Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-28T15:01:25Z No. of bitstreams: 1 DissKNBB.pdf: 3214462 bytes, checksum: 86dfb9f4c2d5c702da9f600d6a5eb894 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-04T17:52:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissKNBB.pdf: 3214462 bytes, checksum: 86dfb9f4c2d5c702da9f600d6a5eb894 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-04T17:52:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissKNBB.pdf: 3214462 bytes, checksum: 86dfb9f4c2d5c702da9f600d6a5eb894 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T17:53:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissKNBB.pdf: 3214462 bytes, checksum: 86dfb9f4c2d5c702da9f600d6a5eb894 (MD5) Previous issue date: 2015-03-06 / Não recebi financiamento / The objective of this dissertation which is from Applied Linguistic field was written to discuss about practices of literacy in class interaction trying to analyze how is constituted reader´s community of a fifth grade in a elementary public school from countryside of São Paulo. Since we admit reading as a social and historical literacy practice (KLEIMAN, 2010) whom its teaching was historically institutionalized by school (CHARTIER, 2004 ; HERBRARD, 2007; HILSDORF, 2012) and which defines its particularities inasmuch it is a surface of the human activity (DIONISIO, 2000; BUNZEN, 2010), we tried to analyze the practices of reading teaching considering visible and implicit elements which brought meaning to them by observing the teacher´s conceptions about reading and readers education and how she shares these meanings with her students. Thereunto, we structured an epistemological transdisciplinary box and we approach our research object in a interpretative speech perspective with ethnographic profile because this is a qualitative research guided by a social and historical view. We keep a semester involved with the community researched staying in field for a month and recording 17 classes in audio type. Beyond recordings we used interviews, we used document analysis (reading contents), field reports which were systematized in event maps and others with distinct nature. The research logic, based on “Ethnographic Research Cycle”, helped us to orient our job proposing analytic questions as from the study of data found during the research. Our analysis pointed to two significative practices in that reading community: Reading Corner and Shared Reading which evidence the teacher´s conceptions and shared meanings about reading as the importance of its taste and habits, the element and strategies of access to materials as an essential factor on reading education, the valorization of literature reading and the importance attributed to fluent reading done aloud. In this community, reading is conceived as a research, entertainment and knowledge socializing practice furthermore it is an important moralizing tool. These results show how complex are literacy practices and docent´s job such as the importance of their analysis inside real contexts and as multifaceted elements. / O objetivo dessa dissertação, que se encontra no campo da Linguística Aplicada (LA), é discutir sobre as práticas de letramento na interação em sala de aula, buscando analisar de que forma se constitui a comunidade de leitores de um 5º ano de Ensino Fundamental de uma escola Municipal do interior de São Paulo. Concebendo a leitura como uma prática de letramento social e histórica (KLEIMAN, 2010), cujo ensino foi historicamente institucionalizado pela escola (CHARTIER, 2004; HÉBRARD, 2007; HILSDORF, 2012), que por sua vez, define suas especificidades por ser uma esfera da atividade humana (DIONÍSIO, 2000; BUNZEN, 2010), procuramos analisar as práticas de ensino da leitura considerando os elementos visíveis e implícitos que as significavam, observando as concepções da professora sobre a leitura e a formação de leitores e de que forma ela compartilhava esses sentidos com os alunos. Para isso, construímos um quadro epistemológico transdisciplinar e abordamos nosso objeto de pesquisa de uma perspectiva discursiva interpretativista de perfil etnográfico, visto ser uma pesquisa qualitativa de orientação sócio-histórica. Permanecemos um semestre envolvidos com a comunidade a ser pesquisada, adentrando em campo durante um mês e gravando 17 aulas em áudio. Além das gravações, fizemos uso de entrevistas, análise documental (materiais utilizados para leitura), notas de campo que foram sistematizados em mapas de eventos e outros de natureza distinta. A lógica de pesquisa, baseada no “Ciclo de Pesquisa Etnográfica” nos auxiliou a nortear o trabalho, propondo questões analíticas a partir do estudo dos dados que encontrávamos no decorrer da pesquisa. Nossas análises apontaram para duas práticas significativas naquela comunidade de leitura: O Cantinho da Leitura e a Leitura Compartilhada que evidenciaram concepções da professora e significados compartilhados sobre a leitura como a importância do hábito e gosto pela leitura, a disponibilidade e estratégias de acesso a materiais como fator essencial na formação de leitores, a valorização da leitura literária e a importância atribuída a leitura fluente, realizada em voz alta. Nessa comunidade, a leitura é concebida como uma prática de pesquisa, de entretenimento e de socialização de conhecimentos, além de ser um importante instrumento moralizante. Esses resultados demonstram o quanto são complexas as práticas de letramento e o trabalho docente, bem como a importância de serem analisados a partir de contextos reais e como elementos multifacetados.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-09-12T20:18:35Z No. of bitstreams: 0 / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-09-13T13:06:30Z (GMT) No. of bitstreams: 0 / Made available in DSpace on 2017-09-13T13:06:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016-11-24 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa-ação apresenta uma proposta de intervenção aplicada em uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental, de uma escola da rede pública municipal, na cidade de Juiz de Fora, no ano de 2016. Diante de um diagnóstico de baixo interesse pela leitura de livros e um repertório literário limitado, esta proposta teve por objetivo tornar a leitura literária mais atraente aos alunos, bem como ampliar seu repertório, tendo sido escolhido como ponto de partida o gênero policial juvenil, por permitir tanto o estabelecimento de uma rede intertextual horizontal, com outras obras policiais juvenis, quanto de uma rede vertical com a tradição literária do gênero. A intervenção apoiou-se teoricamente no conceito de letramento literário (Paulino e Cosson, 2009; Colomer, 2007), bem como nas propostas para a efetivação do letramento literário (Paulino e Cosson, 2009) e a formação do leitor (Colomer, 2007) na escola; no conceito de repertório literário (Iser, 1996); no conceito de polissistema literário (Even-Zohar, 2013); e no conceito de comunidade de leitores (Chartier, 1994). A execução do projeto se efetivou em três etapas, partindo da inserção dos alunos na comunidade de leitores da narrativa policial, através da leitura compartilhada de uma ficção policial juvenil, e ampliando-se seu repertório com as estratégias narrativas da tradição literária policial, usadas nos contos de Arthur Conan Doyle e Agatha Christie. Este trabalho vincula-se ao programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, integrando-se à linha de pesquisa: Leitura e Produção Textual: diversidade social e práticas docentes. Os resultados desta pesquisa apontaram como eficazes as estratégias utilizadas para fomentar o letramento literário dos alunos, tanto no sentido de um maior envolvimento com a leitura, quanto no sentido de uma efetiva ampliação de seu repertório literário. No entanto, evidenciaram também que se trata de um processo contínuo, exigindo constante reavaliação e o planejamento de novas metas. / This action research presents a proposal for intervention applied to a class of 8th grade of elementary school, from a municipal public school in the city of Juiz de Fora, in the year 2016. Facing the diagnosis of low interest in reading books and a limited literary repertoire, this proposal has aimed to make the literary reading more attractive to students, as well as broaden their repertoire, having been chosen as a starting point the juvenile detective genre by allowing both the establishment of a horizontal intertextual network, with other juvenile police work, as a vertical network with the literary tradition of the genre. The intervention backed up theoretically on the concept of literary literacy (Paulino and Cosson, 2009; Colomer, 2007), as well as on the proposals for the realization of literary literacy (Paulino and Cosson, 2009) and the readers’ formation (Colomer, 2007) in school; on the concept of literary repertoire (Iser, 1996); on the concept of literary polysystem (Even-Zohar, 2013); and on the concept of readers community (Chartier, 1994). The execution of the project has been accomplished in three stages, starting with the integration of students in the readers’ community on the police narrative, through the shared reading of a juvenile detective fiction, and widening their repertoire with the narrative strategies of police literary tradition, used in tales by Arthur Conan Doyle and Agatha Christie. This work is linked to the Professional Master's program in Letters - PROFLETRAS, joining the line of research: Reading and Text Production: social diversity and teaching practices. The results of this research have showed how effective the strategies used are to promote the literary literacy of students, both in the sense of a greater involvement with reading, and in the sense of an effective extension of their literary repertoire. However, they have also showed that it is a continuous process, requiring constant re-evaluation and planning new goals.