existam aspectos que influenciam o trabalho docente a estar mais alinhado com as exigências do campo produtivo e que tornam a bases da profissão e profissionalização frágeis, há certa manutenção, na cultura acadêmica docente, de traços de uma sociabilidade que integra a coletividade como fundamental. Tal processo é possível sobretudo pela natureza imaterial do trabalho docente, que possibilita as trocas simbólicas entre os professores, reforçando a construção da docência como coletividade.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:24:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PauloCML_DISSERT.pdf: 1127975 bytes, checksum: f184277c6e36b7aa2c2f5a12f79ad529 (MD5) Previous issue date: 2014-08-13 / In recent decades higher education in Brazil has gone through several changes. The Programa de Reestrutura??o e Expans?o das Universidades Federais REUNI has been the greatest overhaul performed by the government in public universities in the last years. REUNI is presented as the biggest reform in tertiary education in contemporary times, having as the main goal a gradual increase in the average rate of conclusion in live learning graduation courses up to 90%, as well as a rate expansion of graduating students in face to face classes per professor. This research aims at studying the perception of professors from UFRN concerning the REUNI program in execution from 2008 until 2012. The study seeks to understand how professors evaluate the program and what the dimensions that most influence in this evaluation are. The study made use of a research tool (survey) which was sent through the internal system of the university, SIGAdmin, to all professors of superior teaching from UFRN. The answers generated by the survey were processed using SPSS statistical software (Statistical Package for Social Science). Factorial Analysis and Multiple Linear Regression were used as an analysis technique. 180 answers were obtained, reaching all UFRN Centers and some academic units, as well as some campuses in the countryside of the state. Through the research was possible to analyze how professors from UFRN perceive the REUNI program implemented in the institution. The results point to the program approval by the professors. Statistical tests showed that the average values obtained in the Centers and academic units are basically the same. It was demonstrated that the extent that most influenced in the answers is linked to practical outcomes of the program, whereas the knowledge of REUNI goals was the least that impacted on the marks given to the program. Another dimension which influenced the perception of professors relates to the influence of REUNI in their activities. It was observed that professors from UFRN don t see REUNI as an impediment to them / Nas ?ltimas d?cadas a educa??o superior no Brasil passou por diversas mudan?as. O Programa de Reestrutura??o e Expans?o das Universidades Federais REUNI, foi a maior reforma executada pelo governo Federal em universidades p?blicas nos ?ltimos anos. O REUNI se apresenta como a grande reforma do ensino superior na contemporaneidade, tendo como meta global a eleva??o gradual da taxa de conclus?o m?dia dos cursos de gradua??o presenciais para 90% e amplia??o da rela??o de alunos por professor. Esta pesquisa tem como objetivo estudar a percep??o dos docentes da UFRN acerca do programa REUNI, em execu??o durante o per?odo de 2008 a 2012. O estudo busca compreender como os docentes avaliam o programa e quais s?o as dimens?es que mais influenciam nesta avalia??o. O estudo utilizou-se de um instrumento de pesquisa (question?rio), que foi enviado atrav?s do sistema interno da universidade, SIGAdmin, para todos os professores de magist?rio superior da UFRN. As respostas geradas pelo question?rio foram processadas pelo software estat?stico SPSS (Statistical Package for Social Science). Como t?cnica de an?lise utilizou-se da An?lise Fatorial e Regress?o Linear M?ltipla. Foram obtidas 180 respostas, conseguindo atingir todos os Centros da UFRN e algumas unidades acad?micas, chegando tamb?m aos Campi do interior do Estado. Atrav?s da pesquisa foi poss?vel analisar como os professores da UFRN percebem o programa REUNI, implantado na institui??o. Os resultados apontaram para uma aprova??o do programa por parte dos docentes. Os testes estat?sticos demonstraram que as m?dias obtidas nos diferentes Centros e Unidades Acad?micas pesquisados foram as mesmas, n?o havendo diferen?as significativas entre elas. Ficou demonstrado que a dimens?o que mais influenciou nas respostas dos docentes est? ligada aos resultados pr?ticos do programa, enquanto que o conhecimento sobre as metas do REUNI foi a que menos impactou nas notas atribu?das ao programa. Outra dimens?o que tamb?m influenciou na percep??o dos docentes diz respeito ? influ?ncia do REUNI em suas atividades. Foi poss?vel observar que os professores da UFRN n?o veem o REUNI como um entrave ?s suas atividades

Submitted by Haroudo Xavier Filho (haroudo.xavierfo@ufpe.br) on 2016-03-02T17:42:59Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TESE (2015-08-18) - MILKA ALVES CORREIA BARBOSA.pdf: 3428736 bytes, checksum: 50718849d570efd18c0f472afb11312f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-02T17:42:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TESE (2015-08-18) - MILKA ALVES CORREIA BARBOSA.pdf: 3428736 bytes, checksum: 50718849d570efd18c0f472afb11312f (MD5) Previous issue date: 2015-08-18 / CAPES / CNPq / FACEPE / Considerando-se o cenário do ensino superior no Brasil, a tese que se propôs defender foi sistematizada da seguinte forma: existe uma lacuna de políticas públicas e políticas organizacionais de formação de professores para a gestão de instituições de ensino superior (IES) que incide na construção do papel social de professor-gestor, comprometendo a externalização e o reconhecimento de suas competências gerenciais, no desempenho de tal papel social. Esta investigação orientou-se pela seguinte questão de pesquisa: como a lacuna de políticas públicas e organizacionais voltadas à formação professores para gestão IES repercute na construção do papel professor-gestor competências gerenciais dos professores, considerando-se seu desempenho no gestor?. Na busca por respostas à problemática, realizou-se um estudo qualitativo interpretativo básico, tendo a Universidade Federal do Vale do São Francisco como lócus da pesquisa. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, observação participante e análise documental de dados secundários, caracterizando a triangulação metodológica. A Análise de Conteúdo foi adotada para o tratamento dos dados, com o suporte do software Atlas Ti. Tendo em vista as distintas naturezas epistemológicas dos construtos cominados na pergunta de pesquisa, a investigação orientou-se por uma perspectiva multiparadigmático, traduzindo-se em triangulação teórica, atribuindo caráter heterodoxo à tese. O aporte teórico constituiu-se dos seguintes temas: papéis sociais; papéis sociais do professor de ensino superior, com ênfase no papel de professor-gestor (academic manager); competências gerenciais de professores de ensino superior, políticas públicas e políticas organizacionais para a formação dos professores de ensino superior. Os modelos analíticos de Paiva (2007) e Mendonça et al (2012) também deram suporte ao estudo, culminando em uma proposta de integração representada no Framework para análise da formação de competências gerenciais para o papel de professor-gestor em instituições federais de ensino superior (Ifes). Os achados concernentes às cinco questões norteadoras confirmaram a tese defendida e levaram à seguinte conclusão, respondendo à pergunta de pesquisa proposta: a lacuna de políticas públicas e políticas organizacionais para formação de professores de ensino superior para a gestão de Ifes incide na construção e socialização dos sujeitos no papel de professor-gestor, comprometendo o processo de externalização, legitimação e desenvolvimento das competências profissionais de gestão, perenizando assim a atuação não-profissional dos mesmos no desempenho do referido papel. Longe de esgotar as discussões, esse trabalho reafirma o entendimento de que a complexidade e a dinâmica da realidade educacional brasileira vêm demandando a adoção de políticas públicas e organizacionais para formação dos professores de ensino para a gestão de IES pautada no desenvolvimento de competências gerenciais que concorram para o desempenho desses sujeitos no papel de professor-gestor, levando-os a contribuir para alcance de níveis de excelência em ensino, pesquisa e extensão nas Ifes. / Considering the higher education scenario in Brazil, the thesis that proposed defend it was systematized as follows: there is a lack of public policies and organizational policies of teacher training for the management of higher education Institutions (HEI) which focuses on building the social role of academic manager, compromising the outsourcing and the recognition of their managerial competencies, in performing such social role. This investigation was guided by the following research question: how the gap of public policies and organizational policies related to teacher training for the management of HEI reflected in the construction of academic manager role and management of managerial competencies skills of teachers, considering their performance in the role of manager?. In the search for answers to the problems, took place a basic interpretive qualitative study, with the Federal University of São Francisco Valley as a place of research. Data was collected through semi-structured interviews, participant observation and document analysis of secondary data, characterizing the methodological triangulation. The Content Analysis was adopted for the processing of data, with the support of the Atlas Ti software. Given the distinct natures of epistemological constructs imposed on survey question, the research guided by a multi-paradigmatic perspective, translating into theoretical triangulation, giving heterodox character to the thesis. The theoretical framework consisted of the following themes: social roles; social roles of higher education teacher, emphasizing the role of academic manager; managerial skills of higher education teachers, public policies and organizational policies for the training of higher education teachers. The analytical models of Paiva (2007) and Mendonça et al. (2012) also gave support to the study, culminating in a proposal for integration represented in the Framework for analysis of formation of managerial skills of the academic manager in federal universities. The findings concerning the five guiding questions confirmed the defended thesis and led to the following conclusion: the gap of public policies and organizational policies for training of higher education teachers for federal institutions of high education (Ifes) management focuses on the construction and socialization of subject in the role of academic manager, compromising the process of outsourcing, legitimacy and development of professional management skills, everlasting thus the unprofessional actions of the same in the exercise of that role. Far from exhausting discussions, this study reaffirms the understanding that the complexity and dynamics of the Brazilian educational reality are demanding the adoption of public and organizational policies of formation of teacher for the Ifes management, based on the development of managerial competencies that contribute to the performance of these subjects in the academic manager role and help them to promote teaching, research and extension in excellence levels.